2024年《病梅馆记》教案

2024年《病梅馆记》教案

《病梅馆记》教案1

教学目标：

1、学习本文以梅喻人、托物言志的写法。

2、掌握、积累文言实词”使、病、解、本、穷”等、文言虚词"以"和复习使动用法。

3、理解作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和要求改良的强烈愿望。

教学重点：

1、诵读、文言实词的积累、复习使动用法。

2、学习》千物言志的写法。

教学难点：

托物言志的写法。

教学方法：

诵读一积累T悟一表达

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课。

初中时我们曾学过龚自珍的《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗?（"九州生气恃风

雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”）这首诗表达了作者对清朝统治者扼

杀人才的强烈不满，喊出了要"不拘一格降人才”的强烈呼声。今天我们要学的是龚自珍在同一

年写的控诉残害人才的另一篇作品：《病梅馆记》。（板书课题、作者）

二、简介作者。（T面我们请T立同学简单介绍一下作者”）

龚自珍，字遐人，号定黄，浙江仁和人。我国近代杰出的的思想家、文学家。

三、了解完作者之后，我们一起来看看本课的学习目标，请同学们看大屏幕，本文的学习目

标有三个：

1、学习本文以梅喻人、托物言志的写法。

2、掌握、积累文言实词"使、病、解、本、穷”等、文言虚词"以"和复习使动用法。

3、理解作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和要求改良的强烈愿望。

四、为达到这几个学习目标，本节课我们将采用“诵读一积累一领悟一表达"的四步法来

学习这篇课文。

五、诵读。

诵读，是学习文言文的'基本功，也是学习文言文的重要方法。诵读时必须注意三点基本要

求：就是要读准字音，读清句读，还要读出语气。

1、同学们听录音范读，听的时候注意以上三个要领，并划出在预习过程中发现的理解有困

难的文言词语。

2.录音听过之后我们检杳一下预习情况：

生字的读音、注释，请一位回答。

欹qi（倾斜）诏zh3o（告诉）斫zhu6（用刀斧砍）

遏。（阻碍）诟g6u（辱骂）贮zhCi（贮藏）

3.结合我们刚才讲的字音，请同学们来集体朗读课文，读的过程中要注意诵读的三要基本要

求：读准字音，读清句读，读出语气。

4.下面给几分钟时间，请同学们结合书下注释，自由朗读课文，疏通文意，将不理解的地方

划出，然后我们集体讨论解决。

六、积累。

1、学生质疑。

2、指名翻译下列句子。

以天梅病梅为业以求钱也。

把梅弄成奇怪的形状，弄成病态，拿这作为职业来赚钱。

这里有两个"以"分别作何解释呢?下面我们再来看课文中的几个句子，看看其中的"以"

又分别是什么意思?请看屏幕。"以"是《高考考纲》要求掌握的十八个文言虚词之一，大家在

平时要注意多积累。

①梅以曲为美凭借

②未可明诏大号以绳天下之梅也表目的，来

③以天梅病梅为业以求钱也a、把b、表目的，来

④又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也凭借

⑤有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者把

那么这里的"天"是什么意思？"病”呢?使动用法我们在上一单元曾具体学过，大家还记得

使动用法有几种形式啊?我们一起来回忆一下。

请同学再找一找文中还有哪些词语是使动用法呢？

①夭其稚枝夭，使……弯曲，摧折。动词的使动用法。

②以天梅病梅为业以求钱也

天，使……弯曲。动词的使动用法。病，使……病，损伤。名词的使动用法。

③纵之顺之纵，使……放松。顺，使……理叽动词的使动用法。

④必复之全之

复，使……恢复，复原。动词的使动用法。全，使……健全。形容词的使动用法。

再来看第二句：梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以智力为也。

梅的枝干的横斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢追求金钱的人能凭借自己的智慧能力办得到的。

3、我们还要注意本课一些重要实词的用法，他们是"使、病、解、本、穷"，请大家将书

本打开到106页练习第二题，迅速的做一下前两项，我们马上请同学来回答。

七、领悟。

1、看完字词之后，我们再请T立同学来朗读课文，其他同学看看文章三节分别写了什么？

板书：

以梅喻人

病梅T?梅

托物言志

分析过程：a、课文第一段中有一句话这样说："文人画士之祸之烈至此哉!"这里的"此"

指代什么内容?（"而江浙之梅皆病”）那么江浙之梅为什么会病呢?根源是什么呢?文人画士的孤

僻之隐。那么文人画士的孤僻之隐是什么呢?梅以曲为美，直则无姿;以欹为美，正则无景;以疏为

美，密则无态。那么文人画士为了达到这个标准都做了些什么呢?三个不能，后来怎么样了呢?

