第四单元 三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融 第16课 三国鼎立-（说课稿）2023-2024学年七年级上册历史部编版（安徽）

第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融第16课三国鼎立-（说课稿）2023-2024学年七年级上册历史部编版（安徽）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融第16课三国鼎立”是2023-2024学年七年级上册历史部编版（安徽）教材中的重要内容。本节课主要讲述了东汉末年群雄割据、三国鼎立的局面形成过程，以及这一时期的历史特点和重要历史事件。通过本节课的学习，学生将了解到三国时期的政治、经济、文化等方面的基本知识，培养对历史事件的分析能力和对历史人物的评价能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1.历史思维与素养，培养学生运用历史视角分析问题的能力，通过对三国鼎立时期历史事件的学习，理解历史发展的复杂性和多样性；2.文化认同与理解，引导学生认识三国时期的文化成就及其对后世的影响，增强民族自豪感；3.历史价值观教育，通过分析三国时期的历史人物和事件，培养学生的道德观念和社会责任感。学情分析本节课面对的是七年级学生，他们在知识方面已初步掌握了中国古代史的基本框架，对历史事件和历史人物有一定的了解，但缺乏深入分析和综合归纳的能力。在能力方面，学生的阅读理解能力和批判性思维能力正在发展，需要通过本节课的学习来进一步提升。在素质方面，学生具备一定的好奇心和探索欲，但学习习惯和方法尚待改进。

学生在行为习惯上，由于年龄特点，注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。此外，部分学生对历史学习存在一定的误解，认为历史学习就是记忆年代和事件，缺乏对历史学习的兴趣和热情。

针对这些学情，本节课的教学设计需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动的教学手段和引导性问题，帮助学生建立正确的学习态度和方法，培养他们主动探究和思考的能力，为后续历史课程的学习打下坚实基础。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先通过生动的讲述引导学生理解三国鼎立的历史背景和发展过程，然后组织学生进行小组讨论，分析三国时期的重要事件和人物，培养学生的历史思维和分析能力。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟三国时期的历史人物，进行历史情景再现，通过角色扮演加深学生对历史事件的理解和记忆。

3.利用多媒体教学，如历史纪录片、动画演示等，形象直观地展示三国时期的战争场面和社会风貌，增强学生的学习兴趣和参与感。同时，通过互动式白板教学，提高学生的互动参与度。教学过程同学们，今天我们将要学习的是历史课程第四单元的第16课《三国鼎立》。请大家先打开课本，翻到第16课的内容。这节课我们将一起探究三国时期的政权分立与民族交融，了解这一时期的历史背景、重要事件和人物。

1.导入新课

同学们，我们先来回顾一下上一节课的内容。上一节课我们学习了什么？对了，是三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融的背景。那么，这一节课我们将重点学习三国鼎立的局面是如何形成的。

2.讲解三国鼎立的背景

请大家看课本第16页的第一段，我来给大家讲解一下三国鼎立的背景。东汉末年，社会动荡不安，黄巾起义后，群雄割据，各地军阀纷纷崛起。曹操在北方建立了魏国，孙权在江东建立了吴国，刘备在蜀汉地区建立了蜀国。这就是我们所说的三国鼎立。

3.分析三国鼎立的形成过程

（1）官渡之战：曹操在官渡之战中击败了袁绍，统一了北方，为魏国的建立奠定了基础。

（2）赤壁之战：孙权和刘备联合，在赤壁之战中击败了曹操，使得三国鼎立的局面初现端倪。

（3）夷陵之战：刘备在夷陵之战中失败，蜀国实力大减，魏、吴两国趁机扩张，三国鼎立的局面正式确立。

4.探究三国时期的历史特点

同学们，我们现在来探究一下三国时期的历史特点。请大家阅读课本第16页第五段至第七段。三国时期的历史特点主要包括以下几个方面：

（1）政治上的分裂：三国鼎立，各自为政，政治上的分裂是这一时期的主要特点。

（2）经济上的发展：虽然政治上分裂，但三国时期的经济发展较为迅速，尤其是农业、手工业和商业。

（3）民族关系的变化：三国时期，汉族与少数民族的关系发生了很大变化，民族交融逐渐加强。

5.分析三国时期的重要历史事件

（1）诸葛亮北伐：诸葛亮为了实现国家统一，多次北伐曹魏，虽然最终未能成功，但他的英勇事迹流传千古。

（2）吴国的发展：孙权在江东地区发展经济，加强军事力量，使得吴国成为三国中较为稳定的国家。

（3）魏国的改革：曹操和曹丕对魏国进行了一系列改革，使得魏国在政治、经济、军事等方面都取得了显著成果。

6.互动环节

同学们，现在我们来进行一个互动环节。请大家分成三个小组，分别代表魏、蜀、吴三国。每个小组选择一个代表，扮演相应国家的君主。然后，其他组员分别为君主出谋划策，讨论以下问题：

