2024年《自己的花是让别人看的》教学设计

2024年《自己的花是让别人看的》教学设计优秀

《自己的花是让别人看的》教学设计优秀

作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目

标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我整理的《自己的花是

让别人看的》教学设计优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《自己的花是让别人看的》教学设计优秀1

教学目标

：认识13个生字，会写7个生字，正确读写"脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、娓

紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

:了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结下上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从

中受到启示和教育。

:有感情地朗读课文，背诵课文,积累课文中优美语言；从课文中受到"人人为我，我为人

人"思想的教育。

:背诵课文，摘抄文中描写花美的句子。

：体会含义深刻的语句，从中受到"人人为我，我为人人”的启示和教育。

教学过程

一、导入新课

现在，我们很多的人家家里都养着或多或少的花草，供自己观赏。可"自己的花是让别人看

的”这句话是什么意思吗？

相机板书：自己的‘花是让别人看的

二、学习课文

1、初读课文，结合课文内容，说说题目的含义。

提示：抓住两个方面来理解，一方面是作者在德国看到的奇丽景象，一方面是文章的中心句

“人人为我,我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。"

附相关例句：

"花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”这句话承接上一句，进一步点明了德国人

养花的与众不同之处。因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的"花的脊梁"就是花朵的背面(包

括枝干和叶子)。显然，德国人养花是给别人看的。

"人人为我，我为人人。我觉得这一处境界是颇耐人寻味的。""颇"是"很、非常”的意

思。"耐人寻味"指意味深长，值得仔细体会琢磨。"我为人人"是说每个人心中要有他人，要

有社会责任感，要用实际行动为大众着想为社会尽到自己的义务。"我为人人"是"人人为我"

的前提。让学生结合自己的生活实际谈一谈。

2、找出自己不理解的句子，与大家一起交流。

提示：

(1)"变化是有的，但是美丽并没有改变。"作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，德

国人那“人人为我，我为人人”的美德没有改变，这种境界是更美丽的。

(2)"我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”作者时隔

四五十年又来到德国，见到那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到

了四五十年前的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中.

3、学习了这一课，你从中爱到了怎样的启示与教育？

学生自由交流。

三、作业

背诵课文

板书设计：

栽种在临街窗户的外面，花朵朝外：我为人人

自己的花是让别人看的奇丽的景色,

奇特的民族

走在街上的时候，自己又看别人的花：人人为我

《自己的花是让别人看的》这是一篇叙事散文，要让学生积累写景的好词好句，发挥想象，

仿佛置身于德国街道的花海里。使学生领略到人人为我，我为人人的高尚品德。本课的设计我在

拓展和深化方面做得不够到位。

《自己的花是让别人看的》教学设计优秀2

教学目标：

1、品味"脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、娓紫嫣红、耐人寻味”等重点词句，有感情地朗读

课文。

2、感知异域风情，感悟"人人为我，我为人人”的境界。

3、初步感受德国人优雅、含蓄的处事风格。

教学过程：

课前谈话：今天是老师和大家第二次合作上课，让我们一起努力，一起合作，把自己最美的

一面展示给大家看，好吗?

一、以"独特的养花方式"引入

1、同学们，这节课我们继续学习北大教授季羡林文章，齐读课题。

2、通过上节课的学习，我们知道了德国是个爱花的民族，他们爱花的方式非常的独特，谁

能说说它的独特之处？

3、课文也是这样写的，出示句子，指名读，其他同学边听边思考这句话讲了几层意思？（2

层：自己的花是让别人看；自己又看别人的花。板书）

出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候,

自己又看别人的花。

句子写了两层意思，所以中间用的标点是一;齐读句子。

二、感受"自己的花是让别人看的”的行为美

1、课文哪些地方讲了"自己的花是让别人看的"这一层意思，找出来，划一划。指名读。

出示句子："家家户户都在养花。他们的花不像在中国刃障，养在屋子，他们是把花都栽种

在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。"

2、你从句子的哪些地方感受到了德国人独特的爱花方式？（引出3个"都"）。

小结：是啊，家家户户都在养花，家家户户都把花栽种在临街窗户的外面，家家户户的花朵

都朝外开。多么不约而同的行为，多么自觉的行为，这在德国已形成了一种风俗，已形成了一种

习惯，让我们一起来感受这种独特吧！一起读。

3、“脊梁"本来是什么意思？（脊背，背上中间的骨头），动作演示。只能看到花的“脊

梁"，就是看到什么？（枝干）

小结：德国人把花的背面留给自己，把最美丽的一面留给别人看，让我们再齐读感悟，

三、感受"自己又看别人的花”的景色美

1、在屋子里自己的花是给别人看的，走在街上自己又看别人的花，看到的是一番怎样美丽

的景色呢？小声读第3自然段，划出景色美丽的句子.请生读.

