2023语文教育教学心得体会（19篇）

2023语文教育教学心得体会（19篇）

2023语文教育教学心得体会（精选19篇）

2023语文教育教学心得体会篇1

在科技日益提高的这天，素质教育不得不加强语文教学为提

高素质教育带给了一个平台在语文教学中，教师不仅仅要联系实

际还要结合好课文，让学生乐于参与课堂初中语文学习是小学与

高中的一个过渡阶段，在这个阶段需激发学生的学习兴趣，教给

学生有效的学习方法，使学生获得长足的发展。

一、激发学生兴趣

兴趣是最好的教师刚进入初中的学生也许对初中的长篇课文

没兴趣，教师可挑选一些有内涵的文言文或者是有好处的童话故

事来激发他们的兴趣如《田忌赛马》这篇文言文介绍了一种巧妙

的思考方法，可有效激发学生的学习兴趣。

《农夫和鱼》这篇童话故事教育人们做人不要贪心，否则会

一无所有这些文章不仅仅能够激发学士的学习兴趣，还能够使他

们学到一些做事的方法和做人的道理；既教给学生课文知识，也

能让他们明白一些道理，给他们的成长道路照亮了一盏明灯。

二、注重课堂效率

教师要注重课堂效率，合理分配时间一节课40分钟，刚开始

的10分钟是学生注意力最为集中的时候教师要抓好这个关键时

刻，把这节课的重点放到这10分钟来教学。

重点就是把整篇文章的主旨大意、作者的写作意图等诠释清

楚在中间这一时间段，学生的兴奋点会有下降的趋势教师能够在

中间20分钟内开展课堂互动，把课文与实际相结合，用生活来诠

释课文，这是语文与生活密切联系的体现。

最终10分钟，学生的兴奋点已经降低，此时再讲课效果较低

在这一时间段应让学生做一个小复习，复习这一节课的资料以及

课堂互动所学习到的这种教学模式能激发学生的兴趣，让学生在

语文学习中感受欢乐。

三、合理布置作业

教师要合理布置作业，从作业中入仅仅能够了解到学生学习

知识的进度，也能促进教师反思，从而有效提高教学效果以下有

三点布置作业的推荐：

1、学生配套练习

这本作业是配套练习版的，专家已经为课文做好衔接，所以

这本练习不可缺少，要重点练习其中的拼音、词组以及课文的阅

读这三大块的练习是重中之重，尤其是拼音，如果不好好练习积

累，将会影响到后一阶段的语文学习；词组练习能增加学生的词

汇量；课文的阅读不仅仅能巩固课堂上学到的东西，并且能帮忙

学生更深层次地理解整篇文章。

2、写周记

写周记是让学生记录生活，在写周记的过程中能培养学生的

写作思维，也能为学生保存一个记忆记住过去的东西更能体现出

语文的作用即记录生活。

3、写作文

作文训练是必不可少的，如果长时间不训练学生的作文潜力,

那么他们就会对文章的构造生疏，缺乏语言组织潜力初中能够教

学生写记叙文、散文、议论文等记叙文主要由时间、地点、人物

这三大要素组成，而散文则没有这三大点的要求。

四、语文教学和生活实际相联系

假如教师只在课堂上硬搬硬套，天了解学生的想法，是很难

改善教学方法，激发学生的学习兴趣，从而有效提高学生的语文

成绩的教师要注意多和学生沟通学习语文追求成绩不是目的，要

让语文走进生活，与生活融为一体如果一个学生的语文成绩很高,

却不会把语文知识运用于生活中，那么这个学生并没有把语文学

到家。

作为一名合格的初中语文教师，光是做好课件是不够的，要

从课堂到作业再到课后这三个环节，层层把握好语文教学全面培

养学生，激发学生对语文学习的兴趣，开展素质教育，从课堂走

进生活，才能真正到达语文教学的目的。

其实语文教学并不难，最关键的是要激发学生的兴趣，教师

就应多换位思考，了解学生的想法，仅有以学生为中心才能制定

出一套合格的教学方案教学的最终目的就是让学生学到知识，爱

上学习，掌握学习的方法，并终身受益语文教师有这个职责与义

务给学生传授源远流长的中国文化，争取让学生喜欢上语文这片

天地。

2023语文教育教学心得体会篇2

有幸聆听了重庆市特级教师王君老师的报告《我的青春语文

观——我的语文教学探索之路》。报告中，王老师讲述了十几年来

的语文探索经历，详细阐述了自己语文教学创新的四个层次。

王老师语文教学创新的四个层次是这样的：

1、在新颖独特的课堂设计中创新。

2、在灵活扎实的语文味中创新。

3、在诚恳机智的学情应变中创新。

4、在把握语文学习规律和健全语文学习制度中创新。

从她讲述的内容中，我窥探出，这所谓四层次，其实包含着

她走过的语文教学的四个阶段。

一是对教材钻研的课堂设计阶段；

二是以语文训练为主的导学阶段；

三是学生为主体的以学论教阶段；

四是建立语文学习规范的自主学习阶段。这四个阶段，就是

王老师探索语文教学的主要思想历程。

这是一个艰苦的过程，也是一个青年教师打下坚实基础的过

程，这个过程王老师经历了整整五年时间。对教材的研读，是一

个语文教师最基本的基本功。没有对教材的钻研，就没有对教材

的处理，教材钻研得越深，教材的处理就会越浅易，所谓“深入

浅出”就是这个道理。一个教师如果X经过这样一番历练，不能

养成深入研读文本的习惯，那么他的教学之路必然是浅薄而空虚

的。

王老师的第二个阶段重点是放在学生学习的引导上。如果说

前一阶段王老师更着眼于从篇章的角度去设计教学，那么这个阶

段则更加重视文本，重视语言的深层挖掘。她遵循陈钟梁老师的

话“语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传

递语言深处的美“，开始踏踏实实地回归文本，聚焦于语言文字

本身，凸现语文课堂的本色，引导学生苦练语言“内力”。

为此，她总是从文本内核中去寻找能牵一发动全身的词句，

引导学生沿着语言去探求文本的真意。如她抓一“痴”字教学《湖

心亭看雪》，引导学生走进作者的内心世界；选择一些虚词、标点

符号等文本元素强化对文章的理解，通过朗读完成对语言的品味,

等等等等。

这是一个语文教学的回归阶段。语文，顾名思义，就是语言

文字。语文学科的特殊使命就是培养学生对语言文字的理解和表

达能力。通过语言各元素的探究，走入文本。这是每个语文教师

必须走过的阶段。没有经历这个阶段的语文教师，不能叫真正的

语文教师，最多只能算个假洋鬼子。在每年的教师应聘过程中，

这样的假洋鬼子还多着呢。

王老师的第三个阶段重点已经由教师的导走向了学生的学C

她开始反思自己导学的利弊：”在多数人的词典中，循循善诱从

来都是一个褒义词，但是，课堂上高度控制的导读将学生的思维

引向了单向思维的死胡同，难以激发学生质疑问难的兴趣和意识。

老师那不无启发的循循善诱，往往反而会禁锢了学生的自由思想,

成为了课堂杀手”。

于是，她走上了以学论教的道路。“教师学生与文本的初始

对话一定要在教师和学生的对话之前。教师不给学生以有意暗示,

让学生的独立体验成为课堂教学的起点，教师再由此帮助学生达

到自己能够达到的目标。这样的教学是以人为本的教学，推进课

堂进程的原动力是学生的认知，教师只是课堂讨论的首席。教师

和学生彼此独立而又追求和谐。”其结果是“学生在学习过程中,

不拘泥书本，不迷信权威，不依循常规，而是以已有知识为基础，

结合当前的实践，独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，积

极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途

径、新方法……”

