2024年小学语文教案9篇

2024年小学语文教案9篇

4浮语文教案篇1

教学目的：

1、通过理解诗歌的内容，激发学生酷爱大自然，酷爱生活的思想感情；

2、理解诗人的思想感情；

3、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；

4、训练学生自学，互助学习的实力。

教学重点：

训练学生自学实力,培育学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。

教学步骤

一、以文引诗、营造气氛。

师：同学们，春回大地，春意盎然！在这春光明媚的日子里，黄老师经常想起我学生时代,

学过的一篇闻名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》，写得特别美，我想背几句给你们听听，好

不好？

生：好！

师：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑

着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。［幻灯片出示，配乐

朗诵］

师：写得美吗？

生：美！

师：你们想不想来读一读？

生：想！

师：好，春天……［师引读］［幻灯片出示，配乐朗诵］

二、初读感知，体会诗的音韵美

师：这几句话，就是现代作家对春天万物复苏、生气勃勃景象的赞美了。哪咱们来看看古人

笔下的春天又是怎样的！，去感受南宋诗人朱熹写的《春日》。（课件出示古诗）

师：请大家打开书，翻到第6页，请同学们自由的把这首诗读T卖吧。

生：好（学生自由读）

师：谁情愿把自己的朗读水平呈现在大家面前？

生：想（抽生读）

师：在朗读这首诗之前，老师想请同学们联系自己以前读古诗的阅历，说说怎样才能把古诗

读好？

生：（生发表看法，师课件出示要求）

师：请同学们自由大声地把古诗读三遍，第一遍争取把字音读准，其次遍把它读通，第三遍

根据肯定的节奏朗读，读出这首诗的韵味来。

（生自由朗读，老师巡察指导，相机正音）

三、初步感知"春日”图

师：同学们，此时此刻你的眼前是怎样一幅春日图。

生：万物复苏、百花齐放、（生自由发表见解）

师：真美啊！你们初次接触就能有如此深刻的感受！请你们带着自己的感受去读一读这首诗

吧！

师：好，谁来把自己感受到的读一读？［屏幕出示插图与诗歌］抽生读

师：读诗，首先要读题，请同学们大声的读。生齐读《春日》

师："春日"是什么意思呢？

生：春天的日子里。

师：说得真好！谁在春天的日子里到哪里干什么？

生：南宋诗人朱嘉在春日里巡游，到泗水去游玩，看到无限的风光，万紫千红的春天。

四、专心品尝“春日"图

师：是啊！这就是一幅多美的图画啊！人们常说："诗中有画，画中有诗"。别看这首诗才

短短的四句，但是假如你细细的品尝，你会发觉每一句都描绘了一幅美妙生动的画面。下面请你

们再读这首诗，把你喜爱的句子多读几遍，并且把你想象到的画面说给同桌的伙伴。（学生自由

读文后与同桌相互沟通）

师：你觉得这儿的景色怎么样？

生：我觉得这儿的景色很美。师：美在哪里呢？

生：美在有绿绿的草，粉红的桃花，

师：你能带着这种感受再读这首诗吗？

（生读）怎么样，带着这种感觉读是不一样的吧！

师：读了诗歌，谁来说说这首诗中的哪句可以用来描绘这漂亮的春日？

生：万紫干红总是春，我们来看看这万紫千红的春天吧！（课件出示）

师：你看到了什么景色？

生："万紫千红"者的哪些颜色？（生自由说）

师：这么多颜色把春天装扮得五花八门，美不胜收，那这句诗该怎么读?

