第六章 幼儿人际交往与教育活动

幼儿社会交往与教育活动设计案例分析：中班一天，老师让吃完饭的幼儿坐在小椅子上玩玩具。邻坐的两位幼儿突然争吵了起来，两人抓着同一件玩具不肯松手。教师走过去，询问他们争吵的原因，其中一位幼儿表现出了很无辜的眼神，开始寻求老师的帮助：“老师，ⅹⅹ不给我分享玩具。”思考：1.两位幼儿遇到什么问题？2.教师如何帮助她们解决这个问题？马斯洛的需求层次理论社会性需求一、幼儿社会交往的概述（一）幼儿社会交往的含义个体通过一定的语言、文字或肢体语言、动作表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。幼儿的人际交往根据交往对象的不同主要分为成人和同伴两类。案例一：“不想入园的超超”

超超今年三岁了，是一个聪明可爱的小男孩。爸爸是理工大学的博士，妈妈是大学老师，爷爷奶奶也是高级知识分子。到了超超上幼儿园的年龄了，爷爷说：“幼儿园教的东西实在太少了，我们家里人给宝宝制定了成长计划，可以讲的更多，吃的更好，能教出一个超常儿童呢。”这种观点你赞同吗？思考：同伴交往对幼儿的发展有哪些帮助？案例二：“兰兰和玲玲”

娃娃家里，兰兰扮演了妈妈。这时玲玲走近娃娃家，手一叉对兰兰说：“我要当妈妈，照顾宝宝，你去当姐姐或者阿姨吧！”兰兰不愿意，两人一来一往争执了起来、玲玲说：“兰兰，你昨天已经当过妈妈了，今天应该换我！我也想照顾宝宝！”兰兰回击到：“前两天都是你在当，我才当了一天，不公平！今天还是我来当！”在争执的不可开交的时候，玲玲一气之下伸手推了一把兰兰，兰兰一下摔倒在地，兰兰爬起来，气呼呼的，头一回就不理玲玲了。过了一会，两人都冷静下来，玲玲抱着娃娃家的宝宝找到了兰兰，并且跟兰兰说：“我们一起来照顾宝宝吧”释出了歉意。兰兰看了看宝宝，也感受到了玲玲的歉意，就点点头，两人又和好如初了。案例三：“插班生丽丽”

丽丽是个插班生，来到新的幼儿园就读大班。但是丽丽在区角游戏和角色游戏时从来不主动加入其他小朋友的活动，所以每次游戏时她就自己一个人在旁边看着，或者只玩可以独立操作的游戏。老师发现了这个问题，想跟丽丽谈谈，希望她能主动去加入游戏，丽丽却不仅不依，还躲得远远的。于是老师就请班上玩得好的小朋友主动去邀请她加入游戏。很快，丽丽就认识了班上所有的小朋友，也找到了自己的好朋友，从而慢慢接纳了新班级，新老师。（二）思考：幼儿的同伴交往对幼儿的健康成长有哪些帮助？有助于幼儿社会技巧的获得。（提升观点采择能力）有助于幼儿的安全感和归属感的形成。有助于幼儿自我概念和人格的发展。二、人际交往年龄特点年龄班人际交往特点教育策略小班3-4岁被动感受到朋友的快乐，主动交友中班4-5岁主动交往、交往技巧欠缺交往技巧大班5-6岁交往活动丰富实践三、活动中加强幼儿交往技能的训练

1.创设良好的物质和精神环境，激发幼儿主动与人交往的欲望。三、活动中加强幼儿交往技能的训练2.学习和运用人际交往技巧。

一是直接呈现法。如面带微笑，使用礼貌用语；三、活动中加强幼儿交往技能的训练

2.学习和运用人际交往技巧。

二是间接呈现法.就是教师通过呈现一些反面事例，引导幼儿进行讨论，逐步引出正确的人际交往技巧。观看视频《小人国》片段三、活动中加强幼儿交往技能的训练3.开展多种活动，引导幼儿运用交往技巧，玩具分享日小组讨论：幼儿园还可以组织哪些活动促进幼儿社会交往的获得？三、活动中加强幼儿交往技能的训练4.重视一日生活中人际交往技能的运用案例：一天，不善言辞的小宇带来了一本《喜羊羊与灰太狼》的故事书，课间活动时，老师不失时机的介绍给其他幼儿，小朋友争先观看，羡慕地向小宇问这问那，小宇显得很激动，开始滔滔不绝地向小朋友讲自己看过的故事。三、活动中加强幼儿交往技能的训练5.取得家长的配合，保持家园教育的一致性四、幼儿人际交往集体教学活动设计1.活动名称设计2.活动目标设计3.活动准备设计4.活动过程设计5.活动延伸设计2.活动目标的设计

具体活动目标来源于总目标和年龄阶段目标

具体、微观，范围小，具有可操作性。

幼儿社会教育总目标人际交往愿意与人交往能与同伴友好相处具有自尊、自信、自主的表现关心尊重他人社会适应喜欢并适应集体生活遵守基本的行为规范具有初步的归属感总目标：愿意与人交往。年龄阶段目标：小班——愿意和小朋友一起游戏中班——喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴大班——有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友

具体活动目标：在唱唱、说说、学学做做中，体验与同伴一起活动的快乐（小班）。活动目标从哪些方面进行表述？怎样表述？1)表述角度：幼儿角度，行为动词主语为幼儿。2)表述内容：知识技能、情感态度、行为能力。3)具体要求：简洁明了，清晰具体，数量为2-3条，注意程度引导词的运用。

阅读书141页《指南》部分，思考并总结幼儿园社会交往总目标及各年龄阶段目标。4.活动过程的设计开始结束基本4.活动过程的设计（1）开始部分：(即导入活动)

通过导入活动引导幼儿参与活动并激发幼儿对活动的兴趣。导入的形式多样，常见形式有：

设疑导入、

谈话导入、故事导入、游戏导入、视频导入、情景表演、音乐律动等。（2）展开：（引导学前儿童逐步思考）设计的要点——要为实现目标而服务要由浅入深，由易到难，循序渐进要层次清楚，环环相扣要引导幼儿积极主动地参与（方法）要精心设计提问，给幼儿表现和表达的机会案例分析：阅读小班社会《大家一起玩》教案，思考各环节设计特点。

小组练习：根据绘本为中班小朋友设计一次集体教学活动。要求重点汇报活动过程部分。小组汇报后总结：基本部分环节设计如下：（一）了解同伴交往技能（二）联系实际，掌握交往技能（三）游戏活动，实践交往技能《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发