22《为中华之崛起而读书》（第二课时）说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

22《为中华之崛起而读书》（第二课时）说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）22《为中华之崛起而读书》（第二课时）说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版设计思路本节课以统编版四年级上册语文教材《为中华之崛起而读书》第二课时为教学内容，设计思路如下：

1.通过回顾上节课的学习内容，引导学生回顾周恩来总理的立志故事，激发学生的学习兴趣。

2.精讲课文，帮助学生深入理解课文内容，把握周恩来总理为中华之崛起而读书的决心和信念。

3.引导学生思考“为中华之崛起而读书”的时代意义，联系自身实际，培养学生的责任感和使命感。

4.通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生分享自己的读书感悟，提升学生的表达能力和思维品质。

5.结合课后作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：

1.文化自信：通过学习周恩来总理的立志故事，增强学生对中华文化的自豪感和对民族精神的认同，培养具有文化自信的新时代少年。

2.语言运用：通过分析课文中的关键词句和表达方式，提高学生的语言理解与表达能力，使学生能够运用恰当的语言表达自己的思想和情感。

3.思维发展：引导学生从周恩来总理的立志故事中汲取力量，学会联系个人成长与国家发展的关系，培养学生的逻辑思维和创新思维。

4.实践参与：通过课堂讨论和小组合作，激发学生的参与意识和合作精神，培养学生的团队协作能力和实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些关于历史人物和中华民族优秀传统美德的故事。

-学生对语文阅读的基本技巧有所了解，如理解词语、句子和段落的意思。

-学生具备一定的写作能力，能够进行简单的记叙和描述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英雄人物和伟人故事通常表现出较高的兴趣，容易被感人事迹所吸引。

-学生在阅读理解方面有一定的能力，但分析课文深层含义的能力尚待提高。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论，需要在课堂上兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对周恩来总理的生平背景了解不足，难以深入理解其立志读书的深远意义。

-学生可能在分析课文中的抽象概念和深层含义时遇到困难，需要教师引导。

-学生在将课文内容与个人实际结合时可能缺乏思路，需要教师启发和引导。教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导讲解和学生的互动讨论，深入理解课文内容。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟周恩来总理立志读书的情景，增强学生的情感体验和代入感；同时，组织小组合作讨论，探讨课文中的主题思想。

3.利用多媒体课件展示周恩来总理的图片和视频资料，帮助学生更好地了解其生平和时代背景，增强教学的直观性和生动性。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于周恩来总理少年时期的短片，让学生初步了解周恩来总理的成长背景。

2.提出问题：请大家观看视频后，谈谈对周恩来总理的初步印象，以及他在视频中展现出的品质。

3.学生回答：邀请几位学生分享他们的看法，引导其他学生积极参与讨论。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解课文：教师带领学生逐段阅读课文，解释生词、难句，确保学生理解课文内容。

2.分析课文：重点分析周恩来总理立志读书的原因和过程，引导学生理解“为中华之崛起而读书”的深远意义。

3.情境体验：让学生分组扮演周恩来总理及其同学，模拟当年周恩来总理立志读书的情景，体验其坚定信念和责任感。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习题：教师设计一些与课文内容相关的练习题，让学生在课堂上完成，检验他们对新知识的理解和掌握。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题的答案，互相交流解题思路，巩固所学知识。

四、课堂提问与互动（用时10分钟）

1.提问环节：教师针对课文内容提出一些问题，鼓励学生积极思考并回答。

2.互动环节：学生自由发言，分享自己对课文的理解和感悟，教师给予点评和指导。

3.情感升华：教师引导学生联系个人实际，谈谈自己如何为中华之崛起而努力学习。

五、课堂总结（用时5分钟）

1.回顾重点：教师简要回顾本节课的学习内容，强调周恩来总理的立志故事对学生的启示。

2.激励学生：鼓励学生树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而努力学习。

六、课后作业布置（用时2分钟）

1.阅读作业：让学生课后阅读一篇关于周恩来总理的文章，深入了解其生平事迹。

2.写作作业：要求学生以“我的理想”为主题，写一篇短文，表达自己的志向和信念。教学资源拓展拓展资源：

1.周恩来总理生平介绍：提供关于周恩来总理的生平事迹资料，包括他的童年、青少年时期的学习经历，以及他在中国革命和建设中的贡献。

2.周恩来总理的名言：收集周恩来总理在不同场合发表的有影响力的言论和名言，帮助学生理解他的思想和精神。

3.中华民族崛起的历史进程：介绍自近代以来中华民族从衰落到崛起的历史进程，以及在这个过程中涌现出的杰出人物和重大事件。

4.相关文学作品：推荐一些与“为中华之崛起而读书”主题相关的文学作品，如《红岩》、《激荡三十年》等，帮助学生更深入地理解课文内容。

5.时代背景资料：提供一些关于20世纪初中国社会的背景资料，包括社会状况、教育状况以及民众的思想意识等。

拓展建议：

1.让学生课后阅读周恩来总理的生平介绍，了解他的成长经历和伟大成就，从而更好地理解他立志读书的动力和意义。

2.鼓励学生搜集周恩来总理的名言，进行摘抄和背诵，通过这些名言感悟周恩来总理的精神品质。

3.组织学生进行小组研究，探讨中华民族崛起的历史进程，以及在这个过程中的人物和事件，引导学生认识到国家发展的艰辛历程和伟大成就。

4.推荐学生阅读相关文学作品，通过文学作品中的故事和人物，进一步理解“为中华之崛起而读书”的内涵。

5.教师可以提供一些关于20世纪初中国社会的资料，让学生了解周恩来总理所生活的时代背景，从而更好地理解课文内容。

6.鼓励学生结合课文内容和拓展资源，撰写一篇关于自己理想和为国家崛起贡献力量的短文，将所学知识与个人成长相结合。

7.组织学生进行课堂分享，让学生展示自己的研究成果和心得体会，促进交流和互动。板书设计①重点知识点：

-周恩来总理的立志故事

-“为中华之崛起而读书”的深远意义

-中华民族崛起的历史进程

②重点词汇：

-崛起

-立志

-艰难

-贡献

③重点句子：

-“为中华之崛起而读书”

-“周恩来总理立志为国家崛起而勤奋学习”

-“中华民族从衰落到崛起的历程”教学反思这节课《为中华之崛起而读书》的第二课时，让我感受到了教学相长的喜悦和挑战。通过这节课的教学，我对学生的学习情况有了更深入的了解，同时也发现了自己在教学过程中的一些不足之处。

课堂上，学生对周恩来总理的立志故事表现出浓厚的兴趣，他们能够积极地参与到角色扮演和小组讨论中，这一点让我非常欣慰。学生在情境体验中，不仅理解了周恩来总理的坚定信念，还能够联系自己的实际，思考自己的理想和责任。这种情感的共鸣和思想的碰撞，是教学中最宝贵的部分。

然而，在巩固练习环节，我发现部分学生对课文内容的理解还不够深入，对一些关键词汇的把握也不够准确。这提醒我在今后的教学中，需要更多地关注学生的个别差异，设计不同层次的练习题，以满足不同学生的学习需求。

在课堂提问环节，虽然学生能够积极回答问题，但有些回答还停留在表面，缺乏深度思考。我意识到，应该在提问设计上更加精心，引导学生进行深层次的思考和交流。同时，我也应该鼓励学生提出问题，培养他们的探究精神和批判性思维。

在教学方法的选择上，我尝试了讲授与