三语下备课第一三五六单元(含全册备及单元备)

三年级语文下册全册备课教材分析一、教材的基本结构教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一要求会认的字；生字表（二要求会写的字以及教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。语文园地中分别出现两次。(一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性以专题组织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学实践中已得到了老师们的充分肯定。本册教材的整合性进一步得到加强，主要表现1、强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上，本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，还进一步增强了教材的亲和力。如，第四组的导浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时……每一朵浪花里都有这段导语概括地点出本单元的学习内容，明确了学习要求，读来使人感到亲切自然。2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。如，学了精读课文告诉我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又会告诉我们什么呢?读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和3、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有想象中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系，是该单元的有综合性学习既有相对的独立性，又为一些听、说、写的训练创造了条件，提供了有意义的话题，还为学生课外阅读指明了方向，同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动，体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，体现了语文课程与其他课程的沟通，体现了书本学习与实践活动的紧密结合，有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容和方式，还十分强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生发扬合作精神、自主开展活动，使每个学生的积极性和聪明才智都得到发挥。(三)大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型本册新编选的课文超过一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和境的《燕子专列》；有反映现代儿童关爱他人，化解矛盾、重建器人》。许多新选的课文角度新颖，对学生思想方法的启蒙很有帮助。如《想别人没想到的》。新选的课文，体裁丰富，有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。单元内课文继续分为精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读要认真仔细地研读，甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材在部分课文的后面拓展学生的知识空间，加深对课文的理解。(四)着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变1、改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。围绕课文提出的问题，有以下几种情况。(1)引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的思。如，《寓言两则》一课，在第一则寓言的标题旁提示“通过查字典和边想画面。如，《珍珠泉》文后，学习伙伴说“我景物……”，启发学生一边读书，一边浮现课文的情景，把语言文字符号迅速地转换成形象，想象课文描述的美丽景色，这是培养学生阅读能力较好的方法。《翠鸟》的第三自然段旁有一个泡泡：“翠鸟的动作真快啊!”用意是提醒学生注意段落中精彩的动作描写。在《可贵的沉默》一文中学习伙伴注意关键句子的含义。的好处”意图是引导学生注意文章表达的特点。之谜》一课，在第一自然段旁有一个泡泡：“人们都会有哪些遐想呢?”意图是引导学生拓宽学习内容；《七颗钻石》一课，在第一自然段后学习对课文背景的感受，衬托小姑娘行为的可贵。2、改进课后练习的设计。课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中，体会到了什么?能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。3、采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，体现了让学生自主选择，主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累和感悟。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下来”“课文有一些生动的语句，我要抄下来。”二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学4后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”同时，在部分紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。(五)保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。容安排，有以下两种情况：一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。如，语文园地二中的“我们能做点什么”和语文园地五中的“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”两个口语交际，都是以相应的综合性学习活动为依托，使学生有话要说、有话可说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。口语交际教学要注意循序渐进，逐步提高要求。听的方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”基础的人受到感染”等年段性要求。在语文园地中安排八次。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的……；自由习作；假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。根据中年级特点，拓展了“我的发现”的内容，由以前单纯地发现识字方法，拓展到发现词和句的一些规律。在语文园地中，共安排八次，分别是：反义词的特点；比喻句的不同形式；反问句的作用；区别同音形近字；区别音形相同的异义词；分辨形同异音异义词；发现成语中叠词的运用；区分形近字。发现的内容是从本册或以前所接触过的一些语言现象中归纳出来。农谚等内容。园地一安排的是描写大自然景物的成语，园地二是描写动物的古诗佳句，园地三是涉及思想方法的谚语，园地四是关于勤奋、专语，园地七是描写关爱、友谊等内容的古诗名句，园四次集中识字的内容，园地二是反义词，园地五是关于植物的儿歌，园地六是关于调料的俗语，园地七是形近字组词。这四组识字的安排，充分考虑汉字本身的构字规律，采用熟字去偏旁识字、归类识字、熟字加偏旁识字、形声字的构字规律等方式引导学生集中识一些字。到中年级，学生已经具备了一定的识字能力，这部分教学以学生的自主学习为主。要引导学生利用学过的识字方法来识字，如熟字减偏旁、熟字加偏旁、归类识字、形声字形旁表义的特点。教学中可以设计多种活动，如，字词游戏、字谜、竞赛等活动，增强学生识字的教材在语文园地一、三、四、八分别安排了词句训练方面的题目。园地一是量词填空；园地三是比喻句练习；园地四是定状补词语填空；园地八是不同形式的成语。这部分内容是对学生语文基本功的一个检测，也是对词句现象的一些规律性总结。在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。这样做的目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视课文插图的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。