生：把漂亮的景色读出来！（抽生读）

师：你好象把我们带入万紫千红的春天了！［课件出示万紫千红总是春］

谁再来试一试？

师：我看到了百花争奇斗艳的春天。谁还来试一试？（抽生读）

师：这真是一个万紫千红的春天啊！

师：大家一起来，把我们都领进万紫千红的春天吧！（生齐读）

师：这万紫千红的景色带我们进入了漂亮的春天，谁还能仿照这个句式说一说？

生：百花盛开总是春生：五彩缤纷总是春生：

师：请把你们想说的写下来。

师：同学们的词汇可真丰富啊！但是你们发觉没有，你们不管换个什么词，者坏如课本里的

（万紫千红总是春）好！（缘由万紫千红更能写出春天的颜色多，春天的多姿多彩）

听得出你们已经感受到春天的美了！哪谁来说说诗人是在什么时候，什么地方看到这样的美

景？

生：天气晴朗的好日子来到山东的泗水，看到了无边的光景。

师：我们一起来读一读这句诗吧！（课件出示）

师：是啊，诗人看到这样的景色不禁脱口而出（课件出示其次句诗）

师：对啊，春天的景色就是很美，是吧！同学们练一练，你喜爰哪句诗，你就重点念好哪句！

师：谁先来？你喜爱哪一句？生：胜日寻芳泗水滨，边风景一时新。

师：谁接着来？

师：我觉得你的“一时新"读得很好！什么是“一时新"（一时之间很多新颖秀丽的

景色）春天到了，无边光景一时新，新在哪里呢？现在就和你的小伙伴说一说，把你想象到的景

色和大家沟通沟通。

师：谁来用这个句式把你看到的一时新说一说？

师：你仿佛看到了什么？

生：（河水春风吹拂着安静的湖面边，一棵棵柳树摇着长辫子）

师：这就是你脑海中的“一时新"，是吧！那你带着这轻轻的春风读读诗吧。生2:无边风

景一时新。

师：你简直把这个“一时新"读活了！谁还想说？（满上遍野绿草如茵，鸟语花香，果园里

桃花、梨花争着开放，非常漂亮。）

师：他笑眯眯的，让人感觉春天真广袤呀！（新在燕子在蓝天上自由的翱翔，青蛙在池塘里

欢乐的歌颂）。

生：无边风景一时新。

师：好，请喜爱读这句话的孩子一起来！带着你的感受再读这句诗生：无边风景一时新。

师：春光无处不在，当然随随意便就能找到它了，让我们读读这首诗吧！

五、观赏春色，激活情感。

师：你们刚才描绘的春日，想不想亲眼看看啊！生：想！

师：让我们一起来观赏，看到兴奋的时候，你可以窃窃私语，可以指指引点，甚至还可以载

歌载舞，尽情地来表达我们的感受。

师：美不美？生：美！让我们在这漂亮的春色中一起读一读这首诗（配乐吟唱）

六、内外结合，回来整体。

师：看到同学们意犹未尽，那么让我们回忆一下以前学过的或课外看到的描绘春天的诗文，

通过朗诵来表达我们的感受，好不好？生：好！

师：你想到哪一段，想到哪一首诗，就站起来！谁先来？

师：今日，老师也给同学们带来了另外几首，请你选择喜爱的一首读一读，专心感受一番。

师：对，就是春天，就是这奇妙的大自然！是啊，同学们，不管是古代的诗人还是现代的作

家尽管他们写作的角度不同，语言的表达方式不一样但是向我们描绘的春天都是这样的漂亮，

是这样吗？（是）我们再来读读这首诗，体会春天的美，好么？（生读《春日》这首诗）师：能

背的同学，站起来背一下吧！（生背诵）

七、学习迁移

师：学完这首诗，黄老师有一人提议！你来设计课外练习，依据这首诗，把你看到的景色写

下来，和大家共享你学诗歌的感受。好吗？

生：好（生写看到的景色）

板书：

春日

一时新

万紫千红

i撕：

黄老师执教的是宋代诗人朱熹写的《春日》，这是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天美景，

表达了作者对万物复苏的春天的渴望以及春天到来的喜悦。

黄老师能吃透教材，很好地驾驭了本课的重难点，并能在教学资源开发和整合上奇妙融合,

令人瞩目。在"文"与"诗"整体整合的大框架中，又有机地兼容了诗与诗的整合、新学与明知

的整合，联系自然，混若天成，可谓功夫独到，可算是一节比较胜利的经典诗文示范课。详细体

现在以下几个方面：

一、语言的品尝。

古诗具有精妙的语言、独特的,韵味，深远的意境是"品"出来的。黄老师能抓住这首诗的

“一时新"、"万紫千红”进行品尝，引导学生想象春天新颖的景象，感悟"新"字用得精妙。

又通过运用多媒体展示万紫千红、多姿多彩的春天美景，让学生依据自三的理解来品尝什么叫

"万紫千红"，并理解了此时的诗人已完全被万紫千红的景色沉醉了，他从心底里发出"万紫千

红的景色全是由春风吹来的”呀！黄老师又让学生用"总是春"的句式进行仿说，来对比体会

诗人用“万紫千红”这个词的贴切与精炼。

二、诗中有画，画中有诗。

黄老师这节课的另一特色是，"诗中有画，画中有诗"。她力求通过精致的春景图，音乐及

导语创设情境，引导学生边读边想，边读边谈，黄老师还设计了“三读”：一读，读得字正腔圆；

二读，读得画面跃然眼前，浮想联翩；三读，读得情趣盎然，激情勃发。通过这"三读"，再加

上背景音乐的衬托、渲染，把学生引进诗人的情感当中，如临其境。当然，传统的古诗文学习强

调多读多背，一些古诗文也只满意于学生的熟读成诵，而忽视学生的品读悟情。殊不知，诗中的

"情"不完全是背出来的，应当是品出来的，只有学会了品诗，才能学会悟情，而黄老师的教学

就强调在品尝的语言当中品尝诗的情感，把读诗和品诗、读诗和悟诗融为一体.

三、重视拓展。

古诗词是绚丽辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限,还应借助课堂教学拓展延长古

诗学习的深度、广度。黄老师能以春景为主题，让学生展示自己课内外学到有关春天美景的古诗，

如《绝句》、《春晓》等等古诗句。

四、在教学中，黄老师还体现了本组探讨的课题；在阅读教学中培育学生习作爰好。多次进

行语言文字训练、动笔练写，如：说写读着这首诗，你仿佛看到了什么？这样能提高高学生的语

言素养。

五、还有一个创新点，就是给学生设计本课的课后练习题，这对学生的思维培育有肯定的帮

助。

当然，黄老师的这节课也留有些缺憾，她诵读的形式是多了，但欠深化，还有在品析“万紫

千红"时，假如能让更多的同学把自己眼中的春景描绘下来，然后浓缩为一个词来写总是春，有

的学生写鸟语花香总是春，有的是五彩缤纷总是春……假如老师在小结同学们所仿写的句子时,

说："同学们，你们真聪慧，也都成了小诗人了。不过再想一想，在这用上哪个词更恰当呢？"

同学们会说是"万紫千红"用得更好，老师就相机点拨：是的，诗人在写这首诗诗时，也是费尽

心机，经过反复推敲，觉得还是“万紫千红”这个词更能形容百花齐放、色调明丽、丰富多彩的

事物和无限美妙的春景。通过这样一点拨，学生可能会更深地体会诗人用“万紫千红”这个词的

贴切与精炼了。

〃浮语文教案篇2

1、会认9个生字，会写12个字。

2、能正确、流?1」、有感情地朗读课文，领悟故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写"我为你傲慢"，学会担当责任，学会宽容。

