2024年小学语文教案篇经典

2024年小学语文教案篇［经典］

4浮语文教案篇1

一、教学目标：

1、情感看法目标：能真实体会许地山先生通过落花生所赞美的"从不炫耀，静默奉献”的

珍贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。

2、学问技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的

含义。

3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们辘默奉献"的是哪些人，他们的珍贵之处自

由哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

二、适用年级：五年级

三、教学过程：

（一）、谈话导入，揭示课题

1、介绍老师的名字，请同学们分析含义。

2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？

（二）、初读课文，整体感知

1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。（统计讲评）

2、以其次自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。

3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的状况。

4、提名四人分角色朗读课文。

5、分成四人小组，分角色朗读课文。

（三）、探究课文，理解感悟

1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。

2、再请一小组到前面演出，演后评议。

3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请依据课文的理解提出落花生的好处。

5、花生最珍贵的用处是什么？

（通过重点词来理解含义深刻的句子）

6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？

（四）、联系实际，学以致用

1、许地山先生要做的‘这样人多吗？举例说明。（发挥想象,踊跃发言）

2、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己

的名字

3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。

〃浮语文教案篇2

教学目标：

1.自主学习字、词，会认14个生字，正确认读“湛蓝、充足、硕大、火炬、巨蟒、渗透、

倾听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、大饱眼福”等词语，并能结合上下文理

解词、句的意思。

2.指导学生正确、流?人有感情地朗读课文。

3.引导学生通过自主学习了解非洲的风情特色，学习作者是如何写出非洲的风情特点的。

4.引导学生练习用多种途径收集资料，以丰富对非洲的相识。

教学重点：

引导学生通过自主学习了解洲的风情特色，学习作者是如何写出非洲的风情特点的。

教学难点：

引导学生运用学过的阅读学问，自学课文内容，在实践中提高阅读实力。

课时支配：

1课时

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

L谈话导入：离开了万象之国——泰国，我们仍深深地沉醉在与象共舞的快乐气氛中。今

日我们要走进宽阔的非洲，去观赏一个色调斑斓的世界。(老师板书课题：28彩色的非洲)

2.齐读课题，对课题质疑。

二、自主学文

1.认读课文中的生字，把课文读正确、流?山

2.默读课文，思索："非洲真是一个色调斑斓的世界”表现在哪些方面?(在课文中边读边作

批注。)

3.对文中不理解的词语、句子作上记号。

三、全班沟通

"非洲真是一个色调斑斓的世界”表现在哪些方面？

1.理解"色调斑斓”的意思。

2.朗读句子。

3.默读课文，思索：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个"色调斑斓”的世界的？

4.课堂沟通，引导学生概括。

(1)非洲的蓝天、骄阳是彩色的：

(2)非洲的植物世界是彩色的；

(3)非洲的动物世界是彩色的;

1.导语:这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。它诉说着非洲的原始与神奇，诉说着非洲的

热情与奔放，难怪作者发出了这样的感叹。

2.学生朗读这两个感叹句："非洲真是一个色调斑斓的世界啊!”"啊，非洲，好一个多姿

多彩的世界!”