出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、娓紫嫣红。

许多窗子连接在一起，：匚成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。"

2、你特别是从哪个词语感受到美丽的呢？重点理解”花团锦簇、蛇紫嫣红"。奖励理解好

的同学板书词语。

"花团锦簇"：形容花儿很多，紧紧聚拢在一起，五彩艳丽的花儿一朵挤着一朵，一朵挨着

一朵，花儿多而茂盛，强调形态。（你从形态上感受到了花的多而茂盛。）

"蛙紫嫣红"：形容花儿颜色丰富，艳而娇，强调色彩。（你从颜色上感受到了花儿的美丽。）

应接不暇：看花的人看得来不及，看出花的.多而美。（你从看花人的反应中感受到美丽。）

花的海洋：花很多，像海洋一样。（你从面积广看出了花的多。）

山阴道：让看花的人如进入了郁郁葱葱的的大森林，感受到花的多而美丽。

任何、家家户户；从街道、窗户的多感受到花的多。

小结：你们真会读书啊！作者用那么多词语，从那么多角度写出了景色的美丽。

3、指导朗读：那你能把这美丽读出来吗？指导读出花的多、美；

多么美丽的景色啊！值得人慢慢去品味，让我们读慢些，读柔些。

指名读，谁能把花读得更多些，更美些！

真美的景色啊！让我们一起把花读得更多更美。

4、欣赏景色，展开想象：想不想看看着美丽的景色？一边看一边展开想象，此时你正漫步

在德国的街头，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？

5、把你感受到的美丽，展开的想象，用具体的语言描述下来。（音乐不断）

学生交流自己的小练笔。

6、小结：是啊，每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，

竞相开放，蛙紫嫣红的鲜花，直是一种美的享受.

走在这样的街道上，你的心情会怎样？（高兴、愉悦、神清气爽、舒畅）

让我们带上这份心情再一起配音乐齐读。

四、感悟"人人为我，我为人人”的意境美

1、因为有那样独特的养花方式，才有如此美丽的景色，所以季先生这样认为一，出示句

子，齐读。

"人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

对这句话，你怎么理解？（板书：人人为我，我为人入）

提示：

（1）"人人为我，我为人人”文中具体是指什么？

补充句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候,

自己又看别人的花。

一起读。

（2）“耐人寻味"是什么意思？"颇耐人寻味"是什么意思？为什么说"人人为我，我为

人人”这种境界是很耐人寻味的呢？

2、小结：对啊，在屋子里自己的花给别人看，在街上自己又看别人的花，看到的景色比看

自家的花更加美丽，更加绚丽多彩，得到的收获更大、更多，这确实"耐人寻味"，确实值得人

细细去琢磨、品味啊！.没有发过言的同学起立，让我们一起来读。

五、感悟"莞尔一笑”的含蓄美

1、是啊，"自己的花是让别人看的，自己又看别人的话”这种独特的爱花方式是耐人寻味

的，"人人为我，我为人人”这种境界是耐人寻味的。当季先生为有如此的养花方式感到吃惊,

去女房东时，女房东的反应同样也是耐人寻味的。

出示句子，引读：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：”正

是这样！"

2、师生分角色朗读，清生评价。（语气，表情等）

3、"莞尔一笑"是怎么样的一笑？（微微一笑）季先生很吃惊，但是女房东却是微微一笑，

你觉得女房东当时心里是怎么想的?

提示：

（1）很平常，再普通不过了，每户人家都是这么做的。（作为德国民族中普普通通的一员，

家家户户都是这样做的，当然觉得很平常，很普通了！）

（2）很自豪，整个民族都有这样的境界。家家户户都这样养花，对于外国留学生的季先生

才感到吃惊。（相对与其他民族、其他国家而言，德国民族家家户户都这样养花，都有"人人为

我，我为人人”的境界，多么值得自豪啊！）

（3）很高兴，季先生能领会德国人这样养花的用意。（一名外国留学生，能猜测、领悟到

德国民族这样养花的用意、目的，这是多么值得高兴的事情啊！）

4、小结：从"莞尔一笑"中，我们能解读出女房东那么丰富的想法，但不管想法如何丰富，

女房东都只是"莞尔一笑"，这多么"耐人寻味"啊！让我们一起读这几句话。

3、既然"莞尔一笑"是微微一笑的意思，为什么不直接用微微一笑呢？

小结：是的，从“莞尔一笑"让我们感受到了德国人的含蓄、内敛；美丽、优雅,就如他们

爰花，就默默地、自觉地把花的美丽全部展示给大家一样，德国人的这种言语神态与养花方式是

多么相似，真是异曲同工、耐人寻味啊！再齐读。

六、抓住"美丽"总结课文

1、四五十年后，季先生又回到了德国，看到了街上家家户户的窗口上依然开满了鲜花。于

是，他说——出示句子，齐读。

变化是有的，但是美丽并没有改变.

