第四单元专题学习活动《少年正是读书时》说课稿 -2024-2025学年统编版语文七年级上册

第四单元专题学习活动《少年正是读书时》说课稿-2024—2025学年统编版语文七年级上册一、设计意图

本节课以《少年正是读书时》为主题，旨在通过统编版语文七年级上册第四单元的学习，激发学生对阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。课程紧密结合课本内容，引导学生深入理解文章的主旨大意，学会分析文本结构和修辞手法，同时关注学生的个性化阅读体验，使学生在阅读中感悟生活、丰富情感，为今后的学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析

本节课将围绕语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个核心素养目标展开。通过深入解读《少年正是读书时》，学生将提高运用语言文字进行交流沟通的能力，培养逻辑思维和创新思维；同时，课程内容将引导学生感受中华优秀传统文化，增强文化自信；在审美鉴赏方面，学生将学会欣赏优秀文学作品，提升审美情趣，为全面发展奠定基础。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是引导学生理解《少年正是读书时》中关于读书的重要性和方法。具体包括：

-掌握文章的中心论点，即“少年正是读书时”的意义和价值。

-分析文章中使用的论据和论证方法，如举例论证、引用论证等。

-学习文章的语言风格和修辞手法，如比喻、排比等，以及它们如何增强文章的表现力。

例如，教师可以重点讲解文章开头引用的“读书破万卷，下笔如有神”的名言，引导学生理解其深刻含义，并探讨如何在写作中运用这种读书方法。

2.教学难点

本节课的教学难点在于如何帮助学生深入理解读书对个人成长的影响，以及如何将读书方法应用到实际阅读中。具体包括：

-理解读书对培养个人品质、增长知识和提升思维能力的作用。

-掌握并运用文章中提到的阅读策略，如精读、略读、批注阅读等。

例如，教师需要引导学生通过分析文章中的具体例子，如作者通过阅读获得的感悟和成长，来理解读书的深远影响。同时，教师可以通过模拟阅读场景，指导学生如何在实际阅读中运用不同的阅读策略，以提高阅读效率和理解深度。四、教学方法与策略

本节课将采用以下教学方法和策略：

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，确保学生能够系统理解文章内容，同时通过小组讨论深化对读书重要性的认识。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟文中场景，体验读书的乐趣；开展小组合作，共同分析文章中的读书方法，并分享个人阅读体验。

3.教学媒体：利用多媒体展示相关视频和图片，增强直观感受；使用电子白板记录学生的讨论成果，以便回顾和总结。五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于读书的名人访谈视频，如杨绛谈论读书的意义。

2.提出问题：观看视频后，邀请学生分享他们对读书的理解和感受。

3.引导讨论：教师引导学生思考读书对个人成长的重要性。

二、讲授新课（15分钟）

1.简介作者：介绍文章作者及其背景，为理解文章内容打下基础。

2.解读文本：逐段讲解文章内容，重点分析中心论点和论据。

-讲解“少年正是读书时”的深层含义。

-分析文章中的比喻、排比等修辞手法。

3.互动讨论：在讲解过程中，教师提问，学生回答，共同探讨读书的方法和意义。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：学生分组，讨论文章中的读书方法在实际生活中的应用。

2.分享心得：每组选代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.提问检测：教师提问，检测学生对文章内容的理解程度。

2.互动交流：学生提问，教师解答，促进学生深入思考。

3.案例分析：教师呈现一个读书案例，引导学生分析案例中的读书方法和效果。

五、总结与布置作业（5分钟）

1.总结要点：教师总结本节课的核心内容，强调读书的重要性。

2.布置作业：要求学生选择一本自己喜欢的书籍，运用本节课学到的读书方法进行阅读，并写一篇读后感。

六、创新环节（5分钟）

1.角色扮演：学生分组，扮演文中的角色，模拟读书场景，体验读书的乐趣。

2.创意展示：每组将角色扮演过程记录下来，通过视频或图片展示给全班同学。

整个教学过程设计旨在激发学生的学习兴趣，通过互动讨论和实践活动，帮助学生深入理解读书的重要性，并掌握有效的读书方法。同时，通过创新环节的设计，增强学生的参与感和体验感，提升他们的核心素养能力。六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《如何阅读一本书》作者：莫提默·J.艾德勒、查尔斯·范多伦

-《读书的艺术》作者：毛姆

-《中国历代读书论》作者：余秋雨

-《读书与人生》作者：季羡林

2.课后自主学习与探究

-让学生选择一本与教材相关的经典文学作品进行深入阅读，如《红楼梦》、《西游记》等，并撰写一篇关于作品主题、人物性格或艺术特色的分析文章。

-鼓励学生参加学校或社区的读书俱乐部，与其他读者交流读书心得，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

-设计一个小型的读书分享会，让学生邀请家长或其他班级的同学参与，分享自己的阅读体验和收获。

-让学生尝试创作一篇短文，描述自己通过阅读获得的启示或改变，激发学生的写作兴趣和创造力。

-探究不同文化背景下的读书传统和习惯，如中国古代的读书文化、西方的阅读习惯等，并进行比较分析。

-鼓励学生利用图书馆资源，查找与读书相关的资料，如读书名言、读书故事等，进行资料整理和汇编。

-安排学生进行一次读书主题的社会实践，如访问图书馆、书店或采访爱读书的人，了解他们对读书的看法和经验。

-让学生尝试使用不同的阅读策略，如速读、精读、批注阅读等，记录自己的阅读体验和效果，比较各种阅读策略的优缺点。

-鼓励学生定期进行阅读反思，记录自己在阅读过程中的感悟、疑问和思考，形成自己的阅读笔记。七、板书设计

①核心知识点

-“少年正是读书时”的中心论点

-文中提及的读书方法（精读、略读、批注阅读等）

-读书对个人成长的影响

②重点词汇

-论点、论据、论证

-修辞手法（比喻、排比等）

-阅读策略（速读、精读、略读）

③关键句子

-“读书破万卷，下笔如有神”

-“少年不知勤学苦，白首方悔读书迟”

-“书籍是朋友，可以是老师，也可以是敌人”八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过角色扮演的方式，让学生更加直观地体验到读书的乐趣，以及读书在不同人生阶段的重要性。

2.我引入了多媒体教学，通过视频和图片展示，使抽象的读书概念具象化，增强了学生的感官体验和学习兴趣。

3.我设计了课堂提问和小组讨论环节，鼓励学生主动思考和表达，提升了课堂的互动性和学生的参与度。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是学生之间的交流不够充分。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，导致学生在课堂上的主动学习机会较少，学习的积极性和主动性没有得到充分发挥。

3.在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生阅读能力和思维发展方面的全面评价。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在下一次课程中设计更具吸引力的讨论主题，并确保每个小组成员都有发言的机会，通过角色分配或任务驱动的方式，让每个学生都参与到讨论中来。