全册教为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活全册教的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生善于思考、有所发现和创造的能力。3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达学情分析教学措施学情分析教学措施一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此，阅读成了学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。因此，本学期在顺利完成各项学习任务的基础上，跟上学期一样，把培养学生的阅读兴趣、阅读习惯作为一项重要工作来做，并且加大力度。在日常的教学中，灵活处理教材，加强课内、课外的联系，努力创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，让学生在有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语言文字的魅力。以课本作为桥梁，让学生尽可能地接触课外读物，努力拓展语文教学的空间。根据新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟让学生认识读书的重要性和必要性，让学生体会读书的趣味，享受读书每节语文课前，进行好书推荐活动，请学生介绍自己最近读到的好书，并简介书中内容。灵活布置家庭作业，少做机械性的重复作业，将剩余时间留给学生，凡是读过的书一定要留下读过的痕迹（不认识的字查字典为其加上拼音，不理解的词语做个问号，写得精彩处、重要处，划上波浪线）定期抽查读书笔记，定期举行读书感悟交流会，对于一些不爱读书的学生，与家长沟通，请家长多买童话和故事情节紧张、有趣的书读，加强写作训练，使听说读写得到更加完美的统一。定期进行写作指导，结合阅读内容布置写作题目，使学生有计划，有方法的进行写作训练。结合开展的课题实验活动采用多种方法激发学生的写作兴趣。教研课题构建新的写作评价体系，激发写作兴趣。123456789桃了“信息高速路”6665666566665天6656单元备课（第一单元）1、认识本组“俊、俏、翩”等16个生字，会写“燕、增”析析“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精排排1．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自2．学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。3.运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。1．学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。2.运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。儿歌《春天多美好》写有重点词、句、段的小黑板一、导入新课小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。2．同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读二、初读课文体会（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。（2）理解词语的意思。4．开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、三、学习第一段这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。3．师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”5．下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学第一自然段，再读这一段。6．问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、9．指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进行“画图、说话”训练，深入体会。1．我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个2．同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。3．谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？4．你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟5．这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。2．学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。3、运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。抓住重点词、句、段理解课文内容写有生字生词的小黑板二、学习课文第三自然段1．大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）2．你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。（板书：斜、掠过、唧）鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个4．你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体6．还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？7．大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）要有个想象的余地，谁再把这句读一读？师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的三、学习第四自然段1．读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂2．指名说。（燕子落在电线上休息的样子）3．读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家4．“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。5．老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）6．学生齐唱《小燕子》7．同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。8．这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电9．大家细细读读这一节，再自己细细体会。3.读第四节，看看写的是什么。斜、掠过、唧1、复习本课的生字、新词。2、进一步抓住重点词、句、段理解课文内容。3、有感情的朗读课文，背诵课文。1.进一步抓住重点词、句、段理解课文内容。2.有感情的朗读课文，背诵课文。写有生字生词的小黑板修正栏修正栏二、学习第二自然段1．学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，？（进一步考虑：作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其（4）什么叫“赶集”？师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗（1）谁能简单地说说这句话的意思。（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。三、总结，朗读全文。1.默读第二自然段，思考：第二自然段有教学反思1．会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，2.能用自己的话说出诗句的意思。写有生字生词的小黑板一、背诵古诗，导入新课师：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求1．把诗歌读正确．流利，认记生字“咏．绦”，2．指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”4．小组交流；互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1．指名读诗句，说说自己对诗意的理解。树的枝叶比作碧玉）（2）“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什3．结合理解，练习有感情地朗读。（1）自己练习读，边读边想象。