你认为季先生说的“美丽"包含什么？（板书：美丽）

2、小结：是的，"美丽"不光包含着美丽的景色，更包含着"人人为我，我为人人”的美

丽境界。如果没有"自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”这种独特的养花方式，就没有

这美丽的景色；正是因为有了这家家户户、整个民族、世世代代都拥有的“人人为有，我为人人"

的精神境界，所以才有了这奇丽无比的景色。

3、所以季先生发生了这样的感叹：

出示句子，齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族

让我们再大声地朗读这两句话，来结束这美丽的课文。

七、延伸作业

1、如果想对作者与德国有更多的了解，课外可看看季羡林先生的作品，我们的课文就出自

这部作品。

出示："课外阅读：《再返哥廷根》

2、课文的第3自然段描写的景色很优美，表达方式也很独特，背诵并抄写，把它积累起来。

出示：背诵并抄写课文第3自然段。

板书：

自己的花是让别人看的

自己又看别人的花

美

（人人为我我为人人）

丽

任1可花团锦簇娓紫嫣红家家户户

花的海洋山阴道应接不暇

《自己的花是让别人看的》教学设计优秀3

一、激趣导入

同学们，你们喜欢养花吗？花带给我们无穷的享受，它瑰丽无比，花香四溢！所以很多民族

都爱花，德国就是爰花的民族，这个民族爱花与众不同！今天让我们跟随我国语言大师季羡林爷

爷一同走进20世纪的德国，继续学习第25课，请大家齐渎课题《自己的花是让别人看的》。

二、整体感悟

课文主要写了季羡林爷爷两次到德国的所见、所闻、所感。德国给作者留下怎样的印象？（爱

花、爱美）齐读课文第一段。季羡林爷爷在德国留学十年，对这个爱花的民族有着深厚的情感。

三、精读感悟

1、精读"初到德国"

（1）德国养花与众不同，作者第一次到德国看到德国人养花养在什么地方？请看大屏幕：

以自己喜欢的方式读课文第二自然段，找出德国人养花的地点和目的的句子，读一读，想一想与

我们养花有什么不同之处。

学生自学后交流汇报。

（2）德国人养花养在什么地方?（他们都是把花栽种在临街窗户的外面）

①与我们养花有什么不同之处？（中国养在屋子里，他们栽种在临街窗户的外面，板书：屋

里花的脊梁）他们这样养花的目的是什么？（自己的花是让别人看的）

②真是这样吗？季羡林爷爷对德国人这样养花感到吃惊！出示："家家户户都在养花。他们

的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋

子里只能看到花的脊梁。"（自由读一读，读出吃惊的语气，指名读）

③由于吃惊，季羡林爷爷就打听女房东。出示：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人

看的吧！她莞尔一笑，说：”正是这样！”

（师引读，做"莞尔一笑"的动作，再师生合读）

（3）"正是这样"女房东说的是怎样的呢？作者在德国的.大街小巷看到了什么？（板书：

街道）自由朗读课文第三自然段。出示：走过

任］可一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、娓紫嫣红。许多窗子连接在一

起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。指名读，评价。

①你觉得德国街道窗户前的花怎样？（花多，花美）从哪些词语感受到的？（花团锦簇、娓

紫嫣红、花的海洋）理解词语。展示画面。板书：花团锦簇、娓紫嫣红

②师：听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什

么？

③此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？（高兴愉悦、神清气爽）带上我们此时的感

受，再来读这段话，相信你会读得更好。）

生读，评价。

（4）季羡林爷爷看到德国人把花栽种在窗户外面，在街上又看到这么美、这么多的花，感

受颇深。他有什么感受？出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是给别人看的：走

在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

①自由读一读，你明白了什么？"颇"是什么意思？"耐人寻味"什么意思？是什么境界

耐人寻味？（板书：人人为我、我为人人）

③联系上文同桌相互说说对"人人为我，我为人人”的理解。原来在奇丽的景色背后，竟隐

藏着如此崇高的思想境界呀！齐读。

⑤联系生活实际，说说我们身边"人人为我、我为人人"的例子。

过渡：季老第一次到啸国感受到了德国街道奇丽的景色，感悟了德国"人人为我，我为人

人”的崇高境界，第二次到德国又有什么见闻和感受？

2、研读"再到德国"