这是一个思想突变的阶段，由教师主体走向学生主体，这个

思想过程容易，但要转变为教学行为，需要一个漫长的过程。有

不少教师也认识到了学生主体的重要性，但是落实到具体的教学

实践中，却还是外甥打灯笼——照旧。这之中，需要勇气，更需要

能力。当我们许多的老师仍然停留在思想层面的时候，王老师已

经在行动上走出了很远。

王老师的第四个阶段重点是帮助学生建立语文学习的规范，

使语文学习变成学生的一种自觉行为，成为学生生活的一部分。

关于这一点，王老师是这样阐述的：“语文的最佳状态是：主动

地探索语文知识的序列，摸索学生语文能力提高的规律，使语文

学习从零敲碎打似的单项突破走向整合性、制度性、自主性。具

体做法是：着力建设一个非常明确的语文学习的制度，让玄妙的

语文教学有章可循，让以前在学生心目中可有可无的语文学习能

在一个相对稳定的轨道上运行，使学士学得到还看得到，对每一

天每一周每一月自己必需做什么心中有数。让班级的学习秩序化、

规范化、规律化。明确了宏观和微观的学习制度，就有可能使班

级的语文学习逐步进入了一种良性循环的状态，让语文的教与学

既生机盎然，又脚踏实地。”

为了让学生养成语文学习的习惯，为了让语文学习成为学生

生活的一部分，王老师在班上建立了许多语文学习的制度，如日

记制度，日记评讲制度，作文互批互改制度，错别字整理和修改

制度，课前演讲制度，班级图书馆不闭馆制度，读书汇报制度，

清晨积累制度，积累考试制度，五分钟微型课制度，班级“百家

讲坛”制度，口语考试制度，班级生活语文化制度，专题活动写

作制度等C通过这些制度去规范学生语文学习活动，通过活动把

这些语文学习行为变成一种日常习惯。

当学生的语文学习变成一种自觉自主的行为，当学生的语文

学习渗透到他们的生命里去了，那么，我们的语文教学也就达到

了它的最终目的。这，应该说是我们语文教学追求的最高目标。

这，就是王君老师青春语文教学创新四层次的全部意义所在。

2023语文教育教学心得体会篇3

教学设计体现教师的教学技能，又是沟通教师教学理念和教

学行为的中间环节。从教师专业成长的角度看，“教学设计”就

是要求教师对文本的研读，探究文本的智慧路径。研究教学设计

有助于教师形成正确的教学理念，有助于教师的教学理念向教学

行为转变，有助于教师提高教学技能。如何才能烹饪出浓汁浓味

的语文课呢？

一、抓住文本的“基础点”

走进新课程、走进新课标、走进文本，教学设计也就抓住了

语文的根一一识字，读书，朗读，背诵，作文，简单地说也就是念

好识、写、读、背、说、作、习这“七字经”。这七项目标紧紧围

绕三个基本方面：基本的语文能力，基本的语文积累，基本的习

惯素养。这就是语文的根，要牢牢抓住。常态下的教学设计要求

就是读读写写、写写读读，而不是形式上花样翻新，表面上热闹

非凡的动嘴不动手的“君子课”。在教学设计时，要让学生体会

文本本身的内涵，删去不必要的“花契子”。如一位老师在初教

《学棋》时，设计了这样的问题：说一说你喜欢哪一个学生。（在

这一环节中让学生两种观念交锋）。生1:喜欢那个走神的学生,

因为他有个性，不喜欢的课，他没有假装认真听讲。生2：那个学

生做事不专心是对的吗？生1：假如那个老师讲课很有吸引力的话,

他还会走神吗？假如他很喜欢下棋的话，他还会分心吗？……表面

上看，这样的设计，是对文本的拓展，但拓展不能远离文本，进

行过度发挥。在这节课上，学生会热热闹闹，但是实际上存在两

个问题：一.学生究竟有没有弄明白课文，不得而知。有可能原本

是比较明白的，作了这个辩论反而变得云里雾里的。二.语文的

“工具性”与“人文性”的统一。在语文课上，其他任何形式和

内容的东西都应该为语文服务的，不管使用何种手段都要深入思

考一下：我设计的这个环节是否有利于教学目标的达成？是否能够

促使学生对学习产生责任感？是否能促进学生对语言文字的感悟

体验?若偏离了这些基本点，从学生发展的角度看，实际上是丢掉

西瓜去捡芝麻。再活跃的课堂也只是老师的“独角戏”，最终的

结果是“种别人的田，荒自己的园”。语文课的根基是文本语言，

是学生不断走进文本的过程，将文本融入学生的内心世界才是最

重要的。

二、切入生活的“链接点”

美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等。”

陶行知先生也曾指出，生活是学习的大课堂，语文学习的动机、

动力来源于社会生活的需要。所以在教学设计时，教师首先要潜

心研究“课标”和教材，把功夫花在发掘文本的语文因素上，力

求发掘切入生活的“链接点”：文本中所有的文字、符号、插图、

注释、提示、课后习题，都具有召唤性，蕴涵着吸引读者去采撷、

加工、拓展……阅读文本的关键是教师，教师不去潜心读书，精

心设计，怎么引导学生去学习语文，在文本中探索、发现、汲取

资源呢？又怎样实现《课程标准》中一再强调的“要注意开发学生

的创造潜能，促进学生的持续发展“？如我在教学《欢乐的泼水节》

时，设计了这样的片断训练：

老人、孩子、姑娘、小伙，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了

花。清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到

的幸福多。

▲（投影出示）身上那么湿，为何还那么高兴?你从中读懂了什

么？

▲这句话听起来挺深奥的，你真的读懂了吗？考考你：

A.当我端起水，我会把水泼向老人，祝愿他（健康长寿）

B.当我端起水，我会把水泼向姑娘，祝愿她（）

C.当我端起水，我会把水泼向小伙，祝愿他（）

读懂文末这蕴含深刻的一段话，是文章的重点、难点，如果

要把这段文字植根于学生心中，只是简单的读一读，理解字面意

思是完全不够的。文本中所表达的“道理”如何才能和生活相链

接呢？上述的教学设计，把文本的解读至于广阔的背景之下，让学

生进入文本，又跳出文本，让学生发现文本切入生活的“链接点”，

在生活中发现语文，在语文的学习中体味生活的真谛。

三、架设课文的“互动点”