那么鬻梅者对梅都做了些什么呢?大家要抓住关键词。

b、第二部分疗梅，我们来看看作者的行文思路。

2、本文中作者所要表达的观点，与我们一般的审美取向不同，很多人认为是“艺术创造”

的东西，作者却认为是在扼杀天性。为什么会这样呢?要解决这个问题，我们就要知道本文的写

作背景，好，我们一起来看大屏幕，请T立同学来读一下：

清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法

定文体，以束缚人们的思想;另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，

人才遭受严重的压抑和摧残。

那么，文章中的"梅"的意义显然不仅仅是一种植物了，它象征着什么呢?明确：人才。那

么大家回忆一下课文出现哪些相关人物呢?文人画士)等孤僻之隐告诉鬻梅者的人还有鬻梅者，

他们分别有何寓意呢?文人画士是芨建统治者，而后两者是封建统治者的帮凶。

3、那么文中这样写的目的是什么呢?(以梅喻人)这种写法叫什么呢?托物言志。正因为作者

以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，我们要理解作者的感情就要找

出文中能够饱含作者感情的语句来，请找出来。

①”文人画士之祸之烈至此哉!"看这一句饱含了作者什么样的感情呢?对清朝统治者残酷

摧残压抑人才的愤慨痛恨之情。什么祸害呢?(江浙之梅皆病也就是天下的人才都成了庸才。为什

么会这样呢?刚才说对梅怎样进行摧残的?斫、养、删、天、锄、遏，那么这些就是对人才的?摧

残。那造成这一切的根源是什么呢?刚才说的审梅的标准，其实也就是清朝统治者选拔人才的标

准，扼杀人才，选用庸才。

我们再来看下一句②"呜呼!安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，

穷予生之光阴以疗梅也哉!"作者为什么有这么大的决心呢，我们再来看看其怎么疗梅的泥?这反

映了作者的什么感情呢?作者迫切要求改革弊政和追求个性解放强烈愿望，

八、表达。

托物言志这种写法可以使要表达的意思既含蓄又深刻，避免空发议论，还因为政治气候的原

因，不好直接抨击时政，所以为众多的作家所采用。本文借"梅"这一意象，寄托深意，假如现

在要求同学们借"荷"、"松"或"菊"等来写意，那么你将借此抒发怎样的情怀呢？

要求：托物言志，咏物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之类，或抓住外部形态，或

瞄准其生活习性。《爱莲说》及我们上学期所学《荷塘月色》，者颓住了荷花"出淤泥而不染,

濯清涟而不妖”的特点，表达洁身自好的情操。

九、课堂练习。

1.下列加点字拼音、解释错误的两项是(B)(E)

