2023年五年级上册生活生命与安全全册教案

五年级下期生活、生命与安全教学计划

一、教学目日勺

小学《生活、生命与安全》课程是一门以小朋友H勺社会生活为基础，协助小朋友建立生

命与自我、生命与自然、生命与社会H勺友好关系，学会关怀自我、关怀他人、关怀自然、关

怀社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。

二、教材分析

1、凸显综合性

本教材以小朋友的社会生活为主线，以生命教育为主旨，有机融合了生命教育、人生安

全、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境等方面的内容，具有很强日勺综合性。小朋友

日勺发展是整体的，其情感、态度、价值观、能力及知识的发展是有机融合、不可分割欧I。因

此，本课程教材具有综合性，意在协助学生学会关怀自我、关怀他人、关怀自然、关怀社会。

强调引导学生认识和理解生命日勺价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健

全的人格：引导学生养成健康H勺生活方式和良好的心理品质，增进其身心健康H勺发展：提高

学生H勺自我保护、自我生存能力，使之能科学、及时、有效地处理实际生活中H勺各类安全问

题，形成适应现代社会生活的态度和技能；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动日勺

体验，养成良好口勺劳动习惯，形成基本的生活技能和初步口勺技术意识，培养创新精神和实践

能力。

2、体现生活逻辑

本教材以学生的I生活为轴心，以学生日勺现实生活为基础，是按照生活日勺逻辑、心理的逻

辑而不是学科的逻辑来设计和编写日勺。教材贴近小朋友的学习，贴近生活，贴近社会。以学

生现实的社会生活经验为基础，以小朋友当下日勺生活为课程内容的重要源泉，以体现生活全

景及其各部分互相联络的系列主题活动及学生日勺自主活动为教材的基本展现形式。同步教材

具有适度的开放性，把课内与课外、校内与校外、学校与家庭结合起来，促使学生认知和行

为、理论和实践、个人和社会日勺结合和转化。

3、重视小朋友的实践体验

从主线上说，本课程不是侧重于知识体系H勺教育，而是在于引导学生体验，形成有关生

活与生存的生命态度与情感，获得有益的生命经验，增进生命H勺健康发展。通过挖掘某些平

凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提高心灵体验。

本课程尤其强调教师要采用活动性或实践性的教学方式，指导学生做中学或按照自己的思想

去做，形成学生合作、探究、负责的主体性素质。

4、发展小朋友的自助和互助能力

处在发展中日勺小朋友具有运用自身的经验和体验进行自我教育和互相教育日勺能力。因此,

教材一直注意调动小朋友自身日勺教育资源，把小朋友放在主体地位。伴随实践活动日勺不停展

开，小朋友的认识和体验不停深化，发明性的火花不停迸发，新的经验在生活中不停生成，

小朋友所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提高了教学活动的质量c

5、趣味性展现，形式活泼

内容的展现采用小朋友喜闻乐见日勺形式，引用了许多精彩日勺故事、童话、案例，图文并

茂，适合小朋友口勺思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增强了趣味性

和可读性，对学生经验与认知发展等有很强的增进作用。

三、教学措施

1、采用活动教学

本课程是一种以体验性学习为主日勺课程。对个体而言，人的感受和体验产生于人日勺活动,

再精彩再生动的讲授都无法替代个人日勺亲身感受和体验。教师要按照“活动教学”日勺思想，

根据每课创设的情境，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过角色饰演、

情境体验、经验分享、谈话沟通、认知澄清、行为训练等丰富多样日勺活动形式，帅生共同参

与，引起学生对应的心理体验，从而施加积极影响。在活动中建立起为学生所认同和接受日勺

规范和价值，增进学生到达自我认识、自我成长。

2、结合实际，活用教材

本课程是师生双方在活动展开过程中逐渐建构生成的经验性课程。它是教师引导学生进

行活动的工具，也是学生开展活动时可以运用的资源。教师要把教材看做是引导学生认知发

展、生活学习、人格建构的一种范例，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判

和建构意义的中介，是案例或范例，是师生进行对话的“话题”。教师应树立对内的教材观

——教师是用教材，而不是教教材；教材不是“圣经”，只是经典案例。教师在教学中应结

合学日勺实际，对教材进行二度开发，可以补充、修改、拓展，新编。教材所提供的案例假如

与学生的实际有距离，教师可以用学生身边的鲜活案例替代之，使教学内容与学生日勺生活实

际、经历、阅历以及他们日勺心剪发展相吻合。

3、采用多元性、发展性的评价

教师要根据小朋友的心理特性、学习形式和学习特点H勺差异性，采用多种方式H勺评价，

除选用书面形式日勺测验外，更应当采用“调查”、“试验”、“探索”、“讨论”、“服务”、

“辨别”、“发明”、“体现”等丰富多彩的评价形式。要重视学生的自评和互评及教师，

家长口勺综合评价等。教师要充足关注学生行为方式的变化，将学生在本课程学习中所形成的

情要重视学生参与活动的意识；感态度与价值观作为评价的重点。评价要重视三方面口勺内容:

•要重视学生参与活动的I意识；二要重视学生参与活动的质量；三要重视学生参与活动的过

程。

四、本学期能力培养目的

在生命教育日勺培养上，从生命的生理、心理和社会意义三方面，通过认知、情意、实践

三个层次全方位开展。

认知一一理解生命现象。例如《化石H勺故事》、《生命之谜》等课程H勺学习。

情意一一建构珍爱生命的价值观。例如《合作真快乐》、《善待同学》等课程H勺学习。

实践一一提高生存技能。例如《发明让生活更美好》、《发明发明措施多》等课程的学

习。

五、教学内容

第一单元热爱生命三课时

1、独特的我

2、性别之谜

3、活着真好

4、一片叶子落下来

第一单元安全生活三课时

5、安全标志提醒你

6、安全逃生计划

7、被埋压后的自救

8、防患于未“燃”

