苏教版六年级下册《科学》全册教案

2、学生能积极参与，乐意与人交流合作，体验教师准备：量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。2．谈话：同学们，这是我们班一些同学小时候的照片，请大家猜一猜他们分别3．谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照3．谈话：你们想测量吗？那测量前我们是不是该讨论一下，制订好方案呢？下6．小结：同学们想测量的项目可真多，那老师就给你们充足的时间去测量，测4．提问：课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的生长情况，你觉1、谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长2．小结：对，这些变化是在我们不知不觉中悄悄发生的，今天我们要来继续了2．谈话：你愿意和好朋友或老师说说悄悄话，交流一下近来你的身体发生了哪4．全班交流：说说进入青春期，我们的身体有哪些明显的变化可以结合自6．谈话：请同学们观察统计表，看看我国青少年的身高从多大年龄开始增长比2．提问：进入青春期后，我们就要成为一名真正的“大人”了，你觉得当孩子3．谈话：关于青春期，你还想了解哪些方面的知识？为了帮助大家了解更多的1、知道人的一生大致可以划分为几个时期；学生准备：课前问一问自己爸爸妈妈的身高；收集婴幼儿和老年人生活的1．谈话：老师先给大家讲个神话故事，听完后猜一2．教师讲解“斯芬克司之谜”的故事，同时出现狮身人面像图片。2．谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段2．小结：从这一组照片中，我们发现这个小孩慢慢长大了，他们的身高从原来（1）提出问题：老师发现，我们班有的同学长得也很快很高，那是不是会越来（3）汇报书上介绍了哪些预测身高的方法？（根据学生的介绍，教师及时告诉（4）学生选择自己认为可靠、准确的方法量一量1．谈话：我们都是从婴儿到长大到成熟然后慢慢老去收集资料和观察了，你家里或邻居家有婴儿吗？他们的父母是怎样照顾他们的？还有老人，他们的生活是怎样的？我们见到有困难的老人应该怎么做？4．思考：请你想象一下，自己60年后会怎样生活？五、总结、拓展1．谈话：通过今天的学习，你有哪些收获呢？2．小结：在刚才的交流中，我们知道了婴儿和老人都是需要照顾的，你们愿意2．谈话：请同学们以小组为单位，研究这些数据和相关的统计图，看看大家有1．提问：我们班同学的身高情况是怎样的呢？你们趴瞻淄臣仆忌戏直鹬谱魑颐前嗟哪小⑴砀咄臣仆肌?lt;SPA4．谈话：请同学们仔细观察这张统计图，看自己处于哪个位置上？和你的同桌3．学生活动：找一找自己的身高在等级表中所处的位置，同时评价一下自己的5．教师小结：随着人民生活水平的普遍提高，我国儿童和青少年的生长发育和5．小结：我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期，培养良好的生活、学2．提问：你能根据今天学到的知识，为自己制作一张健康作息表吗？难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者（4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到4、总结不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在难点：了解可遗传变异和不可遗传变异老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件2、你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存61．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释5．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟7．教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科3．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研6．这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？1．讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的1、要求：小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释【恐龙世界】是世界的屋脊，科学家在海拔4800米高的土隆地区发现的鱼龙化石，体长10向天空发展的飞龙、翼龙，成了当年空中的霸主。最大的飞龙两翼展开时长6最大的恐龙要算“梁龙”了。梁龙的脑袋很小，脖颈和尾巴很长。20世纪初，最重的恐龙要算腕龙了。1909年，在坦桑尼亚坦噶尼喀发现了一具本课在了解化石和活化石的有关资料的基础上，重点探究化石的成因是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物还是遗迹?以使学生对化石的种类有以获取更多的信息呢?教师应给学生充分的观察、讨论时间。除了动植物遗体在保存为化石的过程中，通过挤压作用在地层的岩石表面留下的印以划分出若干类型，其中印痕化石最常见。3、达尔文与他的“进化论”数较多，可将各色豆子增加相同的数量。这个活动很简单，建议连统计在内用10分钟做完，然后将主要时间用于相关讨论。豆子都捡回来，不要浪费粮食。（4）提问：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物生活在（4）在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物（5）讨论：这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里？这些自然环境为生（6）讲解：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它（7）讲述：一棵树也可以成为许多生物的栖息地，下面让我们一起考察一下校（1）提问：在同一个栖息地，这些不同的生物又是怎样共同生活呢？它们之间（4）讨论：这些动物能离开与它们一起生活着的其它生物吗？为什么？你能举（7）谈话：大自然中的生物在生存中都是这样合作的伙伴关系吗？你知道还可（9）提问：它们之间为什么成为了敌对关系？是认识并描述动植物在外形、习性等方面是如何适应生长环体会到生存环境的丰富多彩和动植物生存本领的奇特有想知道关于生物与环境相适应的内容，爱提纸巾、蜡纸、保鲜膜、彩色透明纸、水彩笔、鱼的图案。里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本领呢？（板书课（4）观察仙人掌，它有什么特点？你认为它为什么能适应沙漠这种环境？（1）出示水母和鱼的图：一些海洋中的动物也有各自的生存本领。图上是什么（4）学生操作活动：让我们通过实验来验证用黄色笔在白纸上画条鱼，覆上一张黄色的透明纸，观察，有什么现象？（1）谈话：斑马是生活在非洲草原上的典型动物，你知道它身上的条纹有什么（5）提问：科学家为了研究斑马的条纹的作用蹲在草丛中观察斑马得出另一种1．谈话：我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那2．讨论：把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区，要注意什么问题？3．提问：仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企鹅能搬到我们这儿吗？见4．小结：给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给它创设这样的环1．谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各（1）出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地区的几种生物之间是种什（1）谈话：你知道自然界中有多少种动物？多少种植物？它们之间有没有这种（3）提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的（5）提问：你们数过图上有多少条食物链？不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？还发现了什么？比如图中的狐狸在食物链中处在什么级（6）学生讨论交流。2．学生讨论，交流。3．提问：你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链本课习册学习传真机部分。3．有趣的食物链4．生态平衡1．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各2．出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗生产者、消费者、分解者和无生命的物质）4．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持B瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。（3）师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又（1）谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，（3）讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及1．谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不教师规范学生的描述：如光能转换为化学能太阳光使西红柿生长，西红柿储这些能源都是要经过漫长的地质年代才能形成，这些能源只要用一点就会少一这些都是我们生活中看到的常见的现象，不仅仅这三种情况，还有更多。尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸（可以举一些生活中的事例让学生进行解释，如：地球上的陨石坑等）1、其实，像这种利用所学的知识和本领对生活中的5、总结：像这样用所学的知识对现象和问题进行的解释就是一种对所学内容的6、学生利用准备好的器材动手探究，并将自己的发现和解释记录下来。每一