2024年小学语文说课稿集合15篇

2024年小学语文说课稿集合［篇］

小学语文说课稿集合［15篇］

作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知

识。我们该怎么去写说课稿呢?下面是我精心整理的小学语文说课稿，仅供参考，大家一起来看

看吧。

小学语文说课稿1

一、说教材

《天窗》是我国现代著名作家茅盾的一篇著名的散文。文章以作者儿时的生活为题材，生动

地再现了孩子们透过天窗了解自然、亲近自然的情景表达了孩不口对大自然奥秘的向往与追求,

表现了极其丰富的想象和创造力。内容通俗易懂，文笔生动流畅，情感舒缓而真挚。

二、说教学目标

1、认识"慰、藉"等3个生字，会写“慰、藉"等11个字。能正确读写"慰藉、扫荡”

等词语。

2、能默读课文。知道课文围绕"天窗"讲了哪些内容。

3、知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们"唯一的慰藉"。能找到相关句子，体

会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。

4、能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作者的感情。

课文所表现的天窗给孩子们带来的快乐学生理解起来不难，重点和难点在于从课文的描写中

感受丰富的想象，体会作者的感情.因此，我将知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们

"唯一的慰藉"。能找到相关句子，体会孩布门对天窗的感情并有感情地朗读作为本文的教学重

点，能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作者的感情作为难点。

三、说教法学法

本课我采用了品读感悟法、质疑探究法、想象描述法，引导学生自学、讨论、交流,为学生

营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难、自主合作的局面.

本节课指导学生学习的方法为：课前预习法、自主学习新知法、合作探究法、读一思一议

法来理解课文内容，感悟“小小的天窗是孩子O唯一的慰藉"，唤起自己与课文的共鸣。

四、说教学过程

（-）情境导入

以孩子们的活泼好动和善于想象引入课题。

（二）学习生字词

我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。

让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，指导重点交流的字。

（三）初读感知

1、学生自由读课文，启发思考：课文围绕"天窗”讲了哪些内容？从而整体把握文章。

2、学习1一3自然段，探究来历。

引导总结：大人们安天窗是为了（采光）。

启发思考：文中哪一句话说明了天窗对孩子们的意义？

引导学生对“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话的探究。

（四）精读体悟

1、学生举手汇报感悟。

（1）理解下雨时大窗是孩子1口”唯一的慰藉”。

引导抓住"偏就不许""地洞似的"体会孩子的心情。

（2）学生自由读第5自然段。思考：聪明的孩子发现天窗，透过天窗，看到了什么？又想

到了什么？

拓展想象：孩子们还会看见什么？想到什么？（月亮、星星、萤火虫......）

（3）体会晚上时天窗是孩子们"唯一的慰藉”

想象画面，理解“被逼着"，感受不情愿的心情。动作演示’偷偷伸出、仰起脸”，体会向

往的心情

（4）学生自由读第7自然段，交流：孩布门透过天窗又看到了什么？想到了什么?

2、体会想象的合理。

启发思考这掠过的黑影孩子们为什么不能想到它也许是可爱的小鸡也许是漂亮的蝴蝶，

也许是勤劳的‘蜜蜂？（小鸡、蝴蝶、蜜蜂这时候已经休息了，蝙蝠、夜莺、猫头鹰是在夜间出

来活动的。表现了作者想象的合理。）

3、感情朗读，力口深体会。

4、理解第8自然段，体会感情。

引导理解：孩子1门透过天窗，看到雨、风、雷、电，这些自缄象通过他们的想象，有了真

实感到的十倍百倍的威力；透过天窗看到星、云、黑影，通过丰富的想象，创造了一个更广阔、

精彩、丰富的世界。

（五）拓展交流

引导学生交流自己无奈时的慰藉是什么，从而引起共鸣，加深体会孩子们对天窗的感情。

（六）课文小结

课文通过对天窗下孩童世界的描写，表现了天窗给乡下孩子带来的无穷遐想和无穷快乐，表

达了作者对童真、对那给了孩子光明与快乐的大窗的赞美。

五、说板书设计

本次板书力求在提挈课文内容之外，解决学生理解的难点，即对孩子们从“无"到"有"