第三单元健康生活四课时

9、我健康吗

10、绿色食品与健康

11、防止食物中毒

12、我怎么会贫血

第四单元呵护心灵四课时

13、我和爸妈换角色

14、抗诱惑有毅力

15、寻找生活中日勺快乐

16、做情绪H勺主人

第五单元美化生活四课时

17、发明让生活更美好

18、发明发明措施多（一）

19、发明发明措施多（二）

20、人人争做小发明家

第一单元热爱生命

1、独特的我

教学目的：

1、认识自己的独特性。

2、懂得每个人均有自己的特点，自己H勺长处。

3、懂得每个人若能充足发挥自己的长处，就有也许获得成功。

教学重点：让学生懂得每个人若能充足发挥自己日勺长处，就有也许获得成功。

教学难点：认识自己H勺独特性。

教学过程：

一、生命小问号

1、师：每个生命均有自己的独特之处，虽然双胞胎。看书上图片中的双胞胎，有什么

不一样？看谁的眼力好。

学生：观测，交流，并全班汇报。

2、我日勺独特之处在哪里呢？

（1）用5T0句话描述自己的特点，写下来，特点包括外貌、性格、爱好、专长等。学

生先独立完毕。

（2）小游戏：把全班的特点卡搜集起来，玩一种“猜猜我是谁”日勺游戏。师读特点卡,

学生猜一猜，看诈猜的准，看谁写得好.

二、生命小秘密

1.资料：美国哈佛大学发展心理学专家霍华德加德纳认为：每个人均有八种智能，虽然

很少有人样样突出，但每个人却可以拥有不一样口勺智能组合。阅读八种智能，理解含义。再

所有共同评论。

2.读一读.

