教科版小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》作业设计

教科版小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》作业设计目录TOC\o"1-2"\h\u一、单元作业设计 3（一）单元内容与框架 3（二）单元分析 3（三）单元学习目标 416160（四）单元作业设计理念5（五）作业设计思路 5（六）单元作业总目标 6（七）单元作业与课时目标6(八)单元作业设计9二、参考答案26三、单元综合练习设计28四、单元作业设计反思30《呼吸与消化》作业设计单元设计（一）单元内容与框架基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学四年级下学期教科版呼吸与消化单元组织方式☑自然单元□重组单元单元内容序号课时名称1感受我们的呼吸2呼吸与健康生活3测量肺活量4一天的食物5食物中的营养6营养要均衡7食物在口腔里的变化8食物在身体里的旅行（二）单元分析1.课标要求学习内容3-4年级学习目标空气是由氮气、氧气、二氧化碳等组成的混合物质。知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。人体具有进行各种生命活动所需的器官。简要描述人体用于呼吸的器官。简要描述人体用于摄取养分的器官。列举保护这些器官的方法。2.教材分析（1）科学知识框架（2）内在逻辑分析“呼吸与消化”单元是在二年级下册“我们自己”单元学习的基础上，进一步探索人体内部结构及其与外界物质的联系。本单元以“人体具有进行各种生命活动所需的器官，和外界进行着物质和能量的交换”为线索设计了有层次的探索活动。1-3课关注呼吸与健康的关系，4-6课研究食物对生命健康的重要性，7-8课探索食物消化的过程与变化。通过本单元的学习促进学生对人体系统的认识与理解，并为将来学习“健康生活”打下基础。在本单元学习中，学生将有机会体验与探索人体呼吸与消化过程；了解空气、食物对生命健康的重要性；认识人体用于呼吸与摄取养分的器官；感受人体不同部分的器官在进行各种生命活动的时候不是孤立的，而是密切配合协同工作的，建立“系统化”的人体人体结构概念。3.学情分析知识基础：通过二年级《我们自己》这一单元的学习，学生对于一些器官的认识已积累一定的经验。能力水平：随着年龄的增加，四年级学生实验操作水平大幅提升，对于自己呼吸与消化过程具有强烈的好奇心。已经能够提出与呼吸有关的科学问题，能够通过体验和建立模型探究呼吸与消化。猜想、探究、交流与概括能力增强。生活经验：学生无时无刻不在呼吸，但学生对于“为什么呼吸?”“呼吸是怎样的过程?认识还是模糊的、不完善的。生活中学生吃过各种各样的食物。对于食物，学生有着较多的体验，但他们对食物的关注常常是零散的，对于食物的消化，他们的解释也不尽全面，有的甚至是片面的。（三）单元学习目标1.应用感官并结合体验，认识呼吸器官和消化器官，了解它们在生命活动过程中的协同合作。2.能够用简易的方法测量肺活量，获得数据，并进行一定的统计分析。3.能够对自己每日所食的食物进行分类，对分类记录进行整理。4.通过实验、查阅资料等的方法辨别食物中的脂肪、淀粉等营养成分。5.通过查阅资料、开展模拟实验，了解人体的消化器官。6.通过查阅资料获取信息，明白自己每日所食的物体所属“平衡膳食宝塔”层级。7.对探究自己的身体感兴趣，在设计、分类、比较等活动中表达自己的观点。8.乐于与小组成员进行合作探究，养成健康生活的意识与习惯。（四）大单元作业设计理念以终为始，培养素养，培育价值（五）单元作业设计思路1.研读课程标准，理解科学大概念，理清教学内容，分析教学背景。2.分析学情，针对学习内容，设计作业内容，以探究、体验、实践为主，考察知识，发展能力，培养科学价值观。3.减负提质增效，严控作业时间，作为课堂教学的有力补充和促进。4.制定单元学习目标和作业目标、评价指标，针对单元教学作业力求体现结构化。5.作业设计基本流程:明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、完成评价。6.作业设计包括两个部分：课堂活动记录和课后延伸作业。7.课后延伸作业的设计遵循情景性、科学性、体验性、活动性、探究性、开放性、实践性和创新性，在作业中提升科学素养。（六）单元作业总目标1.夯实科学知识，巩固相关科学概念，形成科学观念。2.主动参与学习，积极参与合作探究，养成记录习惯。3.开展探究实践，发展科学探究思维，培养深度思考。