1）齐读最后一段。

2）作者第二次到德国最深的印象是什么？出示句子：”变化是有的，但美丽并没有改

变""美丽”指什么？（鲜花是美丽的，“人人为我，我为人人”的境界也是美丽的）什么发

生了变化？（城市面貌）唯独什么没变？（"花养在临街窗户的外面"的习惯没变；"家家户

户的窗子前都是花团锦簇、娓紫嫣红"的景象没变；"德国人爱花之真切"没变；"我为人人,

人人为我”的境界没有改变。）

3）指导朗读：四五一年过去了，德国街道窗户外花还是那样美、那样多，德国人"人人

为我，我为人人”的境界依旧没有改变，你对德国充满怎样的情感？（崇敬、赞美、敬佩）怀着

这样的情感齐读。注意读的时候，在“美丽”后稍有停顿，"没有改变"要拉长读重。

4）季羡林爷爷把这当做了自己的第二故乡，他发出由衷的感叹一出示句子，齐读：多么

奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书：奇丽的景色奇特的民族）（多么与众不同的民族，多

么了不起的民族呀！让我们大声齐读，读出对德国的敬佩，注意把奇丽、奇特拉长读重。

5）季羡林漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，触景生情，

感叹之余，内心涌起了另一种情思。出示：

"我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，作了一个思乡的梦。"