3.老师点题：是啊!说非洲是彩色的在于它的色调斑斓，更在于它的多姿多彩!让我们再一次

赞美这彩色的非洲吧！

学生再次感情朗读这两个感叹句。

4.学生自找答案：回到课前学生的质疑，如：为什么朔E洲是彩色的?为什么课文要以"彩

色的非洲"为题?让学生自己总结得出答案。

六、拓展、延长

1.结合课文内容和课前搜集到的非洲相关资料，谈谈你对非洲的印象。可以用多种形式来表

达，如，画一幅画，写一段话，写一首小诗等。

2.全班沟通。

七、作业设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抄写课文中你认为美丽的语句。

〃浮语文教案篇3

一、教材特点

《故事两则》是五年级语文教材中的自读课文，协作第三组教材"感受精妙语言的魅力，感

受语言表达的艺术"而设置的拓展性练习。

《故事两则》第一则故事为《加了一句话》，讲T立法国闻名诗人见到T立双目失明的老妇

人一天什么也没讨到，在她的乞讨木牌上加了“春天到了"这句话，让那些路过的人主动投币，

表现了语言的强大魔力。

其次则故事《我们一起歼灭法西斯》讲的是周恩来总理在款待外宾时，对"万"字图案的奇

妙回答，化解了场面的尴尬。

二、教学目标

1、自读课文，理解大意，理解内容。

2、通过对课文的学习，感受语言的魅力。

3、引导学生积累美丽的语言，培育机灵奇妙的语言。

三、教学重点、难点

教学重点：通过对课文的学习，感受精炼语言艺术的魅力，激发积累美丽语言的爱好。

教学难点：对精妙的进一步感悟和拓展。

四、教学方法

以探究式教学为主，在自主学习中感悟，通过拓展性练习，感受精妙语言的魅力，达到只是

建物的拓展目的。

五、课前打算

1、老师依据本课拓展性练习的‘教学思路，利用网络资源和媒体效应，收集资料，拓展性练

习作辐射打算。

2、学生一是重温第三组教材的训练重点，二是收集相关的事例，作好沟通打算。

六、教学过程

（一）课题导入

俗话说："良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒"。语言就是这样奇异。凡是精炼、幽默、生

动的语言都是被艺术化了的语言。今日这堂课，老师和同学们一道走进语言艺术的殿堂，共同感

受精妙语言的魅力。（板书课题）

(二)阅读理解

1、出示阅读要求(课件)

(1)借助工具书，运用已有的学问阅历和生活积累，扫清字词障碍，读通课文

(2)默读课文，这两则故事分别讲了什么，联系上下文，找出改变的缘由，边读边动笔圈

(3)把不理解的地方标识出来，组沟通,合作学习。

2、检验阅读效果

(1)指名读课文

(2)让学生说说自读中解决了哪些问题。

(3)把有争议的问题提出来供大家探讨。

3、品读理解

(1)"春天到了，我什么也看不见！"

A:比较："我什么也看不见”

"春天到了，我什么也看不见！”

B:对加上“春天到了"课文是怎么解读的？

C:你是怎么想的？(课件：百花争艳的春天)

D:这句话精妙在哪？(加了一句，前后的状况有什么不同？)

引读：师：春天到了生：我什么也看不见！

师：春天多美妙生：我什么也看不见！

师：春天百花争艳，万紫千红生：我什么也看不见！

(2)"我们一起歼灭法西斯”

填空：

当人们看到"春天到了，"想到，心情；看到"我什么也看不见"，想到，心情，于是对老

人产生了。是产生了这么大的作用，因为它有。

A:"法西斯"在这句话里指什么？

B:"歼灭"在句中的意思是什么？

C:论一论这句话的幽默之意。

（三）感悟内化

1、学生沟通自己搜集的精妙句子。

2、大家评定，把确定的写在黑板上。

3、课件展示练习内容。

广告词：请不要把手伸向向你微笑的花朵！

（1）故事中的语言（找一议）。

（2）依据漫画写一句话。

（四）总结

精妙的语言是才智果，愿同学们尽情享受语言艺术的欢乐之果。

〃浮语文教案篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵”花开了，就像花睡醒了似的……太阳也不知道

这个“一段课文。

2、阅读课文，了解"我"在花园中看到的赏心悦目的动物、植物，进行的充溢童趣的活动，

体会作者童年的欢乐，激发酷爱生活、酷爱美妙事物的情感。

3、体会"借物抒情”写法的好处。

4、相识“蚱、韭、蝙"等4个生字，会写"蚂、蚱、铲”等9个生字

教学重难点：

在品读文字中感受作者童年生活的自由欢乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖

父的怀念。

教学过程：

第一课时

一、板题示标：

1、同学们，今日我们来学习12课《我和祖父的花园》请同学们齐读课题，同学们请看本

节课的学习目标，谁情愿大声地读给大家听听？

2、学习目标：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)阅读课文，了解“我”在花园中看到的赏心悦目的动物、植物，进行的充溢童趣的活动，

体会作者童年的欢乐〃

(3)体会"借物抒情”写法的好处。

3、指生读学习目标。

4、目标明确了，有信念达标吗？

二、初读课文，整体感知。

师：我们先来进行一场朗读竞赛，请同学们自由读课文，4分钟后比谁读得最流利。

1、学生自由读文。

2、指生接读课文。其他学生思索课文主要讲了什么内容？

3、指生说课文主要讲了什么内容。

三、出示自学指导(一)，完成第一次先学后教。

1、师：同学们想一想，无论是在花园中玩耍的我，还是在花园中生长的植物，生活的动物，

都给你留下了怎样的印象？

生自由回答，师板书：自由欢乐

师：假如用课文中的话来回答，你认为哪句话最合适？

生答，大屏出示句子：一切都活了，都有无限的本事，要做什么，就做什么;要怎么样，就

怎么样，都是自由的。

2、让我们共同走进祖父的花园，深化体会那份自由与欢乐吧，出示自学指导（一）。

自学指导（一）：

请学们默读课文第15自然段，从哪些描写中让你感受到了自由、欢乐?写下你的.体会，并

带着体会读一读。

（2分钟后，比谁说得好。）

3、学生汇报，大屏出示句子，指导朗读。

4、大屏出示15自然段，指生配乐朗读。

5、体会借物抒情写法的好处。

师：同学们，这篇课文是描写我童年生活的，作者为什么花这么多笔墨描写花园的动植物呢?

