部编版七年级下册语文同步教学设计《11 台阶》

部编版七年级下册语文同步教学设计《11台阶》一.教材分析《台阶》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文。通过讲述一个普通农民一生艰辛努力，最终实现了自己的梦想，建成了一座有九级台阶的新屋的故事，反映了我国农村人民在艰苦环境中顽强拼搏，积极进取的精神风貌。本文语言朴实，情节感人，寓意深刻，既有利于提高学生的阅读兴趣，又能激发学生对生活的热爱和对理想的追求。二.学情分析七年级的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，好奇心强，善于接受新鲜事物。但部分学生可能对农村生活了解不多，对课文中所描绘的场景和情感可能难以理解。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们深入文本，感受主人公的奋斗精神，激发他们的共鸣。三.教学目标知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文结构，领会作者的思想感情。过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观：感受主人公的奋斗精神，培养热爱生活、积极进取的人生态度。四.教学重难点重难点：理解课文内容，领会作者的思想感情。突破策略：通过引导学生深入文本，分析主人公的奋斗历程，激发学生的共鸣。五.教学方法启发式教学：教师引导学生提出问题，激发学生的思考，培养学生的分析问题、解决问题的能力。情感教学：教师通过富有感染力的语言，营造情感氛围，引导学生感受主人公的奋斗精神。小组合作：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识。六.教学准备课文朗读录音：便于学生跟读、模仿，提高朗读水平。相关图片：展示农村生活场景，帮助学生更好地理解课文。教学课件：涵盖课文内容、作者简介、问题讨论等，辅助课堂教学。七.教学过程导入（5分钟）教师通过展示农村生活图片，引导学生回顾对农村生活的了解，进而引入课文《台阶》。呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读、模仿。随后，教师带领学生一起朗读课文，感受文本的韵味。操练（10分钟）学生分组讨论，回答以下问题：课文讲述了哪个时代的故事？主人公为什么想要建成一座有九级台阶的新屋？主人公在修建新屋过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？课文表达了作者怎样的思想感情？巩固（5分钟）教师选取部分学生回答问题，总结课文内容，强化对主人公奋斗精神的认识。拓展（5分钟）教师引导学生联系自己的生活，谈谈自己在面对困难时是如何勇敢前行的。学生分享自己的经历，互相鼓励。小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调主人公的奋斗精神，鼓励学生热爱生活，积极进取。家庭作业（5分钟）请学生结合课文内容，写一篇关于自己生活中勇敢面对困难的作文。板书（5分钟）教师根据课堂教学内容，板书以下关键词：农村生活主人公梦想奋斗精神热爱生活积极进取教学过程共计40分钟。在实际教学中，教师可根据学生实际情况调整教学内容和时间安排。教学反思是教师在教学过程中对教学效果进行自我评价和反思的过程，旨在发现问题、解决问题、提高教学质量。在《台阶》这篇课文的教学中，我发现了以下几个问题：学生对农村生活了解不足，难以理解课文中所描绘的场景和情感。解决办法：在导入环节，我可以通过展示更多农村生活图片和视频，帮助学生更好地了解农村生活，为理解课文打下基础。部分学生对课文内容不感兴趣，课堂参与度不高。解决办法：在呈现环节，我可以尝试运用更多生动有趣的教学手段，如分角色朗读、情景剧表演等，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。学生在讨论问题时，容易停留在表面，无法深入分析主人公的奋斗精神。解决办法：在操练环节，我可以引导学生从主人公的言行举止、心理变化等方面，深入分析他的奋斗精神，帮助他们更好地理解课文。家庭作业布置较为单一，难以激发学生的创作兴趣。解决办法：在家庭作业环节，我可以尝试布置更具创意的作业，如让学生根据自己的经历，编写一个类似主人公奋斗故事的小故事，从而激发他们的创作兴趣。在实际教学过程中，我还发现了一些其他问题，如部分学生在课堂上的注意力不集中，部分学生在讨论问题时表现出较强的依赖性等。针对这些问题，我可以采取以下改进措施：针对学生注意力不集中的问题，我在课堂上可以适当增加互动环节，让学生在课堂上保持紧张的状态，提高他们的注意力。针对学生依赖性问题，我可以鼓励他们独立思考，勇于发表自己的观点。同时，在小组合作环节，我可以尽量让每个学生都有机会发言，提高他们的参与度。在教学过程中，我要注重培养学生的阅读习惯，引导他们主动思考、主动探索，提高他们的自主学习能力。针对课堂教学内容，我要不断调整和优化教学设计，使之更加符合学生的实际需求，提高教学效果。在评价学生作业时，我要注重鼓励和表扬，激发他们的自信心，让他们在语文学习中感受到成就感。总之，在《台阶》这篇课文的教学中，我要不断反思、发现问题、解决问题，不断提高自己的教学水平，以更好地指导学生，帮助他们理解和感悟课文，培养他们热爱生活、积极进取的人生态度。同时，我还要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在语文学习中得到提高和发展。在教学过程中，作业设计是检验学生学习效果的重要环节。针对《台阶》这篇课文，我设计了以下作业：阅读作业：要求学生回家后，再次阅读课文《台阶》，并用自己的语言复述课文内容。复述的过程中，要求学生关注主人公的奋斗历程，以及作者是通过哪些细节来表现主人公的精神风貌。写作作业：以“我心中的台阶”为题，要求学生写一篇作文，可以是自己生活中遇到的困难，也可以是自己的梦想和追求。在作文中，要求学生运用课文中学到的表现手法，来展现自己的内心世界。扩展阅读作业：要求学生回家后，阅读一部关于农村生活的小说或散文，并写下自己的阅读感悟。通过扩展阅读，让学生更加深入地了解农村生活，以及不同作者对农村生活的描绘手法。以上作业设计，既有对课文内容的复习，也有对学生的写作能力的培养，同时还有对学生的阅读范围的扩展。通过这样的作业设计，我希望能够从多个方面提高学生的语文素养。专家点评是提高教学效果的重要手段。在我进行课堂教学后，我会邀请专家对我的教学进行点评，以发现我在教学中的优点和不足，从而改进我的教学方法。在专家点评中，专家们对我的教学设计给予了充分的肯定，认为我在教学过程中，既能关注到学生的个体差异，又能激发学生的学习兴趣。特别是在作业设计上，专家们认为我既关注了学生的阅读，又关注了学生的写作，充分体现了语文教学的综合性和实践性。然而，专家们也指出我在教学过程中存在的一些问题，如在课堂互动环节，我过于依赖学生的反馈，而忽视了自身的主导作用。在点评中，专家们建议我在今后的教学中，应更加注重自身的主导作用，通过提问、引导等方式，引导学生深入思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。此外，专家们还建议我在作业设计上，可以更加注重学生的个性化