多媒体课件、田字格卡片、字卡。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2课时。

一、揭示课题激趣

1、出示课题，质疑问难。

理解"傲慢”的意思。

2、书写"傲慢"。

生在田字格中写一遍"傲慢"，师巡察。

3、你们字写得真好，老师也为你们傲慢。读了课题你想知道什么？

如：课题中"我"是谁？"你"又是谁？"我"为什么会喂"你"傲慢？

二、识记生字

1、请大家用自己最喜爱的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇

到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

2、（出示生词带拼音）谁情愿当小老师带大家读一读这些词?你情愿读哪个就读哪个。

3、（出示生字不带拼音）假如大屏幕上只剩下生字，你还相识吗？你是怎么记住它们的？

拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会再介绍给大家。

4、生汇报识字方法，重点是难记的.字。（师激励生用多种方法识字）

5、识字嬉戏：

⑴说偏旁猜字。

⑵开火车扩词。

三、初读课文

1、想把这篇课文读给大家听吗？小组举荐组员读。

2、学生自主评价朗读状况，正音。

3、你读懂了些什么？课文讲了T牛什么事？（指名说）

4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己

的看法。

5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

四、书写指导

重点指导"璃、滑、碎"。

4浮语文教案篇3

〔教材简介〕

《海洋——21世纪的希望》是一篇典型的说明文。全文围绕“海洋，为什么被称为21世

纪的希望"这一中心问题绽开叙述，从矿产资源、高蛋白食品、水力发电、淡化海水、建海底城

市等方面——说明白人类利用海洋的现状及设想。文本充分运用了对比表达的方式，有效地将比

方与拟人揉合在说明方法中，让海洋充溢了活力。

〔目标预设〕

1、阅读课文的语言文字材料，了解海洋与人类社会的亲密关系，理解为什么说"海洋是21

世纪的希望"，激发学生探究海洋的爱好。

2、探讨发觉"人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代"、"人与海洋的关系特别亲密”

一句在文章中的作用，感受文本内容的纲目与条理。

3、品尝体会文本说明方法与语言特色，仿照文本语言进行表达。

〔重点、难点〕

感受文本的说明方法与语言特色，理解海洋真正是21世纪的希望。

〔削*

《语文课程标准》提出："阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”因

此在教学中，不仅要抓住学问要点，更要引导学生关注学问背后的语言文字、表达方式等。虽然

这篇说明文文体简洁、通俗易懂，但同样要引导学生品尝语言、运用语言、感悟形象、晓悟情趣，

上出浓浓的“语文味"。

〔教学过程〕

一、生字词引文本，感对比说明

1、课文预习了吗?出示三个生字："慷""蕴""胁"，指名读读，选择你认犯难写的字

写一写，留意提示学生"慷"下面不是"水"。

2、这三个字课文中是怎么组词的？（威逼慷慨地赐予隐藏）

3、预习了课文，你能联系文本内容，用其中的一个词说说话吗?适机指导学生读读相关段

落。

预设一：人们受到生态环境恶化、食物的匮乏的威逼，海洋慷慨地赐予我们高蛋白食品。适

也解"匮乏"

预设二：世界受到能源危机的威逼，海洋隐藏着丰富的资源。

预设三：人类受到电力缺乏的威逼，海洋隐藏着海浪、潮汐等的无穷无尽的能量，

预设四：海洋隐藏着无穷无尽的水资源，可以慷慨地赐予人类以空间。

［设计意图］从词语入手，在详细的语言环境中，引导学生理解词义。"慷慨地赐予、隐藏"

是从海洋这一方面讲的，而"威逼’却是从人类现状方面说的，海洋"慷慨地赐予我们了什么？

它隐藏了什么?人类的现状受到了什么威逼?这两个问题涵盖了文章内容的全方面,在这样的沟通

的过程中学生不仅自然而然地理解了这三个词的意思还进一步加深并拓展了文本内容的理解:

人类面临的逆境威逼，”慷慨地赐予、隐藏"突显了开发、利用海洋的美妙前景，两者形成了显

明的对比）。

二、关键句析段落明文本结构

1、我们已经初步了解了课文内容。请大家快速阅读课文，用几句话简洁地概括文本的内容，

并说说你是用什么方法来归纳的。

预设一：找出文中的关键句，组合在一起。

预设二：将各段内容合理组合。

2、出示“人与海洋的关系特别亲密"、"人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代"。

读一读，在文本中找到与之相呼应的句段，师生对话沟通，明确它们在文本中的作用。（中

心句总起、过渡段总结上文引起下文。）

［设计意图］语文学习不同于别的学科，既有语言内容的学习，也需语言形式的驾驭。本板块

训练学生概括归纳文本内容的实力，明晰概括归纳的方法：可以逐段叠加整理段意，可以找出文

章中关键句段。在读思议的基础上，文本的内容与框架便可以了然于心。

三、表达中品情感悟语言特色

㈠、读"人与海洋的关系特别亲密”的段落，体会语言表达的特色。

读读文章的1-3自然段，作者是怎么表达人与海洋的关系亲密的，找出的相关的语句，说

说你的体会。

预设一：从内容上谈。作者从两方面来说明这关系的亲密。海洋对人类的利与弊，人类对海

洋的敬与畏。引导学生读好关键短语："航行的便利、丰富水产、不行缺的食盐、掀翻船只、冲

垮海堤，毁灭城镇。"(出示与短语相关的多媒体课件)