对写花园里的动植物逍遥自在，就是在写我的童年生活逍遥自在。象作者这样把人物的情感寄予

在事物上，用事物来表达人物的情怀，这种写法就叫做借物抒情。我们在自己的习作中也可以用

这种写法来表达人物的情感。

四、出示自学指导（二），完成其次次先学后教。

1、师：作者的童年生活又是怎样自由、欢乐的呢?我们一起去看一看。出示自学指导（二）：

自学指导（二）：

请同学们默读课文第4----13自然段，想想从哪些描写中感受到了"我"的自由欢乐的?旁

注上自己的体会，并带着体会读一读。（3分钟后，比谁说得好。）

2、学生汇报，体会作者童年的欢乐和自由和祖父对她的爱。

五、当堂训练：

师：同学们，在萧红短暂而坎坷的人生旅途中，经常会忆起呼兰河畔，因为在呼兰这座小城

里住着她的祖父，有她和祖父的花园，这是一座爱园，更是一座精神家园。《呼兰河传》的尾声

部分这样写道：

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，

现在埋着我的祖父。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，

或许还是年年照旧，或许现在已完全荒芜了。

小黄瓜、大倭瓜，或许还是年年地种着，

或许现在根本没有了……

六、课后作业：

师：无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的好书，请同学们课下阅读《呼

兰河传》这本书。

其次课时

一、板题示标：

1、本节课，我们接着学习12课，同学们请看本节课的学习目标，谁情愿大声地读给大家

听听？

1）出示学习目标：有感情地朗读课文，体会美丽的语句，背诵"花开了，就像花睡醒了似

的……太阳也不知道这个"一E殳课文。

2）相识"蚱、韭、蝙"等4个生字，会写“蚂、蚱、铲”等9个生字。

2、有信念达标吗?为了帮助同学们更好地达标,老师把同学们分成两个小组，今日这节课

我们两个小组要进行五场竞赛，同学们，有信念获胜吗?那好立刻进入我们本节课的第一场竞赛。

二、比仿写。

1、师：心中有自由欢乐看什么都是自由欢乐的，我们再来看看花园中的景色吧。

2、出示15自然段，学生齐读，比哪个小组更能读出轻松、自由。

3、师：花园里的动植物都有了人的灵性，你想不想也写出这么好玩的文章呢?请同学们张

开想象的翅膀，想一想花园中还会有什么?仿照课文写一写，三分钟后比谁写得好。

4、学生仿写。

5、指生读仿写的片段，公布第一场竞赛结果。

三、比背诵。

1、这么好玩的文章，想不想把它积累下来呢?请同学们借助大屏联系背诵，三分钟后比谁

背的熟。

2指生背诵。

3、助大屏，你还能背诵先来吗?再指两名学生背诵。

4、公布其次场竞赛结果。

四、比识字。

1、大屏出示：蚂蚱铲地韭菜谷穗毛嘟嘟细腻蚯蚓蝙蝠

2、请同学们练习读这些词语，一分钟后起先竞赛。

3、开火车接读词语。比哪个小组的火车开得正确、声音洪亮。

4、假如去掉词语挚友，你还会读吗？

大屏出示：蚂蚱铲韭穗嘟腻蚯蚓蝙蝠

5、开火车接读生字

6、增加难度，不仅要读出字音，还有给字组个词，尽量组课外的词语。开火车接读词语。

7、公布第三场竞赛结果。

五、比写字。

1、大屏出示9个生字。

2、请同学们打开写字书，仔细视察这9个生字是什么结构的，有什么特点，描红一个，

临摹一个。

3、每组指一名学生板写"嘟、腻、蚂、穗"。

4、师强调写字的八字口诀：头正、身直、臀稳、脚平。临摹时要一挥而就，不要看一眼，

写一笔。

5、生评议板写的生字。先看写得对不对，再看写得有哪些精彩之笔和不足之处。指生用

红色笔板改。

6、师范写“腻、穗"。

7、请同学们改正前面的错误和不足再把这四个字临摹一个。

8、公布第四场竞赛结果。

六、比阅读。

1、请同学们默读《小学阅读资源》中的20课《我没有钓住那条鱼》。三分钟后，看看你

有哪些收获？

2、学生谈收获。

3、公布第五场竞赛结果。

七、公布本节课竞赛的最终结果，结束全课。

板书设计：12、我和祖父的花园

4浮语文教案篇5

教学内容分析:

这是一篇讲读课文。作者扣住"独特、迷人"，以乡村小同学的生活环境为背景，向我们展

示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴实，但字里行间饱含深情，很具新课程特色，引

领了同学体会乡村生活的自然亲切美丽安静，感受乡村生活的美妙，享受乡下人家的生活乐趣。

培育同学酷爱家乡，擅长用自身灵活的双手装饰自身的家园，装饰自身生活的美妙品质。

教学对象分析：

1.这篇课文的学习对象是四年级同学，能自身质疑，初步具有利用字典，联系上下文学习

的自学实力。

2.新大纲要求我们：4浮语文教学的目的是培育同学酷爱祖国语言文字，指导同学正确地理

解和运用祖国语言，丰富语言的积累，因此在本节课中，要分利用多媒体课件的'优势，让四年

级的同学通过练读来感悟，积累运用祖国的语言文字。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爰好和酷爱。

3.带领同学品尝美丽语言，积累精彩句段。

教学重难点：

1.带领同学品尝美丽语言，积累精彩片断。

2.了解课文内容，走近乡下人彖，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爱好和酷爱。

教学打算：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导题：

1、课件出示一些乡村生活的图片，指导看图。

(1)从图上，你看到了什么？

(2)谈谈你看了图片后的整体感受。

2、师：这样自然亲切、充溢诗情画意的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感

受呢？你们想去看看吗？今日就让我们一起随着作家陈醉云，走进乡村生活，一起领会它那份独

特的美吧。

(板书课题，齐读课题)

二、初读课文，整体感知

1、同学自由读课文，要求：

(1)课文描写了乡下人家的哪些独特的风景？

(2)你从这些独特迷人的风景中体会到什么？

(3)作者的最干脆感受是什么？用——划出来

2.师生沟通：

(1)沟通识记生字、理解新词的方法。

(2)谈体会，找出中心句。

A、你觉得乡下人家是怎么样的？(板书：独特、迷人)

B、原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。(生齐读)

C、"独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？

三、研读品尝，感受乡村生活的美

1、合作学习，感受美。

(1)乡下人家，到处如画。专心读读1-4小节，用简短的语句概况作家写了哪些白昼的景

色？

(2)集体沟通：景色:

屋前搭瓜架门前种鲜花

屋后春笋冒院里鸡觅食河中鸭游戏

(3)小组一起细细品读课文：找出五个景色中你最喜爱的一景，划一划，圈一圈，试着用

自身的话说说感悟，并找出有关的段落美美地读一读。

2.集体沟通：紧扣五景分析：(由同学选择喜爱的，投影出现，理解)

(1)同学读出自身喜爱的段落并说明缘由，师指导说完整，说正确。

(2)看图片，想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。

(3)指导感情朗读。(引导同学带着丰富地想象进行朗读，并在读中留意重点词句，结合

生活实际来体会景物的美，把这种美读出来。)

(4)你能联系自身的生活实际谈谈感想吗？

四、总结:

同学们，通过今日的学习，我们发觉生活中那些平凡一般的事物也蕴涵着独特而迷人的美。

正如大雕塑家罗丹所说:生活中并不缺少美，缺少的是发觉美。现在，就让我们伴着优美的音乐，

读17小节，感受乡下人家这独特、迷人的风景。

板书设计：

乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花独特

屋后春笋冒

院野鸟觅食迷人

河中鸭游戏

〃浮语文教案篇6

课题：相识g、k、h

设计背景：

低年级学生有着留意力不集中，但形象思维很详细的特点，只有注意教学内容的详细性和直

观性，才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议"也指出："汉语拼音教学尽

可能趣味性，宜以活动和嬉戏为主。”因此，在教学中，老师要主动合理地运用现代教学方法和

教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具好玩味性，富有童趣,激起

学生学习汉语拼音的乐趣。

教学片段：

一、复习旧知，引入新课。

1、师：我们已学了许多声母，并同它们成了挚友。瞧，它们来了。（师出示字母卡片，生

开"火车"认读。）

2、创设情境，引入新课。

⑴谈话：今日，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？

⑵展小台出7K课文插图。

⑶细致看图，说说你看到了什么？

⑷指名沟通：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝欢乐地翱翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在