从"虚"到"实”的理解。板书用图文结合的形式直观地展现了这一方式和过程，从而让学生理

解孩子们由天窗看到的景物，经过丰富的想象，从而有了更真切、确实、阔达的感受。

小学语文说课稿2

一、说教材：

本次习作内容是人教版小学语文第六册第八单元的习作。这是一次想像作文课。孙悟空，他

会七十二变。如果你也会变，你想变成什么呢？请你展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，

可以变成任何人、任何物。写好以后，读给大家听，根据他们的意见认真改一改。

根据《语文课程标准》三年级习作教学要求："鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想

象和幻想」"要减少对学生写作的束缚鼓励自由表达和有创意的表达」及本册教材的特点，

我从三个维度（知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观）上制定了以下教学目标：

1.引导和鼓励学生大胆想象，编故事，领悟写想象作文的方法。

2.通过谈话交流，先引后放，培养学生学写想象作文的能力。

3.培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

重点难点：

激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生独立构思，相互评改和认真修改习

作的良好习惯，指导学生在想象中编故事。

课前准备：多媒体课件（孙悟空片断等）

教学时间：两课时（80分钟）

二、说教法。

1.情景激趣法。

2.适时点拨法。

3.分组合作学习法。

从孩子们喜欢的"孙悟空”这个角色激发兴趣，引发想像，激发创作热情。学生在说的过程

中适当点拨，引导学生大胆想像，引导学生小组交流、修改与评价作文，学会互相欣赏，共同进

步。

三、说学法

1.自主学习法。

2.互评互改法。

学生是课堂的主宰者，教师是课堂的引导者，把时间还给学生，让学生去思考，让学生去说，

让学生去评，让学生去改，在自主学习和合作学习中，提高自己的写作技巧，提高想象能力和口

语表达能力，让学生充分展示自我，互相激励，真正成为课堂的'主人，

四、说教学程序

（一）激发兴趣

兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要把激发学生写作的兴趣放在第

一位。一开始我兴奋地告诉学生：同学们，大家还记得《西游记》中的孙悟空吗?他的本领可大

了，会七十二变。现在就让我们重温这个精彩的场面吧!大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断。

从孩子们熟知的孙悟空说起，激起他们对生活的关注，对生活的回忆，弓I起他们的兴趣，从而弓I

发想像。

（二）自由想象，口头习作

在习作教学的过程中，我们不但要给学生一双善于发现的眼睛，还有一双想象的翅膀。写想

象习作，就是要鼓励学生大胆合理的想象，甚至是幻想。小学生心理学的研究表明：善于想象和

幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓

多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的情感和思想。在这个环节中，自

主交流，开拓想象空间，通过学习伙伴交流——老师指导——汇报交流等方式让学生乐说、敢

说、善说，让学生也能像孙悟空一样，会72变，能说说自己想变成什么?为什么想变成它们。

在说的过程中，要及时肯定学生的大胆想像，适时鼓励和表扬，老师也参与到编故事中，让孩子

们能够看到自己的进步，或许我们不经意的一句肯定评价语，就能激发孩子写作的兴趣，就能挖

掘他们的习作潜能。

（三）明确要求，课堂习作

本次习作的要求是：一、把故事写清楚，写明白.大胆想象，自由表达。学生根据习作要求

开始习作，老师相机进行常规的指导。（比如写字的姿势等）因为良好的习惯学生终身受益。

以上是第一课时的教学，第二课时是讲评课，在讲评课上我主要安排了两个环节。

（四）修改习作

1、首先是学生自评。

大声朗读自己的作品，依据习作要求自己给自己打个分。

自评（一颗智慧星）

语句通顺，通过片断习作，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。

自评（两颗智慧星）

语句通顺、生动；通过片断习作，能把故事写清楚，写明白，还有臼己独特的想法；想象中

富。

2、然后是互评。

师生一起提出互评要求，在小组长的带领下（四人小组）圈出错别字，勾画出好词好句。然

后小组成员参照自评成绩，综合大家意见，给出建议成绩。希望星奖给本组习作最好的同学，冲

刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书与最棒的同学，胞明星奖给讲评时听得最认真

的同学。充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的

激情，让学生饶有兴趣地去写作.