4.进行拓展运用，持续探究学以致用，培养创新意识。5.开展多元评价，反思总结反馈诊断，改进教育教学。（七）单元作业与课时目标综合上述课程解读、教材分析、学情分析、教学目标等因素，制定本单元作业目标与课时目标：单元作业与课时目标设计表作业单元作业目标描述学习水平（A知道.B理解.C应用）课时目标四上二单元第一课1.考察是否知道呼吸是人体重要活动，是否了解鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸。A.知道12.体验和感受呼吸时身体的各部分变化，检验是否能制作人体呼吸模型探究呼吸的过程。C.应用四上二单元第二课1.考察是否知道呼吸的过程是气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体气体交换的“中转站”。人体运动量越大，消耗氧气越多，需要加快肺的呼吸，吸进更多氧气。B.理解12.检验是否会正确测量不同活动后的一分钟呼吸次数，能科学分析数据。C.应用四上二单元第三课1.考察是否知道什么是肺活量，就是尽力吸气后，尽力呼出的气体量。了解经常参加体育锻炼可以提升肺活量。知道增大肺活量的方法。A.知道12.考察是否能正确测量肺活量大小，并分析数据。C.应用四上二单元第四课1.考察是否知道食物的分类，是否知道如何统计一天中的进食种类。B.理解12.体验和实践食物的分类。C.应用四上二单元第五课1.考察是否知道保持人体所需要的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。是否知道没有一种食物会含有所有的营养成分，我们要吃各种不同的食物。A.知道12.检验是否会做实验辨别食物中是否含有淀粉、脂肪和蛋白质。C.应用四上二单元第六课1.考察是否知道如何科学搭配膳食，保证营养均衡。A.知道12.检验能否合理搭配食物种类，能否正确分析自己饮食中存在的问题。B.理解四上二单元第七课1.考察是否知道牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。A.知道12.记录食物在口腔里的变化。B.理解四上二单元第八课1.考察是否知道人体的消化器官：口腔、食道、胃、小肠和大肠，了解每个器官都有各自的功能。A.知道12.检验是否能画出食物的消化过程图并建一个消化器官模型。C.应用（八）单元作业设计题目属性：综合考虑科学学科核心素养落实、课标对学生本单元学习水平的要求、学生平时完成作业的情况、学生之间的差异等各种因素进行选题，制定下表：课后拓展延伸作业设计题目属性表课时题号对应学习水平对应学科核心素养题目类型题目难度题目来源预计完成时间（分）1课时1A.知道科学思维画图较低创编12B.理解科学观念选择较低创编23C.应用探究实践填空中等创编32课时1A.知道科学思维判断较低创编12B.理解科学观念填空较低创编23B.理解探究实践填空中等创编33课时1B.理解科学思维问答较低创编22B.理解科学观念选择中等创编23C.应用探究实践问答较高创编54课时1B.理解科学观念填空较低创编22C.应用探究实践问答中等创编35课时1B.理解科学观念填空中等创编42C.应用探究实践记录较高创编56课时1B.理解科学观念记录较高创编32C.应用探究实践问答较低创编47课时1A.知道科学观念连线较低创编12B.理解探究实践填空中等创编28课时1B.理解科学思维画图较低创编32C.应用探究实践调查较高创编6二、单元作业设计具体如下：1.感受我们的呼吸作业目标:1.考察是否知道呼吸是人体重要活动，是否了解鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。2.体验和感受呼吸时身体的各部分变化，检验是否能制作人体呼吸模型探究呼吸的过程。3.在活动和课后延伸中培养学生探究身体的科学兴趣。4.客观公正的评价反馈学生的学习。作业设计包括：课堂活动记录和课后拓展延伸作业作业类型：体验类、实践类拓展作业时间：10分钟课堂活动记录单日期活动一：在人体轮廓图中画出呼吸时气体经过的器官（需要标注器官名称）。活动二：用玻璃管、玻璃罩、气球设计一个人体呼吸模型研究呼吸，下面是我的设计图：实验中，我们观察到。课后拓展延伸作业单日期想一想在本课学习之前，我提出了一个关于呼吸的科学问题是：。做一做材料一：新型冠状病毒感染后出现呼吸困难症状，主要是肺部出现了感染，造成了大量肺组织损伤。空气由鼻腔进入经过气管到达肺后，肺部炎症影响氧气和二氧化碳在肺部内交换导致身体缺氧，引起患者呼吸频率增加、呼吸幅度增加，患者产生憋闷和呼吸困难的感觉。