A.以欹为美（qi倾斜）B.甘受诟厉（gud骂）C.不可以使天下之民斫直（zhu6砍）

D.未可明诏大号以绳天下之梅亿哈。告诉，一般指上对下）

E.有以文人画士孤癖之隐明告焉梅者（2买卖）F.辟病梅之馆以贮之（pi开设）

2.选出下列加点字与例句中加点字用法相同的一项

例一：天其稚枝（。使动用法

A.穷予生之光阴以疗梅也哉形-动，竭尽B.又时病其漏意动

C.必复之全之使动用法D.火尚足以明也形-动

例二：植数茎以塞责（A）来

A.以天梅病梅为业以求钱也来B.梅以曲为美凭

C.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也凭D.今以钟磬置水中把

3.选出用法和意思相同的一组。）

A.安得使予多暇日怎么则思知止以安人使……安定

B.以五年为期作为为国者无使为积威之所劫哉治理

C.遏其生气它们的尔其无忘乃父之志表肯定语气，一定

D.文人画士之祸之烈至此哉梅之欹之疏之曲的

十、课堂小结。

这一节我们通过课文的学习，重点学习积累了文言实词"使、病、解、本、穷"、虚词"以"，

复习了使动用法，理解了本文"以梅喻人、托物言志”的特点，深刻体会了作者改革弊政，追求

个性解放的强烈愿望，并了解了一种学习方法，"诵读一积累一领悟一表达"，希望同学在以

后学习文言文的时候能逐渐地掌握它，运用它。

十一、布置作业。

1、背诵全文。

2、做完巩固练习。

《病梅馆记》教案2

一教学目标

1.通过朗读，读准字音，读清句读。

2.通过精读，读懂文字,读通文意。

3.通过品读，读出手法,读透文旨。

二.教学重点

读懂文字，读通文意。

三.教学难点

读出手法，读透文旨

四.授课时数

一课时

五.教学方法

诱思探究法

五.教学过程

（一）.导入新课

幻灯展示：

己亥杂诗（一二五）

龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。

生：齐背。

师：本诗写于道光十九年诗人辞官归家的途中，当时朝政日非，边事日紧，举国上下"人心

混混"，人才极度匮乏，用龚自珍自己的话说：朝廷无"才相"，兵营无"才将"，学校无”才

±".田野无"才农"，工厂无"才工"，街市无"才商"，甚至连"才偷""才盗"也没有。

龚自珍针对"九州""万马齐喑究可哀”的政治时局，痛感于“衰世"才乏人庸的社会现状，仰

天长叹，喊出了时代的最强音一我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。我们很多人也正是通过

这一首诗认识龚自珍的他是清代后期进步的思想家、文学家希望当时的统治者能够变法图强，

尊重人才，解放人才，重用人才。今天让我们再一次走近龚自珍，共同学习他的散文名篇——

《病梅馆记》，

板书：

病梅馆记

龚自珍

（二）.目标导航

幻灯展示：初读：读准字音，读清句读

自读课再读：读懂文字，读通文意

三读：读出手法，读透文旨

师："书读百遍，其义自见"，我们都知道诵读是学习文言文的最基本最重要的方法，千古

一帝康熙就说，他读书每篇文章必读100遍，《病梅馆记》是一篇自读课，既然是"自读"，

我觉得同学们学习时应该突出两点：一要自主，二要多读。这一节我想引导同学们通过阅读达成

三个目标：通过朗读，读准字音，读清句读;通过精读，读懂文字，读通文意;通过品读，读出手

法，读透文旨。

幻灯展示：

初读：读准字音，读清句读

步骤：

方案1:听读——自读一齐读

方案2:①幻灯展示重要字词、句读，找一学生读，以检查预习效果。最后齐读一遍。

②学生齐读一遍课文。（要求：读准字音，读清句读）

同学们读得很流畅，若能把感情读出来就更好了，而要读出感情，就必须先理解文章。下边

让我们在"读准字音,读清句读”的基础上，再进一步，"读懂文字，读通文意”。

板书：

一.词语：音义、句读

幻灯展示：

再读：读懂文字，读通文意

1.自学探究，标注疑惑。

2.合作交流，质疑解疑。

师：先给同学们几分钟时间精读课文，结合资料疏通文意，遇到不理解的字词标注出来，一

会儿把自己的问题提出来，大家讨论解决。

（这一环节结束时，约20分钟）

幻灯展示：

3.超级男生VS超级女生

师：同学们没有疑问了，现在我们来一个比赛，这一课有两个词出现的频率很高，我已挑选

出来了，清同学们解释。比赛的规则是：男同学一组，女同学一组，实行抢答制，答对一句奖

100分，答错一句扣100分,先举手，经允许之后才能回答。首先我找两个帮手记分，课代表

+1女生（站在老师两侧）。下边比赛开始。

幻灯展示及过程：（略）

（公布比赛结果）

前两个目标我们都顺利地完成了，下面请同学们看屏幕。

幻灯展示：

三读：读出手法，读透文旨

问题一：品读第一段，思考："而江浙之梅皆病”是哪些人造成的？

明确：

文人画士黑手

告鬻梅者帮手而江浙之梅皆病

趣梅者杀手

（可借机分析文章内容：分析三种人的所作所为（指控他们对梅犯下的罪行）。作者对这三种人

是什么感情啊?作者对梅受到摧残是什么感情呢?）（先让学生说，然后老师结合课件总结。）

问题二：通读全文，同学们觉得本文仅仅是写"梅"吗？

明确：托物言志，托梅议政，借梅喻人。

（学生说出是写"人才"后，接着问"病梅"指什么，举例，写作手法。）

（同学们学过运用托物言志手法的作品吗?刘禹锡的《陋室铭》、周敦颐的《爱莲说》、韩愈

的《马说》、陆游的《卜算子咏梅》（让学生说出托什么言什么））

板书：

手法：托物言志

师：背景介绍：同学们如果了解了写作背景，会更容易理解这一点。清朝统治者为了加强思

想统治，奴役人民，一方面把八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想;另

一方面大兴文字狱，镇压知识分子，像我们比较熟悉的“清风不识字，何故乱翻书"的‘故事。

龚自珍诗中写到："避席畏闻文字犹，著书都为稻粱谋。"可见当时政治气氛之紧张。在长期严

酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残，天下出现了"万马齐喑”的政治局面。龚自珍

自己就是受害者之一，他考了6次才在38岁时考中进士，又因宣传改良主义思想，不为保守势

力所容，一再遭受排挤打击，在京城辗转十年（38岁到48岁），都只是当小官，道光十九年被迫

弃官回乡，《病梅馆记》就写于辞官回乡后的道光十九年（1839年）。龚自珍对统治阶级扼杀人

才、禁锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革和个性解放殷切地希望"天公"能够"不