语文是一门综合性很强的学科，《课程标准》首次提出了“综

合性学习”的要求，意在“加强语文课程于其他课程及生活的联

系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”在《课标》的

召唤下，教师注重于设计体验性和探究性语文综合活动，让学生

在体验语文、探究语文、感受语文时，架设课文的“互动点”，

真正实现语文生活化，在充满情趣的百花齐放的学习背景中学习、

积淀与创造。

曾见一位教师在教完《印度洋上工死夜》和《给家乡孩子的

信》两篇课文后设计了一节语文综合实践活动一一评选感动我们

的十大课文人物，以“感动中国”为蓝本，写下了一系列的颁奖

辞：

哈尔威船长：忠于职守，履行做人之道。他一次又一次地用

自己的言行诠释着“英雄”的真正含义c有了他，更多的人才拥

有灿烂的阳光;有了他，更多的人才懂得了生命的意义。

司马迁：风雨人生，祸福难料。为了父亲的遗愿，他忍辱负

重十八年；为了自己的理想，他把一腔热血化作千古名篇《史记》。

这部“史家之绝唱，无韵之离骚”也铸就了他的辉煌。

在经历了这样一段感人心扉的语文历程之后，学生和教师将

收获生活中的‘感动，并把他们讲出来，写出来，告诉大家，让感

动延续。这也正践行了《课程标准》阐明的“要培养学生爱国主

义的情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确

的价值观，提高文化品位和审美情趣”，要“吸收民族文化的智

慧”，语文的人文性和工具性得到了统一。这样的设计理念注重

于教学内容的整合，突出言语表达实践，做到了目中有人，师生

互学，多元发展。读着这些颁奖词，我们就好像又一次地和文本、

和作者进行对话，拉近了语文学习和日常生活，渗透在日常生活

之中，拓宽了视野，促使文与道的交汇与融合，收获万紫千红的

春天。

四、尊重个性的“差异点”

《课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”，学生

是一个个鲜活的、充满灵性的个体。有人说“有一千个观众就有

一千个哈姆雷特”，在教学设计时基二“以生为本”的精神，唤

醒学生的已有经验，尊重个性的“差异点”，就能促成生成的精

彩。如教学《月亮湾》时，我发现学勺读“游来游去”的语调不

同，一个读得的轻快，表现了小鱼的滑溜，“做游戏”时快乐，

自由；另一个学生读得慢条斯理，应该怎样读？成为一个“差异

点”，如何解决这个“点”的钥匙呢？“谁能帮他说说理由？”教

师将球抛给了学生，个性化的理解使话题成为一个“争论点”：

怎样读?有学生说因为小鱼在河底散步，看风景，所以游得悠哉悠

哉，要读得慢……最后竟有学生从游得开心、悠哉中领悟到环境

没有污染。这样的教学设计是对文本的“二度开发”。对读书的

理解，曾国藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引声，

声亦足以引文。循环互发，油然不能自已，庶渐渐可入佳境。”

学生在读文之中对月亮湾的美的体悟，带有明显的个性特色。学

生学习语文，应该在运用中学，这一过程中教师的倾听给了学生

“感悟、积累”和“运用”的平台。所以在教学设计中，“我们

的教师要真正地把心贴在孩子的身上，这'帖'不只是爱，还是

研究，还是为了发展。（叶澜语）”为了学生的发展，教学设计时

想到的不仅仅是学生要完成的学习任务，还要想到文本的语言会

带给学生怎样的情怀，怎样发掘学生的言语禀赋，怎样引导学生

借助语言文字走进一个美好的境界，怎样让学生在言语活动中感

受到快乐，怎样让学生带着欣赏美的眼.光发现语言的美，怎样让

文本语言在学生的心中发酵，形成物我两忘的精神场……带着这

些设计理念，教学设计是人本与文本的碰撞、交融，迸发出的灼

人火花。

五、倡导教学“本色点”

郑板桥有诗云：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”在

经历了对学生的研究和发展、教师的丰厚的修养和教学艺术之后

将语文简单化，让语文教学“返璞归真”。“清水出芙蓉，天然

去雕饰”，是对“本色语文”的最佳的注释。“本色”是浓缩，

是提要钩玄，是减去“非语文”的肿胀。依据阅读教学的基本规

律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教

学课堂。再教《学棋》，我就注重于教学过程，渗透学习方法，走

进课文情景，获取真实感受：1.读课文第二节，将学生怎样“学

棋”字、词圈出来。2.轻读课文，边读边抓住关键词展开想象：

看一看他们是怎样学棋的?3.学生交流：两个学生学棋的情况。

语文的本体是什么？叶老早就说过，口头为语，书面为文。在

这一环节，教师着力于引导学生扎扎实实地走进语言，渗透学法

指导，让静止的语言文字在学生的头脑中鲜活起来。教学设计的

本色点是着眼于学生的言语发展，扎根于语言文字，使学生在阅

读中展开想象，走进文本，获取真实地感受。

有诗云：“轻拢慢捻抹复挑”。在课程改革中，只要我们潜

心研究，静心思考，精心设计，就一定能引导学生从“三味书屋”

走入“百草园”，使语文课堂进入精彩纷呈、博大精深、魅力四

射的佳境，分享那浓汁浓味的语文课！

2023语文教育教学心得体会篇4

现在是信息时代，教研活动可以通过录像进行。前几天，我

观看了青山镇八河中心小学六年级语文《写给家乡孩子的一封信》

的教学录像，王蕾蕾老师这堂课让我受益匪浅。

首先，导入自然流畅。王老师以谈话的形式导入，让学生很

自然的进入课题。整个过程王老师是围绕着巴金爷爷为什么给家

乡的孩子写信来贯穿，从而引导学生要热爱家乡、热爱祖国的思

想品德。整堂课王老师的教态自然、语言流畅，肯定是做好了充

分的准备。

其次，课堂组织能力好。整堂课王老师都能调动学生的学习

积极性，学生的思路都能跟着老师走完整堂课，师生互动很好，

课堂气氛非常活跃，但纪律性强。

再次，中心思想突出。在教学的思路上，王老师让学生通过

巴金爷爷写给家乡孩子的一封信中体会到巴金爷爷对家乡孩子的

关心和热爱，抒发了要让自己的生命开花的情感，同时告诉我们：

生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。

通过这次学习，让我知道语文课程的魅力所在，特别对于我

这个刚踏入语文门槛的曾经的数学老师来说。刚接触这门课程，

脑子里还有太多未知数，还有很多东西需要我慢慢去摸索，去实

践，希望自己在以后的教育教学中工作中能有新的突破。

2023语文教育教学心得体会篇5

我是一位普通的中学语文老师，从08年安师大毕业后，我来

到了三十八中学任教，这里人才济济，精英辈出，带着年轻的梦

想和追求，我成了两个班孩子的语文老师。转眼，4年过去了。由

最初的忐忑没底，到现在的从容应对，我从老教师们那里汲取了

丰富的教育教学技术，自己也多多去看书研读，总结点滴的经验。

欣慰的是，我的两个班不管是毕业的那届还是现在的这届，成绩

一直都是同层次中的前列。现在，把我点滴的教学经验简单罗列

一下，渴望交流中有所提升

一、认真学习，树立新的理念

通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人

的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思

想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，

尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学

生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的

出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到

了良好的效果。在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助

于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路。

二、细研教材、潜心备课

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充

分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。曾有一位前辈

对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”