（1）学生先读琼瑶的故事

（2）思索回答：你懂得琼瑶的作品拍出了哪些电视剧？她的成功与什么智能的发挥有

关？

（3）学生讨论并回答。

三、生命加油站一一绝技汇演

1、每个同学准备一项绝技，在小组内进行展示；

2、每组推选一名同学在全班汇演；

3、所有的挑选出最厉害H勺。

4、总结交流：你最擅长的绝技是怎样形成的？

四、生命小智慧

1、故事：《猎狗与猎鹰的比赛》

(1)看一看书上插图及故事内容，讲一讲；

(2)填一填谁获胜；

(3)说一说他们最终谁获胜了，为何？你有什么发现？

2、活动：找找自己的专长和潜能。

(1)在书上5页图片中，涂上黄色表达你的专长之星，涂上蓝色表达你日勺潜能之星。

(2)交流，讨论c

五、小结：每个人H勺优势智能不一样样，体现出来日勺特点和长处也不一样样。假如充足

发挥自己日勺优势智能，就更有也许获得成功。

2.性别之谜

教学目的

(1)认识到雌雄之分是自然界普遍存在的生命现象；

⑵初步理解人类性别形成的生理基础，理解性别差异的自然属性；、

⑶协助学生逐渐形成尊重生命个体差异H勺观念与态度。

教学重.难点

1)性别差异日勺生理基础；

2)形成男女平等日勺观念。

教学准备

(1)每个字生带一种心爱的玩具；

(2)音乐(《泥娃娃》；

(3)教师准备一种听诊器。

教学过程

活动导入：我的自画像

让学生在一张白纸上画出自己日勺自画像，规定学生画出自己喜欢日勺发型、服装，还可以画出自己

最喜欢的玩具。教师把黑板提成两个区域，一边贴上女生的画像，另一边贴上男生的画像。让学生感

知男生、女生各自的共同特点，引出性别差异日勺话题。

主题活动

(一)生命小问号

“生命小问号”意在引导学生通过观测与归纳，认识到性别是存在于自然界H勺一种生命现象，人、

大多数动物和某些植物均有性别之分。教师可通过如下活动开展教学。

活动一：看图说话

引导学生阅读图片，说一说，你还懂得哪些动物或植物有性别之分。教师可以使用更多的图片和

视频短片，讲述自然界动物雌雄的外貌差异、群体生活中的自然分工现象等。

活动二：女生PK男生

让女生组和男生组分别根据自己的活动强项，向对方提出挑战，展开趣味比赛。到如：男生可以

规定与女生掰手腕；女生规定与男生比赛踢健子等。比赛项目日勺选定最佳由学生自己提出，教师评估

其课堂可操作性和安全.陛，决定展开方式。教师应注意淡化比赛成果，强调男生、女生各有所长,

应互相协作。

引导学生思索：为何我是个男孩（女孩）？

（二）生命小秘密

“生命小秘密”意在让学生理解遗传信息、染色体等基本概念，初步理处理定人类性别的原因，

认识到在自然繁殖过程中，产生男性和女性的概率是相等的。这是自然赋予两性的平等。

活动一：走进细胞大迷宫

同学们已经懂得构成生命的基本单位是细胞，细胞里藏着每个生命口勺设计图纸，有关性别的秘密

就在细胞里。教师先画出细胞膜，再画出细胞核，复习构成细胞的三个重要部分：细胞膜、细胞质和

细胞核。让大家一起来看看细胞核里有什么？

到目前为止，人类所发现的地球生命，尽管表面上千差万别，但其成分上都存在着惊人日勺一致性,

即所有的生命体都存在核酸，这是构成细胞核日勺基本物质。这仿佛26个英语字母，不一样日勺分组和

排列，构成不一样的单词，进而构成句子，体现千变万化的信息；细胞核中基本物质H勺分组和排列书

写着生命的信息，体现着所有H勺“生命现象”，诸如生长、发育、繁殖及进化。染色体好比是构成语

言的基本词汇，由核酸和蛋白质构成，携带着个体H勺生命信息。

让学生阅读第2页课文第一段，鼓励学生尝试把染色体画在细胞构造图的合适日勺位置，即细胞核

里。

活动二：再谈生命来源的故事

在有性繁殖物种中，生物体的体细胞染色体成对分布，称为二倍体。请学生阅读第二页第二段，

理解男性女性差异的生理基础。

告诉学生性细胞，如精子、卵子等是单倍体，染色体数目只是体细胞日勺二分之一，也就是说，父

亲的精细胞里只具有一条X染色体或者一条Y染色体。请学生阅读课文，理解在生命形成之初，性别

是怎样被决定日勺。

(三)生命小智慧

“生命小智慧”意在协助学生理解人的J性别产生的原因，深入拓展对自然界生物性别决定的原因

H勺认知，从性别现象的角度展示生命H勺奇妙，培养学生接受不一样生命现象，尊重自然生理差异H勺态

度。

活动一：性别预测

想一想，说一说图中两个问号分别代表的是男孩还是女孩；数一数四个组合成果中，男孩有几种,

女孩有几种；引导学生在判断和澄清成果的过程中理解生男生女的概率是同样的。

活动二：故事会

教师引导学生观测和思索生物性别特性差异；通过阅读第三页有关课文，理解自然界中尚有许多

物种日勺性别不是由性染色体决定的；鼓励学生通过书籍、网络，搜集有关自然界生物性别决定方面的

知识与案例，在课堂上分享这些奇妙的|故事，感知生物日勺多样性。

学生可以在分享有关资讯日勺过程中，儿人分组协作，通过剪贴图片、手绘图画、摘抄文字的形式,

完毕一份有关生物性别形成的手抄报，张贴在教室，供更多的同学分享C

3.活着真好

教学目的

(1)体验、感受生命的存在状态，理解生命历程总是脆弱与坚强同在，欢愉与忧伤并存；

(2)体会生命的独特与宝贵，激发学生保护自己、远离危险、活出生命价值的积极情感。

教学重.难点

(1)通过课堂契约、音乐渲染等方式，营造尊重接纳、开放交流H勺辅导气氛，让学生在融洽的团

体组员互动中感受、体验；

(2)课堂活动的组织要有序，活动规则要简要，着重引导学生积极参与，全心体验。

教学准备

（1）学生：访谈家长，理解自己成长日勺故事，准备自己的）“独一尢二特点卡”；

（2）教师：音乐、生鸡蛋（画上小鸡图案）、红色印泥、阅读推荐卡。课前班级调查、特殊个案辅

导。

教学过程

活动导入

配乐竞赛：《小鸡快跑》。用剧烈动感的音乐（如《豪勇七蛟龙》）营造紧张的竞赛气氛，用“安全

运送公鸡”的任务强化小心翼翼的行为，引导学生在投入参与中体验生命的脆弱和呵护生命的责任。

（1）阐明游戏规则：

任务：将小鸡（用鸡蛋表达）从起点（学生甲处）一步一利脚印地（学生双手、桌面）安全送达终点（学

生乙处）。

评分：完毕任务获100分，速度领先奖励10分。缺乏一步扣1分，小鸡受伤扣10〜50分。

（2）学生分A、B两组进行对抗游戏，邀请裁判监督。

（3）现场访谈：关注竞赛中H勺尤其细节和学生H勺特殊感受，引导学生充足交流”完毕任务的经验

是什么”、“没有完毕任务H勺原因是什么”。

教师可从如下几种方面提炼：小鸡生命非常脆弱；脆弱的生命需要我们悉心的呵护；呵护生命是

一种责任……

主题活动

（一）生命的坚强

活动一：小乐的故事'

通过地震中小乐日勺故事，感受生命的坚强，体会紧急状况下求生的力量；感悟只有活着才有但愿,

只有活着才可以实现梦想日勺道理。

1.讲一讲

讲讲书中小乐的故事，体会当时他内心强烈的求生愿望。假如是你，会有怎样的反应，成果会怎

样？（5・12地震灾区教师要注意，此处着重引导学生感受求生日勺积竭力量，防止渲染劫难场景）

2.议一议

组织学生讨论：是什么力量让小乐做出这样惊人的举动？感受小乐“一定要活下去”的愿望，体

会面对危机时人的求生本能。

3.读一读

不乐的现实状况呢？身体一一左手臂高位截肢；心理一一保持着乐观的心态；行为一一努力学习，

认真练习乒乓球；愿望一一夺取金牌1

4.想一想

假如生命没有了，美好欧J愿望可以实现吗?劫难虽然让小乐失去了左臂，但他活着。活着就有但

愿，活着就可以实现梦想！

活动二：故事交流“生命口勺坚强”

引导学生进行故事交流，讲讲那些生命坚强的故事，然后组织学生交流自己的感受.