拘一格降人材"，以扫除"万马齐喑究可哀”的局面。但在当时的政治形势下，作者不可能直言

政事，而只能采用托物言志的手法，含蓄委婉地托梅议政，借梅喻人。

文旨：明白了本文的写作手法，我们是不是有一种豁然开朗、茅塞顿开的感觉，啊，原来这

篇文章是托梅议政，借梅喻人，表面写的是梅，其实写的是人才，是政治，他希望文人画士这些

统治者不要以一个标准来束缚梅，评判梅，也就是希望天公"不拘一格降人材"。所以《病梅馆

记》和《己亥杂诗》（一二五）的主旨是一致的，用《己亥杂诗》中的一句话来说就是：不拘一格

降人材。我用四个字概括为：

板书：

文旨：解放人才

下边就让我们齐背一遍《己亥杂诗》（一二五），以此作为对《病梅馆记》的诠释。

幻灯展示：《己亥杂诗》（一二H）

理解了文章的主旨，下边请同学们再齐读一遍课文，要读出感情，读出语气。

（六）.课堂小结

幻灯展示：初读（朗读）：读准字音，读清句读

自读课再读（自由）：读懂文字，读通文意

三读（品读）：读出手法，读透文旨

四读（诵读）：熟读成诵，诵而能写

师：这一节我们主要通过阅读，达成了三个目标：读准字音，读清句读;读懂文字，读通文

意;读出手法，读透文旨。我希望同学们将阅读进行到底，下去再进行第四次阅读，即诵读，做

到熟读成诵，诵而能写。也希望同学们通过这一节课掌握住古诗文四步阅读法，以后可以自学古

诗文。

同学们，"江浙之梅皆病"的时代一去不复返了，我们的国家已经迈进了一个改革开放、民

主自由的新时代，我希望同学们都能去掉身上的娇气、俗气、怨气、怒气、晦气，多一些骨气、

傲气、才气、朝气、浩然正气，做一个意气风发的新青年，做一株迎风傲雪的健康自然之梅。

（七）.课后实践

幻灯展示：

1.必做：课后练习2。

2.选做:联系现实，谈谈中小学教育中的“病梅"现象，写到摘抄本上，字数不限，谈出真

知灼见即可。

六.板书设计

病梅馆记

龚自珍

一、词句：音义、句读

二.手法：托物言志

三.文旨：解放人才

《病梅馆记》教案3

教学目标

1.认识龚自珍反对束缚人才，追求个性解放的积极意义及其局限性。

2.体会托物言志的写作手法。

3.掌握活用实词及积累相应的实词、虚词。

教学重点和难点

1.理解本文象征手法的运用。

2.体会作者的写作意图，理解作者在文中所表达的感情。

教学过程

第一课时

一、导入

初中时我们学过"九州生气恃风雷"一诗，诗作想象奇异，奔放豪迈，富有浪漫主义色彩，

热切盼望新兴社会力量出现，一扫死气沉沉的政治局面，这首诗的作者就是近代杰出的思想家，

文学家龚自珍。今天，我们来学习龚自珍的一篇小品文《病梅馆记》

二、作家作品

略

三、解题

从题目字面上看，本文写作对象是“梅"，落笔重点在"病"字上，引起读者深思。作者采

用象征手法，托物言志，以梅议政，含意隽象。

四、整体感知

1.教师范读正音

^(qi)S(pan)ig(zhao)

鬻(刘诟(gbu)遏⑹暇(x⑶

2.学生对照原文书下注释，疏通文意。

第1段：剖析产生病梅原因。

第2段：表明自己病梅的行动和决心。

第3段：抒写自己辟馆病梅的苦心。

3.学生齐读课文，深入体会。

4.找出文中所用比喻，进行分析。

梅花：人才。

斫其正：对正直人才进行摧残。

删其密：大批人才遭到压抑。

天其稚枝：新生力量被扼杀。

锄其直：忠负之士受扼杀，迫害。

五、布置作业

1.课后练习二、三。

第二课时

一、导入

上节课我们已经疏通了文章大意，这节课我们就一些重点语句、段落进行讨论。

二、讨论学习

1.为什么文章开头起笔先写梅的产地？

明确：产梅之地多，喻天下人才多，"皆"字隐示产梅之盛。

2.将梅的“曲和直"，"疏和密"，"欹和正”对照着写有什么作用？

明确：这几句话道出了病态社会的病态的评梅标准，实则是统治阶级选择人才的标准。为了

维护封建专制统治，当局者忌恨和扼杀那些正直的、,有骨气的，生气勃勃的人才，而要人们变

为委曲，邪俵，亳无生气的庸才和奴才。

3.“文人画士""心知其意"却不敢明诏大号以绳天下之梅的原因是什么？

明确：他们心中虽默许这一标准，却不敢出开用这一标准云衡量"天下之梅"，实际是不敢

把自己的政治目的直接暴露出来。

4.那些封建统治者的帮凶的具体做了什么？

（用原文回答）

"斫其正，养其旁条,删其密,天其稚枝，锄其直，遏其生气”。

5.目睹梅的病态，作者发出了"誓疗”的决心，具体是怎样疗梅的呢？

明确："纵之顺之,毁其盆，悉埋于地，解其棕缚;以五年为期，必复之全之。"

这里的"必"与上文的"誓"呼应，表达了作者疗梅必见成效才罢休的决心。在当时的历史

条件下，这种精神是难能可贵的，无不表现作者追求个性解放，要"不拘一格降人才"的迫切心

情，这也正是他民主主义思想的集中体现。

6.文章结尾用一长句有力结束全文，表达了作者怎样的感情？

明确：在黑暗现实中，面对强大的反动势力，作者有"疗梅"的决心却自责能力渺小，以感

叹领起，抒发了自己的有余而力不足的感慨。作者意变革现实，提倡个性解放，主张爱惜人才、

培养人才，这几点是有积极意义的，龚自珍在《已亥杂诗》中写道：“落红不是无情物，化作春

泥更护花"正是这种抱负的写照，表达了作者坚持战斗,为改造社会奋斗不息的决心。

三、总结归纳

1.关于"托物言志"

①什么是"托物言志"？

"托物言志"指用常见的、具体的、浅显的事物来讲抽象的、深刻的道理，"志"在"物"

中，写的是“物"实则读"志"。

②为什么用"托物言志"？

结合当时的时代背景分析，在当时“文字狱”恐怖气氛笼罩之下，作者不能直接批判清朝统

治者压抑人才、摧残人才的社会主题，只能用这种的托物言志的曲笔来揭露时弊，大声呐喊，托

梅议政，拯救人才。

四、背诵全文

五、布置作业

1.背诵全文。

2.体会作者"托物言志”的写作手法，采用"托物言志”的手法写一篇小文，讲清一个道理。

高一语文教案范例：病梅馆记就分享到这里了，希望对您有所帮助！

《病梅馆记》教案4

一教学目标：

（一）了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈

愿望;

（二）理解本文内容，体会其"托物言志"的特点。

（三）积累文言词语，并掌握词类活用。

二教学重点：

了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的、痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望;

