第一单元群诗说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第一单元群诗说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024-2025学年统编版语文九年级上册第一单元为群诗单元，主要包括《沁园春·雪》、《我爱这土地》、《乡愁》、《你是人间的四月天》四首诗歌。本单元旨在引导学生深入体会诗歌的审美意蕴，培养和提高学生的文学鉴赏能力，同时通过诗歌教学，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。教学内容涵盖诗歌的朗读、理解、分析与欣赏，以及诗人情感的把握与表达。核心素养目标分析本单元的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过学习本单元的群诗，学生将提升以下能力：

1.语言建构与运用：学会分析诗歌的语言特色，把握诗人的情感表达，运用文学鉴赏的方法进行诗歌解读。

2.思维发展与提升：培养批判性思维，通过对比分析，理解不同诗歌的风格与主题，提高逻辑思维与创新能力。

3.审美鉴赏与创造：培养高雅的审美情趣，学会欣赏诗歌的美，激发创作潜能，尝试进行诗歌创作。

4.文化理解与传承：深入理解诗歌背后的文化内涵，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的语文学习中，已经接触过不同类型的诗歌，对诗歌的基本形式和表达技巧有了一定的了解。

-学生已经学会了如何通过朗读和解读来感受诗歌的节奏和韵律。

-学生对一些基本的文学常识和修辞手法有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌的审美和情感表达表现出较高的兴趣，愿意通过诗歌来体验和表达情感。

-学生具备一定的独立阅读和分析诗歌的能力，能够理解诗歌的表层意义。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过朗读和背诵来记忆诗歌，有的学生则更倾向于深入分析和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对某些诗歌的深层含义和隐喻难以理解，需要教师的引导和解释。

-部分学生可能在诗歌的欣赏和创作方面缺乏自信，需要鼓励和支持。

-学生在分析诗歌时可能无法准确把握诗人的情感变化和创作背景，需要通过更多的背景资料介绍来辅助理解。教学资源四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT教学课件、诗歌朗读音频

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版诗歌文本、诗歌背景资料库

-教学手段：小组讨论、课堂提问、诗歌创作练习教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一组描绘四季变化的图片，引导学生分享各自对四季的印象和感受。

-学生自由发言后，教师总结并引出本单元主题“四季之美”，进而导入本节课的学习内容——《沁园春·雪》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍《沁园春·雪》的作者、创作背景和诗歌结构。

-教师带领学生朗读诗歌，指导学生注意诗歌的节奏和韵律。

-教师逐句讲解诗歌，分析诗句中的修辞手法和意象，引导学生深入理解诗歌的内涵。

-教师通过提问和讨论的方式，引导学生探讨诗歌表达的情感和主旨。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个与诗歌内容相关的问题，要求学生分组讨论并给出答案。

-各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

-教师选取几名学生朗读自己喜爱的诗句，并分享其理由。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-学生自由发言，分享自己在学习过程中的收获和感悟。

-教师总结学生的发言，对本节课的学习效果进行评价。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置以下作业：

-学生选择本单元中的一首诗歌进行背诵。

-学生撰写一篇短文，分析所选诗歌的情感和创作手法。

-学生尝试创作一首描绘四季的诗歌，下节课分享。学生学习效果六、学生学习效果

1.语言建构与运用：

-学生能够准确朗读并背诵所选诗歌，掌握诗歌的节奏和韵律。

-学生能够理解诗歌中的关键词汇和意象，分析诗歌的语言特色和修辞手法。

-学生能够运用所学的诗歌分析方法，对其他诗歌进行独立解读。

2.思维发展与提升：

-学生通过对比分析，能够识别不同诗歌的风格和主题，提高了批判性思维能力。

-学生在讨论和创作过程中，展现出逻辑思维和创新能力，能够提出新颖的观点和创意。

3.审美鉴赏与创造：

-学生对诗歌的审美情趣有了显著提升，能够欣赏诗歌的美并表达自己的审美体验。

-学生尝试进行诗歌创作，创作出具有一定艺术水平的诗歌作品，展现了创造力和想象力。

4.文化理解与传承：

-学生通过学习诗歌，加深了对中华优秀传统文化的理解，增强了民族自豪感。

-学生能够认识到诗歌在文化传承中的重要作用，并在日常生活中积极传播诗歌文化。

具体来说，以下是一些学生在学习后的具体表现：

-在《沁园春·雪》的学习中，学生能够理解并感受到诗人对祖国河山的热爱和赞美之情，能够通过诗歌中的意象感受到诗人对革命事业的坚定信念。

-学生在学习《我爱这土地》时，能够体会到诗人对祖国的深情厚谊，对土地的眷恋和对未来的憧憬。

-在《乡愁》的学习中，学生能够理解诗人对故乡的思念之情，对家国情怀有了更深刻的认识。

-学习《你是人间的四月天》时，学生能够感受到诗人对生活的热爱和对美的追求，提升了审美情感。

此外，学生在课堂讨论和作业完成中，表现出以下效果：

-学生能够积极参与课堂讨论，提出自己的见解，与同学进行有效互动。

-学生在作业中能够准确运用所学知识，对诗歌进行深入分析，展现了良好的学习效果。

-学生在诗歌创作中，能够灵活运用所学的诗歌知识和技巧，创作出富有情感和想象力的作品。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了多媒体资源，如诗歌朗读视频和背景音乐，以增强学生的感官体验，提升他们对诗歌的感悟力。

2.我还采用了角色扮演的方法，让学生模拟诗人身份，进行诗歌创作和分享，这样可以激发学生的创造力和同理心，更好地理解诗人情感。

3.我鼓励学生进行跨学科学习，将诗歌与历史、地理等其他学科相结合，让学生从不同角度理解诗歌，拓宽视野。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对诗歌学习的积极性不高，可能是由于教学内容与他们的生活实际脱节。

2.在教学组织上，课堂讨论的深度和广度有时不够，部分学生参与度不高，影响了整体的教学效果。

3.在教学方法上，我意识到自己在引导学生深入分析诗歌情感和创作背景方面还有待加强。

（三）改进措施

1.针对学生的积极性问题，我计划通过设计更多与学生的生活经验相关的教学活动，比如让学生创作关于自己生活的诗歌，来提高他们对诗歌学习的兴趣。

2.为了提升课堂讨论的深度和广