活动三：做最佳H勺自己一一N年后的同学会

引导学生明白，一种人的生命之旅是黯然失色还是光彩夺目，关键在于自己日勺个性能否得到最自

由地张扬，自我能力与否得到最充足展示。想一想议一议，自己可以从哪些方面激发潜能张扬个性。

可以开展“N年后的同学会”活动，设计体现N年后的自己，从积极正向的方面体现愿望设计未来。

（二）生命的体验

运用“配乐想象”的方式，引导学生在音乐中想象、感悟，挖掘生活经验中日勺美好片段，重温生

命的愉悦和感动。

1.配乐想象

提议选择体现大自然日勺，情绪较为愉悦的轻音乐，如：人民音乐出版社四年级教材中的《森林的

歌声》之类。教帅指导语应平和亲切，语速不适宜过快，诒言要留白，给学生想象日勺空间。

拧导语示例：轻轻闭上眼睛，用最舒适的姿势坐着，缓缓地呼吸……让你的想象伴随音乐走出教

室，走进大自然。听!树蟾和腹斑蛙轻快地呜叫起来，活泼的旋律奏响奇妙H勺自然之歌。深深地吸一

口气，可以嗅到春天田野日勺芳香。偶尔，一丝丝沁凉的雨落在头顶。

你快活地走着，想到生命中美好的一切一一那些快乐的游戏，渴望己久的礼品，努力获得的成

绩……感觉无比的畅快。好好享有这美好的回忆，好好享有这生.命FI勺愉悦吧……好，让我们慢慢地回

来，回到我们的教室。慢慢地睁开眼睛，看看周围熟悉的环境。

2.交流分享

（D交流；想到了哪些美好的事情？（充足交流；可以先小组交流，让每一种学生都可以体现自己,

再全班一起分享。分享中可以引导学生适时体现对同学、朋友、家人日勺感谢之情，分享快乐日勺愉悦等）

（2）说一说：结合教材内容，引导学生说一说自己的故事。.

（3）思索：假如生命不存在了，这一切美好感受尚有吗？

提高：用一句话体现你的感受.加“活着，真好”，启发学生体悟逆境中也需要发现生活的美好,

看到未来H勺但愿。

（三）生命的感动

学生以组为单位，在同一张纸上印下自己鲜红的拇指印（组员口勺指印可以构成一种图案，例如心

型等），并谨慎地签下自己的名字，然后互相欣赏、交流“作品二通过这种典礼化的行动，感受自己

独一无二的特点，感受“大家在一起”的愉悦。

活动一：我的独特印记

引导语：生命属于我们只有一次。每个人都是独一无二、与众不一样的让我们一起来留下自己

日勺独特印记吧！印上大拇指印，再谨慎地写上自己的名字。

组织展示交流：看到这些独一无二日勺印记，你有什么尤其的感受?有一天，印记中日勺你或某位同

伴不在r,你会有什么感受？引导学生珍视自己，珍视他人。

活动二：猜猜我是谁

假如安排2课时，此活动可作为第二课时的引入活动。若安排1课时，此活动与“我的独特印记”

可二选一进行。

把全班学生的‘‘独一无二特点卡”汇集在一起，请一名学生随机抽取后读出，全班学生一起来

“猜猜我是谁”。猜到特点卡主人口勺同学将得到卡主人的一次真诚祝愿或一次悉心协助。未被猜出的

卡主人需要上台接受全班同学的“友谊关照”：给大家简介自己独一无二口勺特点，接受同学们口勺“祝

愿轰炸”。

（四）生命的账单

学生结合课前日勺家长访谈，填写自己的।《生命的账单》，清点生命历程中得到过口勺支持与协助，

强化‘‘生命宝贵”日勺感受。此环节可配以抒情日勺轻音乐作背景，如《神秘园》、《雅尼》等。

i.填写生命账单

导语：生命不仅独特，并且有限：由于有限，因此愈加宝贵。十月怀胎，需要消耗母亲多少的精

力；十数年养育，需要父母付出多少心血。相信我们每个人H勺手里都握着一本厚厚的生命账单。在这

份账单里，有我们日勺父亲、妈妈、爷爷、奶奶、老师、朋友，甚至是陌生人的付出和办助。你的生命

账单里，均有哪些内容呢？

2.分享账单内容

G组交流，全班分享。注意小组分享的过程组织，要贯彻小组召集人，规定每个学生轮番发言。

发言时，大家认真倾听，并用声音“嗯”、“喔”、“哇”或表情动作“微笑”、“点头”等进行积极反馈。

4、一片叶子落下来

教学目的：

一、阅读故事，感受生命只有一次，值得我们爱惜，我们应当让生命活得更故意义。

二、引导学生学会对的面对生老病死，学会让自己的生命活得故意义。

教学重难点：

让学生学会对的看待生老病死，学会让自己的生命活得故意义。

教课时间：一课时。

一、组织教学：

二、引入：

你经历过错去亲人的痛苦吗？你是怎么面对的呢？

三、新授：

1、让学生阅读《一片叶子落下来》讨论如下问题；

(1)弗雷迪经历了哪些美好的事物？

(2)你怎么理解“给人遮阴是叶子时目的之一”?