预设二：从形式上关注。

1、说明文一般没有华丽的词句，也没有动人的情节，语言也平实朴实，所以会让一些读者

觉得枯燥没意思，但是课文的语言特殊的生动好玩，试着找一找。

2、在我的基础上出示以下句子：

(1)海洋给人类供应了航行的便利;它慷慨地赐予人类丰富的水产品和每日不行缺少的食盐。

(2)但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤……

(3)在喜怒无常的海洋面前，人们只能“望洋兴叹"。

聪慧的你，发觉了这些句子的特点了吗?关注加横线的字词，小组探讨沟通，说说你的体会。

(这些字词的运用使句子变得活泼生动了，海洋就像人一样，有喜怒哀乐，会有人的动作和神情，

海洋的形象一下子丰满、鲜活了起来。)

3、适机理解"望洋兴叹"及引号的用法。

(1)请课前查过字典的同学说说“望洋兴叹"的意思或者老师出示故事：

秋天的雨水使河水全部上涨，众多大川、小溪的水都流入黄河，水流汹涌而宽敞。于是河神

沾沾自喜，认为自己就是天下最大的了。他顺着水流向东而去，始终来到北海边。向东望去，却

看不到水的边际。于是河神才变更自己从前得意忘形的脸色，望着汪洋大海对北海神感叹说："原

来我自高自大，以为谁都不如自己，，现在看来我是多么渺小。"典故中的"望洋兴叹"是什

么意思?叹什么？

联系课文内容说说我们课文中的"望洋兴叹"是什么意思?叹什么?为什么还加上双引号呢？

(2)课文中还有一些加上双引号的句子，看看它们又隐含着什么隐私。

A地球是茫茫宇宙中一颗"水球"。

B目前，陆地上的煤、石油等矿藏，由于长期开采，已越来越少，世界上很多地方都在闹"能

源危机”。

［设计意图］给学生一个思维的点，一点一得。引导学生辨别词语的感情色调体会表达效果，

以及关注引号的用法。本文是一篇说明文，在说明的语言表达上有其独特的精彩之处，说明不是

干涩的无情物，人有情，物亦有情。把这些精彩之处聚合在一起让学生进行整体的悟读，实现一

课一得。

㈡、读”人类正在迎来开发海洋、利用海洋的‘新时代"，从语言中感受海洋的魅力。

自由读文章的5-8自然，每一段都尝试填一填。

海洋是个，人类O

预设一：海洋是个聚宝盆，人类便把目光转向海洋，致力于海洋矿产资源的开发。

1、你从聚宝盆看出了什么?课文中哪些语句可以看出我们在致力开发海洋？

2、比较朗读，说说自己的体会。

出示：如今，一座座海洋石油平台已耸立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处,

先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。

如今，一座海洋石油平台已耸立在海涛之中，一艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底

探测器也已潜入深海大显神威。

3、小结：作者将海洋比作“聚宝盆"，让我们形象地感受到海洋内矿产资源的无穷无尽。

你能像作者这样形象地表达吗?读读其它的段落，试一试。

预设二：海洋是个“食物柜"，人类向海洋索取高蛋白的食品。

预设三：海洋是个"能源站"，人类可以向海洋索取价图氐廉。

预设四：海洋是个"家园"，人类可以在海底拓展生存空间。

预设五：海洋是个“淡水库”，人类用海水淡化的方法解决水荒。

［设计意图］语文的学习不仅仅是理解,还要让自己的语言美起来。课文中形象的表述海洋是

一个聚宝盆，本环节利用文本的内容，让学生进行创新的仿照，海洋是个“食物柜"、海洋是个

“能源站"、海洋是个“家园"、海洋是个“淡水库"，扎扎实实进行语言训练。

4、学到这儿，结合课前查阅的资料，你还想抛什么问题给大家思索？

海洋还是个，人类。

［设计意图］读出理解是收获，读出问题也是收获。读出问题，并解决问题，更是收获。此环

节，旨在训练学生处理、概括信息的实力。

5、深化思索：海洋对于人类来说，是不是一个取之不尽、用之不竭的宝库呢？

［设计意图］通过这样的说话训练，不但引导学生深化了对课文内容的相识也让学生清楚地相

识到爱护海洋、合理开发和应用海洋资源的重要性，同时也相识到作为一名4浮生，要从身边的

小事做起，努力学习科学学问，主动探究海洋的奇妙，宣扬爱护环境的重要性。

四、作业中重迁移达读写目标

你心目中将来的海洋是什么样子的?结合课文内容与搜集到的资料，写一篇短文，用上“慷

慨地赐予、隐藏、威逼”等词。

［设计意图］新课程标准指出，语文课程是一门实践性课程，应当让学生多读多写，日积月累，

在大量的语文实践活动中体会，把握运用语文的规律。此处是读写结合，与开篇理解前后呼应。

意在趁热打铁，积累运用，把语言训练做得更扎实、战。

板书设计：

13、海洋一21世纪的希望

聚宝盆一开发海洋矿产资源

食物柜一向海洋索取食物

能源站一利用海洋发电

淡水库一淡化海水

新家园一建设海底城市

〃浮语文教案篇4

教学目标：

1.能有依次地视察和述说手帕的样子，话说得清晰明白，语句完整。通顺。

2.知道手帕的用处，初步养成带手帕、用手帕、洗手帕的良好卫生习惯。

课时支配：1课时

教学过程：

一、谜语揭题，激发爱好

1、老师说谜面："四角方方一幅画，五彩缤纷真美丽，讲究卫生少不了，小挚友们喜爱它J

要求：听细致，动脑筋。学生猜谜底。

2、揭示课题，提出教学目标：

①出示课题，16小手帕（听说训练）

②听说训练课我们要做到什么?（出示要求："zixi看tu,renzhen听:井大dan说hua.M）