①在梦中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么？想到了什么？（德国街道窗户前都是

花团锦簇、娓紫嫣红的景象，想到"人人为我，我为人人”的境界。）

②作者人虽在德国，却心系祖国，看到德国“人人为我，我为人人"的境界震撼了，他对祖

国寄予由衷的希望，作者的希望是什么？

三、回顾总结

一会功夫，我们就把季老的文章读完了，给我们留下怎样的印象？（多么奇丽的景色,多么

奇特的民族！）作者两次到德国抓住了感受最深的东西，写下了《自己的花是让别人看的》这篇

优美的文章，但两次写法不一样，第一次到德国主要写了作者所见的奇丽景色和所感一"人

人为我，我为人人"。再到德国主要写了作者的所感-------"变化是有的，但美丽并没有改变”。

这样写就是我们常说的抓住重点、详略得当的写法。

所以季老才写出了这么美的文章。你们想像季老那样写出好文章吗？先积累一些优美的词句，

好吗？我们在回过头来，把你喜欢的语句、段落美美地读一读，读出内心的感受，尝试背下来。

抽生读背。

四、拓展升华

大家积累了这么多优美的语言，也像季老一样到过不少的景色优美的地方，那些地方一定给

你留下深刻的印象。想像季老一样把它写出来吗？请看大屏。读要求后，学生伴乐写作。

板书设计：

自己的花是让别人看的

屋里：花的脊梁

初到德国：人人为我我为人人爱花

街道：花团锦簇姐紫嫣红奇丽的景色

奇特的民族

再到德国：美丽并没有改变

《自己的花是让别人看的》教学设计优秀4

一、谈话导入，读题激趣：

同学们，看老师在黑板上写一个字。（板书：花）看到这个字，你会想起哪些带"花"的成

语？（预设：百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦……）

一提起"花"，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了

一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇特的民族。

板书课题：自己的花是让别人看的（有诗意、有哲理地读题目）

（一）、师：课前大家都预习了课文，那通过过预习，你都掌握了这些词语了吗？（找学生齐

读，开火车读）

检查字词：（渐渐小下去的声音说明同学们已经读完，能把自己没读完的地方坚持读完，这

是一个几号的品质）下面我检查一下词语：

出示整组词语：谁来帚读一下？（读的又对又响，真K错！）

A正音：脊梁，念轻声，是什么意思？人的脊梁在哪里？

课文中指什么“脊梁"？

花的脊梁是什么意思？花朵的反面。

结合图片理解。生：花的枝干、花的叶子、花瓣的背面。

B、莞尔一笑：念war,它还有另一个读音，念guan,东莞是广东的一个地名。

C、在书写上你们有什么要提醒大家的吗？

"应接不暇"是"日"旁，你教教大家怎么记住它？（中国汉字是形音义结合体，记住了它

的义能更好的帮助我们记住它的形）

他还有两个形近字呢！谁会组词，并说说你是怎么记住它的。

4、请同学们拿起笔把比较难写的生字在生字表旁边写2遍。

二、初读课文，整体感知

1、看温馨提示：Q）大声朗读课文，读准字音,读通课文。（2）、边读边思考：再次来到德

国，作者发出怎样的赞叹？用"一"划出来。（课件出示）

2、学生自由读课文

师：德国一个爱花的国度给季羡林老人留下了深刻的印象，四五十年过去了，当作者再次踏

上这给他留下深刻印象的国土时，他发出了怎样的感叹？

生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（课件出示］

师你从文中哪些地方读出了景色的绮丽？又从哪些地方看出了民族的奇特?画出文中相关

句子和段落，你们可以圈点、标画、批注，要做到"不动笔墨不读书"，有了感受之后再和同桌

交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。

（一）体会景色的绮丽

预设1:花美

生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、娓（cha）紫嫣:”n）

红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

出示幻灯：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、蛙（chi）紫

嫣（*n）红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不

暇。

师：读完这一段，你有什么感受？从哪些句子中感受到了美丽？请你说，其他同学认真听，

可以发表不同的看法、见解，也可以补充。

生我从"花团锦簇"和"娓紫嫣红"这两个词语中感受到了景色的奇丽。师你很会读书，

很会抓词语。

（3）多美的景象！（出示鲜花的图片）看，这样鲜花汇集成团就可以称之为—，各种花儿

艳丽夺目的美好景象就可以称之为一

（4）A像这样描写花美的词语还有很多，你能说出一两个吗？（同学们积累的词语真多，看

鼎尔们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。）

B老师也找了一些，让我们来美美地读一读，出示：五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫

千红、繁花似锦、娇艳欲滴），

（5）读的真美，让我们这种感觉再美美地读读课文？

（6）引读：多美的景色啊！

出示幻灯片：

早上，孩子们背上书包，穿过街头，他们抬头向上看，只见

傍晚，人们下班回家，走过街上，他们抬头向上看，只见

年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他抬头向上看，只见

(7)、师：正因为家家户户的窗子前都是花团锦簇、娓紫嫣红。所以齐读句子

(课件出示句子:许多窗子连接在一起了匚成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，

应接不暇)}

预设2:花多

师：请同学们再静静地看着这段文字，想想这段文字除了写花的美之外，还写了花的一(多)

你从哪儿感受到的？(花多)

(1)"花的海洋"花像海洋，能不多吗？

(2)"家家户户"(不是一家一户而是家家户户，真是多呀！)

(3)"任何一条街"(是啊，不是一条街而是任何一条街每一条街都有这样美的花，真多

呀！)

(4)谁能把花的多读出来？

(5)大家都读得很好，

师：你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？

生：想

师：好，下面我带大家一起去看看，我请一名同学读，大家一边听一边看文字，一边展开想

象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下.

师：配乐朗读

师：你看到了什么？你听到了什么？

生：我看到街道两旁花团锦簇、攵宅紫嫣红的花朵竞相开放，把整个窗户，整条街装扮得非常

美丽。

生：我看到一片片花海竞相开放，蜜蜂围绕着花朵嗡嗡的歌唱着。

生：我看到我和我的同学走在大街上，听着鸟儿的歌唱，闻着花香，在散步。

生：我看到两个人站在开满鲜花的大街上在聊天说：你看这景色多美呀。

生：我看到两只蜜蜂嗡嗡的凑在一起聊天：多么美丽的花儿……

师：是呀，欣赏着竞相开放，娓紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。人们每天沐浴在花的海

洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇,竞相老师带到这美丽的异国风光。让我

们再次美美地读读这一段文字。

生：想

生：齐读句子

（二）、体会风情的奇特

1、师：好一派奇丽的景色啊！那又是一个怎样奇特的民族才能创造出如此奇丽的景色呢？

浏览课文，哪些地方写出了德国民族的奇特，用波浪线划已来。

2、生自由读课文。

师：文章当中哪里看出了民族的奇特？

生：家家户户都在养花。他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗

户的外面。花朵都朝夕听，在屋子里只能看到花的脊梁。师：你从哪里体会到民族的奇特？

生：他们把花都养在窗台上。

师：你家花养在哪里？

生：我家养在阳台上；我家养在客厅里

师：可是他们却把花养在窗台上，大家说奇特吧？

生：奇特

师：大家还从哪个地方看出民族的奇特?

