22 古诗三首 塞下曲（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

22古诗三首塞下曲（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册主备人备课成员设计思路本节课《古诗三首塞下曲》的说课稿，以四年级学生的认知水平为基础，围绕统编版语文四年级下册教材内容，注重培养学生的文学素养和审美情感。教学过程中，我将采用以下设计思路：

1.导入新课：通过展示塞下风光的图片，激发学生兴趣，引导学生关注塞下曲的背景和特点。

2.解读诗意：逐句讲解《塞下曲》的诗歌内容，让学生理解诗歌的意境和情感。

3.分析手法：引导学生关注诗中的修辞手法和表现技巧，如比喻、拟人等，培养学生对诗歌艺术的理解。

4.互动讨论：组织学生分组讨论，分享自己最喜欢的诗句，感受诗歌的美。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固学生对《塞下曲》的理解和感悟。

6.课后作业：布置相关的诗歌背诵和创作任务，提高学生的文学素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《塞下曲》，学生能够准确理解古诗中的字词句意，提高对古诗词的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌领略自然风光与边塞文化，发展学生的审美鉴赏力和创新思维。

3.文化传承与理解：让学生了解塞下曲的历史背景，感受古人对边塞生活的描绘，增强对中华民族传统文化的认识与尊重。学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对古诗词有初步的认识，但理解和鉴赏能力尚待提高。在知识方面，学生掌握了基本的汉字书写和词语运用，能够阅读简单的古诗词，但对于古诗中的修辞手法和文化内涵理解不够深入。在能力方面，学生具备基本的朗读、默写能力，但分析诗歌意境和情感表达的能力较弱。在素质方面，学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，但需要引导培养他们的审美情感和文化素养。

学生的行为习惯方面，大多数学生能遵守课堂纪律，积极参与讨论，但部分学生注意力容易分散，需要教师在课堂上进行有效引导。此外，学生对新知识的学习态度较为积极，但学习古诗词时可能会因为难以理解而感到挫败，影响学习效果。

针对这些学情，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动的教学方式帮助学生深入理解诗歌内容，同时注重培养学生的审美情感和文学素养，提高他们对古诗词的鉴赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：提前发放统编版语文四年级下册教材，确保每位学生都具备学习资料。

2.辅助材料：准备《塞下曲》诗歌的电子版及朗读音频，以及相关历史背景和作者简介的资料。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示诗歌内容及相关图片，增强学生的学习体验。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生视线无遮挡，便于观看投影内容，同时划分小组讨论区域。教学过程一、课堂导入

1.教师展示塞下风光的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？这里的风光有什么特点？”

2.学生回答后，教师总结：“这就是塞下风光，今天我们要学习的古诗《塞下曲》就是描绘了这样的景色。”

二、诗歌解读

1.教师带领学生朗读《塞下曲》，指导学生注意诗歌的节奏和韵律。

2.教师逐句解读诗歌内容，让学生理解诗句的意义。

a.“塞下秋来风景异”：教师引导学生关注“异”字，让学生思考为什么塞下的风景与众不同。

b.“衡阳雁去无留意”：教师解释“衡阳雁”的典故，让学生了解雁儿南飞的原因。

c.“一片孤城万仞山”：教师展示相关图片，帮助学生理解“孤城”和“万仞山”的景象。

d.“羌管悠悠霜满地”：教师引导学生关注“羌管”和“霜”，让学生感受边塞的寒冷氛围。

3.学生跟随教师一起朗读诗歌，感受诗歌的意境。

三、诗歌鉴赏

1.教师引导学生关注诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生举例说明。

a.“衡阳雁去无留意”：教师提问：“这句诗中用了什么修辞手法？‘雁’被拟人化了，你们能找到其他拟人化的例子吗？”

b.“一片孤城万仞山”：教师提问：“这句诗中用了什么修辞手法？‘孤城’和‘万仞山’被比喻为什么？”

2.学生分组讨论，分享自己最喜欢的诗句，并说明原因。

3.教师邀请学生代表发言，总结大家的观点。

四、诗歌创作

1.教师出示一些与塞下风光有关的图片，引导学生发挥想象，创作一首描绘塞下风光的小诗。

2.学生独立创作，教师巡回指导。

3.学生展示自己的作品，大家共同欣赏和评价。

五、课文主旨内容探究

1.教师提问：“同学们，你们认为这首诗的主旨是什么？”