这节课，我们要学会介绍小手帕，要讲清小手帕的形态、图案和用处。

二、指导视察，依据两个基本句式介绍小手帕的形态和图案。

1、出示第一幅放大了的小手帕图。要求用”这是一块（）的小手帕。"或”这块小手帕是

（）的。"说说小手帕的形态。

2、细致视察小手帕上的图案，听清要求，用“小手帕上画着（）"。这个句式来介绍小手

帕的图案。

3、用两个基本句式连起来说说小手帕的形态和图案。先自由说，闻旨名说。

4、视察课本上晾着的五块小手帕，任选一块用上面两个基本句式介绍它们的形态和图案。

5、指名介绍自己带的小手帕，师生评议。

三、用三个基本句式介绍小手帕的形态、图案和用处。

1、小手帕能帮助你做什么？用"小手帕能帮助我（）"。说说它的用处。

2、指名用三个基本句式介绍放大的小手帕的形态、图案和用处。

3、用同样三个基本句式把各人带的小手帕介绍给大家。先自由说，再同桌互说、指名说。

四、通过想象，把自己小手帕介绍得更详细。

1、出示其次幅放大的小手帕图，先指名一人用三个基本句式介绍。

2、提示新要求："小手帕上画着什么？它们在干什么?”听清要求,谁能依据新要求把这

块小手帕上的图案介绍得更详细？

3、用”小手帕上画着什么？它们在干什么？"或"它们怎么样？”把自己手帕上的图案说

详细。

4、开展说话竞赛，详细地向大家介绍自己所带手帕的形态。图案和用处。要求其他同学评

议，"说得好在哪里？"或"不够在哪里，如何改？”

五、创建性说话训练。

1、老师示范介绍自己带的小手帕，让学生细致听，然后说出老师讲的和小挚友讲的有哪些

不一样。

2、谁能像老师一样，把自己的小手帕介绍得更生动？让其他同学作评议。

六、行为指导。

小手帕能帮我们做许多许多事情，它是我们的好挚友。所以我们要每天带手帕，你能做到每

天带手帕吗？要求学生每天带小手帕。你的小手帕干净吗？小手帕脏了应当怎么办？读儿歌：

"小手帕，每天带。自己洗了自己晒。"

七、小结。

这节课你学会了什么？懂得了什么？

附板书：

16小手帕（府兑训练）

zM看忖"这是一块（）的小手帕。这块小手帕是（）的。”

renzhen听讲"小手帕上画着（）。""它在ganshenme?"

大d胡说h而"小手帕能帮我（）。"

练习7

教学目标：

1.复习学过的偏旁，能把熟字按偏旁归类。

2.复习学过的词语，能帮学生积累词语。

3.区分完整的句子和不完整的句子，进一步建立句子概念，学习运用句号。

4.初步培育敬重老人的好思想，初步养成自己的事情自己做的'习惯。

课时支配：2课时

第一课时

教学目标：

1.复习学过的偏旁，会说出它们的名称和带这些偏旁的字，并给这些偏旁归类。

2.能把熟字按偏旁归类。

3.读读写写，帮助学生积累词语。

4.区分完整的句子和不完整的句子，进一步建立句子概念，学习运用句号。

教学过程：

一、指导练习第1题

1、读题。

2、要求说说各个偏旁的名称。

3、分别说出带这些偏旁的字。

4、把这些偏旁归并成几类。

第一类，组成左右结构的字的偏旁；其次类，组成上下结构字的偏旁；第三类，组成半包围

结构的字的偏旁。再告知学生第一类叫"旁"，其次类叫"头"，第三类也叫"旁”。

二、指导练习第2题

1、读题。

2、教给方法。

如第一个是口字旁，先到上面一行字中找出带口字旁的字，把它写在一起，每写一个，在这

个字上打个钩。然后换写带其次个偏旁的字。四个偏旁都写完了，检查一下，这8个字有没有

漏写的。

3、指导做"口"字旁。

4、学生练习做另外三个偏旁，留意方法。

5、小结。

三、指导练习第3题

1、读题。

2、轻声自由读词语。

3、指名读、正音。

4、齐读词语。

5、抄在课堂作业本上。

四、指导练习第4题

1、读题。

2、酬学生怎样才是完整的句子。完整的句子能完整地表达一个意思，一般由"谁"或"什

么"、"怎么样"或"干什么"两部分组成。

3、以第一句为例，师生共同分析一下意思是否完整。"我种花。"谁一我，用十么一

种花，意思是完整的，在句子后面应加上句号。

4、以此逐句探讨②、③、④的意思是否完整。

A.轻声读②、③、④，思索：句子的意思完整吗？为什么？

B.探讨：

②生病了（句子不完整，缺少"谁"）

③奶奶讲故事（句子完整，加上句号）

④我和同学（句子不完整，缺少"干什么"）

5、小结。

其次课时

教学目标：

1.初步培育敬重老人的好思想。

2.初步养成自己的事情自己做的习惯。

教学过程：

一、指导练习第5题

1、读题。

2、看图说说图意。

左图：丁丁把大苹果送给奶奶吃。

右图：小明嚷着要奶奶给他洗脚。

3、探讨：谁做得对？为什么？

通过探讨使学生明白，从小要敬重老人,自己能做的事自己做。

4、小结。

二、指导练习第6题

1、过渡：那么哪些事情该自己做呢？

2、指导学生按依次说说图意。

这6幅图中"穿衣"、"系鞋带"、"洗脸"、"洗脚"的图意清晰，与口语一样。其中

"洗手帕"一幅图意不清，可敏捷处理。"整理书包"一幅图，可提示学生："做完作业后，该

怎么做？"或"要放学回家了，该怎么做？"然后让学生说。3、看图一比照自己，会做的打

上五角星短暂不会做的、不曾做过的事情要求学生学着做逐步做到力所能及的事情要自己做。

4、小结：行为指导。

我们从小要养成自己的事情自己做的习惯，比一比，谁的小手最灵活。

〃浮语文教案篇5

教学过程：

一、导入新课，板书课题

1、每个人都出名字，许多名字都有肯定的含义，或寄予了父母的期望，或寄予了自己的志向，

谁能告知我你的名字有什么含义?

