25《王戎不取道旁李》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

25《王戎不取道旁李》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册一、设计意图

本节课《王戎不取道旁李》的说课稿旨在通过生动有趣的教学活动，引导学生深入理解课文内容，培养四年级学生的文言文阅读兴趣和推理能力。结合统编版语文四年级上册的教学要求，本节课的设计意图是：

1.让学生掌握文言文的基本阅读方法，理解文中寓意，感悟人物品质。

2.培养学生通过课文内容进行推理、判断的能力。

3.引导学生关注生活中的美好事物，学会珍惜与感恩。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析如下：

1.语言建构与运用：通过学习《王戎不取道旁李》，培养学生准确理解文言文词汇和句式的能力，提高其语言表达和文本分析能力。

2.思维发展与提升：锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，引导他们从故事中提炼出深刻道理，形成自己的见解和思考。

3.文化传承与理解：使学生了解古代文化背景，感受传统文化魅力，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.实践创新：鼓励学生将课文中的故事与现实生活相结合，激发创新意识，培养解决问题的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-四年级的学生已经具备了一定的汉字认读和书写能力。

-学生在学习本课之前，已经接触过一些简单的文言文，对文言文的基本语法和词汇有了初步的认识。

-学生在之前的课程中学习过寓言故事，对寓言故事的特点和寓意有了一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对有趣的故事情节和人物形象有较高的兴趣，喜欢通过故事来学习。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够通过上下文推断词义和句意。

-学生在小组讨论中表现出较好的合作能力，喜欢互动式学习。

-部分学生可能更偏好直观形象的学习方式，对抽象的文字和概念理解较慢。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的阅读难度较大，学生可能会对生僻字词和古文句式感到困惑。

-故事的寓意较为深刻，学生可能难以直接从文本中提炼出深层含义。

-学生在分析人物性格和故事情节时，可能缺乏足够的推理和分析能力。

-部分学生可能因为学习习惯或个人兴趣的原因，对文言文的学习积极性不高。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文四年级上册教材，以便于学生随时查阅和跟随教学进度。

2.辅助材料：准备《王戎不取道旁李》的课文朗读音频，以及与课文内容相关的古代生活图片，帮助学生更好地理解文言文场景。

3.教学工具：准备白板和记号笔，用于板书和重点标注，以及投影仪和电脑，用于展示辅助材料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排一名组长，方便学生分组讨论和分享学习成果。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场：以轻松愉快的问候开始本节课，营造积极的学习氛围。

（1分钟）

-创设情境：向学生展示一张古代街道的图片，让学生观察并描述图片中的情景。

（1分钟）

-提出问题：询问学生是否曾在路边看到过诱人的果实，引发学生思考并分享自己的经历。

（1分钟）

-引出主题：通过学生的分享，自然过渡到《王戎不取道旁李》的故事，激发学生对课文的好奇心。

（2分钟）

2.讲授新课（用时15分钟）

-文本阅读：让学生先自主阅读课文，对故事内容有一个整体把握。

（3分钟）

-逐段讲解：老师带领学生逐段阅读，解释生僻字词，讲解文中难点，确保学生理解。

（6分钟）

-故事分析：引导学生分析王戎的行为，讨论其背后的原因和寓意。

（6分钟）

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论，分享对故事的理解，互相解答疑问。

（5分钟）

-练习填空：老师提供一份填空练习，让学生填入课文中缺失的词语，检验学生对课文内容的掌握。

（3分钟）

-问答环节：老师提问，学生回答，巩固对课文的理解。

（2分钟）

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-开放性问题：老师提出开放性问题，如“如果你是王戎，你会怎么做？”引导学生进行思考和讨论。

（3分钟）

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的场景，增进对人物性格和故事情节的理解。

（4分钟）

-互动讨论：老师引导学生就故事中的道德观念展开讨论，如何在实际生活中应用。

（3分钟）

5.总结与反思（用时5分钟）

-总结重点：老师总结本节课的学习内容，强调王戎的智慧和道德品质。

（2分钟）

-反思讨论：学生分享本节课的学习心得，讨论如何将所学应用于生活。

（3分钟）

整个教学过程设计旨在通过情境导入、互动讨论、巩固练习等环节，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文内容，培养其思维能力和道德素养，同时注重师生互动，提高课堂教学效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《王戎不取道旁李》的原文注释和翻译：提供详细的原文注释，帮助学生更好地理解文言文的词汇和句式，同时提供现代汉语翻译，帮助学生把握故事大意。

-相关历史背景资料：介绍故事发生的时代背景，包括魏晋时期的士人文化和道德观念，帮助学生理解王戎行为的文化内涵。

-其他古代寓言故事：推荐《庄子》、《韩非子》等古代文献中的其他寓言故事，如《庖丁解牛》、《郑人买履》等，丰富学生的学习内容。

-道德教育案例：收集古今中外关于诚信、谦逊、智慧等方面的道德案例，与课文内容形成对比和补充。

2.拓展建议：

-自主学习：鼓励学生在课后自主查找与《王戎不取道旁李》相关的历史资料，深入了解魏晋时期的文化特点。

-写作练习：要求学生以《王戎不取道旁李》为题，写一篇短文，描述自己从故事中学到的道理和感悟。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨故事中王戎的行为是否值得学习，以及如何在现实生活中实践这些美德。

-家庭作业：布置学生回家后与家人分享《王戎不取道旁李》的故事，讨论家庭成员对故事的理解和看法。

-社会实践：鼓励学生参加社区志愿服务活动，将故事中的道德观念付诸实践，体验助人为乐的喜悦。

-主题演讲：组织学生进行主题演讲，让学生表达自己对《王戎不取道旁李》的理解和感悟，提高其口头表达能力。

-跨学科学习：结合历史、道德与法治等学科，探讨故事中的道德观念在不同领域的应用和实践。

-创意表达：鼓励学生通过绘画、手抄报、戏剧表演等形式，创意性地表达对《王戎不取道旁李》的理解和感受。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试通过情境创设来激发学生的学习兴趣，比如利用图片和故事情境，让学生在直观的情境中产生学习欲望，这一点收到了较好的效果。

2.在课堂提问与师生互动环节，我特别注重引导学生进行角色扮演，这样的互动方式不仅让学生更加投入，而且能够帮助他们更好地理解故事中的人物性格和情感。

3.我还尝试将道德教育与语文教学相结合，通过讨论和案例分析，让学生在学习语文的同时，也能够提升道德素养。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是小组分工不明确。

2.在教学方法上，我意识到自己在讲解文言文时可能过于注重字词解释，而忽略了整体情境的营造，导致学生对故事的理解不够深入。

3.在教学评价方面，我发现评价标准较为单一，主要依赖书面练习和考试成绩，未能充分反映学生的综合能力和学习过程。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在讨论前提供更明确的指导，确保每个学生都有明确的角色和任务，同时选择更具吸引力和贴近学生生活的讨论主题。

2.在教学方法上，我将更加注重情境教学，通过故事讲述、情境模拟等方式，让学生在具体的语境中学习文言文，从而提高他们对文本的理解能力。

3.为了改善教学评价的单一性，我计划引入更多元化的评价方式，比如课堂表现、口头表达、创意作业等，以更全面地评估学生的学习成果和过程。八、板书设计

①重点知识点：

-文言文的