(3)你能体会到弗雷迪离开树枝时日勺感受吗？

2、你懂得叶子究竟去了哪里吗？读司马迁、林则徐对死广H勺见解，谈谈自己怎样看待死广，

说说自己的见解？

3、理解我国某些老式日勺祭祀生命的方式。

四、生命的关怀

让学生写一写：

1、你有无经历过亲人、朋友去世？你有无失去过心爱的宠物？当时心情怎样？目前你对这

件事日勺想法是什么？

2、假如朋友正在经历失去亲人日勺悲哀与哀伤，我们可认为他做些什么？

让学生答后交流。学会对日勺看待死亡，学会让生命活得故意义。

第二单元安全生活

5.安全标志提醒你

教学目的

(1)培养学生重视安全标志的意识，不要忽视安全标志的存在；

(2)使学生可以辨别四类安全标志日勺不一样颜色、基本型式和意义，熟悉平常生活中最常见H勺安

全标志的含义；

(3)理解安全标志的作用，养成按照安全标志的规定严格执行的意识和习惯；

(4)使学生学会爱惜安全标志。

教学重.难点

(1)对的I看待安全标志的态度；

(2)四类安全标志的基本型式和含义。

教学准备

(1)搜集安全标志的实物图片；

(2)当地有安全标志H勺场景图片：

(3)搜集不认识安全标志、不按照安全标志的规定执行或安全标志被人为破坏而产生不良后果H勺

事例。

教学过程

♦安全小问号

“安全小问号”意在让学生对安全标志先有一种直观感受，懂得有某些特殊的图形叫安全标志，

它们各自日勺颜色、形状、传递的信息不一样即可。

对于这部分的教学，教师重在“生疑”和“激趣二因此教师不适宜直接告诉教材所列详细标志

的含义，而要合适“卖关子”，让学生去猜、去出错，以此激发学生日勺求知欲望。不过，教师要把握

好度，不能打消学生深入学习安全标志日勺爱好和热情。

在组织学生竞猜日勺活动中，教师要善于引导，针对某一特定标志，可以通过问题引导，例如：“你

在哪些地方见到过这个标志？”、“那些地方是干什么的？"、“根据你日勺观测，他人看到这个标志是怎么

做的?”或者“你碰到这个标志时是怎么做的？”等等。

至于每个标志H勺详细含义，提议教师结合“安全小博士”中的“实践活动”进行讲解。（有关资

料详见""）

♦安全小博上

“安全小博士”是本课的一种重点。通过这一环节的教学，要让学生可以从颜色、图形、含义等

方面辨别四类安全标志，并对“安全小问号”所列安全标志进行归类。同步，还要让学生理解某些特

定地方出现的I安全标志，这些标志虽然型式不原则，但含义是相通日勺。

在教学过程中，可充足运用“严禁”、“警告”、“指令”、“提醒”儿种关键词来理解安全标志H勺含

义，通过颜色、图案、型式来加以区别，同步用举例日勺方式，加深学生的印象（可以使用教材上日勺图

案举例）。

教材中对安全标志的颜色是通过图片展现H勺，没有进行文字阐明。对此，教师可作合适补充（参

见）。

对教材中“前方施工，请绕行”这张图片，教师要善于引导学生观测，启发学生思索：这张图片

带给我们什么信息?和前文中口勺安全标志有什么区别？与否是原则口勺安全标志?我们需要遵照它提醒的

内容执行吗？

总之，要让学生明白，在生活中，由于时间紧迫、条件受限等原因，在有危险的池方，人们常用

简易、粗糙的材料制作不原则的安全标志。虽然型式不原则，不过同样可以包括严禁、提醒、强制和

提醒作用，因此也要关注它，按照它日勺规定严格执行。尤其是在农村这种不原则日勺简易安全标志在生

产生活中饰演着十分重要日勺作用。

“安全小博士”中的“实践活动”有两个。第一种实践活动可参见有关第二个实践活动,

教帅一定要提醒学生，那些应当设而乂没有设安全标志日勺地方存在很大安全隐患，因此不适宜让学生

单独进行调查。提议在教师日勺带领下有组织地开展，或者获得家长或是小区的支持，在他们日勺带领或

组织下进行。

♦安全小卫士

“安全小卫士”是本课的教学重点和难点。通过这部分tl勺学习，要让学生明白“安全无小事”，

切不可存有侥幸心理.，要遵照安全标志日勺提醒，按照安全标志的规定严格执行。只有这样，才能保护

自己。

教材在这一部分展现了三个案例，可运用角色饰演法，让学生去面对情景，体会当事人的感受，

并进行模拟抉择。对三个案例不必平均施教，提议着重围绕第三个展开讨论，重点围绕当事人“哎哟！

我怎么会滑倒昵?我可是溜冰高手！”这一侥幸心理的危害性进行。讨论时，教师可进行类似案例H勺补

充。通过讨论，要让学生明白，安全隐患随地都在，假如心存侥幸，很轻易引起安全事故。因此，面

对安全标志，一定要接弃侥幸心理，强化防备意识，严格遵照安全标志日勺规定规范自己日勺行为。

♦安全小贴士

本课“安全小贴示”重要是提醒学生要保护安全标志。教师可通过展示幻灯片或者短片、小品演

出等形式，创设情境，让学生辨析思索、分析应当怎样对的认识和看待安全标志。最哇结合当地学生

曾经发生口勺类似案例，论述或展示有关图片资料等，组织学生讨论。有关资源可参见

“”提供了两个案例。针对案例1,可提问：小明口勺做法有什么不对?他错在哪里?会导致哪些不

良的后果?针对案例2,可提问：李某做得对吗?他为何会被判刑?这个案例给我们小学生带来了什么启

示？

通过两个案例的讨论，让学生从小养成爱惜安全标志的行为习惯，决不做损坏、乱画、移动安全

标志日勺事情。

6.安全逃生计划

教学目的：

1、懂得为何要做到安全逃生。

2、懂得怎样进行安全逃生。

3、设计安全逃生计划。

教学重点：让学生懂得懂得怎样进行安全逃生。

教学难点：设计安全逃生计划。

教学过程：

一、安全小问号

1、看书上日勺故事《桑枣中学》，学生阅读。

2、议一议：桑枣中学2300多名师生在1分36秒内安全逃生日勺原因有哪些？

学生讨论，交流，汇报。

二、安全小博士

师：紧急状况随时有也许发生，碰到紧急状况我仅该怎样科学对H勺的处理呢？要做到加

下三点：

1、注意观测逃生方向和路线

（1）阅读书上内容

（2）说一说，怎样做到观测逃生方向和路线？学生回答共评。

2、熟悉周围的应急避戏场所

（1）阅读书上内容

（2）说一说，怎样做到熟悉周围时应急避难场所？学生回答共评。

3、重视应急疏散演习

（1）阅读书上内容

(2)说一说，怎样做疏散演习？学生回答共评。

4、找一找

家庭、学校、常去日勺公共场所的安全出口、安全通道以及附近H勺应急避难场所在哪里？

学生讨论交流汇报。

三、安全小卫士

1、阅读资料：《怎样对的口勺做到安全逃生》

(1)学生自己阅读。

(2)总结一下：对的啊做法是什么？错误的做法是什么？漫画上的两幅图该怎样做事

对时日勺？

2、读一读:《911事件中日勺美国人》

(1)学生独立阅读

(2)师简介911恐怖事件

(3)你有什么感想或收获？学生讨论问答。

四、实践活动

1、与家人一起绘制房屋平面图，标出逃生路线。

2、找出家庭周围可以用于避难口勺临时场所。

3、由以上内容制定家庭逃生计划，并进行演习。

五、小结：

在平时我们就要注意做到三点：1、注意观测逃生方向和路线，2、熟悉周围内应急避难

场所，3、重视应急疏散演习。在逃生过程中要镇静、找准方向、迅速、有序；不可喧闹、

抢行、逆行；不系鞋带、捡东西；尽量去协助他人。

7.被埋压后的自救

教学目的

(1)让学生感悟生命日勺宝贵、坚强与伟大;