生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又

看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。我从这里看出了民族的

标。

师：是啊，自己的花是让别人看的。那自己在屋子里看到了什么？

生：看到了花的脊梁。

师：你家养花是做什么的？

生：美化环境；绿化空气；释放氧气……

师：可是他们却不这样做，只看到花的脊梁？他们不喜欢花么？那为什么还这样做呢？

2、他们这样做季老先生很不理解，我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？

（创设情境）现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们一

你好，你家里养的花，自己只看到枝枝叶叶，不觉得委屈吗？一生答

你好，你们这样辛苦养花不是白费了吗？--生答

房东太太，你养花是给别人看的，心里怎么想的？一生答；你"莞尔一笑"，这"莞尔"中

的深意在哪里呢？--生答。

3、正是这样。房东太太眼中再普通不过的现象，季羡林爷爷又有怎样的感慨？就是一（齐

声）"人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的。

生：他们一心为了别人，有一种奉献精神。用文中的话说就是：人人为我，我为人人。

师：人人为我，我为人人"文中说这种境界是颇耐人寻味的？为什么说耐人寻味？耐人寻味

是什•么意思？

生：颇是很，非常的意思。耐人寻味，就是值得细细品味。

生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又

看别人的花。

师：当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？

生：敬佩，感动……朗读

你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这

种境界就是齐读：“人人为我，我为人人"

师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们"人人为

我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生,所以他说：大家齐读这句话：人人

为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

师：现在大家明白为什么自己的‘花是让别人看的了吧？

三、联系生活实际，谈我为人人，人人为我。

正是有了这样的一种境界，使我们见视到了这样奇特的民族，请大家读。

出示课件：家家户户都在养花。他们的花不像中国那样,养在屋子里，他们是把花都栽种在

临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

5、小结是的正像你们所说的德国民族是奇特的他们的奇特表现在他们家家户户都,

并且是把花都栽种在_________,在屋里只能看到而把最美的花给一街上的行人.看。同

学们，这就是季羡林先生所说的“我为人人"的精神！正是有了这样的一种境界，也才有了这样

奇卵的景色。

我为人人，德国才堪称一个奇特的民族，假如我们每一个人都有这种奉献精神，相信我们的

国家也会达到这种“人人为我，我为人人"的境界"

四、重寻乡梦，品味"美丽"：

1、出示：德国四五十年前后街头的图片，对比观察。

2、师：来，读读季爷爷说的这句话变化是有的，而美丽却没有改变。"这里面藏着他

第二次到德国的所见所想。

（1）师：四五十年后，作者已由青年变成老年，什么变了？什么没有变？指名答。

（2）师：这美丽指是什么？对，德国街头还是刃障的美丽--花团锦簇、娓紫嫣红、花的海

洋、山阴道上，应接不暇；美丽仅仅指花吗？几十年过去了，德国人这种美好的心灵却从来没有

改变！再读这句话。

（3）此刻，作者对德国这个民族产生了一份怎样的情感？敬佩（板书）

五、总结课文、拓展延伸：

1、今天，我们不但感受到了德国奇丽的风景和与众不同的民族风情，也感受到季老先生情

感的变化，（指板书）由吃惊到赞叹，再到敬佩。让我们带着由衷的敬佩，再读这句话：多么奇

丽的景色！多么奇特的民族！

2、学到这里，不知道司学们有没有发现，这篇课文在表达上还有一个特点，它不同于一般

写风景风情类的文章，不是把作者游览过的各种新奇的景物罗列出来，而是像拉家常一样娓娓道

来，单单写出这多年不变的景色，这究竟是为什么呢？（在讲述德国风景民俗的同时，用最精练

概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理读起来让人既开眼界又回味无穷颇受教育。）

六、抒情总结

最后让我们再次走进德国，随着季先生一起来读。

（配乐情境朗读，理查德克莱德曼的钢琴曲《思乡曲》）

漫步在花团锦簇的大街之上温馨惬意

遨游于蛙紫嫣红的楼宇之间流连忘返

沐浴着芬芳的花海之香遐想联篇

编织了四五十年的童话倾刻间梦想成真

七、板书设计

25自己的花是让别人看的

奇丽的景色奇特的民族

花团锦簇人人为我

娓紫嫣红我为人人

目不暇接

师：课下自己阅读《再返哥廷根》。了解作者对德国的独特情怀。下课！

《自己的花是让别人看的》教学设计优秀5

学习目标

L有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、感受异域风情，理解"人人为我，我为人人"的人生境界。

