2024年四年级语文《四时田园杂兴》教案（13篇）

2024年四年级语文《四时田园杂兴》教案（精选13篇）

四年级语文《四时田园杂兴》教案（精选13篇）

作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效

果。优秀的教案都具备一些叶么特点呢？下面是我收集整理的四年级语文《四时田园杂兴廊案，

欢迎阅读与收藏。

四年级语文《四时田园杂兴》教案篇1

1、自主识字，并会正确书写。

2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主

要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人

对田园生活的热爱。

3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。

4、仿写诗句，提高学生的语文素养。

5、激发学生积累更多田园诗的兴趣。

诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的运动不经意地展现，更显童趣盎然。

1、学生的年龄特点和认知特点：

本课是六年级的语文课，由于〃浮生对新鲜事物好奇，容易接受新鲜事物，课前让学生搜集

范成大的资料和图片，初步感知古诗内容，对范成大有初步的认识。但由于小学生自制能力差,

好动，缺乏耐心，有一定的自土性但不够强，学习靠兴趣，因此，教学时，巧妙利用多媒体渲染

气氛，激发兴趣，激发学生的探究欲望。

2、学习本课之前应具备的基本知识和技能：

六年级学生自己已经能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、分析感

悟能力，因此教学中，让学生用读读、戈划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字

主动读议探究，从而体会农村农忙时农民的辛苦、劳累，激发学生对劳动人民的同情。

1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.

2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

这节课我尝试采用放手自学---共议交流的方法引导学生感悟课文内容。在课上主要采用自

主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。

先通过课前搜集资料以及结合老师提供的资料对作者范成大有初步的了解，然后借助图片和

原有的古诗知识学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵达到熟读成诵。教师设计"仿写诗句"，

调动学生的学习积极性。最后引导学生读诗、背诗，并鼓励学生课下阅读名篇佳作，提高学生的

语文素养。

一、入情入境——引入新诗

1、谈话导入.

同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许

多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。今天，我们就来学习其中的一首。（课件

2)

2.读诗题，解题意。

请同学来读读课题。（课件3）

（"兴"在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；"杂兴”就是各种兴致；"四时在这儿表

示是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很

多的感想。）

你看，抓住重点词突破,然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，

再一起读读题目。（课件4）

3、了解诗人。

这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交

流。播放“范成大的简介"资料。（课件5、6）

范成大（1126~1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。

绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后10年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、

《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的

忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景

的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。）

你从简介中获得了什么信息？（点击课件6下的播放器）

你概括得很准确，课外知识非常丰富，这是与你平时爱看课外书分不开的。希望大家能向他

学习。《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。

（设计意图：初步了解范成大，为学习后文打下基础.）

二、初读感知一原境之读

1.请大家自由读读这首诗，想想这首麟写的是什么季节的田园风光？（课件7）

2、生自由读，指名读，

这首是描写的是什么季节呢？你是从哪看出来的？我们来听听同学的回答。（课件8）

生3:对于诗中特殊的字词，可以联想以前学过的古诗中的意思来加深理解。（课件15）

生4:学习古诗时，我们可以把古诗中每个诗句的意思连句成段想象成画面，加深对古诗的

理解。（课件16）

师：同学们总结出来的学习古诗的方法既全面，又实用。接下来，咱们就先借助诗句旁边的

注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思

连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思。同学们也可以用大家总结出来的方法自由学习这

首诗。

5、学生读诗自学（课件17）

6、大概说说诗句的'意思。

（1）刚才，通过自学，你读懂了哪句？我们先来看看前两句。请同学来读一读。（生读）

（课件18）

（2）你理解这两句诗吗？

（课件19）我借助工具书逐字逐句地查阅，并结合画面和诗中的注释进行理解。"昼"是

白天的意思。"耘"是除草。"耘田"就是在田里除草。"绩"，在这儿是指一个动作，搓；"夜

绩麻”就是指在夜里搓麻绳。"各当家”的意思是各人都担负起一定的家庭责任。“昼出耘田夜

绩麻，村庄儿女各当家”的意思就是白天在地里干活，夜晚在家搓麻绳。村庄里的人们各有各的

本领，各有各的事做。

（3）你采用的学习古诗的方法很恰当.让我们一起来读一读前两句诗.（课件20）

（4）谁读懂了后两句诗？让我们一起来读读诗句。（课件21）

（5）你是怎样理解这两句诗的？

（课件22）我借助工具书逐字逐句地查阅，知道了，"童孙"指小孩。"未解”是不懂的

意思。"供"的意思是参加。"耕织”指耕田织布。"傍"表示靠近的意思；"桑阴"就是桑树

的凉阴下。我把古诗中的每个诗句的意思连句成段，想象成画面，加深对句子的理解。"童孙未

解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”的意思是小孩虽然不懂得参加耕田织布的事，也在桑树的凉阴下