我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课

之上，认认真真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入

理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，非常注意学生

的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。同时注

重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂

灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。

在教学中注意抓住重点，突破难点。由于准备充分，教学效果明

显，学生易于接受。

三、激发学习兴趣，提高课堂效率

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下的

经验和体验，但忽视了学生创新、动机、兴趣、情感、意志。如何

激活所需的先前经验，萌动

求智欲望呢？我尝试着以下的方法：

1,用新颖的导入调动学生

“兴趣是最好的老师”c在教学口，我十分注重培养和激发

学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于

一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。上《就英

法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这一课，我从生活中抢劫需

被判刑引入到英法联军抢劫却召开庆功会，调动学生情感上的痛

恨。还有上《行道树》我用田震《好大一棵树》的音乐导入，学生

在音乐的轻松氛围中走进文本。我根据不同的课型，设计不同的

导入方式以激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简单的讲述更能

激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2用轻松愉悦的师生关系活跃课堂

教学课堂上感受到亲切、和谐、活跃的气氛，教师已成为学

生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂。学生再也不僵化呆

板、默默无闻、做模范听众。他们个性得到充分展现与培养：或

质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生

生互动，组间互动，环境互动。在有限时间内，每一位学生都得

到了较为充分的锻炼和表现。教室中再不阴暗冰冷。课堂上充满

着阳光、平等、和谐与交流共存、挑战与沉思同在。活跃的思维，

频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源

于教材又不唯教材。师生的情感与个性融在其中。现实的生活进

入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。既轻松地掌握了知

识，又潜移默化地培养了能力°学生的整体素质有了质的提高，

语文课堂真正焕发出它应有的活力。

3用积极的探究提升学生的求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的

感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、

理解水平有关。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，

要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论

中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在

思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，

让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等

发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生

进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不

知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活

跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，

我也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验

到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的

理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为

学生的学习提供了广阔的舞台。

四、重视朗读、培养语感

1、利用早读课时间让学生大声朗读，以提高他们的语感。

对于有些同学，说的能力相对较弱，有的学生回答问题语言

不连贯，他们语言表达能力较差，这样也制约了他们的阅读及写

作能力，所以我对两班中这样的学生规定每天早上必须大声朗读

20分钟，然后站起来读给全班听。经过这样的训练，学生的朗读

水平有了明显的进步。

2、组织各种形式的朗读演讲比赛

在平时的课堂上，我经常让几个同学自选对手，朗读PK一下,

全班学生点评。学生们都跃跃欲试。还有，我会定期给一个题目，

自选美文，小组推选人员，组组之间对抗，有时是一组四人共同

演绎，和其他组比赛。有时是邀请其他班的到我们班来参加对抗。

经过这样长时间的训练。我班的整体朗诵水平在同年级可谓是首

屈一指。每次学校组织的演讲或朗诵与赛，我班都几乎是名列前

茅。

五、加强课外阅读、写作和习字训练

为了提高学生的阅读和写作能力，我继续加大训练力度。为

此，我规定学生每周都要阅读两篇课外文章并写两篇作文。课外

文章的阅读要适合初中生，写作训练是每周三一次，周日一次，

其中一篇写所读文章的读后感，另一篇以本周内所闻、所见、所

经历的事为主，也可以写些自己的感受等。同时，两班里也有不

少学生卷面书写不认真，为了提高他们书写能力，我规定他们每

天必须练字，每天一页，每周一交上来。所练内容主要是以字帖

为主，也可以以抄课文，总之要认真书写。经过这么长时间训练，

他们进步还真不小。

在千头万绪的教学中，我的这点小小的总结也许只是个人一

点不成熟的方法。在浩瀚的语文世界里，我愿一直快乐的徜徉于

此。

2023语文教育教学心得体会篇6

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培

养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱

社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公

德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责

任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、

有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的

重要地位，作为基础学科的语文肯定也必须重视德育教育。语文

教师在培养学生的语文能力，开发学工智力的同时，应该有意识

地加强理想教育和科学兴国教育，培养学生热爱劳动、尊师守纪、

助人为乐、为人民服务的社会主义道德，增强学生的爱国意识。

使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。然而，小学语文教

师如何才能在教学过程中既讲“文”又传“道”，“文”、“道”