3、认识3个生字，会写7个。理解"莞尔一笑、花团锦簇、娓紫嫣红、应接不暇、耐人寻

味”等词语的意思。

学习重点

1、理解词语的意思，读懂课文,有感情朗读。

2、体会"人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

课时安排

1~2课时

课前准备

1、德国风光片

2、"花团锦簇""娓紫嫣红”的画面。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河;

有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，

让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站一德国(板书)

1、播放录像：德国风光片

2、谈谈观后感受。

3、揭题：德国,有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，

德国是一个极富魅力的'旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。

(板书：奇丽)打开书本，读一读，你就明白了。

(1)生自由读课文。

(2)交流，补充板书一自己的花是让别人看的。

二、再读课文，质疑批注

1、选择自己喜欢的方式读课文。完成：

(1)质疑。(画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。)

(2)文中哪些地方最令你感动，请将自己的蹒批注在文中。

三、汇报交流

交流批注阅读后的感想与收获。(最让自己感动的地方)

1、词语质疑：文中较难理解的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、娓紫嫣红、耐人寻味、

应接不暇.

2、学生可能会提出的主要问题：

(1)爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？

(2)"我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。"这句话是什么意思？

(3)为什么说"人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？

四、以学定教，品读课文

1、导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到

之处？请快速浏览全文，用"画出相关的答案。

2、学习课文第二自然绶。

当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：

"家家户户都在养花。他们的花不像在中国为瞬，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗

户的外面。花朵都朝夕田，在屋子里只能看到花的脊梁。

(1)请生个别读。正音："脊梁"读作jiliang;理解"脊梁"的意思。

(2)德国人种花有何特别之处？(从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽

种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。)

(3)理解"莞尔一笑’的意思。

(爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在

德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？一"莞尔一笑"(轻轻一笑)

2、学习第三自然段。

当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、婉紫嫣红。许多窗子连接

在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

(1)自由朗读.

(2)谈谈读后的感受，(花多，花美，爱花之真切。)

(3)理解"花团锦簇""娓紫嫣红"(课件展示一朵朵、一簇簇,许许多多鲜花竞相开放

的画面，理解"花团锦簇"；课件展示五颜六色鲜花竞相开放的画面，理解"蛙紫嫣红"。)

(4)有感情朗读，并背诵。

(5)根据课文内容填空。

当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时

候，；走在街上的时候.这真是

_______________________________的境界呀！

(6)小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：

假如我们来到德国，看到心想

(7)理解"颇耐人寻味"。

人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由地产生了各种各样的想法。像

这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味"。

3、学习第四自然段。

(1)德国人爱花，还有哪些地方与众不同？

完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：

四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：可当我走在街上，

抬头一看，又是_________________是的始终没有变。

(2)理解句子："我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。"

四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，

作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么?

(答案是多元的：可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补

短。可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是，希望祖国人民也能像德国人民那

样，"人人为我，我为人人"……)

五、联系生活，拓展延伸

你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。

（人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样腑羊的关系。一个人总是经

常为别人做事，为他人服务,别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸

工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论

从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。）

六、书写生字，听写词语，运用词语

1、重点指导"脊"的笔顺。上半部的笔顺是先两边后中间。

2、听写的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、娓紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味

3、写几句话，用上上面的部分词语。

《自己的花是让别人看的》教学设计优秀6

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第三自然段,想象、感受德国美丽的风土人情。

并尝试背诵。

2、抓住关键词句，例如"都"字，从德国人的言行中感受他们处处为别人着想、友善、热

情的品质，理解德国人人为我，我为人人的美好境界。

3、结合课文内容和生活实际谈谈自己的感受，领悟人与人之间的和谐美好。

教学重点：

有感情地朗读第三自然段，想象、感受德国美丽的风二人情.并尝试背诵.

教学难点：

从德国人的言行中感受他们处处为别人着想、友善、热情的品质，理解德国人人为我，我为

人人的美好境界。

教学流程：

一、谈话导入：

同学们，大家好。于老师非常高兴能够有这样一个机会与大家上一节语文课。老师呀，如果

有外国游客来到我们这儿，想游览一下的话，同学们有什么景点可以推荐给我呢？（学生可能提

到文庙、太阳岛等）

听了同学们的话，游客们一定会对我们花儿滨这座美丽的风光景色有一定的了解，对中国的

文化有了更深的认识。儒家文化是我们中华民族的瑰宝，是我们这个文明之邦、礼仪之邦最值得

骄傲的。那这节课，让我们去了解外国风光、异域文化。

板书课题。齐读，抓住关键词朗读。质疑？

二、教学新课

1、首先请同学们放声读课文，注意读准字音，读通句子。

2、指名读。

第一自然段，注意重音爱美花德国

第二自然段。读准脊梁一词，脊是三声。知道脊梁是什么意思吗？指人的后背。

师：一般我们什么时候能看到人的脊梁啊？

师：联想到我们人体，即使是直立着也不容易看到脊梁，必须努力向前弓着身子，并且把头

尽量伸拉出去，脊梁才会显现出来。

师：在文中花的脊梁指什么呢？

生：在屋里只能看到花的枝干.