如果患者出现了呼吸困难，还需要辅助呼吸机来治疗。1.人体的生命活动需要（）这种气体。A．二氧化碳B.氮气C.氧气2.（）是重要呼吸器官，新型冠状病毒导致此器官严重感染造成身体缺氧，引起呼吸困难。A．鼻腔B.气管C.肺3.算一次呼吸，呼吸是我们的身体从外界吸入、呼出的过程。材料二：我们无时无刻不在呼吸，呼吸与人的健康有着重要的作用。平时我们习惯用胸式呼吸。这种呼吸方式主要是胸部的扩张和收缩。吸气时，胸腔扩张，腹部收缩。呼气时，胸腔收缩，腹部放松。小芳的奶奶患上慢性阻塞性肺疾病，需要进行呼吸康复训练。医生为他推荐的是腹式呼吸训练。这种呼吸方法与胸式呼吸方法不同。腹式呼吸法是指吐气的时候自然地收缩腹部使之凹入，吸气的时候自然地让腹部凸起的呼吸法。腹式深呼吸是健肺的好方法。我们可以有以下几个步骤：站立，双手叉腰，缓缓深呼吸，吸气时尽力吸气挺腹。呼气时，缩唇将气缓慢吹出，同手收缩腹肌以增加腹内部压力，把气体尽量呼出。1.我按照正确的方法完成了两次胸式呼吸和腹式呼吸的训练。2.资料中为我们介绍了两种呼吸方法分别是：和。3.在胸式呼吸训练中体会到，吸气时，胸腔，腹部；呼气时，胸腔，腹部。4.教教自己的父母也来进行呼吸训练。 评一评：在本课的学习中，我能科学真实的评价我的学习，请为星星涂色。评价内容自我评价组员评价教师评价对探究呼吸有浓厚兴趣，乐于讨论分享，解决了我的提问☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆知道呼吸是人体重要活动，知道呼吸的作用和呼吸器官☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能正确进行腹式呼吸训练和感受身体变化☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能小组合作制作人体呼吸模型模拟呼吸运动，模型美观且模拟效果好☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆本课作业设计的亮点是：1.让学生提出想探究的科学问题，培养科学问题意识，学习科学的提问，培养提问思维。2.课堂活动记录的设计。教科版教材中本课缺乏活动记录，设计活动记录配合教学，让学生关注呼吸器官和呼吸的过程，帮助学生探究呼吸的意义。3.拓展延伸作业中的情景与生活紧密联系，在阅读资料中考察学生对基础科学知识的掌握，拓展延伸作业完成时间在15分钟之内，不增加学生负担且创新设计体验活动。资料中为学生介绍两种呼吸方法，除了胸式呼吸，让学生学习腹式深呼吸，开展呼吸训练，补充学生对呼吸的认识。4.教学评价既关注过程性学习评价，也注重考察学生对知识、概念、原理的掌握。2.呼吸与健康生活作业目标:1.考察是否知道呼吸的过程是气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体气体交换的“中转站”。人体运动量越大，消耗氧气越多，需要加快肺的呼吸，吸进更多氧气。2.检验是否会正确测量不同活动后的一分钟呼吸次数，能科学分析数据。3.在活动和课后延伸中培养学生探究身体的科学兴趣。4.客观公正的评价反馈学生的学习。作业包括：课堂活动记录和课后拓展延伸作业作业类型：体验类、实践类、阅读类课后拓展延伸作业时间：15分钟课堂活动记录单日期活动一：测量安静状态下每分钟的呼吸次数。测量中，我们应该注意：。安静状态第一次第二次第三次每分钟的呼吸次数活动二：做有可能改变每分钟的呼吸次数的活动，然后再测量每分钟的呼吸次数并记录下来。活动慢走20步快走20步后跳动20次后原地跑3分钟比较安静状态和运动之后一分钟的呼吸次数，我的发现：。课后拓展延伸作业单想一想：在本课学习之前，我提出了一个关于呼吸的科学问题是：。做一做：一、下面的哪些活动会引起呼吸变得更快？请在会的下面打“√”（）（）（）（）（）（）二、阅读下列数据，思考问题。一般情况下人体吸进和呼出的气体成分比较气体氮气氧气二氧化碳其他气体吸进的空气78%21%0.03%0.97%呼出的气体78%16%4%2%1.人体呼出的气体和吸进的气体相比，减少了，增多了。人体的生命活动需要这种气体，从空气中吸入这种气体能帮助我们正常的生活和工作。2.人的呼吸实际上是的过程，使进入血液，同时排出。身体气体交换的重要呼吸器官是。三、根据下列材料，回答问题。