学种瓜。

（6）你学习古诗的方法也不错。让我们一起来读读后两句诗。（课件23）

（7）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来,再来说说？（课件24）

（8）教师随机点拨语言表述上的流畅。

照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？

我认为他说的句子不太生动，也有的地方语句不流畅。

借助注释，能把意思说完整了"昔助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我

们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以

通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。我们再来呼听这

位同学的回答。

你说得真生动。刚才，我们就借助注释，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们

一起再来读读这首诗，注意停顿。

（设计意图：主要是给学生充分读书、思考及小组讨论交流的时间，使他们自主参与学习的

需求得到满足.）

三、精读领悟一意境之读

1、（过渡）”乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景.”请

大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了

哪些画面？（生自由读诗，想象）

2、品读第一句，交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）

请同学来读一、二两行诗。（课件25）

刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（学生回答录音）这画面比刚才读懂诗意时的

画面要更丰富了。读了这两行诗你感受到了什么呢?（课件26）

预设：

1、有的同学说，我觉得农民很辛苦，请你把这种感受读出来。（学生读）

评语：你读出了时间很长，是从"昼"到"夜"。你把他们的劳动内容读出来了。他们真辛

苦啊！

2、有的同学说，我觉得农民很忙碌：（课件27）你看，各当家，男的耕地，女的搓麻，各

有个的活儿干，除了耘田、绩麻，他们还要干什么呢?

他们有的人白天要喂鸡、喂鸭、养猪。B免上还得纺线、织布。总有那做不完的活啊！就这样

日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（学生录音）听你那么一读，

我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了。

3、有的同学说，我仿佛看到了一幅和谐的画面。（课件28）怎样和谐的画面？看插图里人

们的表情，再读读句子，你有什么感受？

通过看图和朗读，我看到庄稼人不管大人还是小孩，各有各的事做。虽然很忙碌，但是很快

乐。这是多么和谐的一家人啊！

看来插图也能帮我们感受诗情。请大家再来读读这两句诗。

4、师归结

刚才大家的感受直丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、

劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是，回到家,

看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳

动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（课件29）

这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不

禁感叹——"昼出・・・・・・，村庄……”（课件29）

4、品读第二句

不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（课件30）

（指名学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？

（课件31）

我认为村庄的小孩很懂事。

父母勤劳的品质感染了村庄的童孙，小孩也喜欢上劳动了。请你读一读。（学生录音）

我认为村庄的小孩很快乐。（课件32）

是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……请你读一读。（学生录音）

我认为村庄的小孩很可爱。（课件33）

瞧他们的动作，一手撒种，一手洒水，充满了童真童趣多么俏皮的孩子呀!诗中一个"学"

字，使天真可爱的儿童形象跃然纸上。请你读T卖吧。

孩田门能做力所能及的事了，感到非常自豪，劳动着也是快乐的。我们都来当当爰劳动的孩

子，一起快乐地读读这两行诗。（课件34）

5、你们小时候有没有学过大人做事？你们在做这些的时候情如何?（课件34）有的同学觉

得很高兴，有的同学觉得做这些事时兴致勃勃，还有的同学觉得做这些事乐不知疲。诗中的童孙

心情如何呢？对，他和我们一样。让我们很高兴地读读这两句诗；让我们兴致勃勃地读读这两句

诗；让我们乐不知疲的读一读吧.范成大看到之后心情又如何？对了，他看到这一幅充满童趣的

画面肯定也会禁不住赞叹’童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

6、学写诗句。

村子里只有一个童孙吗？其他童孙们可能在干什么？让我们也来当当小诗人把作者没有写

到的内容写下来。（课件35）请同学们仿写诗句："童孙未解供，也。”