三教学难点：

理解本文内容，体会其"托物言志"的特点。

四教学设计：

（一）布置预习作业：

1.课前复习第十六课词类活用知识。

2.借助工具书，完成思考与练习

（二），并疏通文意。

五教学课时：一课时

《病梅馆记》教案5

教学目标

（1）认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望；

（2）学习借梅议政这种托物言志的写法；

（3）掌握、积累"使""病""解""本""穷"等文言实词，学习"以""之"等文言虚

词，复习使动用法。

教学重点：

诵读、文言实词的积累、复习使动用法、学习托物言志的写法

教学难点：

托物言志的写法

教学设想：

拟采用多媒体课件辅助教学，增加课堂容量，突破教学难点，把教学内容压缩在1课时完

成。

教学过程（多媒体课件脚本）：

一、课前营造气氛

（CAI播放邓丽君演唱的《梅花》，画面中一组梅花在背景中移动。）

二、导入

（CAI一幅梅花的画面，配以文字说明：梅，落叶乔木或落叶灌木，性耐寒，因而与松、竹

一起被誉为“岁寒三友"，又与兰、竹、菊合称"花中君子"。1987年5月，在中国传统十大

名花评选中荣厝榜首，被誉为"花魁"。）

（CAI显示盆栽梅花与土栽梅花的匕啜图）请同学们从审美的角度说说对画面上不同梅花的感

受。（学生应该说出盆栽梅花更具美感）

在今天，园艺师们创造的包括梅花在内的盆栽艺术点缀了我们的生活，为广大人民群众所喜

爱。但是，在晚清，却有一人视这和"艺术"为扼杀天性的举动，并专门写下一篇文章来表明他

的观点，这就是我们今天所要学习的《病梅馆记》（板书课题）（CAI梅馆，作者简介）

三、明确学习目标（CAI显示,教师读出来）

为达到这几个学习目标，本堂课我们将采用"诵读一积累一领悟一表达"的四步法来学习

这篇课文。（板书：诵读一积累一领悟一表达）

四、诵读

1.诵读，是学习文言文的基本功，也是学习文言文的重要方法。诵读时必须读准字音，读清

句读，还要读出语气。下面先请同学们听老师范读，听的时候注意以上三个要领，并划出理解有

困难的文言词语。（CAI配乐朗诵）

2.我来检查一下听读的效果。

Q）生字的读音（CAI显示读音，解释）

（2）分清句读，把握朗读节奏（CAI显示练习）

3.下面同学们根据诵读的'三个要领，自由朗诵，所谓“自由”就是你觉得怎样读感觉好就

怎样读，把声音放出来。朗诵时进一步发现问题，呆会儿提出来讨论。我给大家配一段音乐。

（学生朗诵时间控制在3分钟以内，读完后，稍加评点。）

五、积累

1.现在请同学们把在书上划出来的理解有困难的词语提出来，我们一起来研究解决。请1、

2小组的同学提第一自然段中的问题，第3组的同学提第二自然段中的问题，第4组的同学提第

三自然中的问题。（CAI即时显示文句详解）

2.我们发现文中有两个虚词"之""以"出现得比较多，我们做两道练习来巩固一下对这两

个词的理解。

Q）CAI显示"之"的练习题及答案。

（2）CAI显示"以"的用示练习题及答案。

3.另外，本文实词的使动用法乜较多，请同学们找出含有使动用法的句子。

（让学生找1分钟，然后CAI显示使动用法的练习题）

六、领悟

前面我们提到在本文中龚自珍所要表达的观点，与我们一般的审美取向不同，我们认为是

"艺术创造”的东西，作者却认为是在扼杀天性。这到底是为什么呢?让我们通过对文章具体内

容的分析来解答这个问题吧。（CAI显示文章内容分析）

其实，如果我们运用历史的眼光来看这篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我国

封建社会最后一个朝代，清后期，封建统治日趋腐朽，对外实行闭关锁国政策，对内加强思想统

治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想;另一方

面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自

珍生活在这样的时代，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统治者扼杀人才、禁勉锢思想表示了

极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放，殷切地希望统治者能"不拘一格降人才"，《病

梅馆记》就写作于这样一个时代。

文章中的"梅"的意义显然不仅仅是一种植物了，它象征着什么呢?（学生回答：人才）那么

相应地，文人画士及他们的品梅观等分别象征什么呢?（CAI显示）

我们看到J,文章运用了怎样的写作方法呢?（CAI托物言志）。

（CAI显示文章思想内容的小结及《己亥杂诗》）

七、表达

托物言志这种写法可以使要表达的意思既含蓄又深刻避免空发议论为众多的写家所采用。

本文借"梅"这一意象，寄托深意假如现在要求同学们借"荷”来写意，那么你将借此抒发怎

样的情怀呢?（CAI显示荷花的画面）

托物言志，咏物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之类，或抓住外部形态，或瞄准其

生活习性。《爱莲说》及我们上学期所学《荷塘月色》，者跚住了荷花"出淤泥而不染，濯清涟

而不妖”的特点，表达洁身自好的情操。

课后如有兴趣，可就松树或菊花写一篇托物言志的练笔文章。

《病梅馆记》原文和译文

原文：

江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰："梅以曲为美，直则无姿;以欹为

美，正则无景似疏为美，密则无态。"固也。此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下

之梅也;又不可以使天下之民,斫直、删密、锄正，以天梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，

又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删

其密，天其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！

予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之,毁其盆，悉埋于地,

解其棕缚;以五年为期，必复之全之。予相E文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。

呜呼!安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅

也哉!