人体1分钟的呼吸次数（呼吸频率）随着年龄的变化略有不同，一般新生儿的呼吸次数在40次/分钟左右，儿童期的呼吸次数在20-30次/分钟左右，成年人呼吸次数在12-24次/分钟左右，运动员或老年人的一分钟呼吸次数更少，呼吸更慢。呼吸道疾病中的常见病是哮喘，一般指支气管哮喘，临床表现为反复发作的喘息、气急、胸闷或咳嗽等症状，常常在夜间及凌晨发作。过冷空气、粉尘、刺激性气味、病菌感染以及一些易导致过敏的虾、蟹等食物容易诱发哮喘。患上哮喘后，需要去医院进行正规的药物治疗，待哮喘治疗好后要积极加强体育锻炼。1.读了上面的资料，我知道的每分钟呼吸次数最多。2.一般来说，随着年龄的增长，人们一分钟的呼吸次数会变。3.为什么大多数运动员一分钟呼吸次数会更少？哮喘病人治疗好后为什么要加强体育锻炼？四、测量我的家人每分钟呼吸次数和心跳次数，请根据数据回答问题。不同活动的每分钟呼吸和心跳次数家庭成员安静状态慢走20步跳绳1分钟呼吸心跳呼吸心跳呼吸心跳测量后，我发现了。评一评评价内容自我评价组员评价教师评价能正确测量不同运动后呼吸的次数，能对数据进行合理分析☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆知道呼气的过程是气体交换的过程，肺是身体气体交换的“中转站”☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆知道人体运动量大，消耗的氧气也就越多，需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆在活动中表现出耐心、细致、实事求是的科学品质☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆本课作业设计的亮点：1.课堂活动记录中增加了对测量活动中注意问题的思考，帮助学生形成科学测量数据、实事求是的求真态度。2.书面作业时间在10分钟之内。3.通过活动让学生了解运动能增强呼吸和心跳次数，树立积极锻炼，增强呼吸功能的意识。4.创新设计课后测量我和家人的呼吸与心跳的探索活动，让家庭成员也来关心我们的身体活动，将探究拓展，渗透坚持锻炼，健康生活的意识，养成锻炼习惯。测量肺活量作业目标：1.考察是否知道什么是肺活量，就是尽力吸气后，尽力呼出的气体量。了解经常参加体育锻炼可以提升肺活量。知道增大肺活量的方法。2.考察是否能正确测量肺活量大小，并分析数据。3.对测量肺活量表现出积极的兴趣。4.客观公正的评价反馈学习。作业包括：课堂活动记录和课后拓展延伸作业类型：体验类、实践类、创新类课后拓展延伸作业时间：10分钟课堂活动记录单日期学习本课之前，我提出了一个科学问题：。肺活量指：尽力，尽力。肺活量的单位：。利用简易肺活量测量袋，测量我们的肺活量，记录小组成员的肺活量数据：姓名肺活量我们发现：。课后拓展延伸作业单想一想一、《国家体质健康标准（2014年修订）》中关于肺活量的数据：小学四年级男生肺活量在1100毫升——2600毫升；小学四年级女生肺活量在900毫升——2000毫升。芳芳测得她的肺活量是1500毫升，明明测得他的肺活量是900毫升，他们的肺活量值达标吗？为什么？二、有位女生平时爱挑食，很瘦弱，也不喜欢体育运动，只要爬几层楼梯就出现胸闷、气短等症状，到医院进行肺功能的检查，发现她肺功能比较差，肺活量很小，只有700毫升。而游泳名将菲尔普斯，他肺活量的最高记录是15000毫升，几乎是普通人的4-5倍。1.影响肺活量大小的因素可能有（）。A.遗传B.营养C.运动D.呼吸道疾病E.吸烟F.空气质量2.分析这位女生肺活量小的原因？你能给她提出增大肺活量大小的建议吗？做一做为了提高自己的肺活量，我制定了一个锻炼计划（可以用画图或文字的方式记录）并坚持打卡锻炼，两个月后再次测量肺活量并记录数据。我的每日锻炼计划评一评 评价内容自我评价组员评价教师评价对测量肺活量非常感兴趣，乐于与小组成员讨论交流。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆知道肺活量是人体一次尽力吸气后，再尽力呼出气体的量。肺活量是人体健康指标之一。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能正确测量自己的肺活量并记录数据。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆在活动中表现出耐心、细致、实事求是的科学品质☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆本课作业的亮点是：制定提高肺活量的锻炼计划实践活动，帮助学生坚持打卡体育锻炼，树立锻炼可以增强肺活量，促进身体健康的意识。