莞尔一笑的意思理解一下。

第三自然段。花团锦簇、娓紫嫣红。注意读准，

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。注意

断句，让我们看的人/如入/山阴道上。

第四自然段。读顺即可。

3、同学们，课文又读了一遍。现在谁能用自己的话说说这篇课文主要写了什么？

生：这篇课文主要写了作者在德国留学的时候，看到他们都将花栽种在窗外给别人看。因此

每一条街道的景色都很美，感到他们人人为我，我为人人的美好境界。

生:多年以后，作者再次会德国有了更深的体会。说德国有奇丽的景色，是一个奇特的民族。

4、同学们课文读到这儿,有没有没读懂的地方，或者说哪些你觉得需要让大家重点理解的

语句吗？

生：我觉得人人为我，我为人人这句话不好理解。

生：文中说奇丽的景色,奇特的民族,我觉得这句话需要好好琢磨一下。

生：老师，我觉得结尾我做了一个花的梦，做了一个思乡梦不好理解。

师：听了同学们的交流，我们可以把这些问题梳理为两个方面，一个是德国的风光，一个是

文化，也就是民族的奇特。下面就让我们跟随着作者的脚步，去体味那奇丽的‘景色吧！请大家

读读第三自然段，画画描写景色的句子，说说你的感受。

生：老师我画的是"走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、娓紫

嫣红。”我感受到这些花产得非常而且非常美。

师：那你能通过自己的朗读把你的感受表达出来吗？

生：老师，我画的也是这个句子。娓紫嫣红，可见这旦的花色彩艳丽。

师：是呀，家家户户的窗子前都是——花团锦簇，蛙恭嫣红.闭上你的眼睛，想想，你都

看到了什么？你仿佛闻到了什么？

《自己的花是让别人看的》教学设计优秀7

师德培训是教师教育中永恒的主题，是教师队伍建设中的灵魂与核心，坚持不懈、行之有效

地开展师德专题培训其意义重大而深远。根据市教育局集口教育活动要求我校结合本校实际，

在暑期开展了为期三天的集中统一学习。现将学习情况总结如下。

一、结合学校实际，制订学习计划

为圆满完成政治学习的任务，学校教导处精心组织，制定了切实可行的学习计划，做到内容

落实、时间落实、场地落实、组织工作落实。我们采用了宣讲与讨论相结合，自学与交流相结合，

学习与业务提高相结合，理论与实践相结合的方法，安排了四大板块学习内容：时事政治、职业

道德理论培训，观看师德讲座光盘，学习教育法律法规、教师职业素养，通过对违反师德行为典

型案例的剖析，开展针对性的教育培训。丰富的教育内容制订，提高了全体教师的学习实效性。

二、召开动员大会，鼓励大家积极学习

为确保在规定的时间里收到良好的学习效果马校长从什么叫学习？为什么要学习？怎样学

习？学什么？四个问题的展开中，让每一位教师体会到要做一个有深厚的文化底蕴和良好道德修

养的人的重要性。我们马校长从学校发展的状况、存在的问题和将要面对的形势方面进行了阐述，

并着重阐述了学校师德工作的重要性和紧迫性。

三、培训内容丰富。

为搞好本次暑期师德专题培训活动，学校始终以"爰"为主题，精选培训内容。我们先是主

要重温，马校长针对学校教师的实际作了详细的解说。

马校长同时结合师德内涵本质，围绕如何成为一名“爰国守法、爰岗敬业、关爱学生、教书

育人、为人师表、终身学习"的教师，开展专题大讨论，进一步增强广大教师职业的光荣感、责

任感和使命感，弘扬高尚师德，争做人民满意教师"

马校长组织学习教育法律法规、教师职业素养，通过龙违反师德行为典型案例的剖析，开展

针对性的教育培训I。同时针对当前教师队伍中存在的以教谋私、有偿家教、体罚或变相体罚学生

等不良师德现象，积极开展专项整治，通过自查自纠、组