3 不懂就要问（说课稿）2023-2024学年统编版语文三年级上册

3不懂就要问（说课稿）2023-2024学年统编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教学内容：3不懂就要问（说课稿）2023-2024学年统编版语文三年级上册

本节课选自统编版语文三年级上册第三单元，主要内容包括课文《不懂就要问》的阅读和学习。通过学习这篇课文，学生将了解孙中山小时候勤学好问的故事，体会勤学好问的重要意义，培养他们敢于提问、勇于探索的学习态度。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的阅读理解能力，通过分析课文内容，理解孙中山勤学好问的精神；增强学生的思维品质，学会独立思考，敢于质疑；培养良好的学习习惯，激发学生热爱学习、勤于探索的兴趣；同时，引导学生树立正确的价值观，认识到勤学好问对于个人成长的重要性。学情分析三年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的阅读理解能力逐渐增强，但还依赖于具体情境和直观形象。在知识层面，学生对课文内容有一定的理解，但缺乏对人物品质和精神内涵的深入挖掘。在能力方面，学生的口头表达能力和初步的写作能力正在形成，但独立思考和质疑的能力还有待提高。

在素质方面，三年级学生好奇心强，乐于探索，但注意力容易分散，自控能力相对较弱。他们的行为习惯表现为上课积极发言，但有时会因急于表达而忽略倾听他人。这些特点对课程学习产生了以下影响：

1.阅读理解：学生需要教师引导，通过多种方式激发兴趣，帮助他们理解课文内容，特别是人物形象和故事主题。

2.思维品质：教学中要注重培养学生的质疑精神，鼓励他们提出问题，通过讨论和思考，提高分析问题和解决问题的能力。

3.学习习惯：教师应引导学生养成良好的学习习惯，如课前预习、课后复习，以及课堂上认真听讲、积极思考。

4.行为习惯：通过课堂纪律管理和互动交流，培养学生的集体荣誉感和责任感，使他们能够在学习过程中保持良好的行为习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版语文三年级上册教材，以便同步学习课文《不懂就要问》。

2.辅助材料：准备与课文相关的孙中山图片、勤学好问的漫画或插图，以及与课文内容相关的简短视频，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、学生作品等，便于全班共同观看和讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保教室环境安静、整洁，营造良好的学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对勤学好问的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有遇到过不懂的问题？你们是怎么解决的？”

展示一些关于勤学好问的图片或视频片段，如学生提问的场景、科学家探究的过程等，让学生初步感受勤学好问的魅力或特点。

简短介绍勤学好问的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.勤学好问基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解勤学好问的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解勤学好问的定义，包括其主要组成元素或结构，如好奇心、求知欲、勇于提问等。

详细介绍勤学好问的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.勤学好问案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解勤学好问的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的勤学好问案例进行分析，如历史上的发明家、科学家等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解勤学好问的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用勤学好问解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与勤学好问相关的主题进行深入讨论，如“我在学习中的提问经历”、“如何提出有价值的问题”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对勤学好问的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调勤学好问的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括勤学好问的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调勤学好问在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用勤学好问。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于勤学好问的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在日常生活中实践勤学好问的精神。知识点梳理《不懂就要问》课文知识点梳理

一、课文内容概述

1.课文以孙中山小时候的故事为背景，讲述了他在学堂上学时，敢于提问、勤学好问的品质。

2.通过孙中山在学堂中遇到的问题和老师对他的教导，展现了勤学好问的重要性。

二、生字词学习

1.识记生字：学堂、学问、勤学、问难、求教、领悟等。

2.理解生字词的意思，并能正确书写。

3.学会运用生字词造句。

三、课文结构分析

1.课文分为三个部分：孙中山在学堂上学、孙中山遇到困难、孙中山勤学好问。

2.了解课文段落之间的逻辑关系，理解文章层次。

四、重点句子理解

1.“学问学问，不懂就要问。”

理解这句话的意思，明白勤学好问的重要性。

2.“学问不是从书本上得来的，是从实践中得来的。”

理解这句话的意思，认识到实践是获取知识的重要途径。

五、人物形象分析

1.孙中山：勤学好问、敢于提问、勇于探索。

2.老师：耐心教导、善于引导、关心学生。

六、主题思想

1.勤学好问是获取知识的重要途径。

2.要敢于提问、勇于探索，才能不断进步。

七、写作手法

1.以事说理：通过孙中山的故事，阐述勤学好问的重要性。

2.语言生动：运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力。

八、课后拓展

1.学生可以结合自身实际，谈谈自己在学习过程中遇到的困难以及如何克服的。

2.学生可以尝试收集其他勤学好问的例子，进行交流分享。

九、教学建议

1.教师在讲解课文时，应注重引导学生理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。

2.结合课文内容，开展小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。

3.通过课后拓展活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①孙中山小时候的故事背景

②勤学好问的重要性

③学问的获取途径

②重点词：

①学堂：指古代的学校，这里指孙中山学习的场所。

②学问：指知识、学问，这里指孙中山学习的对象。

③勤学：指勤奋学习，努力求知。

④问难：指提出疑难问题。

⑤求教：指向他人请教。

③重点句：

①“学问学问，不懂就要问。”

②“学问不是从书本上得来的，是从实践中得来的。”

③“孙中山在学堂里读书，他喜欢问问题。”

①课文结构逻辑关系：

①引言：介绍孙中山小时候的故事背景。

②正文：通过孙中山在学堂里勤学好问的经历，阐述勤学好问的重要性。

③结尾：总结全文，强调勤学好问的意义。

②人物关系逻辑关系：

①孙中山与老师：孙中山向老师请教问题，老师耐心解答。

②孙中山与同学：孙中山与同学们一起学习，互相启发。

③事件发展逻辑关系：

①孙中山遇到问题：孙中山在学习过程中遇到不懂的问题。

②孙中山解决问题：孙中山通过向老师请教、向同学学习等方式解决问题。

③孙中山的收获：孙中山通过勤学好问，获得了知识和成长。教学反思与改进教学反思是一项非常重要的工作，它可以帮助我们教师不断改进教学方法，提高教学效果。在刚刚结束的《不懂就要问》这节课中，我想和大家分享一下我的反思和改进措施。

首先，我觉得在导入新课的部分，我使用了图片和视频来激发学生的兴趣，这是一个不错的方法。但是，我发现有些学生对于这些多媒体资源的注意力并没有持续太久，他们更容易被新鲜事物吸引。因此，我打算在未来的教学中，尝试结合更多的互动环节，比如提问、小组讨论等，来保持学生的注意力。

其次，对于课文内容的讲解，我注意到一些学生对于生字词的理解还不够深入。在今后的教学中，我会更加注重生字词的教学，通过多种方式帮助学生记忆和理解，比如利用游戏、故事等，让学习变得更加生动有趣。

再来说说课堂展示与点评环节，我发现学生在表达自己的观点时，有些过于拘谨，缺乏自信。为了改善这一点，我计划在接下来的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，哪怕是不成熟的意见，也要给予他们肯定和鼓励。同时，我会提供一些表达技巧的指导，帮助他们更好地表达自己。

在小组讨论环节，我发现学生们在讨论时，有些小组的合作并不顺畅，有的学生可能因为害羞或者不擅长表达而不太参与。为了解决这个问题，我打算在分组时更加注意学生的性格和能力的搭配，确保每个小组都有积极参与的可能性。同时，我会提供一些讨论的技巧，比如如何倾听、如何提出建设性的意见等。

课后作业的布置也是我反思的一个点。有些学