4.一天的食物作业目标：1.考察是否知道食物的分类，是否知道如何统计一天中的进食种类。2.体验和实践食物的分类。3.积极参与活动与记录，完成作业。4.乐于参与评价，客观公正评价反馈学习情况。作业包括：课堂活动记录和课后拓展延伸作业作业类型：体验类、实践类课后拓展延伸作业时间：10分钟课堂活动记录单日期学习本课之前，我提出了一个科学问题：。一天中，你都吃了哪些食物？将一天所吃的食物记录。早餐午餐晚餐其他将一天所进食的食物分类，你会怎样分类？自己确定分类标准将分类结果记录下来。我吃了种食物。吃得最多的是。课后拓展延伸作业做一做统计全家最喜欢吃的食物类别，在喜欢的空格中打“√”。家庭成员主食类奶类肉类蔬菜水果类零食类爸爸妈妈我爷爷奶奶总计我发现：。我提出建议：。评一评评价内容自我评价组员评价教师评价对给食物分类有浓厚的兴趣。认识到人需要从食物中获取养料和能量。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆知道人一天要吃多样的食物来保持身体健康，食物可以根据一定的标准分成不同的类型。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能统计一天所吃食物种类。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能积极参加讨论活动，能积极表达自己的想法。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆本课最大的亮点是创新设计课后延伸的实践活动，统计家庭成员喜欢的食物种类，本活动将增强学生的探究兴趣，开放性活动将让学生思考各种问题：如：哪些种类的食物家人最喜欢吃？我们应该在购买的时候怎么考虑家人的喜好？怎么进食和搭配能够保证家人的健康？5.食物中的营养作业目标：考察是否知道保持人体所需要的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。是否知道没有一种食物会含有所有的营养成分，我们要吃各种不同的食物。检验是否会做实验辨别食物中是否含有淀粉、脂肪和蛋白质。养成严谨细致的研究态度，客观公正的评价反馈学习情况。作业包括：课堂活动记录和课后拓展延伸作业单作业类型：体验类、实践类课后拓展延伸作业时间：15分钟课堂活动记录日期学习本课之前，我提出了一个科学问题：。我用实验方法检测食物中含有的营养成分并记录。淀粉脂肪馒头马铃薯花生豆腐我发现了：。课后延伸拓展作业单做一做一、周末你和父母一起去逛超市。超市将不同食物的种类分了不同的区，请你连一连。碳酸果饮类面包饼干类畜肉类蔬菜类含蛋白质丰富的食物：含脂肪丰富的食物：含维生素丰富的食物：含矿物质丰富的食物：二、你在超市里看到了一些薯片和方便面的包装袋上标注了“非油炸”的字样。他很好奇这些“非油炸”的食品真的没有油炸过吗？你能来帮亮亮验证一下吧！（1）准备材料：①一张普通白纸；②一片非油炸薯片或一小块非油炸方便面。（2）操作活动：在白纸上实验，检验食品是否含有脂肪。（3）活动记录（可拍照和视频辅助记录）：非油炸食品名称实验现象我的发现该食品（填“是”或“不是”）非油炸食品。三、你想根据下面的方法检测哪些乳制品中没有蛋白质。资料：选择要检测的饮料，倒出适量的饮料，向里面加入醋，加入的醋的量要刚好是被检测饮料的量的2倍。加入醋后，如果马上出现了絮状沉淀（变得非常浑浊）说明检测的饮料里面含有蛋白质，絮状沉淀越多说明蛋白质含量越多。被检验乳品名称实验现象（填“出现”或“不出现”）絮状沉淀（变浑浊）。我的发现该饮料（填“含”或“不含”）蛋白质。评一评评价内容自我评价组员评价教师评价能检测食物中的淀粉、脂肪和蛋白质，对检测小实验感兴趣。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆知道人体所需的营养从食物中得到，人体保持健康需要蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能积极参加讨论活动，能积极表达自己的想法。在实验中严谨细致。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆积极参加家庭小实验，在小实验中认真观察、真实记录、认真思考。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆本课拓展延伸作业的亮点是：1.