水草丛中做嬉戏。小挚友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

⑸揭题。

今日，我们要相识的3位声母宝宝就是g、k、h。

（出示图二："g、k、h"的卡通形象，老师仿照卡通人物说话，"小挚友们好，我们是g、

k、h声母宝宝，希望和大家交挚友"。）

师：你想先相识谁？

指名一生随意选择，依据学生的‘回答随机进行教学

二、教学g、k、h。

（一）学习g。

师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……

1、指名示范读。

2、学生评议。

3、指名读，开火车读，小组读。

4、记清形。

师：名字会叫了,再看看他的样子，你有什么发觉？

假如把你的发觉编成儿歌就更好了。

生1:像个花环g、g、g。

生2："鸽子的鸽。”"和平鸽的鸽。""哥哥的哥。""割草的割。""割破的割。"

生3:"9字加弯ggg"、"q加弯钩ggg"、"p字反写加钩ggg"。

（二）学习K。

我们班的小挚友真了不得,一下子就交了个新挚友挚友多了欢乐多我们再来交交新挚友。

1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？

2、指导发好"k"的音。

3、开火车读，同桌对读。

4、g、k对比读。

5、说说你用什么方法记住K。

生l:k、k、k蝌蚪的蝌；

生2:科学、科学，k、k、k

三、学习"h"。

让我们来相识最终T立新挚友，他就是"h"。

谁来当小老师？

1、指名读、跟读、开火车读。

2、记清形。

四、课中操，学念儿歌。

1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：”小挚友学得不错，我们送给你们一

首儿歌’.

出示：哥哥有只小白鸽，

小白鸽爱唱歌，

咕咕咕，咕咕咕。

哥哥听了笑呵呵"

2、动作表演，学念儿歌。

五、学习二拼音节

1、出节:gakahagekehegukuhu

2、你能指出这些音节的声母、韵母吗?（学生指读，老师板书）

ga

g—a-ga

3、小组内尝试练读，小组长领读。

4、开火车拼读。

六、多种形式巩固、、

，gkht

1、嬉戏一"玩橡皮泥"。

①小伙伴合作，动手做一｛故g、k、h,再读一读，也可以去其他组看一看。

②把自己组的劳动成果展示在黑板上。

③小组互评。

2、快速精确拼读。如:kakuheguhu

七、指导书写。

①师范写、解说。

②学生配乐书写。

教学反思：

迁移规律是教化心理学揭示的一条重要的规律。它是指"一种活动阅历对另一种学习的影响，

也就是已有阅历的详细化与新学问的类化过程或新、旧阅历的协调过程"。迁移有三种类型：同

化迁移、顺应性迁移。上面的案例既有同化迁移同化迁移就是新学问内化到已有认知结构中去。

如g的读音与已知的“，小白鸽""哥哥""割破"等字一样，孩子们在头脑里进行了学问的

类化，立刻记住了。也有顺应性迁移。顺应性迁移也叫协调性迁移。指在已有认知结构不能把新

学问汲取（即同化）到自身中去，但新旧学问间存在共同要素的状况下，已有认知结构发生J项应

新学问的改变，即建立一种新的上位结构，以包涵已有的下位学问,这就是J顺应性迁移过程。如

g的字形，与字母"。、P、q"、数字"9"有联系，又有区分，孩子们通过比较，抽象、概括，

能够用儿歌的形式联系这些已熟识的字形编出帮助记忆g的字形。通过这样的实践活动，孩子

们将生活中学的学问向语文新学问迁移，学得轻松、好玩。

小学语文教案篇7

-教材分析

面对越来越激烈的社会竞争，培育孩子具有"让我来试试！""我能行！”的自信念及主动

探究、实践、创新的已成

为当今的教化主流。

本教材通过一个很好玩的童话故事，告知学生"面对难题

,只要多动脑筋，想方法，敢于去试试，就有机会获得胜利”的

道理。故事中的小老鼠、小猴、小猫、小羊、小兔包括大象，这些形象的刻画来源于实际生

活，可以说，就是身边老师、同学的翻版，学生会很自然地把自己溶入到故事中去，从而理解故

事的含义。

二教学要求

1仔细听故事，明白小猴、小猫、小老鼠是怎样搬鸡蛋的，理解小老鼠能胜利的缘由。

2培育孩子们自信、敢于实践的

3看图依据提示学讲故事。

三教学课时

一课时

四媒体运用

五教学过程

（一）引入故事

1展示课件（一）老师讲解并描述：漂亮的大森林里有一所欢乐学校

聪慧的大象是老师，他有许多学生，都有些谁呢？

2画面相继出示小猴、小猫、〃洋、小老鼠等动物。让学生自己看着画面自由说。

3老师讲解并描述：有一天，大象老师想考考他的学生，看谁能解决难题，获得胜利。他出

了个什么难题呢？

4展示课件（二）放录音"大象用鼻子卷起……"

5请学生复述：用上"高高的、完整的"

（二）想象说话

1你们猜猜，是谁解决了这个在题？他会怎么做呢？（让学生自由想象，在小组内沟通。）

2让我们来听听故事里是怎么说的？和你想的一样吗?