有机渗透呢？

本人结合教学实践,，谈三点体会德育渗透的内容很广泛，它

包括了政治教育、思想教育、道德教育、心理品质教育等几个方

面的内容。小学语文课的几百篇课文所涉及的德育渗透内容，方

方面面无所不有，但每篇都有侧重面。教师要找准每篇课文的渗

透重点。如政治教育包括：热爱党、热爱领袖、热爱社会主义祖

国、热爱人民，拥护社会主义制度等，教材中，侧重这方面的课

文有《开国大典》，《圆明园的毁灭》，《难忘的一课》等等。思想渗

透包括：辩证唯物主义的观点、方法，正确的世界观、人生观教

育等，教材中侧重这方面渗透的有《我不是最弱小的》、《慈母情

深》、《生命，生命》等等。道德渗透包括：热爱集体、关心集体、

热爱劳动和劳动人民、助人为乐等，教材中，侧重这方面渗透的

有《触摸春天》，《网上呼救》，《乡下人家》等等。心理品质渗透包

括：培养良好的兴趣、爱好、意志、情操等，教材中，侧重这方面

渗透的有《全神贯注》、《父亲的菜园》、《鱼游到了纸上》等等。有

了重点，就能在备课、讲课、作业布置等一系列教学环节中进行

有的放矢的教育，就能避免盲目性和随意性，就能提高德育渗透

的效率。

教师在备课时应充分了解教材中的德育因素，挖掘教材内容,

按照课文的实际内容和学生的实际情况设计出适宜的施教方法。

比如小学语文第九册《精彩极了和糟糕透了》这篇课文，全文记

叙了这样一件事：儿时的巴迪写了一首儿童诗，妈妈的评价是：

精彩极了，当他迫不及待地等爸爸的评价却是;糟糕透了，正是因

为这两种决然不同的风，让小巴迪健康，勇敢的面对自己，最终

成为一个有用的人。再如，《慈母情深》，母亲工作那么辛苦，家

里那么穷，可母亲从不剥夺儿子读书的权力，这是多么伟大的母

爱呀！正因为有伟大的母爱，儿子也突然间长大了。用妈妈给的

买书的钱买了奢侈的罐头一一给妈妈吃。确实是很感人啊！

针对课文特点，设计渗透方法。

1、“设身处地”的方法。通过采用心理换位的方式，使学生

在心理上改变角色，这样可使其与作者、主人公之间产生情感共

鸣。容易把对文章中的思想内容学习变成自己的体验与感受。如

《悲壮的一幕》、《大江保卫战》、《印度洋上生死夜》、《船长》等

课文部可用这种方式。教师在课堂上可以让学生分角色进行表演,

让学生站在主人公的角度上去体会主人公的所见、所闻、所想、

所行，增强对课文的理解。

2、“身临其境”的方法。通过再造想象的心理活动过程，把

抽象文字符号描述的事物还原，形成相应的新形象，可以增强学

生置身其中的感觉，激发他们潜在的情感。如《将心比心》、《尊

严》、《风筝》等文章可用这种方法。这些课文都有教育孩子如何做

人。《黄果树瀑布》，《富饶的南沙群岛》，《美丽的小兴安岭》课

文中描写的日月星辰、巨川大山、花草树木、鸟兽虫鱼等景物，

已经融进了作者赞美之情，不再是纯客观的景物，而是一种人化

了的自然美。享受课文中美的内容、美的语言、美的画面、美的

情感，对学生无疑是一种熏陶感染，会情不自禁的赞叹祖国之美。

如《黄果树瀑布》是作者李有贵被黄果树瀑布壮丽的景色深深陶

醉而写下的一篇散文。教学时，可放录像，听水声、瀑布声，还可

放录音，让学生练读：自由朗读、伴乐朗读、背诵。要求读得入情

入景，陶醉于美景中，自然他们的心灵得以美化，爱国之情感也

就不言而喻了。祖国有这样美的大好河山，有谁又会不去热爱她

呢？

3、“直观演示”的方法。有一些课文内容比较抽象，学生难

以接收、理解，这就需要准备充足的挂图、教具，使教材内容变

为直观的东西，以此帮助学生理解课文，加强印象。只有学懂课

文，德育渗透才有效果。如《自然之道》、《大自然的启示》等文

章，在进行德育渗透时可用这一方法。

4、“课外活动”的方法，也是渗透德育教育的一种有效方法。

通过组织兴趣小组，开展演讲、板报、设计制作、课外劳动、调查

报告、知识竞赛等活动，建立校内与校外、学习与生活的联系，

在活动过程中去学习、理解，激励学工学习动机、情感，能够培

养学习的兴趣和意志力，促进学生品德的发展。

在语文课教学中渗透道德教育，应针对学生真实思想进行适

时教育。好像细雨润物一样，潜移默化地进行思想教育，使之渗

透到各个教学环节中去，使学生在语文学习中自觉地受到思想品

德的熏陶。在语文教学中，如何渗透德育素质培养，并没有一种

固定的模式，重要的是教师应有强烈的“既教书又育人”的意识。

“造就一代新人”的责任感必将促使我们去发现，去总结各种方

式方法，使语文教学渗透德育素质培养的尝试日臻完善。

总之，小学语文教师要采用多种方法，开辟各种渠道，积极

进行德育渗透，把德育教育渗透到课堂教学活动中，渗透到课外

活动中，也渗透到学生的日常生活中，让学生受到潜移默化，使

学生健康成长。

2023语文教育教学心得体会篇7

我担任高中的语文教师，我按“教学大纲”的要求，认真钻

研教材，研究学生的实际情况，确定较为适宜的教法，认真备课，

认真批改作业，比较顺利地完成了教学任务。我对第一次使用的

教材也能较的把握和处理了，较为满意的几点：

一、充分发挥学生的主体作用

学生是学习的主体。教材的精练、实用、高效，教师的智慧、

才能、努力，教育环境的舒适等外因，最终只有通过学生自觉主

动的学习活动才能起作用。因此，在平时的教学中，首先我根据

教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的

处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生

动性。其次，在课堂教学中，我通过课前精心设计与课堂中的恰

当引导，构建一个流畅自然的教学过程，充分调动学生的主动性

和积极性，启发学生的思维，引导和促使学生主体参与，使课堂

教学取得最佳效果。这样的课堂教学，能让学生在不知不觉中轻

松而又紧凑地参与学习与思考，较大限度地开发学生的情感、情

趣等因素。总之，教师只有精心设计教学的每一个环节，为学生

创设宽松愉快的教学环境，激发学生强烈的求知欲望，让学生主

动、积极地参与教学活动，才能最大限度地发挥学生的主体作用。

二、精讲课本范文

学生学习语文，主要还是依靠教师对课本范文的讲解，因此，

在对课本范文的教学过程中，我认真做好教学中的每一步工作，

认真对待每一节课。备课深入细致，教案书写工整详细，能做到

教材、资料、学生齐备，真正做到有备而上。所以在课堂上我胸

有成竹，挥洒自如。由于高度的投入，饱满的热情，加上启发式

的教学模式，学生参与率高，课堂气氛很活跃，对课本范文的掌

握度较高。在此基础上，我系统地搞好专题练习，如语音题、古

诗名句背诵默写题等，有计划地扎实了学生的语文基础知识功底。

在处理教材的课文教学方面，充分认识到了本学期课本以文学鉴

赏为主要教学任务的特点，为配合教士，先后给学生作了“诗歌

鉴赏”和“散文鉴赏”两个专题训练，取得了很好的效果。

三、组织了活动，努力提高学生的综合素质

要使学生们成才，必须培养他们的综合素质。因此，我经常

组织各种形式的活动提高学生各方面的素质与能力。如举办诗歌

朗诵比赛锻炼学生的朗诵能力，开展演讲活动等，培养学生的语

言表达能力，让学生上讲台表演加强学生的心理素质等等。

四、阅读教学长抓不放

高中阶段，语文明显处于弱势的地位，学生课余用于学习语

文的时间很少。而语文教学不能单靠课堂教学，必须依托课外活

动。只有解决好这个问题，语文教学质量才有可能提高。我不断

地把大纲推荐的阅读篇目介绍给学生，要求他们制定可行的读书

计划，利用阅读课及零碎时间读名著，并通过写读后感的形式检

查他们的阅读情况。

我相信只要我们能在教学中关心学生，尊重学生，爱护学生，

和学生关系密切融洽，能把握学生的心理需求，使教学工作恰好

与学生的心理需求相结合。在新的学期里，我将继续探索教学方

法，积极采用创设情景来引发学生讨论，训练学生思维的方法。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学是无止境的，在以