(2)培养学生顽强的求生意志和强烈H勺自救意识；

(3)让学生懂得被埋压困境下常用的自救措施。

教学重.难点

1)让学生懂得面对困境时，坚强乐观的态度和战胜恐惊的决心至关重要

2)被埋压后五种自救措施的基本要领与注意事项。

教学准备

(1)教师搜集被埋压后自救的措施、图片、课件；

(2)让学生搜集被埋压后自救的故事。

教学过程

♦安全小问号

教材设计这部分内容H勺重要目H勺是引导学生感悟生命的宝贵、坚强与伟大，正面激发学生热爱生

命和保护生命H勺意识；并启发学生思索：假如自己被埋压，应当怎样看待自己H勺生命，采用什么措施,

从而引入下一种环节日勺教学。

在“安全小问号”中，首先展现的是亮亮和父亲在地震中被埋压三天后成功获救的故事。不过，

故事的情节并没有直接展现，而是规定学生根据教材提醒进行补充。

教师可引导学生通过图书、报纸、网络等途径查阅或征询有关专业人员，理解地震后的天气变化

状况，也可直接告诉学生有关知识，然后侧重于让学生去讨论被埋压后的困境，理解被埋压者的I身心

体验。设身处地想一想，亮亮和父亲在被埋的三天里，也许碰到哪些困难或详细的何题？他们是怎么

坚持下来日勺?也许采用了哪些行动?然后将上面日勺故事情节补充完整。补充故事情节这一环节，也可以

放到整篇课文结束，学生具有了有关知识背景后再进行。

对十灾区学校，假如有被埋压经历日勺学生，一定要谨慎处理这一环节，切小可再次唤醒他们被埋

压的体验，以免导致学生日勺二次伤害。

♦安全小博士

通过这部分的教学，要让学生理解被埋压后安全自救的常用措施。被埋压后H勺安全自救包括生理

自救和心理自救。生理自救的内容安排在“安全小博士”中，心理自救的内容重要安排在“安全小卫

士”中。

生理自救重要是教会学生在被埋压后，怎样改善处境、减轻伤害、维系生命，保证自己安全脱险。

提议教师先引导学生自主学习被埋压后的自救措施，或分小组讨论每一种措施的要点；然后由小组代

表进行讲解或演习，教师进行适时点拨和有关知识补充。

在学习自救详细措施中，提议教师着重强调如下几点：

(1)保持呼吸畅通：重点提醒学生闻到煤气等异味或灰尘太多时，用湿衣物捂住口鼻。由于湿衣

物有过滤作用，可以减少灰尘或有害气体欧J吸入量。假如没有水，可用尿液替代将衣物淋湿。

(2)保留体力：强调不可大声呼喊，可用石块等敲击物体来保持与外界联络.

(3)维持生命：这里可以就水对维持生命H勺重要性做一种知识性补充(参见)o

(4)假如受伤：演示止血包扎措施，并让学生进行演习(参见

对“讨论”中的问题(你还懂得哪些脱险的措施)，既可放在课堂讨论，也可放在课后，由学生自

主主持小组讨论或与家人讨论，然后在班上交流。

对于灾区学校，也许班上就有被埋压后成功获救的学生。可以在征得其本人同意，且不会引起二

次伤害的前提下，请他们讲述自己是怎样坚持下来的)，从而唤起他们内心的力量，从正面鼓励其他学

生。

♦安全小卫士

这部分是本课的重点和难点。通过这部分的学习，要让学生懂得，在被埋压困境下，心理自救与

生理H救同等重要。因此，要故意识地培养学生坚强乐观日勺态度和战胜恐惊的决心与信心。这是本课

日勺重中之重。

教材在“安全小卫士”中展现了两个精彩的生命故事。通过这些故事，要引导学生去体会和理解

心理自救在保留生命过程中的重要性，去感悟生命的坚强和伟大；要学生懂得，只要坚持就可以发明

生命的奇迹。与此同步，还要让学生掌握某些详细H勺心理自救措施，如互相鼓励、唱歌等。

对于这一部分的处理.，教师可在课前规定学生搜集被埋后口勺自救故事，然后在课堂上开展自救故

事会活动，并进行讨论，交流感受。还可以让学生结合所学自救知识创作生命箴言，并在班上宣读自

己的生命箴言。

为了强调心理自救的重要性，教师还应注意搜集某些背面的案例，让学生明白：那些被埋压后未

能成功获救的人，往往是由于过于恐惊，精神瓦解，并产生绝望心理，自己放弃了自己。有关案例可

参照四。

通过正反两方面日勺案例，教师可进行归纳总结：被埋压后，要稳定情绪，坚强勇敢，乐观面对，

无论何时何地，绝不能消极绝望，决不能放弃生还H勺但愿：对自身的处境要有清醒的认识，要根据实

际状况采用恰当的安全自救措施，最大程度地改善自己H勺处境，保留自己的生命。

♦安全小提醒

学生除了应懂得被埋压后自救口勺措施外，还应理解某些被救后日勺安全小常识，增强自我安全保护

意识，防止身体受到伤害。教材在这里简介了两点被救后的安全小常识。教师还可搜集有关口勺常识简

介给学生。此外，这部分的教学可以灵活处理，例如，可以结合“安全小博士”进行教学。

8、防患于未“燃”