（三）听说故事

1听故事3-5段。沟通：小猴、小猫是怎么搬鸡蛋的？他们胜利了吗？展示课件（三）

（1）合作沟通。练说问句：谁再来试试？

（2）反馈练习。

指名说，板书：小猴顶跳一歪一松摔破

小猫抓捧跳滑打破

（3）看着板书学讲故事。

2听故事6-12段。过渡：那谁搬胜利了？你们听。（放录音）

（1）谁胜利了？看图说说小老鼠是怎么搬的？

练说问句：我们来试试行吗？（轻轻地但又很自信）

（2）小老鼠为什么能胜利？（动脑筋，想方法，敢于试一试

（3）面对小老鼠的胜利，他们的同学和老师是怎么说的呢？

重点理解大象老师的话"谁都有机会获得胜利。”

"谁"在这个故事里指哪些小动物？怎样才能获得胜利

（四）练讲故事

1出示故事各主要画面，请学生选自己最喜爱的一个情节讲一讲。

2每组选出一位同学上台连起来讲解并描述。

3评析、同桌互讲。

（五）行为指导

1在这些小动物中，你喜爱谁7为什么？（老师引导学生确定小猴、小猫大胆实践的）

2假如你也在场，你会怎么说？又会怎么做？（激励学生像小老鼠学习，开动脑筋，也去大

胆试一试。）

〃浮语文教案篇8

一、泛读分段，直奔中心，用变序法教《少年闰土》。

通过泛读，依据课文后第2题分段。明确第四段是本文重点段，其中最终一小段是全文的

中心段。

二、绕心画圆，系列设问。

围绕中心段提问：闰土心里有哪些稀奇事？文章是怎样生动地写这些事物的’?着重写了哪

件事？这件事在第一段里也作了描述这种支配有什么作用？通过这些事反映了什么？"我"为

什么对这些事感到稀奇簇新？"我‘和"我平常的挚友”为什么不知道这些事？"他们都和一

样……”是什么意思，说明白什么？用闰土的生活同"我"进行对比，有什么作用？这段话表达

了怎样的思想感情?

