统编版小学语文《京剧趣谈》教案设计

统编版小学语文《京剧趣谈》教案设计

1.教学目标1.1知识与技能目标-学生能够正确认读和书写课文中的生字词，如“驰骋”“尴尬”“虚拟”等。-了解京剧的相关知识，包括京剧的表演形式（马鞭、亮相等）及其背后蕴含的文化意义。-能够有感情地朗读课文，体会京剧独特的艺术魅力。1.2过程与方法目标-通过阅读文本、观看京剧片段等方式，提高学生的自主学习能力和对京剧艺术的鉴赏能力。-引导学生进行小组讨论，培养学生的合作交流能力和批判性思维能力。1.3情感态度与价值观目标-激发学生对京剧这一传统艺术形式的热爱之情，增强民族自豪感。-引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化。2.教学重难点2.1教学重点-理解京剧表演中马鞭和亮相等虚拟动作的含义和作用。例如，在课文中提到马鞭时，要让学生明白马鞭在京剧中代表马，通过演员的挥动、旋转等动作，可以表现出马的奔跑、嘶鸣等不同状态。这是京剧表演中一种独特的虚拟性表现手法，它借助简单的道具，传达出丰富的内容。-感受京剧艺术的独特魅力。如京剧的唱腔、服饰、舞台动作等各方面都有独特之处。以京剧的服饰为例，其色彩鲜艳、图案精美，不同的角色穿着不同的服饰，通过服饰就能初步判断角色的身份、性格等。这就需要引导学生从多个角度去感受京剧艺术的魅力。2.2教学难点-体会京剧艺术中的虚实相生的艺术手法。京剧的表演常常是虚中有实、实中有虚。比如在亮相这个环节，演员瞬间的停顿，看似是一个静态的动作，但却蕴含着无限的张力。这一静态动作与之前动态的表演相互映衬，虚实结合，传达出角色的情感、性格等多种信息。对于小学生来说，理解这种较为抽象的艺术手法存在一定难度。-让学生在理解京剧艺术的基础上，产生对京剧文化传承的责任感。京剧作为我国的国粹，面临着传承的危机，如何让学生在学习课文的过程中，深刻认识到传承京剧文化的重要性，并且将这种责任感内化为自己的行动，是教学的难点之一。3.教学方法3.1讲授法-在讲解京剧的基本概念、历史发展以及一些专业术语（如“生旦净丑”等）时，采用讲授法。例如，在介绍京剧的历史时，教师可以简单地讲述京剧的起源、发展历程，从徽班进京到京剧的逐渐成熟，让学生对京剧的发展脉络有一个清晰的认识。3.2直观演示法-借助多媒体设备，播放京剧表演的视频片段，如《三岔口》中的亮相片段、《穆桂英挂帅》中的马鞭使用片段等。在播放视频的过程中，教师可以适时暂停视频，进行讲解，让学生更直观地感受京剧表演中虚拟动作的精彩之处。3.3小组讨论法-针对课文中的一些重点问题，如“京剧表演中虚拟动作的意义”“京剧如何体现中国传统文化特色”等，组织学生进行小组讨论。每个小组可以有4-6名学生，小组成员之间相互交流自己的看法，然后每个小组推选一名代表进行发言。通过小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。3.4情境教学法-在课堂上创设京剧表演的情境，让学生模拟京剧演员进行表演。例如，给学生提供马鞭道具，让学生模仿京剧中的骑马动作，通过亲身体验，深入理解京剧表演的特点。4.教学过程4.1导入新课-播放一段京剧表演的精彩片段，如《贵妃醉酒》中的经典唱段。在播放视频之前，教师提问：“同学们，你们知道这是什么艺术形式吗？”引导学生回答京剧。然后教师进一步提问：“你们对京剧有哪些了解呢？”鼓励学生分享自己所知道的京剧知识，如京剧的角色分类、京剧的脸谱等。通过这种方式，激发学生的学习兴趣，自然地导入新课。4.2讲授新课-初读课文，整体感知-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字词的读音和句子的停顿。教师在范读过程中，可以适当地通过语调、重音等方式来表现课文的情感。-学生自由朗读课文，借助字典等工具，自主解决生字词的认读问题。教师在学生朗读过程中巡视，及时纠正学生的读音错误。例如，“驰骋”的“骋”容易读成“pìn”，教师要及时纠正为“chěng”。-检查学生的生字词掌握情况。教师可以采用开火车读、指名读等方式进行检查。对于容易写错的字，如“尴尬”，教师可以在黑板上进行示范书写，强调笔画顺序和字形结构。-引导学生思考课文主要讲了京剧的哪些方面的内容。