九年级语文部编版上册13湖心亭看雪教案

《湖心亭看雪》教学设计——湖心亭上夜西湖，风流才子痴相公一、教学目标（一）知识与能力1、诵读背诵课文。2、了解作者和写作背景。3、欣赏品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。（二）过程与方法1、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。2、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。（三）情感态度与价值观1、理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。二、重点难点分析。（一）教学重点：1、诵读背诵课文。2、欣赏品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。（二）教学难点：1、把握叙事、写景、抒情的关系。2、理解作者的精神世界。三、教学方法：1、沉潜涵泳，吟咏诵读鉴赏法2、联想想象，批注阅读体悟法本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上主要引导学生把握文章的写作特色，理解作者的孤怀雅趣和精神世界。四、教学过程。（一）导语设计“有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂的两侧。她不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。”——梁衡《秋月冬雪两轴画》作家梁衡所说的《湖心亭看雪》是一篇描写西湖胜景的佳作，被称作是描写西湖最漂亮的文章。今天就让我们走进张岱的世界，去《湖心亭看雪》。（二）知人论世多媒体显示：张岱(1597—1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴(今浙江绍兴)人，寓居杭州，明末清初文学家，史学家。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，精通茶艺茶道，明亡后不仕，入山著书以终。著有文学著作《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《夜航船》、《快园道古》等，还有史学著作《石匮书》。“奇人”、“奇事”、“奇景”、“奇趣”——赏析叙事、写景、抒情融为一体的写作特色，走进张岱的精神世界。雪夜奇趣“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真领山水之绝者，尘世有几人哉？”——明·汪珂玉《西子湖拾翠余谈》[设计意图]引用资料，为引导学生理解张岱的孤怀雅趣做铺垫。(1)“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”从哪种感觉来写?(从听觉来写。)在全文中起什么作用?(突出天气的严寒;也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强烈。)(2)“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”这么冷的天气，又是初更时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗?(孤怀雅兴，孤高自赏。)在作者眼里，芸芸众生不可为伍，像舟子这些凡夫俗子，虽然存在却犹如不存在，反映了他文人雅士的孤傲。奇景别趣（1）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”通过听觉写景，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。（2）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”前一句生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。后一句表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。侧面烘托出雪笼西湖、水天之间茫茫一片的景色。体现出作者超凡脱俗的闲情雅致。作者用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。——净美精约，简洁通透，写出了雪中西湖的空阔感。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。——细微点睛，生气毕显。将静阔衬得更加静阔，而又为清冷增添了丝许活力，由远而近，轻重有致，或泼墨或点染地写意出来，“一痕”，“一点”，“一芥”，“两三粒”，雪在其中似有还无，似无还有，白色苍渺之景，却借影而得神，寥寥数笔，有酣畅淋漓之味，也引出秀影浮动的灵气。小结：白描：本是中国画的技法。单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。后来泛指文学创作上的一种表现手法，主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。（3）情景交融一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处下笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”接着，作者落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”使用夸张的修辞手法，这些量词都是把事物给缩小了。从而与上面浑然一体的浩大气势形成对比，突出这些事物在天地面前都变成了沧海一粟，可有可无，天人合一了，因为作者眼中只有自己只有天地，而其它一切都是渺小的。形象地描绘出了眼前景物的渺小，微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”的一种人生情绪。3.意外之趣作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么?“到亭上，有两人铺毡对坐”已经有人捷足先登。（1）湖中焉得更有此人！巧遇知己，惊喜万分！用小说的笔法，反客为主，写客人的“见余大喜”，实写自己的惊喜，转换叙述角度，在尺幅之间生起波澜。余强饮三大白而别。一个“强”字是为了酬谢知己，见出作者的率真性情。（3）是金陵人，客此。此时此地此景，能够遇见游人，大喜过望应是最基本的感情，然而短暂的相遇之后就是别离，不禁让他悲从中来，但毕竟天涯遇知音又是让人愉悦不已，情感一波三澜。（4）莫说相公痴，更有痴似相公者！文意再起波澜，借舟子之口，传达出饱含深意的意味，钟情山水，淡泊孤寂，一个“痴”字可谓点睛之笔。4.痴人雅趣[设计意图]此教学环节通过对作者“痴”的分析带领学生体会作者超凡脱俗的文人雅趣和深沉的故国之思，理解张岱的精神世界。也是本课教学难点。深夜赏雪，表现孤独心境和遗世独立的孤怀雅趣。欣赏美景，流露内心的忧伤和对人生渺茫的感叹。知己相遇，反映偶遇的喜悦和分别的怅惘。借舟子言，反衬远离世俗和孤芳自赏的情怀。作者痴情于自然，痴情于山水，陶然自乐于真性情中。文章还含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。“鸡鸣枕上，夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦………真所谓‘痴人前不得说梦’矣。”——《陶庵梦忆·序》（5）梦回西湖，笔端流露对故国家园与往日繁华的淡淡思念。5.风流才子痴相公[设计意图]从叙事、写景、抒情三个角度分析，引导学生理清行文的思路与把握作者的思想感情。叙事是行文的线索，如文中写“素祯五年十二月，余住西湖”是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪"到亭上”及下船”，交代了作者的游踪。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、-芥、两三粒，正是茫茫雪景中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的不平凡，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机。而人与景的融合，正是本文的特色。总结：叙事是本文的线索，写景是本文的重点，事因景有了亮色，景因事有了内涵。事和景的融合正是本文最大的特色，而两者当中又始终贯穿着作者的复杂情感，三者有机结，天衣无缝。（四）总结张岱的《