（2）指名读，师生评议。（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！1．把诗歌读正确．流利，认记生字“咏．绦”，2．指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”1．会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，2．能用自己的话说出诗句的意思一、复习导入修正栏指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。二、学习《春日》，自读完成以下要求1．把诗歌读正确、流利，认记生字“泗．滨”。2．指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”4．小组交流：互相释疑，讨论难点。四、朗读古诗，理解诗意，体会感情1．指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）（2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景3．结合理解，练习有感情地朗读。（1）自己练习读，边读边想象。（2）指名读，师生评议。（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。1．把诗歌读正确、流利，认记生字“泗．滨”。2．指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”1.复习巩固本课学到的生字生词。2.熟练地背诵默写两首古诗。3.能熟练地用自己的话说出两首古诗的大意。1.熟练地背诵默写两首古诗。2.能熟练地用自己的话说出两首古诗的大意。师生课下搜集其他描写春天的古诗二、识字写字1．出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相背诵古诗给家人听，默写古诗。分析生字的字形，书写并掌握生字。1．通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2．学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”初读课文，了解课文的大体内容；把课文读通顺，读流利。写有生字生词的小黑板2．析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）二、指导学生按顺序观察《荷花》图。4．图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花三、初读课文，读通句子。2．通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。3．查字典并联系上下文，理解下列词语意思：（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。（6）破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的讨论：看提纲；给课文分段。第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香。第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。第三段（4，5）写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。3．分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中1．回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）2．提示方法：我们该怎样去学习？(①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读深究文意，领会中心。）小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文1.深入学习课文，通过研读文中的重点词句深入理解课文。2．能用“有的……有的……有的”写话。3．指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。修正栏修正栏一、分组读课文，读后评议，指导朗读。二、细读课文，深究文意。荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）找出书中有关语句，用“”画下来。（3）再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读A．分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）C．课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）A．这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）（5）出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有①刚开的白荷花（）。②全开的白荷花（）。③将要开的花骨朵（）。（1）指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？（2）“看作”是什么意思？（当作）（3）这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。（4）用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。（1）默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美（2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）（3）思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）（4）第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什三、有感情地朗读课文、背诵课文。3．用“有的……有的……有的……”句式写话。3．用“有的……有的……有的……”句式写话。教学反思2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。理清课文的层次，了解课文的叙述顺序；学习作者融情于景的写法。写有本科优美词句的小黑板一、导入新课修正栏同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。二、范读课文2．学生找出文中有关的语句读一读。三、自学课文，理清层次文章可分为三段1．读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序A．你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得B．泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。作什么来写的？（人）。D．讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？五、总结、扩展泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉六、布置作业请你选取你最喜爱的一个景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。我是小作家：请你选取你最喜爱的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家搜集家乡景色的照片。搜集家乡景色的照片。师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：1．讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解2．认真听别人讲，可以补充，可以提问题。三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人四、全班交流，其他人点评或提问。五、布置在生活中的交际。请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。用自己的话介绍家乡。1．讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。2．认真听别人讲，可以补充，可以提问题。语文园地一写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象，写出一篇理想的作文。写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。每名同学准备一篇描写大自然优美景色的文章。