译文：

江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都产梅。有人说："梅以枝干弯曲为美，笔直

了就没有风姿;以枝干横斜为美，端正了就没有景致;以枝干疏朗为美，稠密了就没有姿态。"本

来嘛，这些文人画士心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声号召用这个标准来衡量天下的梅;

又不可以使天下种梅人，砍掉笔直的，删掉繁密的，锄掉端正的，把梅弄成奇形怪状，弄成病态，

拿这作为职业来赚钱。梅的枝干的横斜、疏朗、弯曲，又不是愚蠢的、只知赚钱的人能凭他们的

智慧能力做得到的。有人把文人画士这独特偏嗜的隐衷明白告诉卖梅的人，(使他们)砍掉端正的，

培养横斜的侧枝，删掉繁密的，杀害它的嫩枝，锄掉笔直的，阻抑它的生机，这样谋求高价：于

是江苏、浙江的梅者病残了。文人画士所造成的祸害的酷烈，竟到了这个地步啊！

我买了三百盆梅，都是病残的，没有一盆完好的。已经为它们流了三天泪，于是发誓要治好

他们：我放开它们，顺着它们的天性，毁掉那些盆子，把梅全部种在地里，解开捆绑它们的棕绳;

以五年为期限，一定要使它们恢复本性，保全健康的形态。我本来不是文人画士，甘心情愿受到

辱骂，设立一个病梅馆来贮存它们。

唉!怎样才能使我有很多空暇的时间，又有很多空闲的田地，来大量贮存江宁、杭州、苏州

的病梅，尽我一生的时光来治疗病梅呢

《病梅馆记》知识点整理

一、文言实词

(-)古今异义

1、遏其生气：生气，古：生长之势;今：不开心

(-)词类活用

1、名词作动词

(1)未可明诏大号以绳天下之梅也：号，号召;绳，约束

(2)文人画士之祸之烈至此哉：祸，造成罪过

2、形容词作动词

(1)未可明诏大号以绳天下之梅也：明，公开

(2)穷予生之光阴以疗梅也哉：穷，用尽

3、形容词作名词

(1)又不可以使天下之民斫直：直，挺直的枝干

(2)删密：密，密集的地方

(3)锄正：正直的地方

(4)有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者：隐，隐衷

4、使动用法

(1)以天梅病梅为业以求钱也：病，使……病;天，使弯曲

(2)必复之全之：复，使……康复

⑶纵之顺之：顺，使……顺

⑷天其稚枝：使……弯曲

5、为动用法

(1)既泣之三日：泣，为……哭泣

(三)一词多义

1、明

(1)未可明诏大号以绳天下之梅也：公开

(2)有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者：明白地

2、病

(1)病梅馆记：病态的

(2)以天梅病梅为业：使……病态

(3)而江浙之梅皆病：变成病态

二、文言虚词

1、以

⑴梅以曲为美：把……当作

(2)有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者：把……，表对象

(3)未可明诏大号以绳天下之梅也：来

(4)又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也：用

(5)以求重价：来

2、之

(1)江宁之龙蟠：的

⑵既泣之三日：代词，代梅

3、哉：语气词，啊

4、其

(1)心知其意：代词，代上文句子

(2)又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也：代词，代求钱之民

(3)斫其正，养其旁条，删其密，天其稚枝，锄其直，遏其生气：代词，代梅

5、为

(1)以欹为美：当作

(2)以天梅病梅为业以求钱也：作为

(3)又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也：办到

(4)以五年为期：定为

三、文言特殊句式

1、省略句

(1)(予)既泣之三日，乃誓疗之。

⑵(予)纵之顺之，(予)毁其盆，(予)悉埋(之)于地

2、固定句式

(1)以.为

翻成"把……当作”

例：梅以曲为美，直则无姿梅以曲为美，直则无姿;以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无

态。

(2)有以?

(3)可以?