教师在这一环节中，巡视并参加一个小组的评改。然后组织反馈四人学习小组评改情况。

（五）完善习作

学生根据小组成员的意见和刚才同学们的汇报，再次修改完善自己的习作。改好之后把自己

的习作读给学习伙伴或者老师听。

在讲评课中，让学生互改互评，学生自改自评。老师给予一定的指导。过去，学生作文老师

改，现在要改变这种做法，要提倡学生自改自评，学生互改互评和老师改几方面结合起来。让学

生用自己的眼睛，用自己的眼光，用自己的认识去评价。重视培养学生修改自己习作的能力，这

也是作文教学中的一个要求。学生通过自评自改有机地听取别人的意见，即评即改，而且能够在

改的过程中不断无善自己的习作，提高自己的习作水平，在其他同学的讲评过程中，能够做到博

采众长感悟新知，这样可以满足学生习作的愿望，可以是高学生习作的兴趣和技能，在教学过程

中应该重视的是，让学生居于主体位置这样一个情况，让学生教会学生自评自改，在中段教学中

去完善这一点，可以为高年级W作打下一个坚实的基础。在课堂当中有评讲、改评、自评、互改,

做到面向全体，并采用奖励智慧星、希望星、冲刺星、神笔星、聪明星等激励方式，多角度多元

化地评价每个学生的学习成果，让每一个学生都高高兴兴地学作文，都有成就感。这样就达到我

们教学目的了，课堂在这样轻松活泼的气氛中结束。

设计意图：

整节课，我依据《语文课程标准》中的理念："鼓励学生写辍中事物，激发他们展开想象

和幻想，鼓励自由表达和有创意的表达。"我在课堂中变学生被让作文为学生自主作文，摒弃老

师给学生固定化的写作内容，固定观察顺序，布局谋篇,甚至还提供一些词语,还有的提供一些

标准范文，让学生依葫芦画瓠的做法，变模式化作文为个性化作文，《我想变……》是一个大的

命题，下面孩子们又写出许多小的自由命题。我想，我给了孩布门一个自由的空间，他想变什么，

他就变出了很多的东西，这样呢，内容和形式就不一样了，个性与创意得到凸显。变老师给学生

改评为学生互改互评，学生自改自评，让学生不仅会写作文，而且还会修改。在习作中激发学生

写作的兴趣，培养他们在写作过程中的自信心，帮助他们养成独立构思习作，修改习作的良好习

惯。

小学语文说课稿3

《争论的故事》是一篇说理性的文章，它将清代笑话集《笑林广集》中的一则笑话自然地结

合于师生对话的场景中，同时把"做事应抓住时机”的道理巧妙地蕴含其中，发人深省，寓教于

乐。课文分两部分：第一部分，主要写盛老师讲的故事：兄弟俩看到大雁不去射，反而争论怎么

吃大雁，还找路过的老人评理，最后大雁飞走了，兄弟俩再也射不着了。这一部分在叙事中寓理

——兄弟俩因"争论”而错失射雁的时机。第二部分，主要写盛老师启发同学们谈听了故事的

感想。这部分借文中的学生之口说理，帮助学生感悟理解并产生共鸣，从而深入领会故事中蕴含

的深刻道理。

一、教学目标

1、能正确、流有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。

2、学会本课9个生字，声条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、领会故事所蕴含的"做事应抓住时机"的道理。

二、教学重点、难点

L有感情地反复诵读课文，能讲讲这个故事。

2、深入理解,感悟故事中所蕴含的深刻道理。

三、教学准备

1、教学挂图

2、生词卡片（特别指出：不要布置预习）

1、从读到讲要达成"讲讲这个故事”的目标，必须让学生将课文语言材料"内化"，才能

”使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。因而。应符合学生从读到讲，由"外"而

"内"再发乎"外”的语文学习规律。那么，引领学生实实在在地读通，"批文入情”地读好是

课堂教学的重头戏。

2、从读到悟有感情地朗读，就要让学生的情感活动伴随读书的全过程。在读这篇蕴含着深

刻道理的文章时，更要促学生之情去感悟，引学生之理而共鸣。感悟既是一种心理活动，又是一

种情感经历，还是一种审美的体验。阅读教学，就要引导学生实践从读到悟的经历，从而开拓学

生的视野，实现对文本的超越。

一、故事激趣，揭题

1、老师讲个故事给你们听，好吗？师讲《争论的.故事》（课文2-3自然段）。

2、故事讲到这儿，老师想请你们来讲下去。这个故事的结局会是怎样的呀？

3、那么，这个故事的原著中结局是怎样的呢？你们想知道吗？到课文《25。争论的故事》

中找答案吧！

揭题。

（听故事？好啊！）

上课伊始，教师即投"生"所好，用故事一下吸引学生的注意。接着，故事戛然而止，留下

了空白激起学生放飞想象，任思维天马行空。（故事的原著有结局？就在课文中？快让我读吧！）

留下悬疑，让学生目己到文中找答案，这种激发学生读书兴趣的手段虽已没有新意，但使用起来

可真的有效喷！

二、初读课文，整体感知

（-）合作学习，读通课文

lo找身边的小伙伴，一起读课文，互相正音。

2.画出自己觉得读起来有困难的词句，互相帮一帮、考一考.

3。检查反馈：（1）哪些小朋友愿意合作读课文，开开小火车呢？其他小朋友注意听，这

列小火车开得怎么样。（2）学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引

导学生复读。

（二）理清脉络：（1）再读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余

的自然段写了什么呢？（2）交流

阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。要读懂课文，扫清字词障碍、把课文读通是第

一步。为了达到激趣效果，课前没布置预习，因此，初读这一关一定要扎实，要给学生充分的时

间去读。但又要注意采用学生喜欢的新颖的形式，避免枯燥、机械重复。让学生乐于阅读，使先

前激起的阅读兴趣得至M呆持。

三、精读课文，感悟道理

（-）学习课文1一5自然段。

1、既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来。同京分角色朗读，读出争论的语气与

样子。指名同桌读。评一评，再分角色读读。读评结合，师生互动。

教师引导学生注意几处地方，体会人物争论时的心情，从而更好地把握朗读时的语气、表情

等：（1）看插图，启发想象当时的情景；（2）理解"不以为然”的意思；（3）突出几个反问

句。（"再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？""烤了吃烟熏火燎的能有什么好味道？""鸭

子不是可以靠了吃吗？——为什么大雁就不行呢？"）

2、两个人合作能读出争论时的不同语气，那么，谁有更大的本领，一个人也能把人物争论

时的不同语气读出来？试一试。

3、兄弟俩的争论分出了胜负吗？你从哪J第出来的？相机引导学生理解"争论不休”的含

义。选择"休"的意思。（休：a0停止b。休息c0表示禁止或劝阻）

4、引读第4、5自然段.指点学生理解"两全其美”的意思.

