《珍珠鸟》公开课一等奖创新教学设计

《珍珠鸟》公开课一等奖创新教学设计《珍珠鸟》教学设计

教材分析

《珍珠鸟》是一篇充满温情的散文，文章通过细腻的笔触描绘了珍珠鸟与作者之间从陌生到亲近的过程。教学中，应重点把握作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，以及珍珠鸟形象逐渐展现的过程。通过珍珠鸟活动范围的变化、动作的变化等细节，感受小鸟与作者越来越亲近的情感。同时，文章蕴含着深刻的哲理，即“信赖，往往创造出美好的境界”，这是教学的难点。通过朗读、品味、感悟语言文字，引导学生理解这一道理，并体会到人与动物和谐相处的美好。

学情分析

学生对此类描写动物与人类情感互动的课文通常抱有浓厚兴趣。他们正处于情感认知发展的关键阶段，对于文章中细腻的情感描写和动物形象的刻画能够产生强烈的共鸣。然而，学生可能难以深入理解文章所蕴含的信赖与和谐共处的哲理。因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、讨论等方式，逐步领悟文章主旨，并培养他们关爱动物、和谐共处的意识。同时，也要关注学生的个体差异，因材施教。

教学目标

1、知识与技能：

认识本课的生字新词，理解并正确运用由生字组成的词语。

了解珍珠鸟的外形特点、活动范围及习性。

能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后四个自然段。

2、过程与方法：

通过自主阅读与交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。

联系上下文内容，理解重点句的含义，体会作者的思想感情。

抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。

3、情感态度与价值观：

体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与人、人与动物、人与自然之间充满爱和信赖的理想境界。

培养学生爱鸟护鸟的思想感情，懂得信赖能创造出美好的境界。

四、教学重难点

1、教学重点：把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

理解珍珠鸟在“我”的照料与呵护下由“怕人"到“亲近”的变化过程。

2、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界"的深刻含义。品味课文的语言，学习文章细致生动的描写。

（五）教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

鸟语倾听：播放一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声，让学生闭上眼睛聆听，感受大自然的美好。诗歌引读：

同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类亲密的朋友。今天，我们来学习与鸟有关的文章——《珍珠鸟》。

课件出示珍珠鸟的图片，让学生观察并说说珍珠鸟的样子。

教师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

揭示课题：

板书课题：珍珠鸟

指名读课题，齐读课题。

引导学生理解课题，质疑课题。

（二）初读课文，整体感知

1、自由读课文：

要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

教师巡视，对有困难的学生予以帮助。

2、检查自学效果：

出示生字卡片，指名认读，齐读。

重点指导“雏”“咂"卷”“拨"蔓”等字的读音和写法。

指名分段朗读课文，师生相机点评。

3、整体感知：课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性是怎样的？

学生交流汇报，教师相机板书。

在“我"的照料下，珍珠鸟对“我”由害怕到熟悉，再到亲近，说明信赖往往能创造出美好的境界。这是一种(怕人)的鸟。

（三）精读课文，深入理解

1、学习第一、二自然段：思考：作者为珍珠鸟安排了怎样的住处？这反映了作者对珍珠鸟什么样的感情？

学生交流汇报，教师相机出示挂图，引导学生体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

指导朗读第一、二自然段，读出作者对珍珠鸟的喜爱和呵护之情。

2、自由读第三自然段，思考：珍珠鸟的雏儿是什么样子的？作者是怎样描写的？

学生交流汇报，教师相机出示珍珠鸟雏儿的图片，引导学生体会作者细致入微的描写。

指导朗读第三自然段，读出作者对珍珠鸟雏儿的喜爱和惊喜之情。

3、学习第四、五、六自然段：

过渡：珍珠鸟雏儿在作者的细心照料下渐渐长大了，它又是怎样与作者相处的呢？

指名读第四、五、六自然段，思考：珍珠鸟雏儿与作者相处的过程中有哪些变化？这些变化说明了什么？

学生交流汇报，教师相机引导学生体会珍珠鸟从“怕人"到“亲近”的变化过程，以及作者与珍珠鸟之间的信赖关系。

出示重点句子：“渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。"它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”引导学生体会珍珠鸟与作者之间的亲近和信赖。

指导朗读第四、五、六自然段，读出珍珠鸟与作者之间的亲近和信赖之情。

4、指名读第七自然段，思考：作者从珍珠鸟与自己的相处中得到了什么启示？

学生交流汇报，教师相机引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界"的深刻含义。

指导学生朗读第七自然段，读出作者对珍珠鸟的喜爱和对信赖的感悟。

（四）总结全文，升华情感

总结课文：

课文通过描写珍珠鸟在“我”的细心照料和诚心呵护下由“怕人"到“亲近”的变化过程，告诉我们“信赖，往往创造出美好的境界"。

引导学生联系生活实际，谈谈自己对“信赖”的理解。

升华情感：

课件出示一组人与自然和谐相处的图片，让学生感受人与动物、人与自然之间的美好情感。

引导学生思考：我们应该怎样对待身边的动物和自然环境？

学生交流汇报，教师相机引导学生树立爱鸟护鸟、保护环境的意识。

（五）布置作业，拓展延伸

背诵课文：背诵后四个自然段。

书写生字：抄写本课生字新词。

课外阅读：阅读有关人与动物和谐相处的故事或文章。

写作练习：以“信赖”为主题，写一篇小短文或日记。

（六）板书设计

珍珠鸟

住处：舒适温暖安全（喜爱）

雏儿：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松球儿（惊喜）

变化：怕人——亲近（信赖）

启示：信赖，往往创造出美好的境界

六、教学反思

本课教学设计注重以学生为主体，通过自主阅读、交流感悟、联系生活实际等方式，引导学生深入理解课文内容，体