3、感叹句：

(1)文人画士之祸之烈至此哉！

4、判断句：

Q)梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。

表否定之判断

(2)予本非文人画士

表否定判断

《病梅馆记》教案6

一、知识教育目标

1.了解龚自珍和写作背景。

2.掌握重点字词和句式。

二、能力培养目标

1.鉴赏托物言志的写法。

2.学习结合语境揣摩语言。品味本文准确、形象的语言。

三、德育渗透目标

认识作者对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。

托物言志：以梅喻人、托梅议政，用艺术形象来隐晦曲折地表情达意。

语言揣摩。

本文是一篇托物言志的小品散文，篇幅短小，结构严谨，寓意深刻。由于学生与那个时代相

隔很远，理解文章的寓意可能有一定的困难。可先从两个方面人手，帮助学生理解课文。首先,

可从龚自珍的《己亥杂诗》引出本文，用诗中所表现的主题托出本文的寓意。其次，可简单介绍

一下作者的思想及其写作本文的时代背景，帮助学生进一步了解课文所要表现的主题。

在疏通文意的基础上，引导学生反复朗读课文，通过朗读，体会本文句式整齐、感情强烈的

特点。看看这样的特点与作者感情的抒发是如何统一在一起的。

发挥学生主体性,让学生借助注释疏通课文。指导学生认真朗读，揣摩语言，理解内容。

2课时

第一课时

一、预习

借助注释和工具书，疏通课文。

二、导入

"九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。"龚自珍的《已

亥杂诗》脍炙人口。今天，我们学习他的一篇寓意深刻的散文一《病梅馆记》。

三、范读

放课文朗读录音，或教师示范朗读。

四、诵读

学生朗读，要求读准字音，注意节奏和感情。

五、疏解

理解语言表层意思，理清行文思路。

第一段揭示产生病梅的根源。文章起笔先简要叙述梅的产地："江宁之龙皤，苏州之邓尉，

杭州之西溪，皆产梅。"然后笔锋一转，引出一段有些人评价梅的美丑，用"固也"一语轻轻收

住。接着，作者开始单田分析病梅产生的缘由。原来，在“文人画士"的心目中，梅虽然"以曲

为美""以欹为美""以疏为美"。但是，一"未可明诏大号"二不能让人"以天梅、病梅为

业以求钱"；三，从客观上说又不能"以其智力为也"。所以，他们只好通过第四个途径了。于

是，他们暗通关节，让第三者来转告"鬻梅者"，斫正，删密，锄直，以投"文人画士孤癖之隐"。

在这样的情况下，”江南之梅皆病”也就无可避免了。”文人画士之祸之烈至此哉!”一句感叹，

道出了作者的无尽愤慨，也为下文“誓疗之"蓄足了情势。

第二段，写作者疗梅的行动和决心。”予购三百盆"而"誓疗之"，可见其行动的果断；”以

五年为期，必复之全之"，可见其成功的誓言；"甘受诟厉，辟病梅之馆’，可见其坚持到底的

决心。

第三段，写作者辟馆疗梅的苦心。这一段，作者慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力量

有限。

教学时可用问题引导：

1.课文第一段中有一句话这样说："文人画士之祸之烈至此哉!"这里的"此"指代什么内

容?请用课文原句回答。

"而江浙之梅皆病。"

［按］学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上

文的总结，说明文人画士的“孤癖之隐"所造成的恶果是"福梅者"以"斫其正，养其旁条，删

其密，天其稚枝，锄其直，遏其生气"来赚大钱，而这种摧残梅花的'恶劣行径，就必然导致了

"江浙之梅皆病”的恶果。

2.为什么有人会将文人画士的"孤癖之隐明告鬻梅者"让其赚大钱口后?文人画士的“孤癖之

隐"是什么？

——因为文人画士喜欢"天梅病梅"却不敢"明诏大号”地用此时尚去"绳"天下之梅，

而"蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐"概括起来就是：以"天梅病梅"

为时尚，并想以此来"绳"天下之梅，而"蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤

癖之隐”概括起来就是：以"天梅病梅"为时尚，并想以此来“绳"天下之梅。

3."文人画士心知其意"中的"其意”怎么理解?文中有没有具体的内容？

—它的，它们的。文中有具冰的内容，如："或曰：……密则无态。"

4.面对“江浙之梅皆病"的社会现象，作者的表现是什么？

——泣疗贮

［按］此问学生如不能准确回答，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明

确：此三字乃作者同情梅、疗救梅、保护梅的行动和决心，其行其志令人称许。

5.从文中看，作者疗梅的具体办法是什么？

—纵、顺、毁、解、复、全i板书）

纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？

一是社会方面对梅的摧残、扭曲;一是作者对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。

六、熟读

学生熟读成诵。

七、作业

1.辨析下面多义词的词义。（课后练习二）

［使］

又不可以使天下之民斫直，删密,锄正（让，命令）

是时以大中丞抚吴者为魏之私人,周公之逮所由使也（主使）

人皆得以隶使之（使唤，驱使）

秦王使使者告赵王（派，命令）

［病］

君之病在肌肤，不治将益深（疾病，重病）

予购三百盆，皆病者，无一完者（有病）

以天梅病梅为业以求钱也（使……病）

向吾不为斯役，则久已病矣（困苦）

君子病无能焉，不病人之不己知也（担心，忧虑）

［解］

悉埋于地，解其棕缚（解开，解F）

后虽经婉解，虽不谓吾言为是，而亦无词相答（解释）

有不解处，望请其指教（明白，理解）

太后之色少解（缓和）

体］

予本非文人画士（本来，原本）

故有舍本而问末者耶（根本,基础）

抑本其成败之迹，而皆自于人欤（考察，推究）

［穷］

穷予生之光阻以疗梅也哉（使穷尽，用尽）

四时之景不同，而乐亦无穷也院结.终了）

问其深，则其好游者不能穷也徒到尽头）

穷且益坚,不坠青云之志（不得志）

2.课后练习一

第二课时

一、齐读

学生齐读课文,加深感受理解。

二、理解托物言志

L本文句句说梅，有没有言外之意？

本文表面上句句说梅，实际上却是以梅喻人，字字句句抨击时政，寓意十分深刻。作者借文

人画士不爱自然健康的梅，而以病梅为美，以至使梅花受到摧残，影射统治阶级禁锢思想、摧残

人才的丑恶行径。”有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者"，暗示的正是那些封建统治者的帮凶，