5、你能用上这些词，讲讲这个故事吗？（充饥不以为然大声争辩很不服气争论不休两全其

美无影无踪）

叶圣陶说："设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情地发挥作者当

时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者当时心灵相通。"在精读这一

段时，从分角色朗读，到一个人读出不同任务的不同语气，再到讲讲这故事，引导学生不断的深

入体验,揣摩人物心理，从而忘我地投入，真情地表达,为理解第二部分课文打下了基础。

若讲故事安排在第二课时，可以让学生听写括号种的词语。

（二）学习课文6—11自然段1。听了这样一个"争论的故事"，你有什么感想？2、课文

中的同学们也有自己的想法。出示句子，自由读你欣赏哪一种想法呢？

3、难怪盛老师不时向同学!门投去赞许的目光呢！你知道"赞许"是什么意思吗？盛老师赞

赏的是什么？从中，你又悟到了一些什么？

《语文课程标准》指出：应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所

思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让学生说说自己的想法，既是加深

理解，又增强了感受，促使学生领悟到其中的道理。”从中，你又悟到了一些什么？"使学生感

受到要像文中的同学一样，自己学会学习，学会思考……实现"超越文本"。四、总结

L总结，这堂课你有什么收获？

2、现在，你能说说“争论”是什么意思吗？（兄弟俩、同学们都是在争论吗？从比较中领

悟"争论"的意思：必须是各执己见，见解不一致才构成争论。）

能联系语言环境和生活实际理解常用词语的意思是本册的教学目标之一适时地利用训练点

能有效地提高学生的阅读理解能力。

3、作业：

(1)在《名言警句录》上添写几个警句，可以用文中的，也可以自己总结概括。

(2)搜集几个蕴含着道理、让人得到启发的故事，讲给周围的人听。

这样的作业设计不仅在于让学生"内化”课文还在于引导学生拓展视野进行语言积累,

引导学生善读乐写，以利于语文素养日有寸进，不断提高。

小学语文说课稿4

一、说教材

1.教材分析。

《准时的登陆表演》是义务教育六年制小学语文冀教版课标实险教材四年级上册第五单元中

的课文。这是一篇精读课文。学习这课文的目的是体会仙企鹅准时登陆的奇嬲口大自然的和谐与

神奇，知道大自然的好多奥秘等着我们去探索，懂得尊重大自然。

2.总体目标：

(1)通过阅读理解，建立起仙企鹅登陆的表象，并能用语言表达文章主要内容和仙企鹅准

时登陆的奇观。

(2)切实体会到仙企鹅准时登陆的神奇，能从内心对这种登陆感到惊讶和赞叹。

3.教学目标：

A、知识目标：

(1)正确认读6个生字，会写12个生字，理解"小巧玲珑、不厌其烦、秩序井然、如醉

如痴、赞叹不已"一般词语的意思，和“准确无误、奇迹、奇观、绅士、步履蹒跚”这些词语的

内涵。

(2)正确、流有感情地朗读课文，感悟作者对仙企鹅的喜爱之情，对仙企鹅准时登陆

的奇观的由衷赞叹。

(3)了解仙企鹅准时登陆的原因，初步了解生物钟现象。

B、能力目标：

(1)能在老师引导下搜集企鹅、生物钟的资料。

(2)会在学习中与他人交流阅读感受。

C、情感目标：

(1)培养学生与他人合作的意识和能力。

(2)感受大自然的神奇不屏口谐，僮得尊重大自然、热爱大自然。

4.教学重点：感悟作者对仙企鹅的喜爱之情，对仙企鹅准时登陆奇观的由衷赞叹。

5.教学难点：把对仙企鹅准时登陆表演，感到的神奇、惊叹读出来。

6.课时安排：2课时。

7.教学准备：CAI课件；安排学生课前搜集有关企鹅、生物钟的资料。

二、说教法学法

培养学生良好的语文素养、人文素养和合作探究精神，是新课程标准的重要理念。为了实现

这一理念，构建开放而有活力的语文课堂，同时体现老师的主导性和学生的主体地位，在教学方

法上我主要采用了引导法、点拨法，以课文题目为切入点，引导学生质疑，通过抓重点段落、词

句，组织并引导学生探究^体验仙企鹅准时登陆表演的神奇和作者对仙企鹅的喜爱之情。

在学法指导上，我主要采用了课前搜集资料、质疑问难、自主探究、合作交流等方法。课前

搜集有关企鹅、生物钟的资料。质疑问难：有对文章题目的质疑I'可桂：谁做登陆表演？怎样的登

陆表演？真的那么准时吗？有随文阅读中的质疑问难仙企鹅的绝技到底怎么样？它的登陆表演

真的是准时无误，一分不差吗？为什么仙企鹅会准时无误的做登陆表演呢？

学生在疑难问难后，在教师的引导下，阅读课文，自主探究，解决疑问，深入领会课文内容，

并在自主探究中合作交流阅读获取的知识和感受。

三、说教学程序

第一课时

第一个步骤:提示课题，质疑问难，激起学生学习和探究的兴趣。上课开始，我引导学生从

题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？(谁登陆？怎样登陆？)