看到这幅画面，你写出了什么样的诗句？（课件36）（童孙未解供渔猎，也拉弹弓射鸟雀。）

看到这幅画面，你写出了什么样的诗句？（课件37）（童孙未解供放牧，也拉黄牛去吃草。）

看到这幅画面，你写出了什么样的诗句？（课件38）（童孙未解供猎渔，也下河去摸鱼虾。）

还有的同学联系自己经历过的农村生活写下了这样的诗句：

童孙未解供渔猎，也卷膝盖握长叉。（课件39）

童孙未解供桑蚕，也摘嫩叶入盒中。（课件40）

太妙了，你们的想象已经突破图画所给予的限制了。这种想像悟诗情的方法能够把诗读出情,

写出意。

这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人,在诗人眼中都是充满生机、活力的。

只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的f人，让我们把这种

情感带进诗中来读一读！（读）（课件41）

我想此时此刻，我想范成大的这首《四时田园杂兴》已牢牢地印在我们的脑海里了吧，来,

带着诗人的快乐兴致让我们一起吟诵古诗，并把它牢牢地记在心里。（配乐朗读、背诵）（学生

录音伴乐读）（课件42）

（设计意图：激活学生的思维，读后有各自的独特感受，使学生对课文的理解能有更进一步

的收获。仿写诗句的环节，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的文学底蕴。激活求异的思维，

燃起创新的火花最终获得言语经验和语感的内化积累。）

四、积累古诗，激发兴趣

乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村

生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫一田园诗。（课件43）田园

诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里……，这些大诗人都留下了很多脍炙人口的描写

田园生活的诗篇。《过故人庄》《四时田园杂兴》（梅子金黄杏子肥）《村居》《所见》《夜书

所见》《宿新市徐公店》《山居秋螟》。同学们在课后可以多读读这些田园诗的名篇佳作，希望

能够在同学们的作文中，说话中得到运用，甚至成为像范成大、李白这样的大诗人。同学们课下

可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。这节课我们就上到这里。再见！

四年级语文《四时田园杂兴》教案篇2

教学重点：

1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.

2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

教学过程：

一、复习旧知，引入新诗

1.我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背?一起来吧!（学生背诗）

背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我4、唳现了充满着乡土气息的田园生活。

今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿!（板书课题）

2.读诗题，解题意。

请同学来读课题。（"兴"在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；"杂兴”就是一各种兴

致；"四时"在这儿表示的是一一年四季,那么整个题目的意思连起来说就是一诗人看到一

年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理

解，再一起读读题目.

3、了解诗人。（出示诺人简介）

这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息?（自由读，交流）

《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。

二、初读感知——原境之读

1.师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？

2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的?理解"桑阴"师：桑就是桑树，桑阴就是

——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是一夏天）

齐读（正音，注意读出诗的节奏）

3、解意

师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意

思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?（交流学习方法）

师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点

字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己

的话来说就是整首诗的意思啦！

4、学生自学

5、大概说说诗句的意思。（指名说,同桌说）

Q）刚才，你读懂了哪句？

（指点"傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。）

师："绩"，在这儿是指一个动作，搓；"夜绩麻"就是指一

"各当家"，指各有各的本领，各有各的事做，"村庄儿女各当家"就是一

"傍"，他表示靠近的意思；”也傍桑阻学种瓜”的意思是一

师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？

（2）教师随机点拨语言表述上的流畅。

师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么?（借助注释，能把意思说完整了;借助工具书，

读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）

把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在

句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。（故事）谁再来试试?（指名，同桌互

相说说）

师：刚才，我们就借助，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这

首诗，注意停顿。（齐读）

三、精读领悟一意境之读

1、（过渡）师："乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。"