一、激发兴趣，导入主题师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！二、自主习作师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。写一篇描写家乡景物的作文。修改自己的习作，修改文中不通顺的句子和错别字。修改作文，分析作文有没有抓住景物的特点来写。修改文中不通顺的句子和错别字。分析作文有没有抓住景物的特点来写。教师提前找一篇写的比较好的作文上课讲评使用。修改习作一、指名读习作，师生评议。想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。二、修改习作三、老师范读优秀习作。2．读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片4．鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。1．能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词2．积累量词和成语。会正确使用一些量词。3．学习在阅读中积累语言，随时记录。1.能自己发现一些词语的特点，积累由意思相2.积累量词和成语。会正确使用一些量词。让学生提前搜集一些由意思相反的字组成的词语。一、我的发现2．学生自己读词语，想想你发现了什么3．交流：每个词中两个字的意悬是相反的。4．说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发二、日积月累（1）自己尝试填一填（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语句子：一身乌黑光亮的羽毛。（1）自由读成语（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭第一行：多用于写花草树木的第二行：写日月的第三行：描写山的（4）多样读语文园地一单元备课（第三单元）析《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》《语文园地三》3、在“口语交际”和“习作”中运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。4、积累一些有关思想方法方面的谚语。排2．学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”．“街”等字的字写有生字生词的小黑板一、谈话激趣揭示课题（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托．包含的意思。言：讲道理。）3．“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）4．今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指1．“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字2．指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3．用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。？（为什么补羊圈？）5．再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因三、初读课文，了解内容。1．你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2．用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。4．小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。（一）羊圈破了个窟窿。（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。（3）齐读这句话。（第三句）（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。（6）指名背。（指导方法）（二）街坊劝告，他不听。（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。（7）老师说提示语，学生试背对话。5．让我们来看看他不听劝告的结果。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。6．指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言．动作来表现。7．二次丢羊后，养羊人又是怎么想．怎么做的？自（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。1．再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人2．同桌表演后指名上台演，并指导评价。4．揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，5．在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。六、学习生字总结全文。1．再读课题，理解题意。（本义，引申义）2．所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。——联系实际，体会寓意。（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁寓：写时注意第11笔是横，不是点悔（）叼（）屈（）隆()梅（）叨（）窟（）窿()3．联系生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。悔（）叼（）屈（）隆()梅（）叨（）窟（）窿()3．联系生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。亡羊补牢亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）结果又少再没丢教学反思理解课文内容，懂得寓言的寓意。理解课文内容，懂得寓言的寓意。能用自己的话将寓言讲出来。写有生字生词的小黑板写有生字生词的小黑板一、齐读《亡羊补牢》。二、故事导入激发兴趣三、自读自悟1．把课文读正确流利。认读生字“缠”3．提出自己不理解的问题四、汇报交流，指导朗读课文2．交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”．“盘缠”3．练习朗读课文，讲故事4．指名朗读，师生评议5．根据评议，再练习朗读6．练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。五、创设情景练习口语交际1．出示图：面对哪个人走远的影子，他的朋友会说有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。六、写字练习2．难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”抄写词语寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊。2.谈一下对这两则寓言的理解。3.举行寓言故事大赛，培养学生的口语表达能力。1.复习巩固本课的生字生词。2.谈一下对这两则寓言的理解。学生自己再搜集一篇寓言故事。一、听写生字词语二、朗读课文并说一说每一则的寓意；把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三1.听写生字词语2.朗读课文并说一说每一则的寓意；3.学生小组内讲自己搜集到的寓言故事；2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。教学重难点1.了解故事内容，学习使用“惊弓之鸟”这个成语3.根据板书提示背诵第8节。写有生字生词的小黑板教学过程一、谈话导入新课，整体进入修正栏1．师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能2．刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。3．这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了不用箭【更羸—————┐||“射”↓正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。二、找到突破口1．师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’它飞得慢，是因为_______ 。2．交流，老师根据学生的回答进行概括板书。飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）出示小黑板：因果——先果后因4．读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它飞得慢——女：是因为……男：它叫得悲惨——女：是因为……5．下面由老师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所师引读：叫得悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。6．默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用()弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下7．下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪（一……就……拼命）指名读，齐读8．师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）ⅆⅆ师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）ⅆⅆ师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟（出示板书：观察）（出示板书：分析）（出示板书：判断）9．下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各三、进入对应点1．师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师2．指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）再指名读，齐读直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。一个词？默读第八节。交流。（拼命）老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这6．老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对四、朗读训练重点1．师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁请同学来读一读。指名朗读。“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？ℽ“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！ℽ魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？ℽ3．师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读好句子语气：一找提示语；按照这个方法请一个同学来读第一句。①我从这句话的提示语中找到一词，这句句子要②我从标点符号上知道这是一句句，语气应（上扬，下降，平直）。③我认为这句话中____应该读出重音。④我认为这句话应该这样读____。根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2．3句。5．下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。五、朗读总结1．师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：我的××因为……所以是什么能手请你用上“我的××因为……所以是什么能手”的句式来（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……）“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射别高明，射箭的经验特别丰富。）因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音2．分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：3．交流：善于观察、分析、判断事物我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判六、引申1．这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）3．师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应七、有感情地朗读课文。惊弓之鸟不用箭观察分析判断更羸—————┐|“射”|教学反思1．知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思2．体会课文哪些地方写得真实具体。3．学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。学生提出不懂的问题。三、指导学生分段，说说各段段意。1．学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了第一段（1）讲父亲教“我”学画画。第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）3．“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师4．老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）2．提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事七、作业：练习背诵最后两个自然段。3.父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？2．学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。3．朗读课文。背诵最后两个自然段。朗读课文。背诵最后两个自然段。录音机课文朗读磁带二、背诵最后两个自然段。三、完成课后练习第二题。1．学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、学们的反应写得真实、具体。）五、完成课后练习第四题。1．通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么2.背诵最后两个自然段。1．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师2．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。一、故事激趣，谈话导入1．教师讲解：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让花归来马蹄香”。“花”、“归来’’、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生动一动脑筋了。有的画是骑马人踏青归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上沾着几片花瓣；只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见十分欣喜，当众表扬了他。2．引导学生思考：主考官为什么一见十分欣喜，当学生自由发言后，教师作总结：对呀，有香气的地方才会吸引蝴蝶来，几只蝴蝶绕着马蹄翻飞，说明马蹄很香，这正好表达出“踏花归来马蹄香”的意思。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的欣赏。我们做任何事情，要想有创意，就应该想别人没想到的。（教师相机板书课题《想别人没二、初读课文，整体感知（1）自由读课文，读准字音。（2）画初生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。（3）思考课文讲了一件什么事。（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论。2．学生按要求自学，教师巡视指导。（1）检查字词学习情况。指名读，齐读。（课件出（2）交流词义，掌握字形。出示下列句式，帮助学生把握课文内容：画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟-,却得到画师的高度称赞。让学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，让学生讲清事情的起因、经过、结果。三、品读课文，感悟妙处1．默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。2．交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。