第二个步骤：初读课文，整体感知课文内容，并在随文阅读中解决生字的认读和书写，对一

般性词语的理解，包括4个小环节。

(1)学生自读课文，把课文读正确，读流

(2)指名读，正音,了解学生读课文情况。

(3)检查生字,认读、书写和对一般性词语的理解，培养并提高学生随文认读生字和理解

词语的能力。

(4)在初步理解课文内容的基础上，引导学生用教师给出的提示性词语即要求学生理解的

那些词语叙述课文的内容，帮助学生理清文章的条理，加深对课文的理解和感受，培养学生概括

文章内容的能力。

第二课时

第一个步骤：开门见山，引入新课。

”同学们，今天这节课，我们接着学习第25课《准时的登陆表演》，这篇课文主要向我们

介绍了什么？"

你印象中的企鹅是什么样子？而文章介绍的仙企鹅又是什么样子呢？请同学们阅读课文第

一段第二段。

由此进入教学的第二个步骤，反复读，抓重点段词句，深入理解课文。

1.提问：仙企鹅什么样子？老师根据学生的回答适时板书："小巧玲珑、飘飘欲仙。"从"小

巧玲珑、飘飘欲仙。"两词中，你获得了什么感受？这一提问目的是引导学生对仙企鹅的样子有

直观表象，即体态小巧，不笨拙，走起路来很轻盈，有一种飞的.感觉，很讨人喜欢。

课件出示句子：它们不仅走起来飘飘欲仙，有一个很优雅的名字，而且能准时无误地做登陆

表演，天生一身绝技。

让学生反复阅读，提问：从这句话中，你获得了什么知识？你是从哪里感知的？这一环节的

目的主要是引导学生从"不仅……而且……”这个关联词中，感知到仙企鹅准时无误做登陆表演

的绝技和样子相比，绝技更吸引人。

2.仙企鹅准时无误做登陆表演的绝技到底什么样儿呢？请同学们阅读课文第三段和第四段

的内容，并将介绍仙企鹅准时无误做登陆表演的绝技的词语勾画出来，进入第二个教学步骤的第

二个环节，抓重点词句，反复读，深入体会仙企鹅准时登陆的奇观。

(1)”在澳大利亚墨尔本南部的拇I」浦岛上，每天都有一大群远方游客被小」\的仙企鹅吸

引到海滨。"从这句话中，你感知到了什么？

(2瘠到海边的告示牌上写的“本月仙企鹅登陆时间为下午8时5分"时，你心里怎么想？

游客的心情和表现又是怎样呢？

(3)当手表向人们报着，1点零五分来临时,海面上出现了什么奇迹？

(4)第四段主要讲什么？

(5)仙企鹅准时登陆的神奇从哪里看出来？(引导学生从准时、秩序井然、步履蹒跚而又

整整齐齐的样子三个方面感受仙企鹅准时登陆的神奇。)

(6)"白胸黑翅的仙企鹅，仿佛身着燕尾服绅士，步履蹒跚，却又整整齐齐。"从“绅士"

一词，你获得了什么感受?(日胸黑翅的麻色搭配,不抢滩登陆的礼貌，都像绅士。)"步履蹒

跚"一词在说仙企鹅走路是什么样子？(走路摇摇摆摆的样子。)

(7)什么使游人如醉如痴、赞叹不已?"奇观"一词是什么意思？

在第二个环节的教学中，我主要采用提问，理解重点词句意思的方法，引导学生自主探究，

合作交流，深入体会仙企鹅准时登陆的神奇，对这一奇观感到由衷地赞叹，突破教学重点，结合

学文体会，运用反复朗读的方法，突破教学难点。

3."小家伙这么守时！是有谁在暗中指挥着它们吗？"由提问引入第三个环节的教学，这一

环节的教学，主要是引导学生交流课前搜集的有关生物钟现象的资料。这一环节的设计目的是拓

宽学生的知识领域，体现语文学习的开放性。

第三个教学步骤是：课外延伸：设计海^为仙企鹅做宣传。这一环节的设计目的是：结合课

文的学习把学生引导到课外的语文学习上来，拓宽学生学习和运用语文的领域，也体现语文学习

的开放性。

板书设计：

25、准时的登陆表演

小巧玲珑、飘飘欲仙（形态）

仙企鹅、如期而至、秩序井然、步履蹒跚（神奇）

生物钟（原因）

设计目的：用主要词语提示文章的主要内容，同时也蕴涵了写作的指导!