三、尝试探讨，点拔指导。

先让学生带着上述问题阅读课文，思索，尝试解答，再进行探讨。老师赐予适当点拔、指导。

四、心圆相照，文道统一。

由道返回，因道学文：读了这课，闰土给我们留下了深刻的印象，是为什么？作者是怎样抓

住人物特点来写的？

4浮语文教案篇9

［教学过程］

一、导入新课

老师放一首古琴曲作背景音乐，同时用小段美丽简洁的话引入，营造意境，让学生在音乐中

绽开想象，感受作品的魅力。导入语为：《诗经》是中国文学史上的一朵奇葩，它绮美而奇丽,

品读《诗经》，就是倾听三千年华夏先发吟唱，感受公元前东方文明辉煌。

在营造气氛时不忘学问回顾。和学生一起回顾诗经六义。

生齐答：内容一风、雅、颂，手法一赋、比、兴。

紧接着引入新课：今日让我们一起品读边塞诗的开山之作一《采薇》。

二、解题

老师出示薇草图片，介绍采薇就是采摘薇草，即采摘野豌豆苗。图文结合，让学生有直观感

受。

三、朗读诗歌，通过三个场景把握抒情主子公的思归之情。

常言道：书读百遍，其义自见。诗歌更要多读，反复读，在读中逐步领悟其内蕴。老师支配

了三读诗歌，每读一遍都有不同的要求：

一读诗歌要求读准字音，感受节奏、用词与句式，读时形式多样，读准字音时叫个别学生读，

另叫学生订正字音，感受句式节奏时，则要求齐读，让学生边读边思索。之后让学生总结句式节

奏上的特点，即有音乐感、节奏感、句式相像，反复吟唱，只在关键处更换个别字句，最终总结

这种句式叫做重章叠句（或重章叠唱、重章反复）。

二读诗歌要求理解诗意，把握情感，并驾驭赋比兴的用法。首先检测学生字词预习状况，出

示PPT,重点词语，让学生说明。之后老师从戍守边疆的将士"思归"这个思路来讲解全诗，

依据行文思路，分析出三个场景不同的"思归"之情。

首先，第一场景是"采薇思归"。诗经开篇定题起兴，用"采薇"起兴，让学生思索为何用

"采薇”起兴？并让学生找出写薇菜改变的字，让学生感悟其中有什么深意。学生通过设身处地

地感悟与思索，体会到，用"采薇"起兴的缘由是近似联想，因为戌守边疆的将士生活艰苦，采

薇菜充饥是常有之事，而且对将士家乡的贫苦百姓来说，采薇也是家乡常有的充饥方式，因此以

采薇起兴有两种深意：一是写出了戌卒生活的艰辛，二是写出了将士们的乡愁，以及对家乡亲人

的思念。

前面提到了重章叠句，学生已经了解到重章叠句的特点，即句式相同，每句的字数相同，只

是在相同位置上更换个别字句，以丰富表达的内容。所以学生很快就找出了前三章运用了重章叠

句的方法，写薇菜改变的字为：作、柔、冈11。作即薇菜刚长出地面，柔即薇菜叶面大而润泽的样

子，刚是指薇菜茎叶起先变老。从这三个字的字义，学生很快悟出了随着薇菜的改变，时间在不

断地推移，时间已经由春至夏，进而到秋，将士们戌守边疆的时间不断增长，时间许久，戍守又

很艰辛苦，将士们乡愁也就自然日益加深。老师表扬学生感悟到位，并趁机要求学生从文中找出

将士们乡愁日益加深的词语或句子，这种紧扣文本的做法，抓住了语文教学的根本。学生有了从

前的感悟，从文中找句子也就相对简单了，很快就找出了"心亦忧止""忧心烈烈""忧心孔疚"

三个表达将士们思乡之情加深的词语。分析完"采薇思归”这一场景之后，老师不忘要求女生齐

读这一部分，让学生再一次整体感受将士们为屿日俱增的思乡之情。

接下来，其次个场景是“疆场思归"。同样用到了起兴手法，因为棠棣花花开三朵为一缀，

后多用棠棣花来比方兄弟情意，而战士们共同为了抵挡外侮，并肩作战，此处用棠棣之花起兴，

表达了将士们与子同袍、奋勇杀敌的决心。四五章对战车、战马、弓箭有着细致地描写：战车是

路、戎车，特别高大；战马是业业、骐骐、翼翼,又高大又强壮又整齐；弓箭

是象弭鱼服，特别精良。老师引导学生从文中找到这些特点后发问，这种对军队全方位细致

的描写的手法是什么？同学生回顾诗经六义中三手法，很快答出：是赋。呼应开头，有水到渠成

之奇妙。然后学生总结，这是一支"强大之师、威猛之师"。最终男生齐读，读出了将士们浴血

强场、斗志昂扬、满怀爱国热忱、骄傲而必信的战斗信念。

最终一个场景是"归家悲伤"。老师用一句很奇妙的话引出这一场景将士们满怀战斗豪情,

想打胜仗，打完胜仗后他们最想做什么？学生们异口同声回答：回家。此时，老师用PPT显示

出一个思索题：九死一生，最终能够凯旋，本是件兴奋的事，为什么诗人会在最终一章归家途中

道出"物心伤悲，莫知我哀"?