后的语文教学工作中，我将不断学习，更新教育观念，注重教育

科研，努力提高教育教学质量，争取将自己的教学水平提高到一

个崭新的层次。

2023语文教育教学心得体会篇8

通过这学期《品德与社会》的学习，孩子们学会了诚信、帮

助，树立了环保意识与社会责任感，感受到交通在人们生活中的

重要作用，对我们居住的地球有了初步的、整体的认识，形成了

正确的价值观。

本学期的《品德与社会》共有五个单元：“诚信是金”“伸

出我们的手”、“我的绿色日记”、“交通连着千万家”和“祖

国真大”。每个单元下设有若干活动主题。为了上好这门课，我

认真学习了《品德与社会》课程标准，并严格按照品社教学策略，

遵照课标的指引切切实实把每个目标落到实处。

1、用教材教，而不是教教材。

品德与生活课本中，每一个主题单元的内容都是由许许多多

的小故事或图片组成，这些故事或图片为我们进行品社课教学提

供了一定的借鉴或依据，但并不是说我们上课就要围绕着这些内

容来上，就一定要上课本中出示的内容，把教材内容当作不可改

变的“金科玉律”。在课本提供内容的基础上，我们也可以根据

自身的特点、本地的具体情况和学生的实际，对教科书中的内容

进行适当的调整或补充。

2、“活动性”是本课程的基本特征之一。

课程的目标主要通过教师指导下的儿童直接参与的主题活动、

游戏和其他实践活动来实现的。通过各种活动创设，在活动中力

求让学生真正“活”起来“动”起来，在各种教学活动创设与体

验中实现课程目标。教学活动的创设有很多，如欣赏活动、想像

活动、游戏活动、表演活动、动手操作活动等，通过活动创设，让

学生在活动中观察，在活动中体验，在活动中认知，在活动中感

悟。既动手动脑动口，又寓教于乐，而非仅仅依靠听讲来学习。

小学四年级学生是儿童成长的一个关键期，学生年龄在10—

12周岁之间，正好处在从低年级向高年级的过渡期，这个年龄的

孩子已经到了心理逆反期，开始不听话了。学生开始偏重对自己

喜欢的事物进行分析，身体方面有高矮胖瘦，心理开始从被动的

学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些

知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。在学生的

转折期，如何把日常的德育教育与心理健康教育结合起来，实现

四年级心理健康教育目标：“锻炼有意识记的能力，增进记忆品

质；能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后；有集

体荣誉感，并掌握一定的社会行为规范，提高学生的社会适应能

力；自觉地控制和改变不良行为习惯，初步学会休闲，提高自我

保护意识”O

一、矿区小学四年级学生构成及特点。

新窑矿区小学位于崇信县新窑镇新窑村，周边主要经济为煤

矿生产业比较兴旺，镇域经济比较发达，相当一部分学生家长在

煤矿企业工作或在家务农，因此，本校四年级学生的组成主要为

三大群体：一是来自煤矿企业为主和部分镇上单位的单位上来的

学生；二是来自附近农村就近入学的农村学生；三是少数因父母

流动务工或经商带来的外来学生。整体来说，学生家长文化层次

相对较低，思想观念陈旧，多数家长较重视家庭致富，家庭教育

氛围不浓，教育方式简单粗暴，忽视对子女的教育和引导，不利

于学生的健康成长。为了在学校教育中更好地把学生的德育与心

理健康教育结合起来，必须对学生的现状及特点做认真的分析：

1、单位上来的学生。相对于其他学生来说，这部分学生由于

家庭环境相对好，父母又宠爱，所以往往性格任性，花钱大手大

脚，依赖性重，自理能力差，平时不参加体力劳动，也就没有劳

动意识，做事拖拉，部分家长单位效益好，发的福利多，学生也

在学校爱炫耀东西，有的家长将单位的办公用品送给孩子，孩子

随意送人或不节约，造成学习用品攀匕，学生追求享受，上学书

包里装许多零食、饮料等，无论是行为习惯还是学习习惯都亟待

重新培养，应从平时点滴抓起，从严要求，力求洗刷掉他们身上

的“骄、娇”二气，培养他们良好的行为习惯。

2、就近入学的农村学生°学生因不善于交流，见识少，知识

面窄，思维不活跃、接受能力缓慢，学生相对胆小，顾虑较多，与

单位上来的同学相比，家庭相对贫困，往往显得更加胆小拘谨、

不善言谈、缺少自信心理，心理素质脆弱，自卑感强，遇到挫折

容易退缩，对老师的批评比较敏感，存在逆反心理。

3、外来学生。由于新窑矿区较县内其它地方经济发达，外来

务工和经商人员不断增加，人口流动日益频繁，以家庭为单位的

流动形式在逐年增加，流动人口中少年儿童数也越来越多，学校

在校学生中流动人口子女就学的越来越多。流动人口子女没有一

个良好的家庭环境，缺乏正常的家庭教育，以及他们特殊的生活

背景等，相对于当地学生来说，他们可能比同龄群体要面临更多

的心理发展问题。普遍缺乏归属感，部分流动人口学生有较强的

自卑、孤独、学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、过敏倾向、恐怖倾

向、冲动倾向心理，甚至个别学生报复性强、爱打架，爱说慌，小

偷小摸，说脏话及不爱护他人和公共物品等现象在部分流动人口

学生身上存在。

二、成因分析。

通过对不同群体学生特点和问题的分析、反思，目的在于培

养学生适应环境，承受挫折和自我调控的能力，提高学生心理健

康水平和发展自我的能力，培养学生良好的心理品质和健全的人

格。为了进一步做好德育与心理健康教育的有机结合，必须对学

生特点成因进行认真分析。

1、单位上来的学生。家境相对宽裕，父母疏于对孩子进行理

想前途的教育，不注意对孩子刻苦奋斗精神的培养；个别家庭家

长将商场或官场上的一些不良习气带到了家中，使孩子受影响。

父母多以物质激励孩子，希望以物质奖励使孩子听自己的话，达

到自己教育目的，事实上物质是激励不出一个品学兼优的好学生

的。物质在孩子身上的积聚，带来的是挥霍性的消费，带来的是

品格的低下。

2、就近入学的农村学生。新窑矿区周边农村家庭经过多年的

发展，与过去相比已经有了很大的变化，已出现了明显的分化现

象，贫富悬殊逐步拉大，确有一部分家庭勤劳后致富，但仍有相

当一部分家庭刚解决了温饱问题，甚至还有一部分家庭仍然相当

贫困，因此在周边出现了明显的三多三无现象：一是外出打工的

家长多，对孩子的成长无法辅导；二是家长文化水平不高的多，

对孩子的成长无力辅导；三是对教育缺乏正确认识的家长多，对

孩子的成长无心辅导。同时，农村家长缺乏心理健康教育方面的

知识也是不争的事实，一些家长对子女爱得过分，照顾过度，期

望过高，也有少数学生父母离异，部分家长在煤矿从业发生事故

导致单亲家庭或长年卧床，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成

部分学生出现问题的直接原因C

3、流动人口学生，即外来学生。外来流动人口大多租房居住，

居住条件十分简陋，大一点的孩子即要自己的事自己办，弟妹的

事要大帮小，父母的事也要帮着做。因此，放学回家后没有学习

的条件、环境、氛围。父母大都早出晚归，忙于生计，无暇顾及孩

子的学习。就算有空闲，也因为自身的文化素质不高，不能对孩

子进行辅导。另外，父母教育观念落后，教育方法简单粗暴，对

子女的期望值过高或过低，家庭教育不力，这些都是形成问题的

主要原因。

三、道德教育和心理健康教育中存在的问题

1、日常德育教育的方式方法陈旧落后。受办学条件限制，在

日常德育中，长期以空洞的理论说教为主，缺乏启发；长期以教

师为主，忽视学生的主动性；长期以课堂为主，忽视课内外、校

内外的结合，结果使得道德教育日趋僵化，缺乏创新。

2、期望值过高，内容泛化。无论是学生家长还是学校的教职

工，对学校德育都抱有过高的期望，总希望通过德育去完全解决

学生身上存在的所有问题。期望通过德育使学生既有坚定正确的

政治方向，又有高度的思想觉悟和科学的世界观、人生观、价值

观，还必须拥有良好的道德品质，以及明确的法纪意识、健康的

身心，这就使得道德教育的内容偏离学生的实际生活需要而不断

泛化，使得德育承载了许多不应有的压力，阻碍了德育教育自身

应有作用的发挥。

3、心理健康教育制度建设有待加强。受教育体制限制，学校

的心理健康教育在人员、经费、课程设置等方面缺乏明确的刚性

的制度规定，学校心理健康教育工作的开展情况目前还取决于学

校办学条件，因而随意性、主观性较大，严重影响了工作的正常

开展。

四、加快学生道德教育与心理健康教育的有机结合，实现四

年级心理健康教育目标。

1、加强学生责任意识的培养。责任教育不仅仅是道德教育的.

任务，也是心理健康教育和其他教育工作所需要的，责任意识的

培养是道德教育与心理健康教育共同的目标和重要途径。要尊重

学生的主体地位，激发其责任意识，让学生养成自我意识、集体

意识，促进学生情感、意志、行为习惯等方面的全面提高。

2、构建学校心理教育的组织领导机构，让心理健康教育进入

课堂。将心理教育作为学校德育工作的重要组织部分纳入议事日

程，加强对心理教育的组织领导，校长、教研组、教导处、班主任

及全体教师都要参与到心理教育中来，既开设开展专门的心理教

育活动课，又要渗透于学科教学之中，并邀请心理教育专家及时

予以指导。

3、构建全方位的心理健康教育网络体系。由学校担当心理健

康教育主力军的重任，努力构建学校与社会、家庭“三教合一”