小学语文说课稿5

一、说教材。

（-）教材分析。

《％冰》是俄国著名作家列夫・托尔斯泰的作品，课文记叙了在一艘环游世界的轮船上发生

的事，由于猴子的挑逗,孩子追猴子而走上横木陷入了险境，在这万分焦急的时刻，船长命令孩

子跳水，使孩子转危为安。船长表现出的沉着、果断、机智，以及对孩子深切的爱，展现了其伟

大的人格魅力。同时告诉我们要根据情况的变化果断地采取相应的行动。

（二）教学目标。

1.认识"肆、桅"等7个生字，会写"艘、航"等14个字，正确读写"环游、航行"等词

语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

（三）教学重难点.

重点：

正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

难点：

学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.朗读法

本课故事性很强，要让学生多读，在朗读中了解故事的起因、经过、发展和结果。

2.发现点拔教学法

本课的难点在于让学生学习船长在面对紧急情况时果断处理问题的思维方法教学这TB分

时，要引导学生分析船长当时面对的处境，以及船长采取的方法好在哪里。

3.多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。

三、说学法。

学习本课，要理清课文的脉络，了解故事的起因、经过、发房口结局。要重点注意故事的结

尾部分，体会船长的办法好在哪里。本课描写水手的篇福很多，要了解这些内容对故事情节发展

的作用。

四、说教学流程。

本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了两个课时的教学内容。

(-)布置预习

1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

(二)本节课的教学内容分两课时完成：

教学过程：

第一课时

一、课题导入

师：在《田忌赛马》中，我们感受到了孙膑的聪明才智。今天，我们来认识T立船长，看看

他是怎样在面对危机情况时化解危机的。

板书：跳水。

二、学习生字词

1.读课文，圈画出课文中的生字和词语,遇到不认识的字查字典。

2.课件出示本课生字，指导学生认读，读准字音，认清字形。

生字：艘航肆帽桅撕逗唬钩扭咧舱鸥瞄

3指导学生进行生字书写。

三、初读课文，整体感知

1.默读课文，了解课文的主要内容，给课文划分段落层析，概括段意。

2.梳理故事的起因、经过、和结果，尝试用简单的语言进行概括。

3.体会文章描写船长和水手的句子，感受人物形象。

第二课时

一、复习导入

1.回顾上一节学习的内容，巩固字词.

2.指名学生回答课文讲述了一个怎样的故事。

师：刚才同学的回答很准确，这节课，我们就来详细了解这个故事。

二、学习课文内容

（-）了解故事的起因。

1.读第1自然段，故事的起因是什么？

提示：水手们拿一只猴子取乐，猴子放肆起来

2.积累词语"风平浪静”。

（二）了解故事的发展

1.读第2-4自然段，概括这一部分的内容。

提示：猴子摘走孩子的帽子，爬上桅杆，孩子也爬上桅杆追猴子。

2.再读课文，体会课文所描绘的画面。

3.猴子爬上了桅杆，孩子有什么举动？（去追猴子，也爬上了桅杆）

4."水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。"想一想，这句话在文中起了什么作用？

水手们的笑刺激了孩子，迫使他去追猴子。作用：推动故事情节的发展。

5.读"孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，招摇晃晃地走上横木去取帽子.

这时候，甲板上的水手全都吓呆了."水手们为什么"全都吓呆了"？从课文中找出答案。

6.同学们，现在孩子所面临的处境很危险。有什么办法能帮助他脱盟险境呢？交流讨论。

7.指导概括第2-4自然段段意。写猴子戏弄孩子，孩子爬山桅杆追赶猴子，面临的处境很危

险。

（三）了解故事的高潮

1.这时候，孩子的父亲一船长发现了这个情况，他有什么反应?