设计逛超市的情景，在超市中去观察食物的分类，感受人体所需要的营养是从食物中获得。2.在超市中选购食品进行家庭小实验，测试更多食物中是否还有脂肪和蛋白质，激发持续探究食物的兴趣和欲望。6.营养要均衡作业目标：考察是否知道如何科学搭配膳食，保证营养均衡。检验能否合理搭配食物种类，能否正确分析自己饮食中存在的问题。建立健康生活的意识。公正客观的评价反馈学习情况。作业包括：课堂活动记录和课后延伸拓展作业单作业类型：体验类、实践类课后拓展延伸作业时间：10分钟课堂活动记录单学习本课之前，我提出了一个科学问题：。阅读“平衡膳食宝塔”，回答问题。对应“平衡膳食宝塔”中的食物名称，右边写出自己“一天的食物”。 分析自己在饮食上有什么特点？是否存在问题？为了我的身体健康，我还可以如何调整？课后延伸拓展作业单日期学习了平衡膳食宝塔，我要为家里科学设计一周的食谱。周一周二周三周四周五周六周日早餐午餐晚餐评一评评价内容自我评价组员评价教师评价理解平衡膳食的意义，树立健康生活的意识。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆知道如何搭配膳食，保证营养均衡。知道食物营养与人体健康的关系，科学饮食。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能积极参加分析讨论活动☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆科学设计全家一周食谱，让全家均衡摄入营养，充满成就感☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆本课作业亮点：学以致用，运用所学知识设计全家一周的食谱，通过实践活动，反思以前自己的饮食问题，知道饮食，使全家吃得更有营养、更健康，帮助其建立良好的饮食习惯。7.食物在口腔里的变化作业目标：1.考察是否知道牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。2.记录食物在口腔里的变化。3.感受口腔的对消化的重要作用，形成保护牙齿的健康意识。4.客观公正的评价反馈学习情况。作业类型：记忆型、实践型课后拓展延伸作业时间：10分钟课堂活动记录日期咀嚼一块馒头，观察馒头的变化。一次三次五次课后拓展延伸作业单做一做一、牙齿是我们身体重要的消化工具。标出不同形状牙齿的名称，连一连牙齿的作用。 门齿撕碎食物臼齿咀嚼食物犬齿切割食物我还知道舌的作用是：。二、搜索正确刷牙的视频，学习并认真刷牙。1.我（知道/不知道）正确的刷牙方法。2.我的刷牙时间是（）分钟。3.除了认真刷牙，我们还应该怎样保护我们的牙齿？评一评评价内容自我评价组员评价教师评价知道牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能观察和描述食物在口腔中的变化并进行记录。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能积极参加分析讨论活动☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆会正确刷牙，意识到保护牙齿的重要性。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆本课作业设计亮点：1.既夯实了双基也再次学习刷牙方法，再次渗透保护牙齿的意识。2.关注过程性评价，评价学生的学习过程。8.食物在身体里的旅行作业目标：1.考察是否知道人体的消化器官：口腔、食道、胃、小肠和大肠，了解每个器官都有各自的功能。2.检验是否能画出食物的消化过程图并建一个消化器官模型。3.公正客观的评价用于反馈和诊断教学。作业包括：课堂作业与课后拓展延伸设计作业类型：体验类、实践类课后拓展延伸作业时间：10分钟课堂活动记录日期1.将食物在人体内各个消化器官“旅行”的过程，画在人体轮廓图中。 课后拓展延伸作业单做一做文献调查法是调查的一种方法，是搜集各种文献资料，摘取有用信息的方法。学习了本节课，让我们来调查消化道疾病有哪些？这些疾病与什么有关？我们应该怎样保护我们的消化系统。小调查调查人：调查时间：调查内容：调查方法：调查记录：分析原因：我们可以这样保护我们的消化器官：评一评评价内容自我评价组员评价教师评价知道人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠以及它们的功能。