的教育网络。学校教育是沟通社会影响与家庭教育的桥梁，在创

新自身教育理念的同时，通过广泛而扎实的宣传教育工作，向社

会、家庭普及心理健康知识，形成心理健康教育共识，优化心理

健康教育氛围，构架心理健康“三教合一”的教育网络，共铸整

体教育的合力，保障心理健康教育顺利、有序、稳定、实效地开

展。

4、以课题研究为着力点，进一步增强德育教育与心理教育的

实效性。科研课题是学校德育教育与心理教育工作向深层次发展

的主要途径。今天的学生和过去相比，眼界更开阔，知识更丰富，

思想更敏捷，对精神生活的要求也更高。但传统的德育教育内容

过空，忽视心理训练、生活指导和能力培养；德育方法过旧，离

现实生活太远，忽视了受教育者的自我教育和自我选择的意向，

忽视学生的适应能力及应变能力培养，造成德育与心理教育实效

性较低。因此，以课题研究为着力点，进一步增强德育教育与心

理教育的实效性，增加德育的有效供给，实现两者的结合，满足

学生需求。

5、以“两育”教育为契机，抓好四年级是良好学习习惯定型

和培养的关键期。从习惯养成的特点来看，四年级是强化良好习

惯和改变不良习惯的关键时期。日本的一项调查表明，从小学四

年级到高中三年级，随着学生年龄的增长，其学习习惯的得分并

不增加，因此，养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级，孩

子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年级

以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。从孩子

意志力的发展来看，正是意志发展由弱到强、由他律向自律过渡。

孩子意志行动的动机增强，目的性显著提高，开始形成自觉克服

困难的意志。所以，四年级是养成良好习惯和改变不良习惯的最

后关键，如果运用两育很好结合，将会使孩子养成良好的学习习

惯，保持良好的学习习惯最终会使孩子的学业取得成功而实现教

育目标。

在教学中要让同学把知识和生日常生活紧密联系起来，帮助

学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他

们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格

和良好的心理，生理素质。在课堂上，关注言行不良表现的学生，

及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的

严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴，

文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个

性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理，生理素质，

总之，通过一学期的品社课教学，学工的整体素质得到了提高，

达到了预期的效果C

2023语文教育教学心得体会篇9

时光飞逝，转眼间创新设计课我们已经学习了一个学期，回

顾这段学习的日子，真的感慨万千，有辛酸，有喜悦，当然更多

的是收获啦！学习生活提高了我的独立学习工作能力和为人处事

能力，在学习期间我最大的收获是：

第一，通过实践真正觉得自己可以做些什么了，从实践中体

现了自己的人生价值；

第二，通过课程的学习，加强了我对动手实践能力和设计创

新的重要性；第三，在上课的'这些日子里，我学会了在学习中创

新，在学习中成长。

刚开始上专业课的时候，因为实践能力的欠缺，起初做起事

来总是笨手笨脚，也觉得挺辛苦，不过在老师和同学的的关心和

帮助下不断进步和成长，也充分感受到班级这个大家庭的团结和

温暖，于是我决定就算再苦再累我也要坚持下去，所以设计起来

反而觉得轻松了许多。通过虚心请教，在老师的指导帮忙协助下，

解决了很多专业上和技术难题。

通过创新设计这门课，在学习的半年时间里，我知道了实践

创新的重要性，所以我不断积累实践技术经验。创新设计课是将

学校教学与生产实际相结合，理论与实践相联系的重要途径。其

目的是使我们通过实习在专业知识和人才素质两方面得到锻炼和

培养，从而为毕业后走向工作岗位尽快成为骨干打下良好基础。

“理论来源于时间，理论最终用于实践”，这让我深深地感受到

实践的重要性。通过平时书本上所学到的理论知识，带着自己的

疑问去学习了解制作电路板所涉及到的有关方法。在这次实践中

都得以解答，并进一步让我深刻地理解、体会和证明了理论知识，

让自己有了深刻地记忆。

读万卷书，行万里路。身为一个大学生，应以学业为重，学

习就是首要任务。

学习学不好，事情也很难做好。大学生不仅要读好书，还要

行万里路，从实践求真知，一步一个脚印去实现自己的人生理想！

在本学期创新课程过程中，我不但对所学习的知识加深了了

解，更加重要的是更正了我们的自主学习观点和提高了我们的独

立工作能力等。我坚信，通过这一段时间的学习，从中获得的实

践经验使我终身受益，并会在我毕业后的实际工作中不断地得到

印证，我会持续地理解和体会实习中所学到的知识，期望在未来

的工作中把学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作中

来，充分展示我的个人价值和人生价值，为实现自我的理想和光

明的前程而努力。

2023语文教育教学心得体会篇10