2.读第5自然段，指导学生读出船长坚定沉着的、语气。

3.想一想，船长是孩子的父亲，可为什么船长说不跳就开枪呢？

（四）了解故事的结局

L齐读第6自然段，指名学生概括段意。（船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上了船）

2.读句子"四十秒钟——大家已经觉得时间太长了"，感受大家等待的焦急心情。

三、拓展延伸

1.船长是本文的中心人物，为什么只用几句话写他救孩子的情节，却用很多篇幅写水手？

（1）这个情节虽然重要，但只是刹那间的事，船长举枪喊话同时进行，孩子立即就用冰了,

这一情节前后不会超过半分钟。简单的描述，既救了孩子，又凸显了船长的镇定、机智果断、经

验丰富。（2）故事情节紧张，过多的描述、铺陈会延缓叙事的节奏。（3）大篇幅描写水手，

起到了推动情节发展的作用，并且水手的不知所措与船长的临危不乱形成了鲜明对比。

2.孩子成功获救，船长的办法好在哪里呢？讨论交流。

提示：孩子只有封捱11海水中，才不会直接跌在甲板上摔死，才能将他从危险的境地中解救出

来，从而保全他的性命。

四、课文小结

课文记叙了在一艘环游世界的轮船上发生的事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上横木陷

入了险境，在这万分焦急的时刻，船长命令孩子四冰，使孩子转危为安。船长表现出的沉着、果

断、机智，以及对孩子深切的爱，展现了其伟大的人格魅力。同时告诉我们要根据情况的变化果

断地采取相应的行动。

五、板书设计

跳水

逗拿命令

水手——T猴子——一孩子———船长

放肆追救,跳水

水手

小学语文说课稿6

一、说教材

今天我说课的内容是人教版四年级上册第18课《颐和园》。它是一篇精读课文,属于写景

游记。文章按总一分一总的结构，按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、

恰当的比喻、贴切的过渡，开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，再现了颐和园这座古老的

皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情。

二、说目标

根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：

(1)知识目标：理解课文内容，感受课文内容的优美。

(2)情感目标：体会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的热爱之

情。

(3)能力目标：

a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲述课文主要内容，训练学生语言的概

括能力，提高学生的阅读能力。

b、借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。

三、说重难点

本课的教学重点：1、理清课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，明白

文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言.

本课的教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

四、说学法

为了较好地突出重点，突破难点，尽可能达到目标，我主要让学生采用朗读法、对话法、想

象法、圈划法、背诵法、摘抄法等，来学习课文。

五、说教学流程

(-)导入，整体感知

1、板书课题("颐"的左边用红粉笔写，落实它的字形),读好课题。

2、快速浏览课文，概括介绍颐和园的一句话。引出第一自然段，男女生分读。再让学生

根据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字,随机板书：大、美。

(-)品读，触摸语言

这是课堂的重难点所在，将文路、教路和学路结合起来。我主要分四步走：第一步：悟言

之有序——在初读中，明白作者记叙的顺序

L生初读，主要自学有关生字词。

2、我问学生：作者给我。阶绍颐和园，是按照什么顺序的？(板书：游览］I砺)生读二到

五自然段，我再问：你是从哪些词句中看出来的？请用波浪线划出来。

3、我根据学生的回答,组织学习交流：

(1)句子——进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万

寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的‘景色大半收在眼底。从万寿山下

来，就是昆明湖。

(2)我最后问：你读完这些词句，发现什么?(作者的观察很有顺序一言之有序；都是

过渡句，在文中起承上启下的作用)根据这些词句，你能猜到作者着重要介绍的景物吗？请把它

们圈出来。(板书：长廊、佛香阁、昆明湖)第二步：悟言之有物—在细读中，体会作者表

达的准确

1、学习"长廊句子"

(1)找到相关句子.

(2)感受怎么表达？你发现什么？(板书：颜色、长度、标)

(3)体会语言："几千幅画没有哪两幅是相同的。”这句话表达了一种怎样的意思？(全

部是不同的)

(4)我接着问：文中像这样的表达的句子还有吗？找出来读一读！

"这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。"

2、学习“佛香阁"句子

(1)生读三四段；

(2)作者先后怎样观察？请你圈出表示作者在不同的地方观察的词语。反馈：板书：抬

头一看一下面一向下里一正前面一向东远眺

(3)怎么介绍"佛香阁”？出示句子研读一你能调换一下词语的顺序，也能将将它介绍

清楚吗？一比较一下，哪一句更顺口？

(4)怎么介绍昆明湖？——"昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖

面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。"——这句话写出了什么？让你

想起怎样的词句？(水平如镜、优美圆卷?？)——你能给"滑"字换一个字吗？你从中感

受到什么？(水静、水平、水美)

3、学习"昆明湖"句子

(1)作者观察到什么？读第五自然段

(2)交流：板书：堤岸、石桥、垂柳、小岛

(3)重点介绍什么？怎么介绍得清楚？

第三步：悟言之有法一在总结中，回顾作者的观察的方法

1、讨论：作者是怎样介绍清楚的？

2、梳理归纳：准确选择观察点一有III页序介绍—多角度观察

第四步：背背抄抄——积累语言

选择自己喜欢的三句话，背一背，抄一抄。

六、说板书设计

长廊：颜色、长度、美丽游览III页序颐和园｛佛香阁：抬头一看一下面一向下望一正前面

一向东远眺言之有序

(大、美)昆明湖：堤岸、石桥、垂柳、小岛

总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循"整体一部分一整体"的原则，在教学中尽量

把教书与育人，传授知识与发展智能，教师的主导与学生的主体有机的统一起来，从而促进教学

的优化。

七、教学反思

因为全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许

多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊和昆明湖为例进行了细致全面的讲解和剖析。

让学生充分完整的掌握了长廊和昆明湖的特点。但同时也忽略了万寿山和十七孔桥的教学，让学

生米用小组学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原

因。

(1)朗读指导上：这节课因为容量比较大，所以在朗读上指导不到位.