请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的、脑海里，除了刚才读懂的画面，还出

现了哪些画面？

（生自由读诗，想象）

2、品读第一句

交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）

那好，请你来读一、二两行诗。（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面?（这画

面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读?你的感受呢？

预设：1、辛苦（你把这种感受读出来。学生读）

评语：你读出了时间很长,是从"昼"到"夜"。你把他们的劳动内容读出来了。

2、忙碌：（各当家,男的——，女的一,各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，

（指名说）总有那做不完的活啊!就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中

去吗?（听你那么一读，我伤佛已经看到那繁忙的劳动场面了）

3、和谐：怎样和谐的画面?（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受?）评语：看

来插图也能帮我们感受诗情呢?（板书：插图）

4、师归结

刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多!这样的劳动在我们眼里是辛苦的、

劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那一，

回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足

就是从劳动中得到的呀!把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）

师:这种发自内心的满足与快乐，真好!难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，

不禁感叹一"昼出，村庄."（齐读）

4、品读第二句

师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也一（指名3个学生，读

诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗?（交流）

懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。

快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……

可爱：瞧，他的动作，一手■—,充满了童真童趣,多么俏皮的孩子呀！

（能做力所能及的事了，感到非常自豪;听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动

的孩子，一起快乐地读读吧，）

来，把这种心情带进朗读中去。（指名读）

5、升华

师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的,孩子虽然不懂耕织，却爰学做农活，

也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里

勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活"（读）（配乐读）

6、我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）

四年级语文《四时田园杂兴》教案篇3

教学目标：

1、3个生字；

2、法泳J、有感情地朗读古诗，背诵古诗；

3、借助注释初步理解古诗大意；

4、感受初夏的忙碌，体会富有情趣的村居生活，激发热爱大自然，热爱美好生活的情感。

教学重点：

认识3个生字，理解古诗,正确、流^J、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

体会初夏农村的忙碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起热爱生活的情感。

一、导入。

1、今天我们要来学习一首描写田园风光的古诗，（板书课题），作者是宋朝的范成大，齐

读课题，释题：杂兴：随兴写来，没有固定的题材。《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后军事情

报一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个和季节的景色和农民，同时也反映了遭受

的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。

2、有人说："乡下人家，不论什么时候都是一道独特迷人的'风景。”到底农村的迷人在

哪里呢？请大家看图。你从图上看到了什么？想想这首诗描写了哪个季节？

3、那么诗里是怎样来写这幅画的？请大家读这首诗，要求把字读准，把诗句读通。

二、初读古诗。

1、自由读诗，结合下面的注意把诗读通。

2、检查朗读.

供耕织，也傍，绩麻、桑阴，昼出

指名读古诗。（边读边正音）

3、齐读古诗。

三、再读古诗，理解诗的意思。

1、学习古诗不但要会读,还要清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法？

结合注释、查字典或资料、与同桌交流等。

2、运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。｛师巡查发现问题及时指导。）

3、集体交流。

白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也

没有闲着。小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。

4、理解了诗的意思，让我们再来读一读这首诗。

四、三读古诗，体会诗中的情感。

1、指名读第一句，齐读，边读边想一想，人们在田里干活，都做了些什么？边做活人们还

边说了些什么？

2、想象长着农作物的田地，带着愉悦的感受读这一句。

3、指名读，齐读。

4、指名读第二句，你在第二句诗中看到了什么样的回面？用自己的话描述一下。

5、你用什么样的词语来形容这些孩子？

6、用赞扬和喜欢的语气来读这一句。

五、回归整体。

1、学习了古诗我们花诗的意思都了解了，你觉得初夏的农村给了你什么印象？（忙碌、热

闹.）

2、用朗读来体现你对诗的理解。

3、同桌互相读给对方听，听的一方注意，可以根据我们刚才的理解给对方一些建议。

4、引导背诵。

（1）记住诗的描写顺序：男人一女人一小孩子

(2)练习背诵。

(3)指名背诵。

5、小结。

这是农村最常见的情景，却非常有特色，诗人用清新的句子，写出了农村初夏时紧张劳动的

情景，尤其是写小孩子的一句，让我读起来觉得很有意思。多吸收，多想象，多观察，我们也能

成为诗人哟。

四年级语文《四时田园杂兴》教案篇4

第一课时

教学目标

1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会

诗歌的意境。

3培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学流程

一导言

诗歌是诗人生命的激动，感情的倾诉。"情动于中而言溢于表"的诗词是语言的精华。因而

学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融

的地步，才会更好地领悟诗歌.

二教授新课

(-)资料交流

1介绍作者：范成大(1126~1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)

人。绍兴二十四年(1154),中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。

诗歌成绩范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一

贯思想在其诗歌创作中得到了充沛的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成绩最

高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经•七月》以来的农事诗、陶潜

以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结

合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园

诗的代表作品。

2田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有

陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自身的歌咏对象，在《四时田园

杂兴》中，不只有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动

的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不

同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）

3解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共60首。分"春日""晚春""夏日""秋日""冬日"

五组。我们学习的两首分为描写农村的春天和晚春。

4诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

（二）诗歌朗诵

1诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）

2朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

（三）整体感知诗歌的内容和蕴涵的思想感情?