闲暇时，和孩子们唠唠家常，听听他们的小秘密，既可以分

享着孩子们的快乐，又可以培养和锻炼孩子们的口语表达能力。

午饭后，和孩子们在走廊上沐浴着冬日里的暖阳。这段时光，是

最惬意的，孩子们三三两两地聚在一起，有的拿着心爱的玩具一

起分享、有的结伴做做安静游戏，而这时，也总会有几个孩子围

在我的身边，和我“没大没小”地闲聊。

一次，“小大人”似的婷婷则一边摸摸我的手，一边“甜言

蜜语”地说：“老师，你像牛奶白！我很喜欢你。”听着这广告

词般的夸奖，我顿时忍俊不禁地对她说：“你也挺白的啊！”“哪

里呀，我一点也不白。我爸爸也很黑，妈妈说他黑得像墨水（他

爸爸是自己做小生意的，经常在外地跑），所以我也不白了。我妈

妈还说我要能再白一点就好了！”婷婷有些愤懑却又充满期待地

说。原来，小姑娘的心愿是能像童话里的公主那么皮肤白皙啊！

瞧，这孩子的话，说的多好。我想，这真是个可爱而美好的秘密,

我也由衷地和她一起期待这个秘密能慢慢成真。……这些小话题

经常会出现在和孩子们的谈话、交流中，却令我印象深刻。

集体活动中、区域游戏时，老师都不可能与孩子闲谈这些家

常琐事。而利用这些闲暇时光和孩子们好好聊聊，你会看到很多

平日里看不到的画面、听到平日里听入到的话语、发现平日里不

容易被发现的“秘密”一一有孩子们的忧虑、有孩子们的心愿、

有孩子们的喜好、有孩子们最内心深处的想法。和孩子们聊聊，

听听他们的“小秘密”,分享他们的快乐、分担他们的忧愁，会

使我们越来越了解和理解孩子，使我们的心离得更近，也能使孩

子们越来越能说会道。

2023语文教育教学心得体会篇11

在作文教学中，我发现学生作文可以归纳成以下四种情况：

即1、假的写得很假，2、真的写得很假，3、假的写得很真，4、

真的写得很真。前两种属于败笔，后两种属于妙笔，下面我就依

次分析一下成因，同时妙笔的成因也就自然成了败笔的对策。

第一种情况：“假的写得很假”

比如：写《童年趣事》，把猫胡子剪了（小猫不挠他吗?）、把

土豆放洗衣机里洗（一看就是抄很低质、老套的作文书的）等，还

比如写“伤心的事”，非要让家人“非死即残”；写老师就是带病

上课，同学就是利用课余时间给“病号”补课等等。这种破绽非

常明显的作文的成因首先是学生误会了老师，误会了作文，更误

会了语文和考试。

作文不是“奴才迎合主子”，当然更讨厌“拍马屁拍到马腿

上”那种拙劣的阿谀奉承。作文也不是胡编乱造，口是心非。如

果那样语文不就成了教人“作假撒谎”、“为人与为学”相矛盾

的反动学科了吗？考试不也就成了培养“假恶丑”的手段了吗？所

以，杜绝了思想中的“奴性””懒惰”"耍小聪明”的思想，才

是写好作文的前提。

其次，这种情况还与一些孩子不好意思写真实生活有关。人

的成长一定是从幼稚走向成熟的，所以有的学生在成长中回望自

己走过的脚印时，不自然的觉得过去有“可笑”“愚蠢”“顽

劣”“懵懂”之感，更有甚者会冲动地想“烧掉日记”“抹平过

去”“擦去所有不美好地记忆”之感。其实有这种想法的同学大

可不必，因为其实一个60岁人回望自己的59岁时的所说所做可

能还会有“不妥遗憾”之处，何况我们是“未成年”人呢!反而,

这些生活素材处理好了，恰恰是作文中动人心弦的内容。

再次就是一些学生成熟晚、立事晚，特别是男孩，对生活不

在意，天天傻淘傻玩，自然无话可说，只好胡谄一气，应付了事

后又过起“不长心”的生活。此刻老师只能拿出《笑林广记》中

那则“比生孩子还费劲”的经典故事缓解一下尴尬的气氛了！

第二种情况：“真的写得很假”

比如：你生病妈妈也陪伴过，你早起时也有升腾着热气的牛

奶放在你身边，但是因为这样的情节过于“老套”，具体的描写

过于“矫情”或没有一点细心观察后的“个性化描写”，让人感

觉“生搬硬套”“味同嚼蜡”。

究其原因，主要是关注了“真事”，却不知如何筛选内容，

选择恰当角度切入，并且写了也不知“加工升华”，最终造成写

得如流水账、白菜汤、豆腐渣，食之无味，弃之可惜。这种病的病

根在不知作文是“源于生活，又高于生活”，不是面面俱到，而

是选择一个突破口，“小中见大”。

当然，也有因为“想到而没写到”而写得不完整、有所保留，

而让读者获得的信息支离破碎的，或囿于表达能力没写请、没写

明的，这也都是常见的情况。

第三种情况：“假的写得很真”

这类作文主要指有些同学能像小说一样能够比较真实的虚构

情节，或者在还原历史人物或某些场景的时候能够栩栩如生。如：

写一个比较好的寓言童话；学生犯错误，老师明明当时是大声批评

了，但你写的时候却说老师用一句幽默的话或一个表情，达到了

批评学生和活跃课堂的效果;根据陶渊明人生和诗歌，能从人物描

写、场景再现等多个角度展现人物的内心世界等等。这些“胜者

王侯”，其中确有值得我们学习的“玄机”，下面我们就来说说。

无论何时何地，作文的基本要求和最高要求都是一样的，那

就是一一要有真情实感。你让读者感觉到了这种真情你就成功了，

反之失败。这种最终效果的良好呈现，背后是一个耳濡目染的、

不断积累、用心体会、辛苦历练的过程。这里的“假能乱真”首

先一定需要一个勤于思考的小脑瓜，这个小脑瓜可能天生就是一

个编剧的料，也可能后天爱“做梦”，爱看“影视剧””报刊新

闻”，留心了“街谈巷议”、亲友邻旦的“聊天趣事”，这样才

能写出符合一般人认知、逻辑与审美的文章。

这种类型的“根”还是作者知道只有这样写，而不是那样写,

才能让人“信以为真”，也就是知道怎样写是“真实的情感”，

这终究还是需要生活和阅历的，哪怕这种经验是在整合了自己和