第六单元 第1章 第2节 从种到界（新说课稿）2023-2024学年八年级上册生物（人教版）

第六单元第1章第2节从种到界（新说课稿）2023-2024学年八年级上册生物（人教版）一、教学内容

2023-2024学年八年级上册生物（人教版）第六单元第1章第2节《从种到界》。本节课主要内容包括：生物的分类单位、种和界的概念、生物分类的等级系统以及生物分类的意义。具体内容涵盖：

1.生物分类的基本单位——种；

2.生物分类的其他单位——属、科、目、纲、门、界；

3.生物分类的等级系统及其相互关系；

4.生物分类的意义和价值。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的生物学科核心素养，具体目标包括：

1.科学探究：通过探究生物分类的方法和意义，发展学生的观察、分析和归纳能力；

2.科学思维：引导学生运用比较、分类的思维方法，理解生物分类的等级系统；

3.科学态度：培养学生严谨、求实的科学态度，尊重事实，勇于探索；

4.生命观念：使学生认识到生物多样性的重要性，增强保护生物多样性的意识；

5.责任担当：培养学生积极参与生物科学研究的兴趣，为我国生物科学的发展贡献自己的力量。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是：

-生物分类的基本单位和等级系统，包括种、属、科、目、纲、门、界等概念的理解和相互关系。

-例如，让学生明确“种”是生物分类的最基本单位，它是形态结构和生理功能相似的一群生物的集合，而“界”则是最大的分类单位，用于表示生物在生物圈中的基本地位。

-生物分类的意义和作用，即为什么需要对生物进行分类。

-例如，强调生物分类有助于了解生物的多样性，预测生物之间的亲缘关系，以及指导生物资源的保护和利用。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-生物分类等级系统中各单位的区分和记忆。

-例如，学生可能难以区分“科”和“属”的概念，教师可以通过举例（如动物界的哺乳纲中的灵长目，灵长目下的猴子科和人类科）来帮助学生理解不同分类单位之间的层次和区别。

-生物分类在实际应用中的具体操作，如何根据生物的特征进行分类。

-例如，学生可能不清楚如何根据生物的形态学特征和遗传信息来确定生物的分类地位，教师可以通过展示具体的生物分类案例，如鸟类和哺乳动物的分类特征，来指导学生如何进行实际操作。四、教学资源准备

1.教材：人教版八年级上册生物课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与生物分类相关的图片、视频及图表，包括不同生物类群的代表性图片和分类系统图，以便直观展示分类单位间的相互关系。

3.实验器材：如有实验环节，准备实验所需的生物标本、分类卡片、放大镜等。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，同时设置一个中心展示区，用于展示学生的工作成果和教师演示。五、教学过程设计

【总用时：45分钟】

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示不同类群的生物图片（如哺乳动物、鸟类、鱼类等），让学生观察并描述它们的特征。

-提出问题：引导学生思考“为什么生物需要进行分类？分类的依据是什么？”

-学生讨论：小组内讨论，每个小组分享观点，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解生物分类的基本单位和等级系统：通过PPT展示生物分类的等级结构，从种到界，让学生了解各个分类单位的概念和相互关系。

-用时：5分钟

-举例说明：以具体的生物为例，如展示鸟类和哺乳动物的分类特征，让学生理解分类的方法和依据。

-用时：5分钟

-讲解生物分类的意义：强调生物分类在科学研究、生物资源保护等方面的作用。

-用时：3分钟

-情境互动：邀请学生上台，根据生物的特征进行分类，其他学生观察并讨论分类的合理性。

-用时：2分钟

3.巩固练习（10分钟）

-练习题：发放练习题，让学生独立完成，内容涵盖生物分类单位和分类依据的识别。

-用时：5分钟

-小组讨论：学生分组讨论练习题的答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-用时：3分钟

-分享成果：每组选代表汇报讨论结果，教师总结并指出常见错误和易混淆点。

-用时：2分钟

4.课堂提问（5分钟）

-提问：针对本节课的内容，教师提出相关问题，如“生物分类的等级单位有哪些？”“生物分类的意义是什么？”