第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表示了人人爱劳动以和劳动充溢乐趣的思想感情。

（四）交流探究

1诗歌一、二句写了什么内容？

明确：农民劳动的繁忙景象。

2三、四句中写不懂如何耕织的"童孙"也在"学种瓜"，要表示什么呢？

明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽

然繁忙但充溢乐趣。

3诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充溢了浓郁的乡土气息。

三练习：1小组朗读背诵诗歌

2默写诗歌。

四小结：1文学常识

2朗诵知识

3诗歌的.内容和思想感情

五作业

1理解、背诵并默写所学的诗歌。

2借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

第二课时

教学目标

1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会

诗歌的意境。

3培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力.

教学流程

一检查作业

1背诵诗歌

2默写诗歌

二教授新课

（-）交流资料

互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较

（二）朗诵诗歌体会诗歌意境

指名朗读、分组朗读井进行指导。

（三）整体感知诗歌的内容和作者的思想感情。

明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表示了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表示的乐趣

在于自然景物。

（四）交流探究

1诗歌前两句写了什么内容？

明确：前两句写了晚春江南农村的景象。

2怎知道晚春呢？

明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）

3三、四句写了什么直容？

明确：正午时分的幽静的景象。

4四句中写"蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解?

明确；以动写静。

5诗歌的写法

明确：1点面结合

2动静结合

三练习：

1朗读诗歌

2背诵并默写诗歌

四小结：

1诗歌的朗读

2诗歌内容的理解

3诗歌的写法

五作业：

1理解背诵默写两首诗歌

2预习《山中杂记》

四年级语文《四时田园杂兴》教案篇5

备课人总第节教学时间：

教学目标：

1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

2.认识8个生字，会写8个字。

3.正确、流利地朗读、背诵古诗。

重点：

1.认识8个生字，会写8个字。

2.正确、流利地朗读、背诵古诗。

难点：感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦.

关键：正确、流利地朗读、背诵古诗。

课时：2课时

教具：

教学流程：

一、激趣导入介绍作者

1、出图：请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？在一片地里，有一个小朋友在劳

2、介绍作者范成大

二、初读古诗相机识字

1、老师范读课文

2、让老师借助拼音小声读（边读边圈画生字）

3、分小组学习生字（组内互相启发，想出好的.识记生字的方法）

4、自学汇报，教师点拨

绩：注意读音，理解字义，扩词，用词造句。

供：多音字。耘：注意读音。

三、巩固练习

1、出示卡片2、开火车认读3、分别组词4、指导书写

四、有感情地朗读、感悟诗的意境

1、指导感情地朗读（在老师的指导下练习朗读）

2、指名朗读

五、总结：你有什么收获？

特色作业：

有感情地朗读古诗，感悟诗的意境

板书设计：四时田园杂兴

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

第二课时

教学流程：

一、复习巩固

1、出示卡片

2、认读字音，口头扩词。

二、指导学法，品读古诗

1、带着生字回到古诗当中，再来读这首诗，边读边画出示中还有哪些不理解的字词，请

同学们在学习小组内通过各种学习方法对字词进行研究和交流

2、学习小组汇报

出示软件，相机指导查字典取义。

字在字典应取哪个意思?把这个意思放在诗中，诗句是什么意思？

3、同桌同学之间融入自己对这首诗的理解互读互评。

4、教师点拨，指导表情达意。

三、发展语言，启迪灵性

1、指导学生与文本进行对话：如果你看到一个小孩在种瓜，你会对他说什么？如果你是

那个学种瓜的孩子，你会怎么回答呢？

2、同桌之间设计一次过路人与小孩的对话。

四、质疑问难深化理解

五、知识延伸

特色作业：

选择一首自己最喜欢的劳动诗写下来，并根据自己对诗的理解配画。

四年级语文《四时田园杂兴》教案篇6

教学目标

1、感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

2、认识8个生字，会写8个字。

3、正确、流利地朗读、背诵古诗。

教学重点

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读、背诵古诗。

教学难点

感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

教学准备

本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料、课件。

一、导入：

同学们，我们从学前班开始就学了很多古诗，谁愿意背给大家听？今天，我们再来共同学习

一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

（范成大（1126—1193）字致能,号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进

士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗

集》、《石湖词》、《吴湖录》等.）

二、释题并初步感知课文

（一）释题："兴"是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的‘意思？并猜想一下诗文会

写些什么内容？

（二）教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你

是从哪JLS出来的？

（三）指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

（-）自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

（二）小组讨论，

（三）全班交流探究

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都

担负起一定的家庭责任。

⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

1诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。

2三、四句中写不懂如何耕织的"童孙"也在"学种瓜"，要表现什么呢？明确：在农村,

无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。

请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爰的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳

简朴的生活）

3诗歌的写法

（1）正面描写劳动景象

（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。

（四）引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条,村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

（五）引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

（六）放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实,富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田

园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

七、板书：

四时田园杂兴

（宋）范成大

昼耘田辛勤劳动

（赞美）

夜绩麻

学种瓜天真可爰

（喜爱）

四年级语文《四时田园杂兴》教案篇7

一、说教材

《四时田园杂兴》全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

二、说目标、重点、烂点

教学目标：

1、学会昼耘绩这3个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人热爰劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

重点、难点：

通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用

古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感

悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。

为体现新课标以读为本的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词的优美

精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受

到情感的熏陶获的‘思想的启迪。

诗歌要细细品读的是什么?是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、

二句诗昼出耘田夜绩麻村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，

各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。表

现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二

字使用的简洁传神。特别是一个学字，天真、好学、可爱热爰劳动的儿童形象跃然纸上。这些地

方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意

思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。

四年级语文《四时田园杂兴》教案篇8

学习目标

①认识7个生字，会写8个生字。

②能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

③通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激

发学生对祖国诗词的热爱之情。

课前准备

①查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

②课文插图。

A案

第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》

・由题入手，弄清题意

①板书课题。

②自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

③出示插图，观察感受。

④简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

•反复诵读，弄懂诗意

①教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

②学生自由练读，读梏字音，读通句子，把握节奏，注意"蚕""桑"都是平舌音。

③指名朗读，相互学习，相互欣赏。

④组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

⑤全班交流，讲讲诗意.

•品评朗读，感悟诗情

①自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

②逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时

体现了作者对劳动人民的同情赞美。"少""才""又"突出了劳作的繁忙。

③想象画面，有感情地朗读。

•背诵，积累语言

・自学《四时田园杂兴》

①按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

②小组内交流，教师指导点拨。

③全班交流自学成果。

④背诵。

第二课时《渔歌子》

•激情导趣，理解课题

①教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什

么区别？

②你知道什么是词吗？

教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作

长短句。这是与诗的不同之处。

③你了解或背诵过词吗？试着背一背。

•反复吟诵，理解词义

①自由读词，练习读正确、读流利，注意"塞""蓑"的读音.

②谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？

③默读词，画出词中描写的各种景物。

④再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的

问题和同桌交流讨论。

⑤全班交流：

交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

词中出现了哪些颜色？

•指导朗读，想象画面

①教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，与氛宁

静又充满活力。

②教师范读，体会诗情画意。

③学生练读，想象整体画面。

④指名朗读，教师指导。

⑤同桌互读,相互欣赏。

・积累运用，拓展延伸

①有感情地背诵《渔歌子》。

②背一背你喜欢的词。

③默写两首古诗。

B案

第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》

•以图导题，理解题意

①仔细观察插图，说说你对这幅图的理解.

②认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点名了时间和地点）

③你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？

这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

④怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

•以疑促读，理解诗意

①自由朗读，读准字音，读通句子，注意"蚕""桑"的读音以及多音字"了"的音、义。

②指名读诗，师生正音。

③默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。

④小组交流。

⑤全班交流，教师指导。

・解疑品读，感悟诗情

①自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣

的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的.场面。注意"少""才""又"的读法。

②指名朗读，师生共赏。

③感情朗读，体会诗情。

•背诵，积累语言

・引导自学《四时田园杂兴》

①先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

②小组内交流，教师指导点拨。

③全班交流自学成果。

④搜集描写田园生活的诗词,读一读,背一背。

第二课时《渔歌子》

•创设意境，理解课题

①老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一

样）

②你们了解词吗？试着说一说。

③简介词的相关内容。（略）

④简介作者背景：

张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称‘烟波钓徒"。这首词就借表现渔夫生

活来再现自己隐居生活的乐趣。

•渲染气氛，理解词义

①配乐朗读，营造气氛。

②自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

③指名朗读，师生正音。

④自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

⑤小组交流学习成果。

⑥全班交流，教师点拨指导。

白鹭；闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。

桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

不须归：乐而忘返，不想回家。

⑦教师小结：

这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

•反复吟诵，感悟意境

①教师范读，再入意情.

