第六章幼儿图画书

第六章幼儿图画书第一节图画书概述一、图画书的概念图画书的形式起源于西方，英文名字叫“PictureBook”，有很多人称“图画书”为“绘本”，是因为图画书在英美广泛流传后，很快传入日本，被称为“绘本”，我国也经常用“绘本”取代“图画书”，其实在进行理论交流研究活动中，都使用“图画书”这一概念，因此在本章我们依然使用“图画书”的说法。关于图画书的概念，目前尚无定论。一、图画书的发展目前，学术界公认的世界第一本专门为儿童编辑的图画书是捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯1658年出版的《世界图解》，根据他的适应自然的观念和直观教学的原则，用图文并茂的形式，向儿童介绍有关自然、人类生活、社会文化和语言文字等方面的知识，这是一本用图画和文字两种媒介写成的教科书，也是一本儿童百科全书。一、图画书的发展18世纪，英国出版商纽伯瑞创建了世界上第一家专门的儿童读物印刷厂和第一家专门的儿童书店。到了19世纪，随着彩色印刷技术的发明，图画书有了进一步的发展。英国出现了三位图画书的先驱者：沃尔特·克雷恩、伦道夫·凯迪克和凯特·格林纳威。20世纪，图画书创作发展到了一个全盛时期。1901年，英国最著名的童书作家与插画家比阿特丽克斯·波特创作出版了《彼得兔的故事》。三、图画书的作用早期阅读是使儿童获得口语、使用书面语言的基础，它能扩展儿童的见识，使儿童处于丰富的智力环境中，并激发其想象力和思维力，促进学前儿童情感和社会的发展，图画书的阅读正是早期阅读的重要内容。（一）促进幼儿智力发展在发展心理学理论中，皮亚杰把儿童思维发展分成四个阶段，学前儿童（2~7岁）处于前运算思维阶段。由于知识经验缺乏，这一阶段儿童思维发展的主要特点是具体形象性，即儿童主要凭借事物的具体形象或表象来进行思维。这就是为什么儿童普遍喜欢图画书的原因——图画是对现实生活形象、直接、具体的反映，是对现实生活中的人、事、物的生动再现，他们要凭借这些生动鲜明的具体形象来理解故事。幼儿要“读懂”图画书，要把一个个断续的画面连成一个完整的故事，必须具备丰富的想象能力和一定的观察力、记忆力及推理能力，只有这样才能顺利进入图画书的世界。（二）促进幼儿社会化发展图画书中的内容都是社会生活的直接或间接反映，幼儿阅读图画书时总是以自己的生活经验理解故事中的世界，并在与图画故事书的接触中扩展着自己的知识经验，理解着社会规范，获得社会性的发展。对学前儿童而言，阅读即生活。在这个过程中，儿童已在不知不觉、潜移默化地进行着一个社会化的过程，无形中扩展了儿童的经验。（三）促进幼儿语言能力发展国内外相关研究表明，图画书阅读的最大价值之一就是促进儿童语言的迅速发展。英国BookStart阅读研究中心2005年发布的研究数据表明，1~3岁婴儿期的语言习得机会有近50%出现在图画书阅读中。让幼儿说是提高幼儿的语言表达能力的重要途径，图画书是一个让幼儿愿意去说的很好的工具，图画书是最适合幼儿阅读水平的儿童读物。（四）促进亲子交流松居直在《幸福的种子》中写道：“把孩子抱在膝上，念图画书给他听，是非常有意义的事情。这时，大人与孩子有肌肤的接触，有语言的交流，有心灵的沟通，幼儿全身，甚至全心，都能感觉到牢牢拥抱自己的那个人。”孩子在阅读图画书的时候，如果父母能够陪伴在侧，不仅可以让父母了解孩子的内心世界，体会亲子交流的快乐，更可以帮助孩子准确理解图画所表现的内容，激发孩子的阅读兴趣，感受到学习的快乐。第二节图画书的种类和特征一、图画书的分类根据分类的标准不同，图画书可以分成不同的种类。这里主要依据有无文字把图画书分为无文图画书和图文并茂的图画书。

（一）无文图画书无文图画书是幼儿文学性图画故事的一种重要形式。它完全用画面表现内容，文字全部隐去，作为语言艺术的文字内容彻底转化为图画的表达。无文图画书没有文字，纯粹用画面表现故事内容。因为没有作为主要媒介的文字的参与，故事的内容通过图画来表达，用佩里·诺德曼的话来说，无文图画书的作者“提供一连串互有关联的图画来讲故事”，所以这类图画书的作者必须具备高超的图画语言传达技巧，能让读者仅仅通过图画书的画面就能理解故事内容。