教学目的：

一、让学生明白火灾是危害人们生命财产安全的一种多发性灾害。

二、让学生理解火灾口勺分类；懂得火源是引起火灾的直接原因，懂得常见的火源有哪些。

三、让学生理解某些防止火灾日勺详细措施，真止做到防患于未“燃工

教学重难点：

理解掌握某些防止火灾的详细措施。

教课时间：一课时。

一、组织教学：

二、引入：

还记得今年发生在俄罗斯的那一场火灾吗？说说你的感受。

三、新授：

1、读读安全小问号，认识火灾是危害人们生命财产安全日勺一种多发性灾害。

2、说说常见的火灾有哪六类？

3、让学生懂得火源是引起火灾日勺直接原因，常见的火源有哪些？

4、谈谈怎样防止火灾日勺发生？

让学生结合书中H勺内容和自己H勺理解来谈。

四、拓展：

阅读《中华人民共和国消防法》的规定，增强防火意识。

第三单元健康生活

9.我健康吗

教学目的

⑴理解健康的精确含义；

⑵懂得平衡膳食、适量运动、戒烟限酒、保持良好的心态对健康有益，逐渐养成健康的生活方

式;

⑶培养健康生活的意识，形成积极口勺生活态度。

教学重.难点

(1)健康的精确定义；

(2)健康与饮食习惯、生活方式以及情绪H勺关系。

教学准备

(1)学生：准备色卡纸、彩色笔、剪刀、胶水等。

(2)教师：准备健康小报范本。

教学过程

♦健康小问号

教材以漫画人物对话的J形式展现人们对健康的片面认识，如；“从不打针、吃药、体育成绩好就

是健康”等。教学中，为防止本课接下来H勺知识影响学生日勺独立思维，教师要灵活处理该内容，还可

选用教材之外日勺事例进行引入。为此，提议教师口述漫画内容，有条件日勺可以用多媒体展示，然后让

学生根据漫画日勺内容谈谈自己对健康的认识，采用小组讨论或集体交流等形式引起学生之间日勺争论。

总之，要尽量让学生多刊登不一样意见，为接下来H勺教学做情景铺垫，引起学生深入探究的欲望.

♦健康小博士

教材首先简介了世界卫生组织对健康的定义，并列出了详细的十条原则，通过卡通人物提出规定:

“对照上面的原则，检查一下自己口勺健康状况吧”。紧接着以链接口勺形式简介了性格与健康的关系。

这部分内容的关键指向是让学生认识什么是健康。

教课时，教师应在学生充足讨论、交流的基础上引出世界卫生组织对“健康”的最新定义，强调

“体强无病”只是健康原则中的一小部分，指出“健康小问号”中欧I说法和学生刚刚口勺某些认识是片

面、肤浅的。接下来，教师可以让学生根据自己对健康的已经有经验，自我评判一下自己的健康程度,

尝试给自己的健康打分，为学习“衡量健康的10项原则”做好铺垫。

在学生阅读“衡量健康的10项原则”之前，教师可以简朴简介一下“世界卫生组织”及其权威

性，然后让学生对照这个原则再一次审阅自己日勺健康程度。教帅此时要论述：按照以上日勺健康原则，

成年人只有15%的人能到达该原则，而15%日勺人有病，大部分人都处在中间状态，既没有疾病又不

完全健康H勺状态，这就是“亚健康”状态。此时，教师可合适多简介某些“亚健康”给人们带来日勺危

害，为学生关怀自己的家人健康打下知识基础。

“健康小链接”的作用重要是让学生认识心理原因对健康的影响，提醒学生平时要注意保持自己

良好的情绪。教课时，不要在此无限拓展，注意和“呵护心灵”部分的有关教学结合。

♦健康小贴士

教材以图画和简要文字简介了保持健康的基本措施：合理的膳食、适量运动、戒烟戒酒、心理健

康。日时是但愿学生养成良好日勺生活习惯。

“合理膳食”有人把它归纳为十个字：“一二三四五，红黄绿白黑二详细内容可以参照背面日勺“二

“适量运动”重要从运动时间、运动频率这两个方面来讲。

“戒烟戒酒”重要讲一讲“烟酒”对人的害处，并可重点讲一讲小朋友接触烟酒口勺危害。值得注

意的是，“戒烟戒酒”这部分内容会在六年级重点学习，老师不需要做太深入H勺讲解

“心理健康”重要从怎样保持良好H勺情绪人手，引导学生与同学、朋友建立良好的关系。

♦健康小行动

教材重要是在学生懂得了健康口勺生活方式后，让学生制定健康行动小计划、办一期健康小报，使

同学们能将所学知识加以巩固并运用于生活实践。

教学中可以和前面的内容综合在一节课之中完毕，也口;以根据实际状况单独用一节课的时间来安

排此活动。

第一部分欧I内容，教师可以让学生根据所学的健康知识，或分组或独立完毕“健康行动计划”，

教师应当在同学们完毕计划后组织全班同学交流、汇报，让学生可以把计划补充完整。

第二部分日勺内容，教师可安排学生分小组在课堂上制作，也可以安排学生回家后和父母一起制作。

制作完毕后，提议进行一次评比，重要从知识日勺精确性方面进行评价，切忌过度追求美观向弱化「健

康知识。

10.绿色食品与健康

教学目的

(1)懂得什么是绿色食品，能根据标志来辨别绿色食品；

(2)理解绿色食品的大体生产过程，认识绿色食品对人体健康日勺益处；

(3)培养学生保护生态环境，珍爱生命的绿色意识。

教学重.难点

(1)理解绿色食品对人体健康的益处；

(2)培养学生保护生态环境的绿色意识。

教学准备

有绿色食品标志的实物。

教学过程

♦健康小问号

教材试图以环境污染引起日勺食品安全问题引起学生日勺共鸣一一只有绿色食品是安全可靠日勺，并以

此激发学生的疑问：什么是绿色食品？

课前，教师应当准备某些现实生活中因环境污染引起的食品安全事件，用这些事件作为本课H勺引

入；也可以让学生回忆近年来从多种新闻媒体上理解到的有关食品安全日勺负面报道，从而激发学生的

疑问：什么食品才是安全日勺食品？

教师可直接引出绿色食品的概念，也可以先让学生试着说出自己对绿色食品的认识，从而引入下

一环节的教学。

♦健康小博士

教材告诉学生什么是绿色食品，然后简要简介绿色食品日勺严格质量原则；教材分别从产地、种植

喂养、生产、包装、储运及外包装等方面作了简介，并队绿色鸡肉的生产过程为例，用图文并茂日勺形

式简介绿色食品的生产过程。

在教学中，教师应首先简介什么是绿色食品，让学生阅读教材中有关绿色食品质量原则H勺内容，

然后结合教材中“绿色鸡肉的生产过程”讲解绿色食品原材料生产、加工、包装、储运等方面的质量

原则。在讲解时，应当合适举某些详细的例子，以加深印象。

♦健康小贴士

“健康小贴士”集中简介了食用绿色食品对人体健康的好处以及绿色食品的标志。

教师可结合绿色食品日勺质量原则，在总结绿色食品特性日勺基础匕先让学生阅读教材，然后组织

学生讨论食用绿色食品对人体健康日勺益处。

有关绿色食品的标志，教师要着重引导学生认识两类标志的区别，并对绿色食品标志的含义进行

补充。

♦健康小行动

教师可提前布置学生在课外调查市场上的绿色食品，然后在课堂上进行汇报、分析。在分析时，

教师应注意引导：市场中日勺绿色食品能不能满足人们的需要?原因是什么？

根据汇报讨论的状况，让学生向身边的人宣传，使更多的人意识到食品安全的重要性；也可以组

织学生向小区发起倡议，共同维护我们的环境，使生产更多的绿色食品成为也许。

♦健康小链接

G链接的I目的是让学生理解生态环境对生产绿色食品的影响，让学生深入认识到保护环境的重要

性。

11.防止食物中毒

教学目的

(1)认识理解食物中毒日勺种类和原因，提高鉴别能力；

(2)学会防止食物中毒的常识和措施，学习处理食物中毒H勺简朴措施；

(3)养成科学的生活方式和良好H勺饮食习惯，增强食品安全意识。

教学重.难点

(1)防止食物中毒的措施；

(2)食物中毒后口勺应急措施。

教学准备

有毒食物的图片和实物。

教学过程

♦健康小问号

教材以一组数据简介了我国2023年发生的食物中毒事件，并用卡通图简介了食物中毒后在医院

处理H勺情形，以此引起学生对食物中毒问题的关注，引起学生的食物安全意识。

教课时，教师要善于引导学生思索食物中毒的危害和原因。条件许可的话，可以播放某些电视、

网络上报道过的某些食物中毒事件，然后组织全班同学讨论，增强学生对食物中毒的危害和原因日勺理

解。

♦健康小博士

教材以图片配以简朴文字的形式简介了常见的引起食物中毒的原因。教材将引起食物中毒的原因

分为：自身具有毒性的食物引起的食物中毒；农药残留引起的食物中毒；加工不妥或食物污染引起的

食物中毒。

教课时，教师可以先让学生想一想“哪些食物自身是具有毒性日勺"''从哪里理解到这些知识日勺”,

归纳后组织学生讨论“除了食用自身具有毒性日勺食物以外，尚有哪些其他原因会导致食物中毒”。根

据学生的讨论内容，教帅要适时引导学生回忆生活经验、新闻报道，在学生讲述日勺基础上将食物中毒

日勺重要原因补充完整，并将原因分类列出。让学生分类思索：什么状况会导致农药残留、哪些不对时

的加工方式、不对的H勺食物搭配会导致食物中毒等问题。

"健康小链接”重要是让学生理解生活中的某些认识误区。教师可规定学生根据有关知识，筛查

一下生活中尚有哪些类似H勺状况。

♦健康小行动

教材在学生理解食物中毒原因口勺基础上，让学生学会搞好饮食卫生，防止食物中毒。教材中“买

回来的蔬菜先用清水洗一洗，然后再放在水里泡一泡”可以消除农药残留；“不食用不熟悉和不认识

时野果子”可以让学生防止因具有毒素日勺食物引起中毒……这为学生思索怎样防止食物中毒提供了范

本；在此基础上，但愿学生可以找出更多的J防止食物中毒的措施。

在教学这部分内容时，教师要引导学生根据“健康小博士”这一环节中对食物中毒的分类来进行

针对性的思索，然后让学生讨论、交流防止的好措施。

值得注意H勺是，有些学生提出的措施对防止食物中毒是没有明显作用H勺，如“有虫眼的蔬菜就是

没有喷洒过农药的蔬菜”等。教师要小心甄别，不清晰H勺措施不要轻易给学生做肯定的答复，可以课

后进行核算。

通过学生r付讨论、交流，让学生明白平时在生活中要注意养成哪些好口勺饮食习惯，然后说说自己

理解到的某些不好的习惯；可以说自己，也可以说他人。

♦健康小贴士

教材首先告知学生在发生食物中毒时