②自由朗读，边读边想象每一个画面。

③指名朗读，教师指导。

（小组轮读，相互欣赏。

⑤感情朗读，感悟意境。

・积累语言，拓展延伸

①有感情地背诵《渔歌子》。

②到课外找一找有关描写景物的诗词，读T卖，背一背。

③默写两首古诗。

四年级语文《四时田园杂兴》教案篇9

设计理念：

通过多层次地诵读引导学生正确地理解和领悟祖国古诗文丰富语言积累，培养语感，提高学

生欣赏品味和审美情趣。引导学生自主、合作、探究方式学习古诗，运用学生已有的画画认识基

础和多媒体手段让学生身同感受地心领神会进入诗中的意境中去。

教学目标：

1、认识"蚕、昼、耘3个生字，读准"蚕、桑、了、昼、供、傍、耘"7个字的字音，

会写"蚕、昼、桑、耘"4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读背诵这两首古诗，并能默写。

3、借助注释、插图自主学习，正确理解诗意。在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风

光，体验繁忙、紧张的乡村生活，激发学生对乡村的热爱，对劳动人民的热爱。

4、激发学生对祖国古诗的热爱，养成课外主动积累的习惯。

教学重、难点：正确理解诗意在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张

的乡村生活，激发学生对乡村的热爱、对劳动人民的热爱.

教学准备：

1、学生课前画好乡村田园风景画，学生收集诗人介绍的资料。

2、教师制作多媒体课件。

教学过程：

一、赏画入诗，轻叩诗门。

师导语：那乡间的小路，那瓜果的飘香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引着我们，

吸引我们走进田园，热爱乡村。你们都画好了自己眼中的乡村风光画吗？展示出来和我们一起交

流分享一下你的大作吧！

生汇报自己的画，师作适当评价。（预设：多么优美，多么自然啊，真想到你的画中去生活）

老师也带来了两幅乡村生活画，我们一起来看看吧！

出示课件一（《乡村四月》插图画和《四时田园杂兴》插图画）

同学们自由说说自己所看到的，师指名几位说一说。

师：是啊，多么清新自然的乡村生活画，宋代有两位诗人分别看到这样的画，诗兴大发，各

自写下一首诗来赞美乡村生活。这节课我们就来学习这两首古诗。

板书两首诗题目，齐读课题。

师：比较这两首诗的题目，你发现了什么？

生：我发现了这两首诗都是写乡村的诗，，"乡村"与"田园"的意思差不多。

生：我发现"四月"和"四时"有区别，"四月"是农历四月，"四时"是四季。

师：你真聪明，你是从哪儿知道的？

生：我从课外资料中找到的。

师：从课外资料中学习是个好办法。我们要向你学习。

二、初读古诗，走进诗屋.

1、自由读这两首诗一遍，要求读准读通。

2、指名读，指明"了（lia。）、蚕（can）、桑（sang）、昼（zhou）、耘（yun）、供

（gong）、傍（bang）"的正确读音。"昼"字写法：太阳升出一尺,白昼开始了。

3、男女生相互读二诗，相互评价。

4、齐读两首古诗。

三、学习古诗，揄击诗心。

a、叩响古诗《乡村四月》

1、乡村四月是一副怎样的画面？人们在做什么呢？请全班女生来读一读。

2、读得多好啊！同桌之间借助注释，插图合作弄清诗意。

3、交流汇报。

师：读着诗句，看着插图，我们仿佛看到了什么？听到了什么？

生：我仿佛看到了原野的水面映着天空的光辉。

师：你是怎么知道的？

生：我是看到注释再看插图就明白了。

师相机多媒体展示课件二（“白满川”的乡村画）

师：我们来看一看这一副画，天空的光辉是一

生：白白的、亮亮的。

师：原野水面的颜色是一

生：白亮亮的。

师：用诗中的词回答，真是一

生：“白满川"。

生：我仿佛看到了绿的山陵、绿的原野.

师：是啊，还绿了什么呢？（相机出示课件三"绿遍U原"乡村画）

生：绿了树木。

生：绿了小草。

生：绿了竹叶。

师：绿了这么多，真是一

生：绿遍山原。

师：我们来齐读这一句诗吧！再指名读。

师：我发现你"绿、遍、白、满"四字读得特别有味，为什