（二）图文并茂的图画书图文并茂的图画书既有图画，又有文字，图画和文字共同表现故事内容，这是图画书最常见的形式。图画和文字各展所长、各司其职，又相互渗透、相互作用。人物的动作、表情，时间、空间的转换等这些用文字很难准确传达的内容，图画可以通过色彩、线条、形状等细腻地表现出来，而一些图画很难直观表达的思想、情感却能够用文字清晰地表达出来，图画和文字是两种不同的表现模式，而图画书就是一种结合了这两种表现模式的复合文本。二、图画书的特征（一）整体的传达性整体的传达性是指图画书的各组成部分应具有整体感，互相配合，共同完成故事讲述、信息传递的功能。比如绘画的画法、风格要根据内容来选择，每幅画面的文字可多可少，但是要和画面的内容、情节的变化配合好，图画的画面与画面之间必须取舍得当，才能让图画书具有整体感，甚至包括图画书的封面、封底、环衬、开本、装帧等，都要整体协调、呼应补充、风格一致，形成图画书的整体表达。（二）形象的直观性图画书把内容通过具有鲜明色彩和独特构图的画面，以可视可感的形式呈现在读者面前，作家以或写实、或夸张的手法，塑造直观可视的画面，比文字更加形象地直接作用于儿童的感官，这是图画书的独到之处，也是图画书的魅力所在。例如荣获2000年安徒生大奖的作品《我爸爸》就是这样一部作品。（三）构图的连续性连续性是图画书的图画区别于插画的主要特征，图画书要让儿童看画就能明白故事，所以非常强调画面的连贯。画面和画面之间具有一定的跳跃性，还要有内在的衔接，图画书中的每一幅画在传递信息的同时，还承担着承上启下的作用。如谢尔·希尔弗斯坦（ShelSilverstein）的《失落的一角》，画面上就始终有一根象征着地面的线。

（四）画面的趣味性图画书主要的阅读者是儿童，所以图画书的设计要符合儿童的审美需求，要能够吸引儿童的目光，无论是色彩、构图，还是故事情节、人物造型，都要求具有趣味性，能够让儿童产生浓厚的兴趣，能够在欣赏图画书的过程中体验快乐。图画书在创作过程中，经常打破客观世界的原有规则，通过形象的比例失调、动作表情的夸张变形、故事情节的虚构荒诞等手法，来创造鲜明生动的形象，满足儿童的阅读需求。如《马桶的故事》。第三节图画书阅读和欣赏一、图画书的基本版式阅读鉴赏图画书，首先要了解图画书的基本版式，佩里诺德曼在《儿童文学的乐趣》中把图画书的构成分为五个部分，即封面、环衬、扉页、正文以及封底。（一）封面一本书首先映入读者眼帘的是它的封面，所以讲究的书籍向来都是精心设计封面和版式装帧的。图画书的封面有的是画家专门创作，有的是取自正文图画的某一页或者某个细节，无论哪种封面，往往是这本书的精华所在，都应该能够吸引读者，让读者了解图画书的大致内容，勾起读者极大的阅读兴趣。《花格子大象艾玛》的封面上是一只花格子的大象。

（二）环衬环衬是封面后、封底前的空白页，连接到封面的叫前环衬，连接到封底的叫后环衬，是封面到扉页和正文到封底的过渡。图画书以外的其他书籍，环衬一般被当作书的过渡页，不做过多设计。但是在图画书中，环衬是非常重要的组成部分，它与正文故事的内容息息相关，前后环衬一般也要互相呼应，优秀的环衬设计经常会给人意外的惊喜，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。（三）扉页一般在环衬的后面，印有书名、出版者名、作者名的单张页，有些书刊将衬纸和扉页印在一起装订（即筒子页）称为扉衬页。对于图画书而言，除了这些文字的内容，还有一项重要的内容——图画，这些图画通常不是随意画上去的，有些用来突出故事的主要人物，如《逃家小兔》的扉页上画了一只可爱的小兔，有些是提示故事主要情节，这张含有重要信息的扉页往往是整本图画书阅读的起点。有的图画书，扉页的画面就是单独一页。（四）正文正文是图画书的主体部分，包括图画书扉页之后、后环衬之前的所有文字与图画构成的内容。图画书所要表达的内容基本是在正文部分完成。

（五）封底读完一本图画书，封底也是不容错过的，有些读者认为图画书的正文看完，故事内容也就结束了，封底往往被忽略，其实不然，很多经过精心设计的封底含有大量的信息，有些封底是这本书的简介与导读，有些封底是这本书的推介与评价，有的是故事结尾的延续、主题的升华，比如《活了一百万次的猫》，故事的结局是虎斑猫因为白猫的死伤心过度，最终也结束了生命，再也没有起死回生过，正文讲到这里就结束了，但是在绘本的最后，画着一株并蒂双生的花，一百万次生命轮回的经历，让我们明白了没有爱的生命毫无意义，而这个封底启迪读者深刻思考生命的意义、幸福的真谛。（一）全图叙述的图画书有些图画书完全可以不需要文字叙述，紧靠图画就可以完成叙述功能。这一类的图画书取材要贴近幼儿的生活，最好是幼儿熟悉的事情，但要有一些异于常态、常理、常情的变化，使儿童感觉到熟悉而奇特、新颖而有趣。画面构图最好简单清楚，一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能读出个大意。优秀的图画不仅能引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，更能激发儿童感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。《我的地图书》（莎拉·方纳利文/图）将地图的概念扩大延伸，融入幼儿的生活经验。（二）图文互补的图画书一本好的图画书，字里行间常洋溢着脉脉温情与浪漫诗意，不仅孩子甚至大人也常常会不自觉地被书中温馨的画面和文字感动。走进图画书，你会发现书中处处有爱的表达，表现亲情和友情的作品在图画书中随处可见，书中的每一个细节、一个瞬间常常都会打动幼儿那敏感的内心。玛格丽特·威尔士·布朗的《逃家小兔》就是一本让人着迷的图画书。第四节幼儿图画书创编一、幼儿图画书创编方法经典图画书对于指引我们进行创编有着非常重要的作用，我们通过对它们进行阅读和分析，发现其中的规律，发挥自己的想象补充书中的留白空间，仔细观察图中的细节，从而体会阅读的乐趣，对图画书产生发自内心的喜爱，以这些图画书为指引试着创编自己的图画书。（一）符合幼儿观赏图画书的特点图画书主要阅读者是儿童，这就要求图画书的创作者一定要研究、掌握幼儿欣赏图画的特点。图画是视觉艺术，人对图画的欣赏，是在想象和思维指导下的一种有目的、有计划的观察活动。幼儿在欣赏图画书时，有其独特的特点。大卫·香农谈自己创作《大卫，不可以》的感受可以给我们一些启发。（二）对图画的绘制要求图画书作为一种综合性的艺术形式，其中的图画带给我们最直观的感受,图画是这类书的生命线，它不是作为文字的陪衬出现的，它本身就是一个完整的创作，它的内涵甚至比文字讲述得更丰富，儿童直接被图画吸引，这是他们阅读的最初入口，图画的表现要关注书的封面、封底、环衬等结构问题，同时要注意造型、色彩、布局、边框、细节等的展示。

1.图画要富有儿童情趣富有幼儿情趣的图画能触动幼儿感情，激起他们阅读的兴趣。要做到这一点，画面就需要具有幼儿生活气息，或是能让幼儿凭借生活经验就能想象、理解的情景。图画的造型、色彩也是直接吸引儿童的要素。

2.图画要适合幼儿的理解水平幼儿对画面的理解与成人不同，他们的深度视觉尚未发展，很难理解画面的透视关系，画家在为幼儿作画时，往往采用水平垂直的样式，即只有二度空间的构图方式，如排队的人一般都是横向。幼儿在看图画时，一般先看大轮廓，后看精细的，这就要求我们在作品创作中，把主要内容放在画面中央，还要画得有吸引力。3.画面要有动感图画故事的画面在读者眼里应该是活动的，图画故事要求每幅画都要富于动感，能够用画的连续性讲述故事。孩子们关心的是角色正在做什么，因此，画面上不宜出现枯坐呆立的刻板形象，而是需要画出角色的动态来。这种动态又要反映角色在特定情景下的性格特点。例如《青蛙王子》中公主无奈地要和青蛙一起去睡觉，她两只手指捏着帮助过自己的青蛙，一边走一边极不情愿地扭过头去。幼儿一看画面，就可以鲜明地感受到公主那种厌恶青蛙却又迫于无奈的心情。

4.画面要有细节儿童很善于“读”画，他们经常能发现画面中的细节，图画书中细节不是通过文字的描述去体现的，而是通过图画展现的，在图画中作者会故意安排很多细节，这些细节与主要内容相结合，能够使整个故事更有韵味，读者只有在反复读图中才可能发现。如《打瞌睡的房子》里的那只跳蚤，一开始读时很多人都会把它忽略掉，后来再读时，才在一页页中发现它。5.充分利用图画书翻页的欣赏方式图画书需要翻页欣赏，这是图画书的一个突出特点。幼儿通常会按照自己的感受和意识来翻页，他们有时候会停留在某一页图画上，仔细地欣赏画面中的很多细节，有时候又因为急于知道故事的发展而往下翻页，在设计图画书的每一幅画面时，必须精心构思，在画面中既有读者意料之中的情节，又有意料之外的惊喜，让读者对每一次翻页都充满期待。（三）对文字的要求这里所说的文字包括两种含义：一种是有文图画书中的文字；另一种是无文图画书中的构思。

1.文字要有动感和可视感图画书中的文字要有动感，因为图画书是用连续的图画来表现故事，所以在写故事时一定要考虑情节、人物、场景的变化。

2.文字要有乐感和节奏感图画书是可听的书，儿童对它们的阅读不能缺少听觉感受，其