2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）他为什么要取这样的

笔名呢?这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后信任你会解开这个谜的?（板书落花

生）

3、依据你们课前查阅的有关资料,谁能告知我花生为什么叫"落花生"?

出示课件（演示花生生长过程）

花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它"落花生"。

二、自由读文,了解内容。整体感知，理清作者思路

下面我们先请几位同学把课文朗读一下

通过对课文的朗读，谁能告知我，这篇课文的主要内容是什么?你还有哪些地方不明白?（这

篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，静

默奉献的品行。）

理解"尽然"收获了。你是怎么理解的？

那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

放声朗读课文按课文叙述的依次说说课文讲了哪几部分内容再说说其中哪部分是主要的。

种花生一（）——（）—（）

通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生、吃花生都写得很简洁，因为文章

的重点是通过议花生表达自己的人生志向。

三、抓住重点，自学课文，

过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思？

大屏幕出示父亲的话

1、你是怎么理解父亲的话的？

请T立同学朗读一下这段课文，同学们仔细比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么

不一样?JM'组探讨。

（出示课件，填表格）

花生桃子石榴苹果

果实埋在地里果实高高的挂在枝上

矮矮地长在地上一见就生仰慕之心

花生的确和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质?（静默无闻、

不炫耀自己、朴实无华）板书（不炫耀自己、朴实无华）

同学们请看大屏幕，桃子、石榴、苹果、花生都来参与选美大赛了。同学们观看完竞赛告知

我，你喜爱谁，为什么？

课件：桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会

甜到心里头，老人小孩都喜爱我。

石榴：这次选美，你们可要选我当冠军,因为我长得极簇新，红通通地,人们见了我都M爱

我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

苹果:要说比美，应当是我第一，先别说我的养分价值有多高，光是翔B一身艳丽的红衣裳，

不管往哪儿一站，都是焦点。

落花生其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人只想对别人有好处，

可不想跟别人比美。

（3）学生发表看法。

下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。

父亲仅仅是对我们赞美花生吗?（他希望我们要做花生那样的人）

让我们一起学习第12段。看看父亲是怎么说的?指名朗读父亲的话，要读是父亲的语重心

长。（所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有好用的东西。）（父亲

的话可谓语重心长，他是来借花生来教化我们怎样做人。他想让我们做一个什么样的人?齐读十

三段）（大屏幕出示人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人）什么是风光？

理解"风光"的意思。风光：外表好看、漂亮。

什么是只讲风光？（华而不实的人）

小组探讨：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、静默奉献的人呢？

学生发言。老师点评。

四.师：刚才同学们通过学习，已经知道本文是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告知我

们做人的道理的。那么，你长大了打算做像花生一样的人，还是打算做像桃子、石榴、苹果那样

的'人呢?为什么？

师总结：对!有句名言说得好，"比方总是跛足的"比较同样如此，父亲拿花生和桃子、石

榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是

外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。人各有特点，外

在的漂亮与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由漂亮的内心世界!表里如一也好，

表里不一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的养分才是真正的漂亮。有位作

家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们T弋又T弋的人就好比这个旅店里的旅客。假如每

个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空;假如我们每个人都给这旅店里留些

什么，那么这个旅店里就会越来越富有。

这篇课文学完了，它让我们收到了许多启迪和教益，现在同学们明白，许地山为什么给自己

取了落华生这个笔名了吗?（华和花在古文里是通假字，也就是说它们是可以通用的）许地山在一

篇文章中也谈到了他的笔名.（我要向落花生一样，踏踏实实做一个淳朴的人，有用的人,我要为

中华而生，为中华而贡献。）

五、指导朗读

〃浮语文教案篇6

一、教学设计

教材说明鄂教版4浮语文第四册第十二课《欢乐的泉水》是一个情节生动好玩的传闻故事：

一个叫"顾自家”的财主为了得到欢乐决心去找"欢乐的泉水"。在一位白发老人的指引下，

最终找到了泉水，但是他不愿信守当时答应老人"把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果

他得到的不是"欢乐的泉水”，而是大大小小的毒蛇。（原文附后）这篇课文是根据事情发展的依

次来叙述的，脉络非常清楚。生动地表达了中国传统的理念“只顾自己欢乐的人，恒久得不到

欢乐。”

二、教学过程

教学思路：第一课时，学习完生字词语后，我们学习了课文的第一、二自然段，了解了顾自

家要找寻"欢乐的泉水"的缘由。其次课时，我打算通过分角色朗读和表演，拓展练说等形式，

使学生了解故事的经过，明白故事要说明的什么道理，让学生真正相识到故事的主旨"只顾自己

欢乐的人，恒久得不到欢乐。”

片断一：

师：（其次课时开课，引语式的复习导入，像讲故事的老爷爷一样）"从前，有这样一个传闻……,

（期盼地看着学生）

学生：（争先恐后地举手）

老师：（指一个胆子不大，想举手又有些胆怯的学生）你来讲讲这个传闻！

生：深山里有一股"欢乐的泉水"，人们只要喝上一口。就可以欢乐地过一辈子。很多人都

想得到它。可是始终没有人找到过它。

师：（做顶呱呱状表扬）（接着引述）"村子里有这样有一个人……"

生：（一个平常爱讲故事的）村子里有一个名叫顾自家的财主，他从来只关切自己，不关切别

人，所以没有一个挚友，日子过得很不欢乐。他想得到欢乐,决心去找“欢乐的泉水"。

片段二

师：我们接着学习3到5自然段。先自由地读读课文，用自己喜黝方式学习，可以小组

合作学习。告知老师"顾自家找到欢乐的泉水了吗?到森林里发生了什么呢?"