让学生快速浏览课文，然后用自己的话概括课文的主要内容。-精读课文，深入理解-讲解京剧的表演形式之“马鞭”-引导学生找出课文中描写马鞭的段落，仔细阅读。教师提问：“马鞭在京剧中有什么作用呢？”让学生从课文中找出相关语句进行回答。例如，课文中提到马鞭可以代表马，演员通过不同的马鞭动作表现马的不同状态。-播放京剧表演中使用马鞭的视频片段，让学生更加直观地观察演员的动作。教师在播放过程中进行讲解，如演员如何通过马鞭的挥动幅度、速度等来表现马的奔跑速度、马的情绪等。-组织学生进行小组讨论：“如果没有马鞭，京剧表演会有什么不同？”每个小组讨论后，推选一名代表进行发言。通过讨论，让学生深入理解马鞭这一虚拟道具在京剧表演中的重要性。-讲解京剧的表演形式之“亮相”-找出课文中描写亮相的部分，让学生阅读并思考：“亮相在京剧中有什么特殊的意义呢？”引导学生从表现角色性格、增强舞台效果等方面进行思考。-教师亲自示范一些简单的亮相动作，让学生模仿练习。在学生练习过程中，教师进行指导，纠正学生的动作姿势。-播放不同类型的亮相视频片段，如武将的亮相、旦角的亮相等，让学生对比观察不同角色亮相的特点。教师引导学生从眼神、表情、动作等方面进行分析。-体会京剧艺术中的虚实相生-教师提问：“在京剧表演中，马鞭和亮相是如何体现虚实相生的艺术手法的呢？”让学生结合前面所学的内容进行思考。例如，马鞭是实的道具，但它所代表的马是虚的；亮相时演员的静态动作是实，但通过这个静态动作传达出的角色的情感、性格等是虚。-让学生在课文中再找一找其他体现虚实相生艺术手法的地方，并进行分析。教师可以引导学生从京剧的舞台布景、角色的表演等多个方面进行挖掘。-感受京剧的文化内涵-教师引导学生思考：“京剧作为中国的国粹，它蕴含着哪些中国传统文化元素呢？”让学生从京剧的角色分类（生旦净丑与中国传统的伦理道德观念相关）、服饰图案（蕴含着中国传统的吉祥文化）、表演内容（多取材于历史故事、神话传说，传承中国的历史文化）等方面进行分析。-组织学生进行小组讨论：“我们应该如何传承京剧文化呢？”每个小组讨论后，形成自己的观点，并向全班汇报。教师对学生的观点进行总结和补充，引导学生树立传承京剧文化的责任感。4.3课堂练习-选择题-京剧表演中，马鞭的颜色通常有不同的含义，以下哪种颜色的马鞭可能代表赤兔马？（）A.白色B.红色C.黑色D.黄色答案：B。在京剧表演中，红色马鞭常代表赤兔马等良马。-填空题-京剧的亮相分为静态亮相和（）亮相。答案：动态。京剧的亮相有静态亮相和动态亮相两种形式，它们都具有独特的艺术魅力。-简答题-请简要说明京剧表演中虚实相生的艺术手法在舞台布景方面的体现。答案：在京剧的舞台布景方面，常常是虚实相生的。例如，舞台上可能没有真实的山水、房屋等场景，但通过演员的表演动作和一些简单的道具（如桌子、椅子等），可以让观众想象出不同的场景。演员在舞台上走一个圆场，就可以表示走过了很长的路程，这就是虚的表现；而桌子、椅子等实物道具则是实的，它们与演员的表演相结合，共同营造出丰富的舞台场景。4.4课堂小结-教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括京剧的表演形式（马鞭、亮相）、虚实相生的艺术手法、京剧的文化内涵以及传承京剧文化的重要性等。-强调京剧作为我国优秀传统文化的重要组成部分，希望同学们能够更加深入地了解京剧、热爱京剧，并积极参与到京剧文化的传承和弘扬中来。4.5布置作业-让学生选择自己喜欢的京剧表演片段，写一篇观后感，要求不少于300字。在观后感中，要体现对京剧表演特点、文化内涵的理解。-鼓励学生在课后尝试学习京剧的一些简单动作或唱腔，可以向家人或社区中的京剧爱好者请教，下节课进行展示。5.教学资源5.1多媒体设备，用于播放京剧表演视频片段。5.2制作教学课件，包含京剧相关的图片、文字资料等。5.3准备一些简单的京剧道具，如马鞭等，用于课堂上的演示和学生的体验活动。6.教学评价6.1学生的课堂表现-观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题的积极性、小组讨论的表现等。对于积极参与课堂活动的学生给予表扬，对于参与度较低的学生，教师要给予关注和鼓励，引导他们积极参与。6.2作业完成情况-通过学生的课