2024年七年级上册历史教学反思

2024年七年级上册历史教学反思

七年级上册历史教学反思

七年级上册历史教学反思

时间：2023-04-1413:00:51教育反思投诉投稿

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七年级上册历史教学反思

身为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能

力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为天家收集的七年级上册历史教学反思，

仅供参考，希望能够帮助到大家。

七年级上册历史教学反思1

这节课是我第一次采用剧本形式、第一次采用非学案形式、第二次在初一年级进行教学。

一节课下来，觉得几个做的成功的地方：

一、教材的处理。

将需要解决的三维目标融进剧本，让两汉经济的发展状况用一种直观的形式展现。

二、问题的设置。

本节课依然采用基于问题模式的教学，将三维目标分10个问题展现出来，10个问题，分

成三个层次。其中较为靓点的设置是：科技与经济发展的关系推导、以及一句话展现两汉归期农

业、手工业和商业发展的情况。即底9、10两个问题的设置。关于各行业之间的关系，是个很

抽象的东西，通过这样的人展现形式，还是让学生很直观的感受到两汉的经济发展是一种各行业

相互驱动的.关系，并通过一个普通家庭的日常劳动行为展现出来，从而感受到那个时候经济的

发展状况。

三、采取选答问题的方式。

考虑到学生对于不同问题的思考，我打乱按序回答的常规，给学生以充分发挥空间，让不同

层次的学生都能在一节课中找到成功感和归属感。从而极大地调动全体学生自主学习的参与程度。

这节课不足的地方：

一、容量过大。

这可能是我长期初三备考养成的不良习惯，总觉得一节课就解决一两个问题是在浪费时间，

这对于七年级学生来说，依然违背了25分钟注意力集中度的红线。

二、将问题的设置与剧本的表演没有有机的结合。

如果将剧本的表演和问题结合起来、穿插开来这样可能对于调动课堂学习的氛围更有帮助，

有些学生对于剧本的兴趣是很高的，但苦于没有表现的机会，也就打消了他们的后阶段的问题教

学模式的参与程度。

三、给与学生思考的空间不够广阔。

我一直倡导学生自主提出问题和自主解决问题，虽然在第一节课没有很好地表现，但我依然

觉得可以在这个方面进行尝试。不能一朝被蛇咬，十年怕井绳。既然验证了这种思路的正确性，

却没有很坚决的贯彻在这一届课中，而是自己提出相关的问题，没有考虑学生在学习过程中新问

题的产生，没有给他们以表达的时空。

七年级上册历史教学反思2

七年级历史上册"沟通中外文明的丝绸之路”教学反思本周，我参加了本组的公开课讲课，

从教学设计到评课过程中大家对我的建议都给了我很大的后发与帮助。首先，由于之前没有讲过

历史的公开课，在讲课之前我上网搜集了许多优质课的视频进行观看，为我的教学设计与教学思

路打开了一扇门，让我知道从何下手，如何下手。

我设定本课的学习目标为通过阅读教材内容，掌握张骞出使西域的目的、结果、意义；识记

丝绸之路的路线和意义，理解张骞出使西域对民族交往的重要意义。从这一层次上说，本课的学

习目标基本上已经达成，但在目标实现的过程中仍有诸多的欠缺。我的课程设计流程基本完善,

从视频导入丝绸之路，到后续的丝绸之路路线图，以及一带一路等对中国的影响等多方面均有涉

及，但课程实施过程中出现较多问题。突出的几点在于：

1.重点部分强调不到位。重点的部分强调两到三次都不为过，我对重点部分的强调很少，可

能学生听过之后，瞬间就忘记了，对本课的重点内容依然不清晰。

2.课堂衔接与过渡比较生硬，在课堂用语及衔接语的使用上要多加斟酌，同时要注意知识与

知识间的衔接，使知识结构化，让学生可以更全面更系统地学习历史知识。

3.结合目标设置活动。课堂活动最终要服务于我们本课的学习目标，我在本课的教学活动中

也设置了诸多的活动，如：想象张骞拜别汉武帝时他们之间的,对话；如果你是汉朝的商人，你

想将中国的丝绸、瓷器运往欧洲，你会采取什么样的路线；为张骞纪念碑写一段碑文等，这些活

动一定程度上丰富了课堂内容，也巩固了目标的实现,但活动与目标之间的结合似乎没那么累密，

要更加强课程与活动之间的融合度。

每一次公开课的讲解，都是对自己莫大的帮助与提升。从备课到试课再到上课,以及后续老

师的评课，每一个环节都比我们平时上课所付出的精力要多，每一次讲解背后发现的问题也比我

们平时上课发现的问题多得多，之前的时候对讲公开课有一种很大的恐惧感，担心自己讲的差，

怕自己出现一系列的问题现在讲公开课虽然依然恐惧但更多的是期待期待发现自己的问题，

在平时的教学过程中改正过来.同组的老师们给我提出的建议对我以后的教学提供了很大的帮助，

以后我要把备课内容更精细化，重点更加突出，在课堂实施过程中更有效化，努力呈现出一节高

效而精练的课程。

七年级上册历史教学反思3

我的这节课主要反映出了这些问题：一是对本课的重难点没有把握好，这就造成了本该重点

要性，下面我就来谈一谈‘反思"给我带来的益处。

1、回顾经历，积累经捡：

(1)赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：

在上每节课时，我都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪

中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在给七(2)班上完历史课后，感觉非常惬意与喜

悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的两位同学居然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，

我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说："哪位同学帮老师把图片

准备好？”这两位同学就不约而同主动去做了，我在课上对她们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，

学生报以鼓励的掌声。这两位同学脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相

径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言,面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5

次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游

戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被

我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。

(2)尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功：

由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，

我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。记

得有一次测验时，有一名卮学早做了“准备"，当她小心翼翼惴惴不安地"行动"时，我悄悄的

走到她的身边，轻轻的.在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的"包

庇"，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼

道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每

次都考得非常好。我在教学反思中写下："即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑

他们自省和改正错误的能力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。"

2、发现问题，寻找方法：

有一次，在七（2）班果上，我有意识地贯彻新课标，上了一节以"讨论"和"学生编演课

本剧”为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走

进了课堂，谁知那堂课上得乱七七糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场……

从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写至J:"这节课我耗费的精力最多，但却

上得最失败，究竟是为什么呢？"我百思不得其解，不得不请教七（3）班的几位同学，他们告

诉我说："老师，分组讨论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不

能自由结组，平时混得不错的哥们儿姐们儿坐在一起，可不就只剩下谈天说地了!”我恍然大悟，

此后，在课堂组织的问题上，我更加注意细节问题，把课堂上可能出现的问题尽可能想周全.・・・・・

我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。

通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经

验+反思:成长。积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的

反思水平，做一个"反思型""研究型"的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故

事，而是在今天的尝试中变化、改进。你想跑得更快吗？你怛从众多的竞争者之中脱颖而出吗？

那么，在每天繁忙的工作之余，请抽出一点点宝贵的时间来"反思"吧！

七年级上册历史教学反思5

1.本课的设计线索脉络清晰，能突出重点，突破难点。我把教材内容分解成三部分：一、草原

帝国的兴起.二、草原帝国与西汉王朝的和战.三、草原帝国的消失.以匈奴政权的兴起、发展、

消亡为主线串起全文。以汉句的“战一和一战"为中心突出重点，突破难点。

2.教学过程宏观设置合理,能保质保量完成教学任务。第一环节约三分钟。第二环节约三十

五分钟，其中一、草原帝国的兴起约十分钟。二、草原帝国与西汉王朝的和战约二十分钟,三、

草原帝国的消失约五分钟。第三环节约两分钟。第四环节约五分钟。

3.教学设计平稳扎实，知识脉络构建系统清晰，能用学生喜见乐闻的形式，把握重难点适时

形成课堂高潮。如：问题二（3）观看《漠北战役》视频再用上节课总结的学习史实的方法概述

漠北战役的经过和影响（时、地、事）。问题二（4）你赞同这时再实行“和亲”政策吗？（创设汉

元帝朝辨情景，学生分文武大臣两组辩论）假如你是王昭君，你愿意出塞吗?这使大部分学生积极

主动参与课堂互动，出现有效知识生成，达成教学目标。

4.能挖教材，找立意，联系生活，关注社会，引导学生扩散思维。如：问题二（2）结合史

实匕徽一下，汉初对匈奴的政策与汉武帝时对匈奴的'政策有什么不同？为什么会有这种不同，请

用史实说明（政治、经济、军事）。・一关注社会:放眼当今世界，你认为中国立足于世界取决于

什么？。问题三（1）天56个民族中有匈奴族吗？匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？

问题三（2）我们中华民族大家庭拥有56个民族，那么今天民族与民族之间应该如何相处呢？。

5.但是，总的来讲这一节课我仍然没有改变对知识点处理面面俱到的习惯，所以受时间限制，

在学生自主合作学习这一部分的拓展还是有所不足。我是应该打破体系，还是坚持风格呢？

七年级上册历史教学反思6

1、课前准备较充分，使教学任务得以顺利完成。

上课前我做了充分的准备。课前的充分准备是顺利完成教学的必要前提。首先对教材进行了

总体的把握，写好了完整的教案，并根据学生特点制定出了教学目标。查阅了大量的资料辅助教

学，因此在教学过程中，可以比较熟练的把握教学内容和教学环节，顺利完成教学任务。

2、采取了多种教学方法，引导学生完成知识的学习

在教学过程中，根据教学目的和学生的具体情况，我主要采用的是讲述法、比较分析法，提

问法。同时还通观看与课题相关的图片，使学生能直观，清楚的了解相关知识。通过讲述法，把

与课题相关的背景知识讲述给学生。通过比较分析法，培养学生的比较分析问题的能力。通过提

问法，引导学生思考问题，调动学生的学习积极性。

3、教学中的.师生互动略有欠缺

在教学互动方面，通过提问法，引导学生积极参与课堂。但在这堂课中，尚未完全调动学生

的积极性，同时在课堂中应更多的站在学生的角度，引导学生思考问题，起到抛砖引玉的作用。

在以后的教学过程中应充分体现学生在课堂中的主体作用把学生的课堂参与性充分调动起来，

还课堂于学生。

4、教学过程中暴露的长处及不足

教学过程基本得以顺利的进行，教学目标也比较顺利的实现。教学的每一个环节包括过渡语

言，都通过现有教材的知识和以前学过的知识，进行过渡。并在新授过程中引导学生回顾旧的知

识的基础上，再得出答案，做到"温故而知新"。但在培养学生学习技巧方面仍有很大的不足，

以后应注意在课堂教学中教会学生如何学，如何思考，注重加强历史学法的培养。

在以后的教学中，我会发扬优点，改正不足，并努力学习其他老师的长处，优化自己的教学，

努力提高自己的教学质量和专业教学能力。

七年级上册历史教学反思7

本节课共有三部分内容：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域；其中，第1和第

2个问题是本节课的重点和难点，通过学习本节课，让学生掌握我国古代历史上中原地区与边疆

地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。培养学生全面分析问题和思考问题的能

力，并通过学习张骞、班超两个历史人物，强化学生爱国主义热情。。

但是，学生们对于基础知识的巩固程度还不够，欠熟练，掌握得不够扎实，我在本节课中也

存在着一定的不足：

1、张骞通西域这一部分的教学其实应该做得更好，我可以把这部分的内容搞活起来，比如

把张骞在西域的.所见所闻以第一人称的形式，让学生来描述；或者以张骞为记者进行追踪报道，

这样就可以训练学生的口才，同时也可以训练学生的语言组织能力。

2、关于丝绸之路的教学，如果为了活跃课堂气氛，让学生更好地记住丝绸之路，我应该用

多媒体展示出地图，让几个学生按照地图来重新走一下丝绸之路。

3、知识的延伸不够，如：可以结合现实生活谈一谈西部的开发，也可以结合讲讲关于东突

事件等。

4、在当堂巩固环节，应多设计一些选择性题目和材料分析题。

5、学生会了的问题，不应该再去过多的强调。

在今后的教学过程中，我要多看一些与历史知识有关的书籍，拓展自己的知识面，争取做一

名与时俱进、知识渊博的教师。

七年级上册历史教学反思8

初中历史课堂教学应该如何进行才能体现新课标的精神，符合新课程的要求，是每位初中历

史教师十分关注的问题也是我这两年一直在思考的问题。云年教的初一，今年又教了一届初一。

由于是第二次教初一，所以我在初一的教学方面有所体会、有所反思。

初一年级上册《中华文化的勃兴》介绍的是春秋战国时期的思想文化成就。在第一年的教学

中，在学生认真阅读教材的基础后，我先请几位学生来归纳、概括各派的观点和著作，然后在学

生回答的基础上，我以时间为经、学派为纬对儒家、道家、墨家、法家、兵家的创始人及代表人

物的主要观点、著作进行了全面的归纳、分类。当时学生大多能按我的要求完成以上教学活动，

因此，我当时觉得这种教学方法还是不错的

今年我又采用这种方法进行教学，结果碰到了问题.当我要求学生认真阅读教材时，就有不

少学生没有看书而是在说话。我很生气，并批评了那些没有认真阅读教材的学生。虽然这堂课最

终也上下去了，但我总觉得挺别扭的。下课后，我一直在思考这节课卡在那儿，应如何改进。经

过一番学情调查，终于找到了原因：原来是因为所学的内容离学生太久远。因此,对学生来说，

缺乏亲切感，也就不能够吸影学生的注意力。

晚上，我又重新进行备课。怎样才能将两千多年前的孔子、老子等人与现实联系起来了？用

什麽作媒介才能让学生对孔子、老子等人感兴趣呢？我苦思冥想——终于，我想到了：现代人

特别是名人都有名片，可以用学生十分熟悉的名片作为媒介，拉近孔子、老子与学生的距离，让

学生对两千多年前的的古人产生兴趣，进而自觉的参与到教学中来。

第二天，在另一个班上这课时，我改变了方法。一上课，我就宣布：今天我们将进行一场模

仿秀，给孔子、老子等春秋战国时期著名的思想家各自制作一张名片，并模仿他们作自我介绍，

比一比看谁模仿得最像。学生们一听来了兴趣。接着我将学生分成若干组，每组模仿一位人物，

并要求学生在先认真阅读教材的基础上进行合理想象。我刚说完学生就立即积极地准备开来。

在接下来的教学中学生都十分踊跃地参与到教学活动中来真正实现了学生的主体作用。然后，

为了检验学生对诸子百家思想的掌握情况，也为了让学生学会灵活运用各派的思想，我又创设了

fffl景：假如有一位同学随地扔了一张纸，想一想，对这个人的做法，各家学派会如何处理？

为什么？问题一提出，学生们纷纷运用刚刚学到的知识，从各派角度提出看法。这样，不知不觉

学生在愉悦的心情下，就很好地掌握了所学的知识。

七年级上册历史教学反思9

一、成功之处

1、本节课贯穿了“人本"的教学原则，着重锻炼了学生自主学习的能力。并运用了现代的

教学手段激发了学生的学习兴趣。

2、在这节课中"学""思""练"三者结合，形式多样.便于学生掌握基本知识，加强了

迁移知识的能力。

3、教师和学生是处在平等对话的关系中，促进了学生主体与教师的协同成长，打破了原来

沉闷的课堂教学，给教学注入了新的活力。

二、有待提高之处

1、顺其自然、课堂生成性

导入时激发了学生的兴趣，这种高昂的情绪持续到学习完第一部分文景之治，在学习第二部

分汉武帝的大一统时，学生略显疲劳，我还是按照教案设疑、组织学生阅读教材，用笔勾知识要

点，由于文字多、难度大外加学生疲劳等课堂气氛不够活跃。

对这部分教学可以把汉武帝大一统的原因、措施、意义分3部完成，先分析原因，再引导

学生阅读政治上措施，然后思想上措施，由此教师自己归纳意义，（因为比较抽象）引导学生理

解记忆。再如学习汉武帝的大一统政治措施的背景由学生介绍完毕后过渡“如果你是汉武帝，

面对如此嚣张的‘诸侯王，你怎么办？"由学生说"把他毙了"，生集体回答。如果由学生个别

回答可能会更好的理解推恩削藩的2个步骤，课堂气氛会更活跃，当然由2张图形也体现出推

恩削藩的2个步骤。教学目标虽然实现了但气氛略显沉闷。

2、众生平等，关注边缘学生

在阅读汉武帝的大一统时，文字多外加学生疲劳以及基础较差，有些学生在阅读时就偷偷休

息，课堂效率不高，尽管我通过集体回答形式解决了设疑的问题，但确实存在滥竽充数的现象，

在教学设计时我忽视了边缘学生。

3、突破教材编排的束缚

历史发展有一定线索，为了让学生更好的感知历史本来面目，有些时候可以教材突破教材编

排的束缚，采用多种手段和方法把历史基本问题讲清楚并让学生理解。

教学改革来自于对实践的反思、对教学中存在问题的反思.每一次反思都是对自身教学的再

定位和思考，也是一个认识自己和学生的过程。我相信成长是一种美丽的痛苦。

七年级上册历史教学反思10

通过本课教学，感受最深的是：怎样增强课堂教学的有效性。我通过加强学生学习历史的兴

趣；培养学生的思维能去实现。初中历史新课程改革：一是更新教材使用观念，由过去的“教教

材”的旧观念向"教学生如何学"的新观念转变二是由过去教师为主导向以学生为主体观念转

变；三是课堂教学模式由注入式、填鸭式向启发式、探究式等演进。这就要求教师从课程目标出

发，根据初中生的实际情况和教学的需要，灵活地取舍、整合、运用课程资源及多媒体，完成课

程目标，取得最大的学习效率，这就要求对课堂教学进行优化。

1、教师课前提出学习目标，要求学生做好课前准备。本课历史史实丰富、生动，容量大，

而教材编写又比较简炼，如果学生不做好课前准备，那么单靠课堂想取得最大的学习效率是很难

的。课前作业主要是两方面，一是预习新课，要求学生理解本课讲什么（大标题-昌盛的秦汉文

化），是怎样来讲的（四个子标题-佛教的传入和道教的兴起、王充和《论衡》、司马迁和《史

记》、轰动世界的秦兵马俑），了解每个子标题的基本史实，从而使学生理清标题关系，形成粗

的知识链和基本史实。二是要求学生根据预习中可能不懂或者不是很清楚的知识，利用百度搜索

网络等工具查找，拓展知识。

2、教是为了不教。在本课教学中,发现学生对问题的分析不全面，缺乏思考问题的角度。

例如：宗教与邪教的区别是什么？许多学生只答了一点，继续深入没有了，但是经过老师指导如

何思考问题的角度后，则大多数学生都能很好回答出来

3、教师备课要整合、开发资源，突出重点，解决难点。在教学中，往往出现这样的情况，

多媒体资料展示太多，设问过繁，拓展太深，表面热热闹闹。课后问学生学习效果，则一脸茫然，

而真正需要解决、掌握的重点知识没有掌握。本课有许多教材外的资料，如果都去讲解，事实上

是不可能，因为课堂时间是有限的，即使那样，也不可能取得较好效果，所以教师必须根据课程

目标和初中学生的知识特点和结构，对教材和课程进行再一次整合、开发，但要突出重点。同时

设问要适度，要突出学生自主学习与合作学习，探究性学习与启发性引导相结合。

4、充分利用网络来辅动历史教与学。本课有很多历史知识，是学生很感兴趣的部分,网络

提供了历史教材无法提供的信息和知识，不仅如此，我们还借助网络优势转变教学方式和学生学

习方式，从而达到师生互动、学生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主创新的目的。

七年级上册历史教学反思11

原本以为《两汉经济的发展》这一课是选学课,我没有必要讲,完全可以让学生自学。况且

这一课比较枯燥，也比较简单。但是，在准备的过程中，才发现并非我所想的，学生所表现出来

的极大热情，出乎我的意料，也让我受益匪浅。

首先，历史剧表演的尝试，让师生亲身感受体验了历史，对历史的陌生感与距离感缩小了，

以往枯燥的历史学习也变得轻松多了，学生学习历史的兴趣也大大的‘提高了，师生关系更融洽。

同时，在创作历史剧的过程当中，师生对历史有了更深层次的思考与体验，老师适当指导，学生

充分发挥，甚至为了设计一个时间，都要查阅大量的资料,最终决定以公元前110年作为剧本

的背景时间，这样才能将书本中导言中的材料与第一目治理黄河的材料联系起来等。通过这一活

动，对于学生口头表达能力、资料收集与整理能力、协调能力、创新能力等都有较大的促进。

第二，视频资料的恰当使用，为课堂增色不少。在查阅视频资料中，我在无意间找到一种以

FLASH形式出现的教学视频，该FLASH《汉武大帝》，比较适合学生口味，同时，这个动画开

始的三个画面中的文字"他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个族群挺立千秋的自信；

他的国号成了一个民族永远的名字"，对汉武帝的一生，可以说做了充分概括，对学生认识汉武

帝这个人物也起到了很好的指导作用。同时，画面中出现的人物、服装与场景，比如匈奴、马车

等，让学生更直观地了解汉朝人的生活及汉武帝的事迹。说实在以前根本没有关注过此种形式的

教学视频，甚至有时还嗤之以鼻，以为纯属小1闲的，可是通过实践，此类视频倒是挺能提高孩

子们的关注度，何乐而不为呢？

讲农业的发展环节中我运用了大量的有关农业发展的农具图片、耕作图片，也进行了讲解，

有一张图片中的楼车立马吸引住孩子们的眼球，立即有的学生情不自禁开始讨论这个楼车为何

"长三只脚呢？”最终，还是"回答问题专业户们"道出了心声：三只脚的楼车可以同时播种三

行，同时搂车又翻松泥土把种子全部惹盖上了。

七年级上册历史教学反思12

对于七年级学生来说历史是一门新鲜而好奇的学科。七年级历史教学主要是古代史的内容,

时间距离学生很长，而七年级的《原始的农耕生活》更是离学生生活遥远的事情，一是对于城市

的孩子来说，不了解什么是农耕,而是"原始"二字对于他们很陌生。现代农耕不太清楚的情况

下，谈什么农耕生活的起源呢？因而，如何灵活运用教材，引起学生对该课学习的兴趣，找到学

生感兴趣的历史问题，让他们进行分析与探究，培养学生巨学精神和创新精神，是我在教学设计

上应该要花时间考虑的问题。

在导入新课时，我采取了南北民居不同的房屋图片，让学生猜猜哪个是南方的民居哪个是北

方的民居，他们的房子建成这样是否与原始祖先的房屋有关呢？从而掌握学生的心理动向，激发

学生的求知欲，学生思维一下子就活跃起来，对本课的学习产生了极大的热情和兴趣。

接下来的自主学习环节，我围绕"中华农耕生活的起源"，采用角色扮演法。利用"穿越时