生：（大声朗读3、4、5自然段，宁静片刻后，有的和同桌一起读，有的下位边说边坐动作，

还有的当指导，有的一个人坐着若有所思……渐渐地有人举手了，有的是一起举的，商议着什么）

生：我们想分角色朗读！

师：请吧！

生：（三个大方地走到讲台前）

生甲：我演顾自家。

生乙：我演老爷爷。

生丙：我解说。

师：起先吧。

生丙：顾自家走好几天，在茂密的森林里，他遇到了一个白发苍苍的老人。

生甲：老人家，您知道"欢乐的泉水"在哪里吗？

生乙：我可以告知你，但你能答应我一个条件吗？

生甲：可以。

生乙：找到泉水以后，必需分给村子里的每一个人喝，使别人也得到欢乐。

生丙：为了得到泉水，顾自家只好答应了。

生甲：（用劲地点头）好的。

生丁：后面的我们想表演，可不行以啊？

师：为什么不行以呢?怎么表演啊?没有对话啊?

生丁：我们从这句话想的"顾自家照老人指引的方向"。

师：（兴奋的）真是会发觉，好的！

（生丁戊兴奋地上台）

生丁：我演顾自家，我先骗老爷爷把泉水分给村里的人。等老头告知我泉水在哪里，找到泉

水，我才不会……老爷爷，你能告知我在哪里找泉水吗？

生戊：你还要走了好多天。翻过一座大山，在山后你找到了一个石洞，上面刻着“仙泉洞"

三个字。在石门上敲了三下。门就会开的。走进去，洞里就有一股清清的泉水。

生丁：真的啊?快走!（表演长途跋涉，翻山越岭，找石洞，读"仙泉洞"三个字，在石门上

敲了三下，进门等动作）泉水啊!我最终找到你了！

生丁：老爷爷！

生戊：（拿一个大饮料瓶子，假装装水）你带回村子去，肯定要分该每个人，千万不能独自享

用啊!”

生戊：（把瓶子交给顾自家）你带回村子去，肯定要分该每个人，千万不能独自享用啊!”

生丁：好的，好的。

生戊：（拍拍丁的肩）你带回村子去，肯定要分该每个人，千万不能独自享用啊!记住啊！

其余生：（时常的出办法，提示台词，教室里气氛很活跃。）

师：感谢你们2人，生丁，你怎么把"你带回村子去，肯定要分该每个人，千万不能独自

享用啊!"说了几遍啊？

生戊：因为老爷爷一再嘱咐的啊。

师："嘱咐"就是不停地多次地说。

生己：生活中我爸爸妈妈就是这样的，不停地说"仔细听讲""不疯打"什么的，颗0道了

叫嘱咐。

片段三

师：（课文结尾）顾自家虽然找到了欢乐的泉水，但是只得到了毒蛇，为什么顾自家没有欢乐

呢？

生庚：（联系上下文,学生很简单就体会到了）

师：（为了给孩子们一个正面主动的教化，我进行了拓展）顾自家醒来后，看到纸条上的字,

想了很久很久，好像明白了什么.....从今，……

生辛：（不由自主地）大伙都叫他顾大家了。

师：为什么有这样的改变呢？

（生唧唧喳喳起来，不一会，各种见解出来了。）

生壬："又去找了泉水，全分给村子里的人喝了。

生乙：他把自己的钱拿出来给村子里的人修路，修桥。

生丁：他把那些穷的没有饭吃的人请到他家吃饭。

生戊：他给村子里建了一所学校，贫困的孩子都不收学费。

生甲：他见到老人就扶，带老人看病。

生癸：他每天做T牛好事，总为别人着想，以后他再没有去找欢乐的泉水了，可是他仍旧很

欢乐。

（学生小手林立,争相回答）

师：能把你们眼中改变了的顾自家写下来吗？

生：（几分钟，孩子们"刷刷刷"地写下了自己眼中改变了的顾自家。）

师生：（共同总结）因为他不再只关切自己，很关切大家了，他成了麻大家。

教学反思：

以上教学片段中，学生的回答表演，让我看到了学生的世界是充溢无限想象力的，他们特性

化的阅读展示让我为他们喝彩。

课堂复习导入，我不想从简洁的学生回答起先，以师生讲故事入手，激发学生的爱好,尤其

是那些胆子不大孩子的学习爱好真实他们都有展示自己的愿望须要老师刚好起发觉给机会，

更多是激励，让不同的学生都有学习好语文的'愿望。

第3、4、5自然段，学生的分角色朗读我是想到了的，表演也是想到了的，没有想到的是

第四自然段是叙述式的文体，孩子们竟然自己演成了对话式，在孩子的眼里好象有一个故事正在

放映，学生理解很是到位，让我感到很惊诧,这种方式呈现孩子们的阅读体验，比老师一段一段

地分析要好的多。

课文结尾的拓展练习也令我惊讶，激发孩子们的想象力，孩子们不仅体会到了文章的主旨，

而且深深地知道了关切别人才有欢乐的道理。瞧瞧改变后的顾自家，孩子门的和善本性呈现在我

眼前，正确的价值观得以深刻相识，课文的重难点得以突破。

整节课我以学生为主体，让学生成了课堂的主子翁，而老师成了课堂的发觉者、开发者、观

赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中老师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现