（1）如何巩固本国政权？

（2）如何与其他两国和平共处？

（3）如何实现国家统一？

每个小组有5分钟的时间进行讨论，讨论结束后，请各组代表进行汇报。

7.总结与拓展

同学们，通过本节课的学习，我们了解了三国鼎立的历史背景、形成过程、历史特点以及重要历史事件。现在，我们来总结一下本节课的内容。

（1）三国鼎立的背景：东汉末年社会动荡，群雄割据。

（2）三国鼎立的形成过程：官渡之战、赤壁之战、夷陵之战。

（3）三国时期的历史特点：政治分裂、经济发展、民族交融。

（4）重要历史事件：诸葛亮北伐、吴国的发展、魏国的改革。

最后，请大家课后阅读《三国演义》，进一步了解三国时期的历史故事，并结合所学知识，思考三国时期的历史意义。

同学们，本节课就到这里，希望大家能够通过本节课的学习，对三国时期的历史有一个更加全面的了解。下课！教学资源拓展1.拓展资源

（1）历史文献：《三国志》是三国时期最重要的历史文献之一，由东晋史学家陈寿所著。这本书详细记载了魏、蜀、吴三国的历史，是研究三国时期历史的重要资料。同时，《后汉书》和《晋书》中也有关于三国时期的记载，可以为学生提供更全面的历史背景。

（2）文学作品：《三国演义》是明代小说家罗贯中创作的一部历史小说，虽然有一定的艺术加工，但它生动地描绘了三国时期的历史人物和事件，对于帮助学生理解三国时期的历史氛围有很大帮助。

（3）影视资料：近年来，有多部关于三国的电视剧和电影，如《三国演义》、《新三国》等，这些影视作品以三国历史为背景，通过生动的演绎，使得历史事件更加直观和生动。

（4）学术研究：学术界对三国时期的研究颇为丰富，包括政治、经济、文化、军事等多个方面。学生可以查阅相关学术论文和专著，以更深入地了解三国时期的历史。

（5）博物馆和遗迹：三国时期的遗址和文物是研究这一时期历史的重要实物资料。例如，洛阳汉魏故城、成都武侯祠等都是了解三国时期历史的重要场所。

2.拓展建议

（1）阅读《三国志》和《三国演义》：通过阅读这两部作品，学生可以对比了解历史真实与文学作品中的差异，提高对历史事件和人物的认识。

（2）观看影视作品：在观看影视作品时，学生应注意分辨历史真实与艺术加工的部分，结合课本内容，对三国时期的历史有一个更直观的了解。

（3）参加学术讲座：学校可以组织关于三国时期的学术讲座，邀请专家为学生讲解三国时期的历史背景、重要事件和人物，帮助学生拓宽知识面。

（4）参观博物馆和遗迹：组织学生参观博物馆和三国时期的遗迹，让学生亲身感受历史，增强对历史的兴趣和认识。

（5）开展研究性学习：鼓励学生以三国时期为研究对象，进行深入探究，撰写研究论文，提高学生的研究能力和历史素养。

（6）开展主题活动：学校可以举办三国知识竞赛、三国故事演讲比赛等活动，激发学生学习三国历史的兴趣，提高学生的综合素质。

（7）利用网络资源：虽然不提倡直接使用网址网站，但学生可以在老师的指导下，利用网络资源查阅相关资料，了解三国时期的历史背景和研究成果。板书设计①三国鼎立的历史背景

-东汉末年社会动荡

-群雄割据

②三国鼎立的形成过程

-官渡之战

-赤壁之战

-夷陵之战

③三国时期的历史特点

-政治分裂：魏、蜀、吴三国鼎立

-经济发展：农业、手工业、商业

-民族交融：汉族与少数民族关系变化教学反思与改进结束了《三国鼎立》这一课的教学，我感到学生在学习过程中表现出了浓厚的兴趣，但也发现了一些需要改进的地方。以下是我对本次教学活动的反思和未来教学的改进计划。

首先，关于教学内容的设计，我发现学生在理解三国鼎立的背景和形成过程时，对于一些复杂的历史事件和人物关系感到困惑。这提示我在未来的教学中，需要更加注重对历史背景的铺垫和对人物关系的梳理，可能需要通过更多的故事性和情境性的教学来帮助学生理解。

①反思活动：我计划在课后通过问卷调查和小组讨论的方式，收集学生对本节课的理解程度和兴趣点，以及他们在学习过程中遇到的难点。

②改进措施：在未来的教学中，我将增加对三国时期历史背景的详细介绍，使用更多直观的教学工具，如历史时间线、人物关系图等，帮助学生构建清晰的历史框架。同时，我会引入更多三国时期的故事和典故，以提高学生的学习兴趣。

其次，我在课堂上发现，学生在互动环节的表现较为积极，但在深入分析和批判性思维方面还有所欠缺。

①反思活动：我将在课后对学生的互动讨论进行评估，分析他们在讨论中的表现，以及他们提出观点的深度和逻辑性。

②改进措施：为了培养学生的批判性思维能力，我计划在未来的教学中增加更多的问题驱动和案例研究，引导学生不仅仅停留在表面的事实记忆上，而是要深入思考历史事件背后的原因和影响。

再次，我在教学过程中注意到，学生对三国时期的经济发展和民族交融的理解不够深入。

①反思活动：我将对学生在课堂上的提问和讨论内容进行分析，了解他们对这些主题的理解程度。

②改进措施：在未来的教学中，我将结合具体的历史案例，如三国时期