（1）大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？指名读（板书：密密麻麻画满）（2）二徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼的多？从哪些词语可以看出来?（板书:许许多多果然）（3）三徒弟怎么画的？画了几只骆驼？读一读相关的句子。（板书：两只）指名读后问:小徒弟画的多吗？从哪里看出很少几条、一只、另一只）3．比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。（1）引导学生讨论：三个徒弟的画，哪一个表现的（学生讨论，并用关联词语“虽然----但是----”“因为-----所以----”进行评价交流）（2）重点理解画师的画，体会小徒弟画的妙处。学生读一读画师的话，理解“若隐若现”思考：小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的再读画师的话，通过读，让学生领会其中的含义。4．从大徒弟与二徒弟的反应中，体会小徒弟画的妙听了画师的话，大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有？从哪个词教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的数目毕竟是有限的，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空四、课外延伸，丰富知识2．学生广泛思考交流；教师相机提示一些“想别人没想到的”例子，如：曹冲称象，司马光砸缸，聪明的华说出他们的创新之处。3．总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，却得到画师的想别人没想到的大徒弟：密密麻麻画满二徒弟：许许多多果然三徒弟：两只有限无限的可能教学反思以介绍自己为话题，进行口语交际。以介绍自己为话题，进行口语交际。采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。一、谈话引人，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实二、读提示，明白交际要求1．可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。3．注意听别人说，对别人说的能做出评价。三、认真思考，组织语言，小组交流1．先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。四、全班交流，师生评议2．师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己3．老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。五、总结师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相以介绍自己为话题，进行口语交际。1.性格爱好优点缺点自己奇特的想法2.说真话，说实事3.注意听别人说，对别人说的能做出评价教学反思能抓住自己特点，写写自己。习作（能抓住自己特点，写写自己）。准备一篇自我介绍的一段话一、结合口语交际，引入习作师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在二、确定交流对象，自主习作1．引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写一篇作文，介绍一下自己，要抓住自己的特点。把短文读通顺，读流畅。理解文章内容，理解“买椟还珠”的意思。一、多元评价，认真修改2．读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。3．在班级交流，师生评议是否写出了自己的特点，语言是否通顺4．交换修改，（错字和标点）二、成语故事（1）自己练习读短文，读准生字（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。2．结合短文，理解“买椟还珠”。结合短文，理解“买椟还珠”。11.反问句是表示肯定的意思。2.积累打比方的句子和谚语。写有反问句和陈述句的小黑板。一、我的发现修正栏（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难（2）自由说这两句话是否一样。2．师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思一样）3．以同桌为单位一人读一句话体会。4．游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一个意思一样的反问句。二、读读记记三、读读背背游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一个意思一样的反问句。背诵“读读记记”和“读读背背”中的语句。单元备课（第五单元）析析排第五单元课时备课贺、神气十足、左顾右盼”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人3．学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。一、导入课题，整体感知修正栏b．检查生字读音：蕴，读“yùn，不读wēn；霎，读shà,翘舌音，不要读成sà;拙，读zhuō,不要读成zhuó。在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思3．那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。二、提出要求，合作学习1．同学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我们身边，那我们就以演课本学生回答基础上提出几点要求）ɑ.每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流b．组内商议扮演老师和学生的角色。子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会应d．共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。三、深入小组，个别指导教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。四、小组表演，引导评论1．激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家仔细2．小组表演，老师和学生一起认真观看。3．引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情这位老师在引导学生对爱的感受过程中，非常民主，语言儿童化，“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么点数、回头看，站起来、快乐交谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻地问和提建议，使孩子们懂得回报父母的孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育艺术的老师。在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中老师的形象与教育的艺在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对“异口同声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会“寂然无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理──羞愧不安（意识到自己从未回报过爱）——热闹兴奋（准备回报爱）。文中写“足足有一分钟”，在这一分钟的沉默里，老师的沉默是有意的。孩子们在沉默中有了回报爱的意识的觉醒。因此说，这种沉默是可贵的。1、朗读课文，读准字音，了解大意2、检查生字读音：蕴，读“yùn，不读wēn；霎，读shà,翘舌音，不要读成sà;拙，读zhuō,不要读成zhuó。3、默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思2、结合生活实际来理解课文思想感情。3、进一步练习有感情的朗读课文。学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。修正栏一、师生创造性表演，结合生活实际，升华文中修正栏1．激励：在刚才的表演和评论中，我们班不但诞生了“最佳演员”，还诞生了许多“小评论家”。这节课老师和你们一起来演课本剧，相信大家一定会演得更2．提出要求：老师演老师，我觉得很自信；同学们演学生呢？