-学生回答：学生积极思考并回答问题，教师根据学生的回答进行评价和补充。

-用时：5分钟

5.总结与拓展（5分钟）

-总结：教师对本节课的内容进行简要回顾，强调重点和难点。

-用时：2分钟

-拓展：布置课后作业，要求学生搜集有关生物分类的资料，下一节课分享。

-用时：2分钟

-反馈：教师收集学生的反馈意见，了解教学效果，为下一节课的教学做好准备。

-用时：1分钟

【注意】以上教学过程设计需根据实际学情进行调整，确保教学活动顺利进行，同时注重培养学生的核心素养，提高学生的生物科学素养和创新能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-生物分类的历史：介绍生物分类学的发展历程，从早期的自然分类到现代的基因分类，以及著名分类学家如林奈的贡献。

-生物分类的方法：详细讲解生物分类的形态学分类、遗传分类和生态分类等不同方法。

-生物分类与生物多样性的关系：阐述生物分类在了解和保护生物多样性中的重要作用。

-分类学在现实生活中的应用：介绍生物分类在农业、医学、环境保护等领域的应用实例。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读《自然分类学导论》等分类学入门书籍，加深对生物分类学的理解。

-实地考察：组织学生参观自然博物馆或生物实验室，观察不同生物类群的标本，实地体验生物分类的过程。

-研究项目：引导学生参与学校或社区的生物多样性研究项目，通过实践学习生物分类。

-交流讨论：建立学习小组，定期组织讨论会，让学生分享各自在生物分类学习中的发现和疑问，相互学习。

-科技应用：鼓励学生了解和探索现代生物技术在生物分类中的应用，如基因测序技术在分类学中的应用。

-专题报告：要求学生选择一个生物分类的主题，进行深入研究，并撰写报告或制作PPT进行展示。

-交叉学科学习：鼓励学生将生物分类的知识与其他学科如地理、环境科学等相结合，进行跨学科学习。

-绘制生物分类树：让学生尝试绘制一个简单的生物分类树，从自己熟悉的生物开始，逐步扩展到更广泛的生物类群。

-观察日记：鼓励学生记录日常生活中观察到的不同生物，描述它们的特征，尝试对它们进行分类。七、板书设计

①生物分类的基本单位

-重点知识点：种、属、科、目、纲、门、界的定义

-重点词：分类单位、生物分类

②生物分类的等级系统

-重点知识点：生物分类等级的层次结构

-重点词：等级系统、层次、相互关系

③生物分类的意义

-重点知识点：生物分类在科学研究、生物资源保护等方面的作用

-重点词：科学研究、生物多样性、资源保护

-重点句：生物分类有助于我们更好地了解生物的多样性，为保护生物资源提供科学依据。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试通过展示实物标本和多媒体素材相结合的方式，激发学生的学习兴趣，增强直观感受。

2.在讲授新课环节，我引入了小组合作学习的模式，让学生在讨论中加深对生物分类的理解，同时锻炼了他们的团队协作能力。

3.在巩固练习环节，我设计了一些与生活实际相结合的案例，让学生能够将所学知识应用到实际情境中，提高知识的实用性和学生的创新能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现部分学生在课堂讨论环节参与度不高，可能是因为我对学生的引导不够，没有充分调动每个学生的积极性。

2.教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致巩固练习环节时间紧迫，学生未能充分消化吸收课堂内容。

3.教学评价方面，我过于依赖传统的笔试评价方式，未能充分运用多元化的评价手段，如口头评价、过程性评价等，来全面评估学生的学习效果。

（三）改进措施

1.针对教学管理问题，我将在课堂上更加注重激发学生的参与热情，例如通过设置问题情境、增加