第二单元写作《学写传记》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第二单元写作《学写传记》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册主备人备课成员设计意图本节课的设计意图旨在引导学生深入学习传记文学的特点与写作方法，结合八年级学生的学习需求和认知水平，通过分析课本中的经典传记范文，使学生掌握传记写作的基本技巧，提高学生的写作能力，同时培养学生的信息搜集、整理与表达能力，增强对历史人物的了解和尊重。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习传记文本，学生能够理解并运用传记特有的语言风格和表达方式，提升写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从多角度分析传记内容，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：通过学习传记，学生能够了解不同历史时期的人物贡献，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对传记文学的审美能力，激发创作灵感，尝试编写传记作品。教学难点与重点1.教学重点

①理解传记的定义、特点及其与其他文学体裁的区别。

②掌握传记写作的基本结构，包括开篇、主体、结尾的构建方法。

③学会运用生动的细节描写和准确的史实来刻画人物形象。

④培养学生独立撰写传记的能力，包括资料的搜集、整理和运用。

2.教学难点

①区分传记写作中的客观叙述与主观评价，保持传记的真实性和客观性。

②挖掘人物的内在精神特质，通过具体事例展现人物的精神风貌。

③在传记中恰当运用各种写作手法，如对比、讽刺、夸张等，增强传记的表现力。

④指导学生如何从大量的资料中筛选和提炼有价值的信息，以支撑传记的写作。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教室、计算机、投影仪、白板。

2.软件资源：MicrosoftOffice套件（Word、PowerPoint）、教学课件。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：电子版课文、经典传记范文、人物图片资料库。

5.教学手段：小组讨论、个体写作、全班分享、同伴评价。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布预习资料，包括传记范文、人物背景资料等，明确预习目标为理解传记的基本结构和写作特点。

-设计预习问题：设计问题如“传记与小说在写作手法上的区别是什么？”“传记中如何通过细节展现人物的个性？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台监控学生的资料阅读情况和问题回答情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，对传记有初步理解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究，提升学习主动性。

-信息技术手段：利用网络平台实现资源的有效传递和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示知名人物传记片段，引发学生对传记写作的兴趣。

-讲解知识点：讲解传记写作的结构、技巧，结合课本范文分析。

-组织课堂活动：分组讨论传记写作的要点，每组选取一个人物进行传记片段创作。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对知识点的掌握。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何将所学应用于自己的写作中。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，尝试编写传记片段。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解传记写作的结构和技巧。

-实践活动法：通过实际写作练习，加深对传记写作的理解。

-合作学习法：小组合作编写传记，培养团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，要求学生独立完成一篇传记作品。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生拓展阅读。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：根据所学知识，独立完成传记写作作业。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步了解传记写作的相关知识。

-反思总结：总结学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展独立学习能力。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升自我监控和调整能力。知识点梳理1.传记文学的定义与特点

-定义：传记是记录和反映历史人物或现实人物生平事迹、思想品德、成就贡献的文学体裁。

-特点：真实性、客观性、文学性、教育性。

2.传记写作的基本结构

-开篇：引入人物，简要介绍人物的出生背景、家庭环境等。

-主体：详细描述人物的成长经历、主要成就、精神风貌等。

-结尾：总结人物的一生，强调其对社会、历史的贡献和影响。

3.传记写作的基本技巧

-细节描写：通过具体的细节描绘，展现人物的性格特点和思想品质。

-语言风格：运用生动、贴切的词语，体现传记的文学性。

-史实运用：准确运用历史事实，增强传记的真实性和可信度。

4.人物传记的写作步骤

-选择人物：选取具有代表性、影响力的人物。

-收集资料：通过查阅书籍、网站、访谈等方式，搜集人物的相关资料。

-整理资料：筛选、提炼有价值的资料，为写作做好准备。

-构思布局：确定传记的结构，规划各个部分的内容。

-写作成文：按照构思布局进行写作，注意语言的流畅和结构的严谨。

-修订完善：反复修改，确保传记的质量。

5.传记写作的注意事项

-真实性：确保传记内容的真实性，不夸大、不缩小人物的事迹。

-客观性：尽量客观地描述人物，避免过多的主观评价。

-文学性：运用生动的语言和形象的描写，增强传记的文学魅力。

-教育性：强调人物的成就和贡献，展现其对社会、历史的积极影响。

6.人物传记的阅读方法

-精读：仔细阅读传记内容，理解人物的生平事迹和精神风貌。

-摘录：记录传记中的关键信息，如人物的主要成就、重要事件等。

-思考：思考传记中所传达的价值观和人生观，联系自己的实际生活。

7.人物传记的鉴赏方法

-语言风格：欣赏传记中的优美语言和精彩描写。

-情感表达：感受传记中所传达的情感，如敬佩、感慨等。

-思想内涵：挖掘传记中的思想内涵，如人物的精神品质、道德观念等。

8.人物传记的写作实践

-练习写作：根据所学知识，尝试编写一篇传记作品。

-互评互改：与同学相互交流，互相评价和修改传记作品。

-反馈改进：根据老师和同学的建议，对自己的作品进行改进。

9.人物传记的拓展阅读

-阅读更多传记作品：通过阅读更多的传记作品，拓宽自己的视野，了解不同人物的故事。

-比较阅读：对比不同作者对同一人物的传记写作，分析其差异和特点。

-专题研究：选择一个特定的人物或主题，进行深入研究和探讨。

10.人物传记的写作评价

-内容评价：评价传记内容是否真实、客观、完整。

-语言评价：评价传记语言是否生动、贴切、流畅。

-结构评价：评价传记结构是否合理、清晰、严谨。

-效果评价：评价传记是否能够传达出人物的品质和成就，对读者是否具有启发和影响。教学反思与改进在完成了《学写传记》这一单元的教学之后，我对自己在教学过程中的表现进行了深入反思。通过观察学生的反应和学习成果，我发现了一些值得肯定的方面，同时也识别出了需要改进的地方。

首先，学生对传记写作的兴趣被成功激发。在课堂讨论和实践活动环节，学生们积极参与，表现出对传记写作的热情。这一点让我感到欣慰，说明我的导入方式和课堂活动设计是有效的。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。例如，在讲解传记写作技巧时，我发现部分学生对细节描写的理解不够深入，他们在写作时往往忽略了通过细节来展现人物性格的重要性。此外，一些学生在组织传记结构时，缺乏清晰的逻辑性，导致传记内容显得杂乱无章。

针对这些问题，我制定了以下改进措施：

1.加强写作技巧的针对性指导。在未来的教学中，我计划针对细节描写和传记结构这两个方面，提供更多的实例和练习。例如，我会提供一些经典的传记片段，让学生分析作者是如何通过细节描写来塑造人物形象的，同时也会让学生尝试自己编写细节描写，以此来提高他们的写作能力。

2.引入更多的互动环节。为了让学生更好地理解和掌握传记写作技巧，我计划在课堂上引入更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等。通过这些活动，学生可以在实践中学习和体验传记写作的过程，从而提高他们的写作技能。

3.提供个性化的反馈。在学生提交作业后，我会提供更具体、个性化的反馈，指出他们在写作中的优点和需要改进的地方。同时，我也会鼓励学生之间的互评，让他们相