空隧道，走进远古家园”的小游戏，将学生划分小组，自主学习、小组合作分别扮演河姆渡人和

半坡人，通过第一人称的口吻来介绍自己。学生的兴趣一下子调动起来，热烈的学习气氛一下子

使学生主动的投入到教学过程中去。为了更好的表现自己组的特色，很多学生还加上了道具和动

作。学生在自学、表演的过程当中，认识到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始农耕生活的异

同点，进而认识到我国原始农耕文化是南北方共同发展的结果，从而增强对祖国历史和文化的认

同感.通过学生展示的'插画和组内合作，最终概括出原始农耕文化的特点，以及了解什么是"农

耕生活”，它是如何起源的。

整堂课的学习氛围很好，学生的反应都很活跃积极性在自主合作探究中得到了很好的发挥，

很多生成性问题在学生的成果展示中表现出来加“半坡人”制作的彩陶是否与半坡人所在地的

土壤有关？针对学生课堂上的生成性问题，我顺势将地理知识融合进历史教学中。先让学生讨论

来解答学生自己提出的问题，老师最后进行小结：彩陶的制作与半坡人所在地的土壤有关，同样

的，也与制作陶器的工艺和技术相关，如烧制陶器所要把握的温度以及相关的上色等工艺。抓住

这个点，进而引导学生分析长江下游与黄河中游地区的地理条件、生物资源的不同，进而小结长

江流域的河姆渡遗址和黄河流域的半坡遗址。这样，学生就能准确地记忆、理解两者所培育粮食

作物，驯养牲畜的不同点。更能理解河姆渡人建木头房子是为了防潮，半坡人住半地穴式房子是

为了冬季保温、夏季凉爽。

但是，由于时间仓促，在安排小组合作表演的环节上，规矩不是很明确，导致学生在表演的

时候出现一些问题，如学生表演位置的安排，台词的分配问题等等，都还有待加强。另外，如何

在增加历史趣味性的同时能够进一步激发学生对重点难点的探究意识，依然是我要努力的方向。

本堂历史课，我旨在增强历史的趣味性，告诉学生：历史不仅仅只是背诵的科目。因而，创

设良好的教学情境，在其中起了很大的作用。重难点也在学生的小组质疑、答疑中得到了突破,

让学生明白农耕文化以及清楚农业文明的起源。

七年级上册历史教学反思13

打造高效这种教学模式能让学生通过自主学习预习课本3寸课堂上的一些重难点问题有所思

考，使学生对历史的线索更加清晰，学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能力，课

后的小测有利于在学生拓展知识的前提下进一步巩固知识点。教学方法是好的，课在实施的过程

中有好的一方面，也存在着一些问题，我将从两个方面予以说明：

一、好的方面：

1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新课时利用历史朝代歌，通过提问

方式和学生一起回顾，起到了承上启下的作用，有利于学生新旧知识的联系。

2、这几节课都利用视频辅助教学，通过大运河、和武则天的'视频资料，既提高了学生的兴

趣，又加深了学生对重点知识的理解。

3、通过预习题纲导读，让学生通过自主学习、小组合作的方式，使学生在小组学习过程中

有利于培养学生的综合归纳能力。

二、不足之处一：

1、在第一课设计了三个合作探究题有点多，时间不够用，而且有些影响重点的突出。

2、在预习导学时让学生按所有的提纲的顺序通览全书有些浪费时间。

3、上了两节课了都感到课堂练习时间不够充分，巩固不到位。

4、学生在发言方面，七（7）班较好，其彳蝴级学生不愿举手，课堂气氛不够活跃。

5、通过课前默写检测发现有四分之一的学生对对第一课知识大运河的相关知识掌握的不好。

三、采取的措施：

1、在导学案的设计上再精炼，问题的设计要少而精，讨论问题要突出重点内容，使学生能

有感而发。

2、增加课堂练习时间，保证学生能当堂掌握所学知识。

3、督促学生利用好小组互帮互学，发挥小组的作用。

4、对学生发言好的及时加分鼓励，激励其他同学参与进来。

七年级上册历史教学反思14

关于这节课我在新课标的指导下，结合了学生的实际情况，认真地设计教案，组织教学，从

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