请大家在表演中注意演好这些内容（出异口同声骄傲神气十足左顾右盼索性站寂然无声像获得赦免四面八方七嘴八舌不约的生日照片或生日礼物，在小组内互相讲一讲难忘的、欢乐的生日。并请两名同学给大家讲讲。给父母祝贺生日的要请这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。c．在“一分钟的沉默”后，请同学们说一说自己刚才在想些什么，引导学生体会父母辛劳，为自己的成长付出的代价，教师适时播放《懂你》歌曲。d．变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向e．在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。二、把自己喜欢的词句抄下来1．出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。b．“贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等；“恰、缓、三、布置综合性学习任务学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关1．询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样2．观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。3．回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自我们将在下节课前三分钟交流自己的综合性学习进把自己喜欢的词句抄下来1．出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。b．“贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等；“恰、缓、稚”，左窄右宽。1．理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。2．朗读课文，了解课文的主要内容。2、正确、流利地朗读课文。一、导入——提出本课学习任务修正栏1．由《狼牙山五壮士》的简单回顾，引入学习战争时期的另一个感人故事，揭示课题。2．读读“阅读提示”，提出学习任务与要求。②读读课文，画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，思考他内心活动有什么变化。③把你想到的与同学交流，再有感情地把课文多读几二、略读——了解课文主要内容学生根据学习要求，自主略读课文，边读边想边画边交流，教师巡回指导，了解学习情况，满足学生即时三、品读——揣摩内心活动变化（一）交流自读情况与感受1．交流一：你知道他献血时是怎么想的吗？你是从这个环节教师不作深入的启发和讲解，而是让学生自由地充分表达自己的阅读感受，了解学生的阅读方法和对课文的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。2．交流二：把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子，读给同学们听一听，并简要说说自己体会到什这个环节教师也不作深入的启发和讲解，而是让学生交流画出的句子有哪些，以及自己的体会是什么，了解学生对小男孩内心活动变化的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。（二）品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化依照下面的例子，根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句，提出问题，并试着自己解决，然后与同学交流。例：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”在犹豫，“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕，“又举起来”是要坚持献血。然后以朗读体味加深他是怎么想的？你从这句话想到了什么？体会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。（三）有感情朗读，体会小男孩的内心变化与奉献精神1．让学生带着自己的理解和感受，自由选择一句或一段进行有感情朗读。四、回顾——升华文章思想感情自由谈谈学习本课后的感受，再有感情地把课文多读②读读课文，画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，思考他内心③把你想到的与同学交流，再有感情地把课文多读几遍。2．学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。1、学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。2、有感情地朗读课文。修正栏一、略读——提出研读问题修正栏1．创设情境，导入新课。由红十字会宣传义务献血的课件或教师义务献血的事情引入新课，揭示课题。3．交流略读情况与感受，提出研读问题。让学生说说知道了什么？还想知道什么？再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题，教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题：③医生对小男孩说了些什么，小男孩就立刻停止了哭⑤小男孩说“她是我的朋友”这句话时心里是怎么想⑦献血到底是怎么回事（这个问题留待课后拓展性阅4．分组。学生根据自己的兴趣自主选择一个或两个问题，同一问题的学生组成一个学习小组。或者，先组成学习小组，由学习小组讨论确定本组研读专题。二、探究——进入研读阶段1．讨论研读方法。小组讨论所选问题要从哪几个方面入手研读，提出研究方法。教师参与讨论，并相机给予指导，如“小男孩在献血过程中内心活动有什么变③朗读品味进行体会。2．合作研读课文。各小组自行合作研读所确定的问题。教师巡回了解研读情况和感悟程度，并给予适时适度的启发与指导。三、交流——反馈研读情况1．准备发言提纲。各小组从三个方面准备发言提纲，2．交流研读情况。由各小组派代表发言，交流第一、二、三个问题，再交流第四、五、六个问题，分两个层次从一般性理解到深层次体会。要求其他组认真倾听，边听边准备提出疑问或补充发言。3．质疑问难。小组代表发言后学生提出质疑。教师样引导学生换位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’时会想些什么？‘举起手来’时会想些什么？又‘放下手去’时你会想些什么？再‘举起手来’时会想些什么？ⅆⅆℽ这样，通过将心比心，体会小男孩的内心活动变化。②比一比这些题目中哪个题目用得好？为什么？引导学生从文章的思想感情方面去体会这个题目在文1．引导学生根据板书（神态与动作的重点词），简要概括课文主要内容与思想感情。2．指导并练习带着感悟进行有感情朗读课文。12、指导并练习带着感悟进行有感情朗读课文。颤抖的举手啜泣、全身颤抖、呜咽低声哭泣停止哭泣献血原因：她是我的朋友1．知识与能力：理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的2．过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。3．情感态度与价值观：感受文中人物美好的心灵，培养学生积极的人【教学重点】【教学难点】修正栏一、导入新课修正栏说说你看过的童话，从中你得到的认识。（注：认识可以从童话中人物、童话的故事情节、童话中的世界、童话的语言、童话的表现手法等方面来板书课题，简介作者。二、检查预习2．指名说说文中难懂的词语的意思。三、探究课文内容1．边读文章边填表。要求：以四人小组为单位，尽水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过无水爱心有水小姑娘给母亲找水端端正正的，满满的小姑娘想到母亲，舍不得喝水银水罐小姑娘给小狗喂水金水罐母亲留水给小姑娘跳出七颗钻石，涌出一股巨大水流小姑娘让水给过路人七颗钻石升上天变成大熊星座①很久很久以前，在地球上发生一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。“很久很久以前”这是人们讲故事时常用的开头。“所有”和两个“都”说明了旱情之严重，告诉人们：水，已经成了生存之水，生命之水。②而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。这一句是故事的结尾，耐人寻味。这一结尾表达了作者的美好愿望：愿爱心像大熊星座一样，普照人间。4．学生提出疑难问题，师生共同解决。1．在作者笔下，水罐变得如此神奇，这是随着作者在丰富的想像而发生一次又一次变化的。（板书：想像）文中小姑娘找水时曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？请你联系上下文，充（难点引导：可想到美梦，也可想到噩梦。）也许你曾有过同情他的举动。可是，有人说，那些人