他们根据主子的意图，奔走效劳，以压制人才为业。斫正、删密、锄直，这天梅、病梅的手段,

也正是封建统治阶级扼杀人才的恶劣手段;他们攻击、陷害那些正直不阿、有才能、有骨气、具

有蓬勃生气的人才，要造就的只是"旁条"和生机窒息的枯干残枝，亦即屈曲、邪佞和死气沉沉

的奴才、庸才。作者"购三百盆泣之三日"，为病梅而泣，正是为人才被扼杀而痛哭，无

限悲愤之中显示了对被扼杀的人才的深厚同情。"纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚”，

就是说要破除封建统治阶级对人才的束缚、扼制让人们的才能获得自由发展。"必复之全之"，

一定要恢复梅的本性，保全梅的自然、健康的形态。这正反映了作者要求个性解放，"不拘一格

降人才”的迫切心情。由此可见，本文表面写梅，实际是借梅议政，通过写梅来曲折地抨击社会

的黑暗,表达自己的政治理想。

这篇文章是用托物言志的方法写的。作者通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了

清朝封建统治阶级束缚人民思想，压制、摧残人才的罪行，表达了要求改革政治、追求个性解放

的强烈愿望，与他的《已亥杂诗》有异曲同工之妙。

2.引导学生分析文中形象的表层意义和言外之意：

梅人才

病梅遭摧残、压抑的人才

文人画士封建统治者

品梅标准：曲、欹、疏选拔人才标准：奴才、庸才、歪才

摧残梅的手段：绳、天、病、研、删、锄、养、遏束缚人才思想、屠杀正直之士、豢养奸

邪小人、扼杀新生力量）

摧残梅的后果：皆病、祸烈大批人才遭残酷屠杀

疗梅的措施：购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮解除人才束缚、恢复人才生机、

解放人才个性、改革沉闷政局

疗梅的愿望：誓、必、甘、穷表达了拯救人才的强烈愿望、与准备迎接斗争的坚定信心

3.抽查课后练习一的完成情况。

根据上下文揣摩下列语句，回答括号中的问题。

⑴或曰："梅以曲为美，直则无姿：以欹为美,正则无景;以疏为美，密则无态"固也。（引

用的话有什么作用?作者为什么说"固也"?）

三句引用的话，表面是说明一些人对梅的审美标准，实际上是影射封建统治阶级选用人才的

标准。他们扼杀那些有才能、有骨气的正直的人，专门选用那些邪佞、毫无生气的庸才。

"固也"是"固然如此”的意思，表示前后部分的让步转折关系：先退一步，暂且承认有的

人是有那么一种对梅的审美观，然后逐步转入作者要表达的同这引用的话相反的意思，直揭"文

人画土”利用这种审美观的险恶用心和摧残梅花的罪恶行径。

(2)这里，"明告鬻梅者”的人实际正是文入画士的帮凶，是封建统治阶级的帮凶；"斫其

正……遏其生气"，这些残梅病梅的手段，也正是封建统治阶级扼杀人才的卑鄙伎俩，他们迫害

有才能、有作为、有骨气的人才,所企求的则是一些卑鄙无耻、唯唯诺诺的奴才。

有以文人画士孤癖之隐明告鬻悔者,斫其正，养其旁条，删其密,天其梆5,锄其直，遏其

生气，以求重价，而江浙之梅皆病。(这几句话的言外之意是什么?)

(3)呜呼!安得使子多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阻以疗

梅也哉!(这段话寄托了作者什么理想?)

一作者慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力量有限，也就是慨叹自己的力量不足以

挽回人才受扼杀的黑暗的政局。事实上，作者一生在仕途上很不得意，只做过小京官,而且受到

权贵的歧视和排挤，自己的才能都无法施展，更不要说解除全国人才所遭受的扼制了。因此，他

只能以感叹作结。但是作者明知他的思想行为不容于封建统治阶级会受到他们的攻击和迫害，

但他毫不畏惧，决心迎接斗争，衬托出他坚定地追求个性解放的政治理想。

5.作者为什么采用隐晦的手法？

介绍写作背景和作者，促进学生理解。

清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法

定文体，以束缚人们的思想;另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治之下，

人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍生活在这样的时代，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统

治阶级扼杀人才、禁锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放殷切地希望“不

拘一格降人才"，以扫除"万马齐喑究可哀”的局面。《病梅馆记》就写作于这样一个时代。

三、鉴赏语言

本文用词十分准确、形象。如谈到一些人对梅的审美观时，用"曲"和"直"，"欹"和

"正"，"疏"和"密"六个形容词，准确简练、对比鲜明地摆出两种截然不同的看法。对于封

建统治阶级摧残人才的手段，作者用了"斫其正，养其旁条,删其密，天其稚枝，锄其直，遏其

生气"，语言十分精当："斫"字揭露他们对正直人才的粗暴摧残；"养字形象地点出封建统

治阶级豢养奸佞小人的不良居心；"删"字暗喻大批人才遭到压抑迫害；"天”字象征新生力量被

扼杀；"锄"字直喻大量正直忠贞之士遭清洗；"遏"字指不让人才发扬蓬勃的朝气。写作者疗梅

的行动和决心，主要是通过"纵""顺""毁""解"和"复""全""贮"这些准确而精练的

动词表现出来的，这一连串动词显示的是一系列行动，充分表现了作者的满腔悲愤和战斗激情。

本文还用了许多整齐、富有感情色彩的语句，增强了语言的节奏感和抒情色彩。比如：”梅

以曲为美，直则无姿;以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无态"，这几句形成排比，一气呵成

地写出了那些人的评梅标准。又如：”有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条,

删其密，天其稚枝，锄其直，遏其生气……”，这几个整齐的句子，写尽了统治者扼杀人才的种

种手段，也蕴含着作者的满腔悲愤。

让学生欣赏自己喜欢的语句。

四、作业

课后练习三

结合课文及相关诗句，理解作者的政治理想和战斗意志。学生可自由发挥，写出自己独特的

见解，不要人云亦云。

《病梅馆记》教案7

重点：

1、培养理解文言文的能力

2、朋友比较鉴赏的能力

课时：

一课时

一、导入

今天学习《病梅馆记》，作者龚自珍，近代杰出的思想家、文学家，我们以前学过他的《己

亥杂诗》。（请一学生默写在黑板另一端）

二、梅花，大家见过，也学过不少关于它的诗词，一起回忆一下。

三、分析"病梅"：齐读第一段，用一个字概括一"病"

病得怎么样？如何造成的？

在作者眼中，梅之"病"，实乃一"祸"

严重吗？——两个"皆"

病梅之祸，谁之罪？鬻梅者乎？文人画士乎？

四、面对病梅之祸，龚自珍岂能"自珍"，袖手旁