此处让学生同桌间探讨，同学们好像有了些许感悟。学生们有的答道：将士怕物是人非，将

士满身伤痛，将士们的战友可能一个个的在强场上在自己身边死去??此时，老师抓住这一契机,

首先表扬学生想象丰富，想象有道理，同时，用PPT展示两首诗：

岭外音书绝，经冬复立春。近乡情更怯，不敢问来人。—李频《渡汉江》十五从军征，

八十始得归，道逢乡里人，家中有何谁？——《十五从军征》这两首诗也表达了与这首诗相像

的情感，并用诗意化的语言总结，愈近家乡，愈不敢问及家乡消息，担忧听到坏的消息，而伤了

好的愿望。从薇菜初生季节起先的归家憧憬，那一次次的叨念，每一个朝夕的苦苦盼望，都在这

一归途中，因为对家人命运和自身前景的担忧都不得不沉重起来。让学生体会抒情主子公的悲伤

之情。

四、主旨把握

当老师打算进入下一环节时，此时有一位学生又举起手，他说道：“老师，我觉得作者在途

中如此悲伤的缘由，除了刚才同学生讲的之外，应当还有别的缘由。"这位学生的这一举动，在

老师的预设之外，但老师意外之余，立刻安静下来，并显露出期盼的眼神，于是学生接着说道：

"这位将士在外征战，因为这场斗争是抵挡夕悔，对抗脸犹，是一场正义之战，所以抒情主子公

在杨柳依依之时，虽对亲人、家乡有万千不舍，但仍旧是兴然离开家乡，走向战场，这是他的义

务，正所谓：’天下兴亡，匹夫有责’。在战场上，将士们斗志高昴，奋勇杀敌，周王朝也很重

视，装备精良，在冷冰器时代，这可看出是必胜之战。然而是斗争就会有牺牲，就会有人家破人

亡，斗争虽然成功了，成功是属于国家的,对于每个战士而言，对于每个百姓而言，斗争带来的

只有苦痛和悲伤。所以我认为，作者在途中悲伤，内心是特别苦痛而困难的。应当体现了他对斗

争的厌恶之情。"

听完这位学生的讲解并描述，整个教室里想起了雷鸣般的掌声，说得真好！老师对此学生大

家赞扬，并借此总结出文章的主题：这位同学上课仔细，吃透了已经讲过的内容，思维灵敏，思

想深刻，没错，综观全诗，《采薇》主导情致的典型意义，不是抒发戍役将士的战斗之情，而是

将王朝与蛮族的斗争冲突退隐为背景，将从属于国家军事行动的个人从战场上分别出来，通过归

途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界，从而表现周人对斗争的厌恶和反感。

斗争是对人类文明的摧残，对人的生命的戕害！这首诗是千古反战诗之祖！

五、末章手法探究

接下来老师满怀情感地诵读末章，读完后营造一种意境：此时此刻，我仿佛看到了一位衣衫

褴褛、伤痕累累的将士在风雪交加的路上步履艰难，满心伤痛，末章运用了哪些艺术手法来渲染

这种悲伤之情？下面请同学们分组探讨，四人一组，每组选出一位中心发言人，展示探讨结果,

探讨时间四分钟。

热情的探讨之后，同学们争先恐后地发言，要求：说出艺术手法,并详细分析哪里用了这种

手法，以及是如何运用的每位同学都表达得特别好，老师也赐予了刚好精确的表扬和总结。

最终成果如下：

1、以景写情,情景交融。

2、以乐写悲，更衬其悲。

3、今昔对比，今非昔比。

4、虚实结合。画面拓展，意境深远。

最终用方玉润《诗经原始》为末章之美作结："此诗之妙，全在末章：真情实景，感时伤事，

别有深情，非可言喻，故曰’莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀知有耶？"又说"末乃

言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神。绝世文情，千古常情。"

手法讲解透彻，之后，老师又奇妙地过渡：这首诗打动我们的不仅是奇妙的艺术手法，更多

的是它蕴含的丰富的情感，我们通过三读诗歌再来感悟其中所蕴含的情感吧！

三读诗歌，要求：精确地把握情感，从采薇思归的悲伤着急，到强场思归的慷慨雄壮，再到

归家悲伤的苦痛哀痛，情感波澜起伏，整首诗的感情基调是悲怨的。最终让全班同学齐读全诗,

诵读时要求留意音调的改变，三个场景语调由低缓至高亢，再到沉痛。同学们深化理解了全诗,

最终诵读效果让人震撼。

最终老师让学生齐读下面这段文字，让学生从文字中再次感受《诗经》的绮美奇丽。文字为：

《诗经》是我们祖先第一次深情的吟唱，它自诞生之日起就如日月经天、江河行地，历代文人无

不被其润泽、受其照射。诗经里有第一首写嫁新娘的诗的"桃之夭夭，灼灼其华"，有第一首表

达夫妻生死不渝的爱情诗"我心非石，不行转也;我心非席，不行卷也’。有一首最悲伤的诗"执

子之手，与子偕老"。有第一首写美人如月的《东山》，第一首写约会的《静女》，第一首写纯

情至情的《蒸葭》。

诗经就如一盏清茶，一杯淡酒.无声无息地滋润着中华儿女的心田，愿我们每一位华夏子孙

平都能品读《诗经》，感悟其中深厚的意蕴。

六、课堂练习

整首诗讲到这里基本圆满结束，最终老师布置课堂练习题，让学生找出《米莒》一诗中运用

的手法以及分析手法的详细运用。

题目如下：

读下面这首诗，完成下列题。

米营

采采米营，薄言采之。采采紫百，薄言有之。

采采紫菅，薄言掇之。采采紫百，薄言捋之。

采采紫菅，薄言祜之。采采紫百，薄言襁之

注释:薄、言:都是语助词，无实义。有彳导到。掇（du。）:摘取、拾取。捋（lud）:成把地握取。祜

（j小）：手持衣角盛物。橘仅语）: