2024年望洞庭教案

2024年望洞庭教案

望洞庭教案1

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文.

2、能说明诗句中带点词和诗句的意思，并能用自己的话写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。

3、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，体会作者的思想感情，使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点：在理解句意的基础上，创设情境，写出诗中所描绘的景色。

教学打算：查阅洞庭湖的相关资料

教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。考考你，下面的图片是介绍哪个地方的?(用

上学过的诗句或好句)

出示图片：

(1)景：庐山瀑布诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

(2)景：大明湖诗句：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

(3)景：昆明湖句子：静得像一面镜子，绿的像一块碧玉。

师：今日我带大家到洞庭湖走一走。有谁知道洞庭湖的，给大家介绍一下.

师：介绍得真不错，洞庭湖的景象特别迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来

到了洞庭湖旁边，看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正

在吟诵呢！

二、初读感悟。

1、多媒体出示诗J丽己乐朗诵。——范读

2、咱们也来读一i卖。

同桌互读抽读检查（5-6人）

3、检查自学效果：

A正音：洞dbng、潭匕n、螺lu”磨m6

B说说你读懂了哪些字词，也可以把不理解的'说出来大家一起解决。（洞庭湖光秋月和潭

面磨遥望白银盘青螺）

3、大家预习的很好，那就让我们一起去看看洞庭湖的美景吧。（多媒体出示洞庭湖的画面。）

师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？

生：......

师：送你们一组词语，幻灯片出示：

山青水秀水天一色湖光山色

水平如镜银光闪闪波光粼粼

备注：培育学生积累字词的习惯，为下面的写作作铺垫。

三、细读体会，理解诗句意思。

师：洞庭的美景配上刘禹锡的诗句那肯定是绘声绘色，下面把你最喜爱的诗句读一读，说一

说你的理解。

（一）"湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”

师：结合诗句你看到了什么景象?感受到了什么？

生：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和请。

师：看到如此美景，作者是怎样形容的?（镜未磨）

师：讲解"镜未磨”的意思.没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

师：这里藏着什么修辞方法?

生：比方的修辞方法。把（无风的湖面）比作（没有打磨过的铜镜）。

师：同桌相互把这两句美美地读出来?并谈谈自己的理解。（同桌互读，一个读，一个用自己

的话说一说）

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

（二）"遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺"。（多媒体出示）

师：远远望去，在安静的湖面上，我们还看到了什么?他像什么?（图片出示君山）

师：作者用了什么方法来介绍的君山的?（白银盘里一青螺）

诗中的“白银盘"指什么？"一青螺”呢？

师：你觉得它美在哪里?（翠、白、青，描写的绘声绘色）

师：这句诗中，诗人以奇妙的想象、准确的比方描绘了洞庭山水，你读出来了吗?用自己的

话说一说。

遥望/洞庭/山水色，

白银/盘里/一青螺。

（三）诵读或背诵全诗.

师：诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。让我们闭上眼睛再去感受一下

这安静和谐的洞庭湖。（给学生配乐诵读）

四、品读诗句，理解作者感情.

师：这么漂亮的景色，你是用什么心情去读的?（开心、兴奋）其实,这首诗是作者刘禹锡被

贬之后途经洞庭湖，夜晚站在岳阳楼上看到如此安静和谐的美景，写下了这首诗，我们再来读一

读，你能读出什么?（小组合作，相互说一说）

备注：学生读完，说一说这样读的缘由0老师要在感情改变过程中引导学生正确理解作者的

感情，体会作者开阔的胸襟，广袤的胸怀。

五、说写结合，感受诗句之美。

1、师：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你请结合刘禹锡的诗，绽开丰

富的想象，描绘一下漂亮的洞庭湖。

2、师：同学们读得真好，我们都被这迷人的景色沉醉了,这样的美景又引来了T立大诗人

—孟浩然，他由景感怀，写下了《望洞庭赠张丞相》.

《望洞庭湖赠张丞相》--（唐）孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情.

课下，同学们还可以搜集更多有关洞庭湖的古诗，相互沟通。

3、最终，我们让我们和着好听的音乐，美美地背一背这首诗。

望洞庭

［唐］刘禹锡

湖光秋月两相和，

澧面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，

白银盘里一青螺。

注释：

洞庭：湖名，在湖南省北部。

和：和i皆，这里指水色和月色融为

潭面：指湖面。

青螺：这里形容洞庭湖中的君山。

预习提示：

1、通过小组合作解决下面字词。（把不理解的做出标记）

洞庭湖光秋月和潭面磨遥望白银盘青螺

2、课下查阅洞庭湖的相关资料.

3、画出你认为描写美丽的诗句或你不理解的诗句。

望洞庭教案2

教学要求：

1、能正确、流^1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能说明诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。

教学打算：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带

教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会

一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦

胧胧、安静和谐。

5、引出课题

师：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有多数文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美

诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖旁边，看到了这样一幅美景，

不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dong.潭tan,螺luo.磨mo

3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说.

（一）教学"湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。"

相：相互。和：木嘀、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显彳导特别和谐。

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么？

谁能美美地把这两句诗读好?（给生配乐）

湖光/秋月俩相和，潭面/无风/镜未磨。

（二）教学"遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺"。

遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》.

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像"白银盘里

一青螺"。

出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么?与画中的景象比一比,象吗?诗人把月夜下洞

庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗.

遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词说一说。

学生发挥想象，自由描述.

三、总结。

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有机会肯定要到湖南的岳阳市

边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光e

四、指导写字

1、学生用自己喜爱的方式记忆生字。

2、范写"潭、螺"，指出书写要点。

3、学生完成习字册。

五、作业。

1、用钢笔完成习字册。

2、抄写书后第三项词语两遍。

3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

反思：

《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发.诗人描写真实，生动、详细，把湖光和

月亮浑然一体的和谐、安静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看

课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有爱好。

我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式,

充分还给学生独立思索、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的,原则设计

教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的主动参加和全程参加。

在教学中，适时地支配自学环节，激励学生利用工具书杳解字词，给学生创建自读自悟的机

会。

在沟通自学成果的过程中，变单纯的"师教生"为"生生互学""生生互补"，变僵硬的老

师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果不错。

之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有

提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感爱好，所

以许多同学想象丰富，写得很美丽，想象丰富。但依旧有一小部分语文基础较差的学生说得较空

洞，写得很不连贯。这是目前必需思索的一个问题。

望洞庭教案3

教学目标

1.能正确,流，有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学习本课的生字，相识一个多音字。

3.能理解诗句中重点词和诗句的意思.并能写出《望洞庭》一诗的景色。

4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点

理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

课时支配：1课时。

教学过程

一、导入新课

（一）背诵古诗.同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜爱的古诗。

（二）刚才大家背了许多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中许多古诗都是诗人漫

游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》,李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的状况

下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首

千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今日要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的闻名的

诗人刘禹锡。

（三）简洁介绍作者：刘禹锡，唐代闻名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》.

二、初读感知

（一）学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：老师提问：你驾驭了那些字词的正确读

音?你会怎样提示别人留意这些读音？

（二）学习一下生字词：正音：和哈h©huohud潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。

（三）再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以帮助别人。

还有哪些诗句是你不懂得，须要别人帮助的。

（四）说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

1.湖光秋色两相和,潭面无风镜未磨：留意：

①和的'意思是指和谐.

②后一句是一个比方句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体

会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。

2.白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银

盘”是指的什么？"青螺"有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和澄澈的湖水浑然

一体。那是一种怎样的感觉?怎样的漂亮？

三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清爽，很宁静。我们来好好读一读，看看怎

样能把它读好.（留意重音、停顿）中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的酷爱，所以笔

下的洞庭是那么漂亮。

四、通过学习，信任同学对于洞庭山水肯定新奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一

下现实中的洞庭山水

五、这样的美景，吸引着很多文人墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇。

1.出示:

杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》.

2.让大家读一读，背一背。

布置作业

一、说明加横线的词,并写出诗句的意思

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

1.诗句的意思是：______________________________________

2.此句中诗人把比作_________________

二、仔细背诵诗歌，细致视察插图，绽开丰富的想象,把〈望洞庭》这首诗描绘的景色写下

来。

望洞庭教案4

教材分析：

《望洞庭》的作者是唐代诗人刘禹锡，诗人选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底,

抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比方，让洞庭湖的安静、和谐之美跃

然纸上，给人以莫大的艺术享受、

学习目标：

1、会相识本课的生字，并会读写遥望、银盘、青螺”等词语。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵古诗。

3、会通过看注释等途径，边读边想象画面，感知古诗的大意，并体会诗人宠爱洞庭湖之情。

目标三既是教学的重点，又是难点。

教法、学法

师生的双边活动，会使课堂产生灵动和才智。本节课让学生用自主、合作、探究的方法，体

会诗人对洞庭的宠爱之情。

教学打算：

白板课件

教学流程：

一、老师导学，创设情境，初识诗人揭诗题

1、谈话导入：我们的祖国山河壮丽，风景如画，我们从一年级到四年级跟随着教科书的作

者观赏了祖国的山山水水。宠爱富裕的西沙群岛，喜爱风景迷人的黄山，赞美壮丽的钱塘潮，惊

羡"飞流直下三千尺"庐山飞瀑，最爱"淡妆浓墨总适宜"的西湖，今日我们将走进祖国的另一

处山水。（播放视频）

2、播放画面叙述:

现在呈现在大家面前的是中国其次大淡水湖一洞庭湖，它在湖南省北部，号称"八百里

洞庭湖"。那里最大的特点便是湖夕隋湖,湖中有山，水天一色，真是绚丽迷人.

3、（播放洞庭湖风光课件后），说："历代文人墨客为之倾倒，留下了很多美诗佳句。在

一千三百多年前，唐朝诗人刘禹锡看到洞庭美景，写下了一首干古佳作。（板书：望洞庭）（注

意书写"庭"）（田字格出示）

4、简洁了解刘禹锡。

今日，我们就随着刘禹锡一起去观赏他眼中的洞庭美景。

二、初读正音，感受诗的韵律美

1、学生自己练读，（时间两分钟）

（要求：能读多少遍就读多少编，每读一遍要有一遍的目的，能读正确了,就试着读流,

能读流利了就读出节奏，能读出节奏了，就要求自己背诵。）

小结：孩子们，你读书时的模样、读诗的声音，者端给我带来美的感受。）

2、检查反馈。（出示节奏）

三、探究展示，感受诗的意境美

（-）了解背景，为蓄情做打算。

了解学古诗就要了解相关背景学问，你对洞庭湖、诗人有什么了解呢？（总结学法：了解相

关的背景学问，并对大量的信息，进行整理，转换为自己的语言，为学诗而打算。这是学诗特别

重要的学习方法）

（二）读诗句，赏画面之"和"

观赏诗句所呈现的画面美，从反复读诗句入手：

一边读，一边画，诗人都望到了哪些景物？借助注释，结合诗句，你望到了怎样的景像？自

主思索后小组沟通，合作汇报。

1、两相和

（月给了水清辉满怀，水给了月灵动无限，月色与水色交相辉映，相得益彰）

2、镜未磨

（这里的镜指古代的铜镜，（出示课件）古时候运用的铜镜，都是要先打磨一番，才能照出

样子，而未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧。）在月色下，像一面没有打磨的镜子，

看上去模模糊糊，朦朦胧胧。再加上洞庭湖面，略带水雾，在月色的映照下，湖面和铜镜都是朦

朦胧胧，用铜镜来形容月夜湖光，真是恰到好处,这句比方真是妙不行言）

3、"望洞庭"

A什么是盛青螺的白银盘呢?（出示插图）

B浩瀚无际的洞庭湖，那湖中翠绿的君山，为何浓缩为精致小巧的白玉盘，一青螺呢？

学生在合作沟通探究中，初步观赏洞庭湖的画面的和谐之美。

（二）知诗意，品自然之"和"

1、品读前两行诗

人们常说："诗中有画，画中有诗"。别看这首诗仅仅27个字，但是假如你细细地品尝，

你会发觉诗句描绘了一幅美妙生动的画面。让我们一起走进这幅生动的画面：

学生读前两行诗，想象画面，进行沟通

依据学生回答相机引导学生读好诗句。

用你的声音来表达你的感受。

师：是呀，正是月下湖面的安静，朦胧，才让我们感受到湖光、月色的和谐。这份和谐的美

应当怎样读？（轻轻地读、读出柔软的美）

（学生试读）

引读：

秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱是多么的安静！一起来读——

洞庭湖在淡淡的月光萄盖下，湖面上泛起点点银光，此时那就像一位仙女着陆人间，是那么

温顺,一起读……

秋夜是最晴朗的，秋月是最皎洁的，秋水是最安静的，尽管刘禹锡接连被贬，但他并不伤感，

秋月、湖光融合成为他4L'中最漂亮的画面——

老师小结：一个"和"字让人有多少遐想啊，"和"字就是这首诗的“眼睛"叫诗眼。（板

书：和）

2、品读后两行诗.

月光下的洞庭湖，虽然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妆浓墨总适宜的西湖，但在诗人的

眼中，此时，它就是最美的。让我们接着来观赏洞庭湖的其他美景。

（1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你从哪里感受到"和"字？

（2）远远望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么读出感受?

（识记生字"螺"）

真美，月夜下洞庭湖面变成了白银盘，君山变成了小青螺，看起来多么精致呀？你准备怎么

读这两句？

（指名读，评价。让我们美美地读好这两行诗，齐读）

诵读过诗后，你想象的画面怎么样？（叙述画面）

创设情境引读：

点点银光……翠绿的‘君山，构成一幅漂亮的山水画，诗人不由赞美到一遥望洞庭山水翠，

白银盘里一青螺。

君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态,美如仙子,楚楚动人如——

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

是呀，沉醉在美景中的刘禹锡，只觉得自己身轻如燕，飘飘欲仙.他忽发奇想，假如能够飞

上云端，俯视洞庭山水，那八百里月光闪耀的湖面，像一只晶莹剔透的银盘！而湖中碧玉般挺立

着的君山，不恰好是白银盘中一颗小巧皿的青螺吗？——遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

（完成板书简笔画部分）

（三）品意境，悟人景之"和"

远望洞庭八百里，诗人眼前定是无遮无拦，也许还是登高而望，才能"遥望山水"，尽收眼

底，也才会生出"白银盘里一青螺"的奇思妙想。这与其说是真实的山水之景，不如说是作者此

时内心的心情的写照，诗中诉说着怎样的心情？

1、找寻"和"字背后的故事，探寻诗人的人生经验。

这首诗的诗眼是"和"字，在"和"字背后,隐藏着什么耐人寻味意境呢？（出示资料）

（二十三岁踏上仕途的刘禹锡，三十三岁成为政治革新的核心人物，革新只进行了半年便以

失败告终，刘禹锡接连被贬。四十二岁奉召回京，次年写诗得罪执政，外放为连州刺史，后又担

当夔州刺史、和州刺史，五十四岁从和州召回洛阳。刘禹锡在《历阳书事七十韵》序中称："长

庆四年八月，予自夔州刺史转历阳（和州），浮岷江，观洞庭，历夏口，涉潺阳而东。”刘禹锡

贬逐南荒，二十年间去来洞庭，据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次，是在秋天。

可见本诗是转任和州经过洞庭湖所写。）

小结：刘禹锡看到洞庭美景，不由自主地沉醉了，他忘掉了被贬的苦痛，忘掉了四处奔波的

辛酸，只感觉心旷神怡，如饮美酒，请你再读读整首诗一（配乐）

2、请你用喜爱的方式来向大家展示这首古诗？（展示）

小结：你们读出了情，把静止的画面读活了。我们还可以用歌声演绎对洞庭湖的宠爱，（放

歌曲）

（四）拓展延长,感受诗的情感美

自古人称"洞庭天下水”.许很多多出名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下

了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来观赏孟浩然、雍陶出名的诗句。

1、拓展诗：《望洞庭赠张丞相》《题君山》

2、这节课我们一起观赏了洞庭美景，共享了诗人安静淡泊的情怀，课后让我们接着了解洞

庭湖与刘禹锡。

拓展作业

背一背《望洞庭》

画一画洞庭湖的美景

读一读关于洞庭湖的文章

赏一赏刘禹锡的诗作

望洞庭教案5

教学要求：

1.正确、流有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗.

3.感悟古诗的意境,体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使学生

受到美的熏陶。

教学重点：

想像这首诗描绘的美丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦，背诵古

诗。

教学难点：

理解词语“两相和"、"白银盘"和"青螺"，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美

之情。

课前打算：

1.资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传闻。

2.电化教具：投影片、课文录音磁带。

3.实物打算：白盘子、青螺。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、整体读，感知美.

1.导入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今日这节课，我们将

追随唐代诗人刘禹锡的踪迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：望洞庭

2.指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。

刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所

著有《刘来宾集》。

洞庭湖，我国其次大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

3.播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

4.自己练读，达到正确、流利。

5.同位相互查读，力争人人过关。

二、理解读，洞察美。

1.导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些打算工作呢？

2.学生各抒己见。

3.学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

(1)自由理解。

(2)小组内研讨。

(3)全班沟通。

相：相互和：和谐镜:铜镜，比方洞庭湖水面

镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望

重点研讨"镜未磨"：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢？

引导学生想象：作者视察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未经

磨拭过的,铜镜应当就是一种模糊的感觉.

4.凭借课文插图，叙说古诗大意。

(1)指导学生视察课文插图，发挥想象,大胆述说古诗意思。

(2)小组内练说，让平常不爱发言的同学先说，其余同学做好补充.

(3)指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解"白银盘里一青螺"：

老师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。

质疑：诗中的"白银盘”是指什么？"一青螺"又指什么？再与课文插图比照，洞察艺术之

美。

古诗大意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐；湖上

无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，澄澈的湖水，浑

然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。

5.练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

(1)自由练读，想象画面。

(2)同位赛读，观赏插图。

⑶展示评读，美化诗境。

6.背诵古诗，水到渠成。

三、对比读，深化美。

1.投影映示：

望洞庭

潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，

湖光秋月和。湖捌月两相和。

洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，

盘里一青螺。白银盘里一青螺。

2.对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3.自由理解的基础上，同位沟通。

4.指名汇报。（正因无风，湖面才会如此安静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君

山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘"，正因是在皓月银辉下。）

5.再读原诗，础美。

四、延长读，升华美.

1.投影映示：

题君山

雍陶

烟波不动影沉沉，

碧色全无翠色深.

疑是水仙梳洗处，

一螺青黛镜中心。

题君山

方干

曾于方外见麻姑，

闻说君山自古无。

元是昆仑山顶石,

海风吹落洞庭湖。

2.自由练读后，指名读。

3.师：自古君山的来历便充溢奇妙色调，众说纷纭，流传着很多漂亮的传闻。

4.指名讲解并描述课前搜集的有关君山的传闻。

相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常

被恶浪淹没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下73位螺姑娘的伶悯。她们忍痛脱下身上的螺

壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今日的君山。君山上的73峰，就是73位螺姑娘

变成的。

五、多样作业，表现美.

1.写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2.画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3.找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。

板书设计：

看到联想比方

湖面镜未磨一把湖面比作铜镜

银盘一把湖面比作银盘

君山一青螺一把君山比作青螺酷爱

教学反思：

我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求："令学生吟诵，要使他们看做一种

享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调L遍比一遍体会亲切并不希望早一点能够背诵，

而自然达到纯熟的境界.”

望洞庭教案6

一、［重点、难点］

重点：读懂诗词大意，体会作者情感

突破方法：通过朗读，结合注释，收集资料，结合画面来感知诗词大意，通过质疑，小组计

论，解决疑难问题，体会作者的酷爱、赞美之情。

难点：领悟作者表达感情的方法

突破方法：联系诗词中所描写的景物和作者所要表达的感情，边读边想象，在朗读中体会.

［教法与学法］

教法：引导学生朗读、看图、看注释，理解诗词的大意，重点训练学生有感情吟诵，并在读

中体会、理解。

学法：自读，小组沟通，边读边想，背诵。［教学打算］

1、预习这首古诗，了解刘禹锡的生平及诗作。2、收集并积累有关描写祖国大好河山的自

然诗1-2首.3、课文插页的挂图。4、洞庭湖的录象资料［教学思路］

1、以学过的古诗导入：2、组织教学，

3、了解诗人，理解诗题：抓住字眼，明白诗意，想像意境，领悟诗情，积累内化，拓展迁

移。

3、【教学过程预设］一、导入揭题

1、同学们，上节课我们巡游了西子湖，领会了西湖晴天雨天各有所妙的美景，今日，老师

想带大家去洞庭湖走一走.有谁知道洞庭湖呢？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

（位于湖南北部，岳阳市旁边，方圆八百里，是我国第一大淡水湖）

老师：（介绍得真不错，咱们一起去看看。）3、多媒体出示洞庭湖的画面。

说说：你看到了什么景象？你联想到了哪些词语？

4、引出课题

从古至今多数文人墨客被洞庭湖的迷人景色所吸引，写下了很多洞庭的美诗佳句。

一千三百多年前，一位来自唐朝的大诗人刘禹锡途经此地沉醉于其中，诗兴大发，写下了这

篇千古传颂的佳作。

板书：望洞庭

二、读出情感，感悟意境

1、初读

自由读诗，想想从诗中体会到了什么？

指名读：正音：潭（抬n）磨（m6）螺（Iu6）

4

2、指导朗读，指名读。（1）、"湖光秋月两相和"感受"和"一和谐，协调你读出时

间了吗？（秋天的夜晚：秋月）

你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水澄澈透亮，与天上明月清光交相辉映，显

得非常安静，和谐）结合看插图。

"两相和"这"两"是谁与谁？（湖光和秋月）

湖光秋月如此"和请"，水月澄洁，一片安静的氛围，一派和谐之美！

（2）、"潭面无风镜未磨"感受"镜未磨"一m风顺。（未：没有）

这里藏着一个精确的比方，你读出来了吗?（把"潭面"比作"铜镜"）

这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷漫，为什么？（一是月光下不真实；二是浩阔湖

面，涟漪轻起，波光粼粼。这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷

漫之美！

（3）、"遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺"：感受"遥望"、"银盘青螺"一自然之

美精致绝伦。

5、闭上眼睛,边读边想象，感受洞庭山水之美景。

指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看它，你有什么感觉？

诗中的“白银盘"指什么？"一青螺”呢？再看挂图，说说感觉。月夜遥望，水白山青，

相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘里，自然犹如精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释,好一

派秀美，柔软之景.

4、观看录像，联系诗句，品尝诗人的情感。5、积累内比，迁移运用。（1）、朗读，背

诵

（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）（2）、延长，其实写洞庭湖的、

诗还有很多，比如孟浩然的"气蒸云梦泽，波撼岳阳城"、《临洞庭上张丞相》，再比如杜甫的

"吴楚东南圻，乾坤日夜浮"。他们的特点是把洞庭湖写得大多气概宏伟,境界壮阔,而刘禹锡

这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔软之美。有爱好的同学不妨读读比较一下。

（3）、再次观看洞庭湖美景录像说一说你所见到的用一句话写下来。三、［作业设计］

抄写古诗：写写《望洞庭》这首诗描绘的景色。

6附：板书设计

望洞庭

湖光秋月两相和潭面无风镜未磨安静和谐洞庭山（美）白银盘青螺

望洞庭教案7

1、能正确、流有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。

3、能说明诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶.

一、导入揭题

1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，

并写了特别美丽的文章.今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。有谁知道洞庭

湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市旁边，是我国其次大淡水湖.

生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名

胜。

生：闻名诗人范仲淹来到洞庭，留下了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的经典之作.

师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

师：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水

师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？

生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空

4、师送一组词,卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦

胧胧、安静和谐。

5、引出课题

师：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有多数文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美

诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖旁边，看到了这样一幅美景，

不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗，明要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dbng、潭3n、螺Iu6、磨m6

3、再读,边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学湖光秋月两相和，澧面无风镜未磨。

生：我理解了湖光秋月两相和。（多媒体出示）

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

师：你理解得真不错。

生：我理解两相和：湖水和月光融合在一起,显得特别和谐。

生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。

生：我理解了潭面无风镜未磨（多媒体出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜.

师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

生：朦朦胧胧、模模糊糊。

生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

师：诗中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

师：谁能美美地把这两句诗读好?（给生配乐）

湖光/

秋月/

两相和，

潭面/

无风/

镜未磨。

（二）教学遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。（多媒体出示）

生：遥望：远望。

师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像白银盘

里一青螺。

师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白银盘里放着个小巧僦的青螺，非常惹人宠爱。

师：请你与画中的景象比一比，象吗？

生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。

师：这句诗中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）.

请生读好这两句诗。

遥望/

洞庭/

山水色，

白银/

盘里/

一青蝶

师：这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵。

师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说.

生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖

面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，非常惹人宠爱。在这个安静

和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别.

生：月明星稀的夜晚，我闲逛在洞庭湖边，那柔软的月色和湖水融合在一起，整个湖面像覆

盖着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色沉醉了。

生：

三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有机会肯定要到湖

南的岳阳市边上去看一看洞庭湖玩一玩君山登一登岳阳楼好好地领会一下祖国的锦绣风光。

四、作业：

1、用钢笔描红。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

评析：

一、注意迁移、积累、感悟，习惯情趣

活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让孩子们从读中发觉问题，产生美感，产生乐

学感。

二、在操作过程中重情趣

古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，学生有针对地去匹配他已有的‘学问，既回

忆起了以往学过的风清月明、风月无边，又把握了诗文审美韵味与内涵。在积累语言与情感的基

础上，注意对生命的感悟，展示自己对古诗的特性解读，白银盘里一青螺一句低调处理，更显示

了学生能触类旁通地创建性思维。

三、口头为语，书面为文。

写不止半壁江山，两根柱子一条龙之说，提升了习作的地位，使之更科学合理化。在课堂上

强调课文对生活的酷爱和练说练笔的主动性。将课后的习题设置成岳阳楼上望洞庭的情境练说，

有的学生进入了角色，在与刘禹锡的挚友话别；有的利用了搜集的资料介绍了《题君山》的诗文

和先天下之忧而忧后天下之乐而乐的名言把对景色的描摩，诗意的夕M名活用纠特性的表达中，

不正是语文素养的提高吗？而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。

望洞庭教案8

教学目的

1、驾驭常用文言词"徒"，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括"洞庭湖景象”。

2、反复诵读,感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。

3、了解诗人"含蓄、委婉地自我举荐”的精神，激励学生"英勇地亮出自己、英勇地展示

自己的才华".

教学重难点

理解诗歌大意，尤其是对"委婉地自我举荐”的四句诗句的理解把握。

教学设想

1、学生说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。

2、学生自读三次,参照注释理解每句诗歌的意思。

板书：“望洞庭湖赠张丞相”

孟浩然

3、找出对“洞庭湖”详细描写的诗句，并引导学生用一个词概括：

八月湖水平一水平如镜、湖水安静

涵虚混太清一水天一色、水天相接

气蒸云梦泽一水气宜氯、水气迷漫

波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌

4、以上是"望洞庭湖”的诗句，那么题目中"赠张丞相"表明什么?诗中有没有写到张丞

相？

分析后四句的意思，能够相识到“垂钓者"暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，"舟楫"隐

喻仕途引见的途径。

突破口：”坐观垂钓者，徒有羡鱼情"究竟是"羡鱼"还是"羡钓鱼"

(1)有两种看法，分别给自己的观点找出支持的理由,(2)一般状况下两派看法争持不下，理

由都不充分。

(2)此时老师给出"孟浩然”的作者简介,提示学生思索方向。

解题

《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733),当时孟浩然仍是一名隐士。他西游

长安，不甘孤独，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希

望得到张丞相的'赏识和录用。因而这是一首干谒诗."干谒”的意思是：对人有所求而请见.

关于作者：孟浩然(689---740)襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活

在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,

除赢得诗坛盛名之外，失意而归,游于吴越。张九龄在唐玄宗开元二十五年(737),被李林甫排

挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。

(3)得出结论：艳羡钓鱼，此处"垂钓者"指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦

于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。

5、反复朗读、尝试背诵。

作业：批判性地学习诗人"含蓄地自我举荐的精神"，激励学生敢于"自荐"。

古人孟浩然举荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们举荐自己更应当大胆而英勇，像古

人"毛遂"那样自荐，英勇地亮出自己的优势，英勇地展示自己的才华，英勇地说：我能行!。

《望洞庭湖赠张丞相》诗歌鉴赏

望洞庭湖赠张丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明.

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

这是一首干谒诗。唐玄宗开元二十一年(733),孟浩然西游长安，写了这首诗婿当时在相位

的张九龄，目的是想得到张的赏识和录用，只是为了保持一点身分，才写得而除委婉，极力泯灭

那干谒的痕迹。

秋水盛涨，八月的洞庭湖装得满满的，和岸上几乎平接。远远望去，水天一色，洞庭湖和天

空接合成了完完整整的一块.开头两句，写得洞庭湖极开朗也极涵浑，汪洋浩阔，与天相接，润

泽看千花万树，容纳了大大小小的河流。

三、四句实写湖。"气蒸”句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广阔的沼泽地带，都受到湖的滋养

培育，才显得田屏草木繁茂，郁郁苍苍。而“波撼"两字放在"岳阳城"上，衬托湖的澎湃动荡，

也极为有力。人们眼中的这一座湖滨城，好象瑟缩担心地匍伏在它的脚下，变得异样渺小了。这

两句被称为描写洞庭湖的名句。但两句仍有区分：上句用宽广的平面衬托湖的浩阔，下句用窄小

的立体来反映湖的声势.诗人笔下的洞庭湖不仅广阔，而且还充溢活力.

下面四句，转入抒情。"欲济无舟楫”，是从眼前景物触发出来的，诗人面对浩浩的湖水，

想到自己还是在野之身，要找出路却没有人接引，正如想渡过湖去却没有船只一样。“端居耻圣

明"，是说在这个“圣明”的太平盛世，自己不甘心闲居无事，要出来做一番事业。这两句是正

式向张丞相表明心事，说明自己目前虽然是个隐士，可是并m昧愿，出仕求官还是心焉憧憬的,

不过还找不到门路而已。

于是下面再进一步，向张丞相发出呼吁。"垂钓者"暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞

相而言。这最终两句，意思是说：执政的张大人啊，您能出来主持国政，我是非常敬佩的，不过

我是在野之身，不能追随左右，替你效力，只有徒然表示钦羡之情罢了。这几句话，诗人奇妙地

运用了"临渊羡鱼，不如退而结网"（《淮南子•说林训》）的古语，另翻新意;而且"垂钓”也正

好同"湖水”照应，因此不大露出痕迹，但是他要求援引的心情是不难体会的。

作为干谒诗，最重要的是要写得得体，称颂对方要有分寸，不失身分。措辞要不卑不亢，不

露寒乞相，才是第一等文字。这首诗委婉含蓄，不落俗套，艺术上自有特色。

望洞庭教案9

1、正确、流有感情地朗读古诗，会背诵古诗。

2、读僮古诗，想象古诗所描绘的景色，体会作者对洞庭湖的赞美之情。

想象古诗所描绘的景色。

理解古诗的意思。

1、学生课前通过上网、翻阅书籍，了解洞庭湖的相关学问。

2、课件。

一、激趣，导入

1、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍.

2、今日，我们和唐代闻名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。

二、读通古诗

1、生自由练读古诗.

2、录音范读古诗。

3、指名读古诗，要求学生读出节奏：223。

三、读懂古诗

1、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。

2、分组汇报古诗的意思。

四、品读古诗

1、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物?

2、学生汇报，课件逐一展示。

3、设问:

(1)为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？

⑵为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？

4、生借助课件展示的.情境作答。

5、从古诗中，你体会到作者当时的心情。

五、会读古诗

1、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。

2、试读古诗.

3、指读点评。

4、背诵古诗。

六、课外拓展

1、链接刘禹锡的其他古诗.

2、让学生自由读读背背。

七、课堂小结

本节课，我将信息技术运用到古诗教学中，课堂中起到了较好的教学效果。我认为胜利之处

地于：

1、课前上网搜集资料既拓宽了学生的学问面，超出了文中所能供应的学问内容，又能培育

学生的自学实力。

2、录音范读为学生供应规范的朗读，便于学生仿照。

3、课件的运用，使学生对古诗中描绘的景物有了直观而形象的了解，更能体会古诗所描绘

的意境，体会课文中两个比方所用的精妙之处。

4、课件睚接了刘禹锡其他的诗，让学生对^禹锡有了更全面地了解，丰富了学生的积累.

望洞庭教案10

《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜

遥望洞庭湖写下的。许多诗人写洞庭湖，都着眼于它汹涌影湃的气概，这首诗却描绘了一幅安静

美丽的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。

秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构

成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。今夜为何如此静谧？因为“潭面无风"，风平则浪静，才有

第一行中湖光秋月、水天一色，"榛未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时

没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能

照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦膝胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个

“遥望"将我们的视野一下拉向广袤的八百里洞庭。此时，不仅可以观赏到洞庭湖面之美，还可

以看到漂亮的山水之景。作者绽开了秀丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔：假如把月光下泛着

银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就犹掰］古时小妇人

的青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比方。读来饶好玩味。

1、学问与技能目标：

(1)相识"螺"，奔驭"庭、镜、磨、螺、潭"5个生字.

⑵有感情地朗读古诗，背诵课文。

2、过程与方法目标：

(1)接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力。

⑵理解诗句的意思,想象诗歌的意境。

(3)学习通过直阅工具书了解相关资料理解诗句意思.

3、情感看法与价值观目标：

了解洞庭湖的静美。体会诗人专心'感悟自然，用爱抒写自然的情怀。

反复朗读，背诵，读中感悟。

1、学生打算：

搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。

2、老师打算：

写好古诗的黑板、古诗课件。

一、激发爱好，导入新课

师：前三篇文章我们了解了大自然的漂亮，今日我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到

过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的憧憬。

二、自学古诗，感悟诗情

1、读诗。

2、解诗题：

诗题"望洞庭""洞庭"指的是洞庭湖。

从一个，，望”字你了解到了什么？

3、解