(2)整个教学过程，自己设计得匕嫩死板

(3)学生的发言不够积极。大部分学生在平时的课堂中都不乐于动脑筋，不善于表现自己。

小学语文说课稿7

一、说教材

(一)教材分析的地位和作用

《我站在祖国地图前》是语文S版六年制小学第八册第四单元的第一篇课文.这首一首赞

美祖国的诗歌。作者看祖国地图时，展开了丰富的想象，赞美了祖国土地的辽阔、山河的壮丽，

展望了祖国的美好前景，表达了作者对祖国无比热爱的思想感情。

(二)重点难点分析

有感情地朗读课文，品味优美的语言，能理解每一小节的主要内容，体会作者的思想感情是

教学重点和难点，我将采用指导朗读、利用文本创设情境，让学生感受祖国的美丽和伟大，引导

学生由境入情，感受祖国的雄伟和山河的壮丽，激发学生热爱我们伟大祖国的思想感情。

二、说教学目标

教学目标：

知识目标

1、学会生字新词，理解"沙漠"、"海湾"、"健康"、"三峡"、"泰山"、"宏伟"

的意思。

2、能正确、流有感情的朗读课文。

能力目标

1、有感情的朗读课文，品味优美的诺言。

2、理解每一小节内容展开想象，理解诗句意思，情感态度目标

1、以问题为线索，理解我站在祖国地图前看到了什么?想到了什么?

2、通过感情朗读体会作者表达的思想感情，并激发学生热爱我们伟大祖国的思想感情，懂

得现在应好好学习，将来长大后建设祖国。

三、说教学对象

四年级的学生已掌握了一些读书的方法,如：默读时边读边想，不动笔墨不读书，体会含义

深刻的句子，体会文章作者的思想感情等。学生的思维活跃，想象力较丰富，但思维的深刻性、

语言的表达上有所欠缺。因此，在本课的教学中以学生的充分自主学习，合作交流为主，在教师

的组织引导下，通过读、看、想等方式，逐步深入学习课文。

为了使学生能够达到本节内容设定的教学目标，根据学生特点，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法

我们都知道语文是一门培养人的情感的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生"知

其然"，还要使学生"达到情感升华"。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展耐取

理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到四年级学生的现状，我主要采取引导学习，掌握学法，重点段落学生自主学习，合作

交流，教师指导的教学方法，让学生真正成为学习的主人，而且在学习中得到认识和体验，产生

践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分弓I导苧生仝面的看待发生在身边

的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

朗读训练是诗歌教学的重中之重，在朗读训练中，我将结合文本，男女赛读，自由读，齐读，

表演读等不同形式地让学生朗读，体会诗歌语言文字的优美，感悟作者表达的情感，提高学生的

朗读能力，当然教师自身也是非常重要的教学资源。所以，本节课我将充分利用课外知识，拓展

文本，激发学生阅读课外书籍的兴趣，真正做^课内课外学语文，用语文。同时,我将通过课堂

教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的‘渴望，

并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到的教学效果。同时也体现了新课改的精神。

教学方法：

1、复习导入法

温故而知新，可以为师矣.根据学生的遗忘规律，因此每一节课的复习必不可少.

2、自主学习法

将课堂交给学生，培养学生的自学能力，是新课改的主题。学生自主学习，使每个学生都积

极主动地去探索、去学习.

3、合作探究法

小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结

合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞

争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

五、说学法

我们常说："现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学三方法的人，没有情感的人。”

因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的"学答"向"学问"转变，从"学

会"向"会学"转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习

能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、臼主探究法、总结反思法.

教学过程：

六、说教学过程

教学流程图

问题引人，激发兴趣T复习导入,温故知新T指导学文，掌握学法-自主学习，品词品句T

指导朗读,体会情感一总结全文,拓展延伸—深化主题，结束全文

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互

动、交流，限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）导入新课：（3—5分钟）

展示祖国地图，激情导入。以创设问题情境导入新课，激发学生学习兴趣。

（二）讲授新课：（30分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明确地分析教材的难点。

1、复习生字新词导入新课

2、深入学习，品词品句体会情感。这个分析课文的过程中，我通过朗读，让学生感受珠穆

朗玛峰的峰势雄伟;南沙群岛的多、美、迷人;五岳的雄、奇;三峡的睑要;泰山的雄伟壮观。配上老

师声情并茂的讲解，这样的设计，能让学生更好地体会到作者的思想感情。

同时我还抓住重点词句引导学生J里解课文内容，让学生认真品读精美词句。

当然,语文课堂中也不可破少说句写句练习，这个环节，我会贯穿在学文之中，让学生想象

自己站在祖国地图前会想些什么，这样不仅对学生进行了双向思维的训练，而且锻炼了学生的语

言表达能力。

（三）拓展延伸，深化主题。这个环节我会让学生结合自身，谈谈自己将如何报答祖国.

（四）课堂小结，强化认识。（3-5分钟）

七、说教学评价

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平,我刻本科教材内容有一定增减。

教学策略：

（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验；

（二）组织学生探究知识并形成新的知识;这些策略既有利于发展学生的理解、分析、概括、想

象等创新思维能力，乂有利于学生表达、能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与

教学结果并重，知识与能力并重的目标。让学生从内心上认同