了以学生为主,让学生在课堂中沟通、探讨……。说一说，演一演，适当地引导，让学生在课堂

上尽情地发言，充分t蜓开想象的翅膀。

重视语文的熏陶作用，留意教学内容的价值取向，敬重学生在阅读中的独特体验。语文课程

标准在总目标的表述中强调，情感、看法、价值观的教化，要从学生发展的内在须要动身，不脱

离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。

小学语文教案篇7

教学目标：

1、相识"婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱"8个生字。通过看图相识"荒箕、铁锹、豌

豆、离笋”这四个学生感到困难的词语。

2、有感情地朗读课文,感受父亲的坚毅和勤劳。

教学重点、难点：通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解"父亲的菜园"的来之不易。

教学过程：

一、谈话揭题

1、同学们，你们见过菜园吗？你见到的菜园是什么样的？

2、我也曾看过多数的菜园，但其中有一个菜园让我至今难忘。你们想跟我一块去看看吗?

好，让我们一起踏上新修的马路，始终往大山里走。走呀走呀，绕过多数荒芜的大山，抬起头来，

就能远远地望见那菜园了。（出示句子）

"远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。”

a大家静静的望，望见一个怎样的菜园了？还望见了什么？

（结合理解"翡翠"，感受菜园绿得可爱，绿得通透；知道菜园建在一块荒山上）

3、让我们走近它，细细的视察它的样子（出示句子）

”春有菠菜、黄笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是

一片迷人的翠绿"。

二、初读课文，整体感知

1、读准生字新词，读通课文。

2、划诞生字新词，标上小节号。

3、想一想课文写了T牛什么事？

三、沟通检查

1、师：我们来读读新词

2、课文讲了父亲开垦菜园的事。写父亲开垦菜园的是2—10节。

3、这部分中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。从这两句话中你了解到一些什么？

课件出示两句话。

望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲："豌豆真的能长出来吗？"

点贫瘠出现可怖的岩石大块大块凶恶的、岩石出现图片1我们相识一下这一块贫瘠的土

地。读句子。

父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。

嵌字的理解。

再读读这两句话，你能提出一些问题吗？

依据学生的问题板书：

贫瘠一？一"碧绿的翡翠"

（父亲身上究竟有什么奇妙的力气，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠？）

四、学习课文（2-10节）

快速阅读课文2——10节，依据"开地""填石""肥土"把这一部分分成三个层次。

指名三位同学读三个层次。

小组学习彳铁：

我们小组学习的是课文的（）这一部分。

1、划出这部分中父亲遇到困难的句子。

2、划出这部分中父亲对待困难的句子。

3、探讨：谈谈自己的理解。

4、我们小组推选（）代表发言。

让我们再次走进课文，小组学习其中的一个部分，去了解这位不寻常的父亲。

开地：

1全家人都投去惊诧的目光一要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难

的。

2望着我们怀疑的神情,父亲坚毅地说："我们去开一块新的菜地！"

3每每天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起荒箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

板书：

开地从早到晚

师读困难的句子，你们读父亲的决心。

填石：

可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一尘不染，露出大块大块凶恶的岩

石。

〃浮语文教案篇8

教材分析：

《山行》是一首色调明丽、充溢生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动

人的山林秋色图。在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引

住了，停车观看，不禁发出"霜叶红于二月花"的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣

红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色调显明，是一篇千古

传诵的佳作。

教学目标：

1.相识6个生字，会写5个生字。驾驭"车"字笔顺。

2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意.

3.培育背诵古诗的爱好，体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重难点：

教学重点:会认"径、斜、亭、停、车、霜"6个字，会写"远、亭、停、车、霜"5个字.

教学难点：感受诗中表现秋天的美妙境界，留意"径、斜”读音.

教学打算：

1.课文挂图、字理演化图、生字卡片或课件。

2.朗诵的背景音乐。

教学过程：

1创设情境，激发爱好

老师出示挂图(或课件出示),说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经

很冷，远处山林中传来阵阵喷亮悦耳的'马铃声，诗人杜牧坐在马车上正渐渐走来，今日我们一起学

一首杜牧写的古诗《山行》。

2.初读感知，识记生字,了解古诗大意

(1)自己读，定位识字，读准字音。

(2)自由读,圈出不理解的词语。

(3)小组读，合作学习，理解词义。

留意"径、斜"读音，石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义.

小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么漂亮的秋景。真了不得呀！其实，

这每一个字都是经过诗人细心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细的品尝它，肯定会有新的发

觉。

3.再读感悟，背诵古诗

(1)边放课件，边放古典音乐，用美丽的语言把学生带人意境。(走在带有深秋寒意的山

路上，看到小路回旋曲折，斜斜地向远处的山顶延长。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云

缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，突然停下了车，为什么呢？因为漂亮的枫林晚景把他

给吸引住了。诗人不禁赞美："霜叶红于二月花。”)

(2)刚才我们跟随诗人一起欣赏了秋天的景色，你有什么感受？你官貂这感受读出来吗?

(齐读)诗人写的美，你们读得也美，想不想把它背下来。(自由背)

4.指导写字

(1)"雨"作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。

(2)"车"字的下横要写得伸展。

5.拓展活动

(1)填字，涂色，说说你眼中的秋天旨在要求学生巩固生字，并能依据自己对课文的理解，

结合生活阅历给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。老师应