2.学生回答后，教师总结：“这首诗通过描绘塞下风光，表达了诗人对边塞将士的崇敬之情。”

3.教师引导学生深入探讨诗歌中的情感表达，如孤独、崇敬、豪迈等。

六、总结与拓展

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境、修辞手法和情感表达。

2.教师提出拓展性问题：“同学们，你们还知道哪些描绘边塞风光的古诗？课后可以找来阅读，感受一下诗人们是如何表达对边塞的热爱和崇敬之情的。”

3.学生回答后，教师鼓励大家多阅读古诗词，提高自己的文学素养。

七、课后作业

1.背诵《塞下曲》。

2.结合本节课的学习内容，写一篇关于塞下风光的短文，要求用到本诗中的诗句。

3.搜集其他描绘边塞风光的古诗，进行比较阅读，分析其异同。学生学习效果学生在本节课《古诗三首塞下曲》的学习后，取得了以下几方面的显著效果：

1.语言建构与运用：学生能够流畅地朗读并背诵《塞下曲》，对古诗的节奏和韵律有了更深的理解。他们能够准确解释诗句中的关键词汇，如“塞下”、“秋来”、“风景异”等，并能将这些词汇运用到自己的写作中。

2.思维发展与提升：通过课堂上的讨论和分析，学生能够理解《塞下曲》所描绘的边塞风光，以及诗人通过诗句所传达的情感。他们能够分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够将这些手法运用到自己的创作中。

3.文化传承与理解：学生对塞下曲的历史背景有了基本的了解，对边塞文化有了更深的认识。他们能够认识到这首诗不仅是文学作品的欣赏，也是对中华民族传统文化的传承和尊重。

4.情感态度与价值观：学生在学习过程中，不仅感受到了诗歌的美，也体会到了诗人对边塞将士的崇敬之情。这种情感的体验有助于培养学生的爱国情怀和社会责任感。

具体来说，以下是一些学生学习效果的详细描述：

-学生能够自主查找资料，了解《塞下曲》的创作背景，增强了自主学习的能力。

-在教师的引导下，学生能够通过诗句感受到边塞的荒凉与壮美，提升了审美鉴赏力。

-学生在小组讨论中积极发言，分享自己对诗句的理解和感受，增强了合作意识和沟通能力。

-学生在创作自己的小诗时，能够模仿《塞下曲》的写作风格，尝试运用比喻、拟人等修辞手法，提高了写作水平。

-学生在课后作业中，能够结合诗句创作出富有想象力的短文，展现了创造力和想象力。

-学生通过本节课的学习，对古诗词产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习中国古典文学的愿望。板书设计①诗意概括：

-塞下秋来风景异

-衡阳雁去无留意

-一片孤城万仞山

-羌管悠悠霜满地

②重点词语：

-塞下：边塞地区

-衡阳：地名，雁儿南飞的目的地

-孤城：孤立的城市

-万仞山：高耸入云的山峰

-羌管：古代羌族乐器

③修辞手法与情感表达：

-比喻：“衡阳雁去无留意”中的雁儿比喻为没有留恋向南飞去的人。

-拟人：“一片孤城万仞山”中的城市和山峰被拟人化，表现出它们的孤独和壮丽。

-情感表达：通过诗句传达的孤独、豪迈、崇敬等情感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过多媒体资源的运用，如展示塞下风光的图片和诗歌朗读音频，来增强学生的感官体验，帮助他们更好地理解诗歌的意境。

2.我引入了小组讨论的方式，鼓励学生在小组内分享对诗句的理解和感受，这样既提高了学生的参与度，也培养了他们的合作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对古诗词的兴趣不够浓厚，或者对讨论主题理解不深。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，导致学生在课堂上的实际动手操作和思考时间不足。

3.在教学评价方面，我发现自己过于关注学生的知识掌握程度，而忽略了他们对诗歌情感体验和审美价值的认识。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我计划在课前增加一些与古诗词相关的趣味性活动，如古诗接龙、诗词猜谜等，以此激发学生的学习兴趣，并在课堂讨论中设置更具启发性的问题，引导学生深入思考。

2.为了避