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆会画出食物在人体内经过的消化器官。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能积极参加分析讨论活动。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆认真参加调查活动，完成小调查报告。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆形成保护消化器官，健康生活的意识。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆本次作业设计的亮点是，学科融合。教学与医学融合，让学生调查常见的消化道疾病，了解病因，再次与前面的前面的科学膳食宝塔联系，充分认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料与能量，如果消化器官患病，人吸收营养受阻，身体抵抗力和机能就会下降，通过调查学习帮助学生树立健康饮食保护消化器官的意识，也通过调查帮助学生养成良好的生活习惯。二、参考答案：1.感受我们的呼吸课堂活动记录：略课后拓展延伸作业：做一做：材料一1.C2.C3.一呼一吸4.氧气二氧化碳材料二1.略2.胸式呼吸腹式呼吸3.扩张收缩收缩扩张4.略评一评：略2.呼吸与健康生活课堂活动记录：略课后拓展延伸作业：做一做一、二、做一做：1.氧气二氧化碳氧气2.气体交换氧气二氧化碳肺三、1.新生儿2.少3.运动员经常参加体育锻炼，可以增加呼吸功能，所以一分钟呼吸次数比常人少一些。哮喘病人康复后，应该适当运动并逐渐增加运动量，提高身体体质，增强呼吸功能。四、略评一评：略3.测量肺活量课堂活动记录：略课后拓展延伸作业：想一想：一、芳芳的肺活量达标，明明的肺活量不达标。四年级男生肺活量最低是1100毫升，所以明明的肺活量不达标。二、1.ABCDEF2.该女生性别原因使得肺活量不如男孩子，爱挑食的饮食习惯导致瘦弱，也不喜欢体育运动说明她的身体状况较差，肺功能较差。给她的建议是：增强营养，均衡饮食，不挑食不偏食，加强体验锻炼。做一做：略评一评：略4.一天的食物课堂活动记录：略课后拓展延伸作业：略5.食物中的营养做一做：一、含蛋白质丰富的食物：牛奶、牛肉、鱼等含脂肪丰富的食物：肥肉、坚果、冰激凌含维生素丰富的食物：蔬菜、水果含矿物质丰富的食物：蔬菜水果略三、略评一评：略6.营养要均衡略7.食物在口腔中的消化做一做：一、门齿撕碎食物臼齿咀嚼食物犬齿切割食物二、略8.食物在身体里的旅行课堂活动记录：略课后拓展延伸作业：略教科版小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》单元练习设计（40分钟） 班级姓名材料一：奥密克戎病毒是新型冠状病毒的一种变异株，2021年11月24日由南非上报给世卫组织，经过世卫组织专家组的评估确定为德尔塔变异株后的又一关切变异株。奥密克戎变异株感染者主要表现为上呼吸道感染，具有高传染性和高隐蔽性。它拥有类似呼吸道感染的症状，如：起初发热、干咳、头痛、咽喉痛，逐渐出现呼吸困难等，严重的会对肺造成损害，更严重患者会出现病情危重甚至死亡。根据本单元的学习，我们一起来完成下面练习：1.画出新型冠状病毒侵入身体的呼吸通道和经过的呼吸器官。2.奥密克戎病毒导致出现新冠肺炎的患者呼吸困难的原因是什么？我们该怎么预防新冠肺炎病毒传染？材料二：最近，香港医院管理局通过对第一批新冠康复患者的研究发现，新型冠状病毒中康复的人仍然可能会出现肺活量大幅下降的情况，有的人走路快一点就会喘不过气来。成人男子肺活量范围是3000—3500毫升，女子肺活量大约为2000——2500毫升。小学四年级男生肺活量在1100毫升——2600毫升；小学四年级女生肺活量在900毫升——2000毫升。一般对于壮年人肺活量较大，幼年和老年人较小。健康状况越好的人肺活量越大，肺组织损害达到一定程度的时候，也会使肺活量减小。新冠肺炎患者的饮食应该注意营养，避免偏食，保证摄入食物的多样性，尤其是新鲜蔬菜、水果和优质蛋白质的摄入。此外还要保证充足的饮水量，每日1500-2000毫升，对于食欲差、进食不足的患者以及老年人患者，可以使用营养强化食品、特殊医学用途配方食品或营养素补充剂。1.下面是四位新冠肺炎患者的部分体检数据，根据数据，请你对数据展开分析。姓名性别年龄体重一分钟呼吸次数（次）一分钟心跳（次）肺活量（