15《自相矛盾》（说课稿）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

15《自相矛盾》（说课稿）-2023-2024学年语文五年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）15《自相矛盾》（说课稿）-2023-2024学年语文五年级下册统编版教学内容《自相矛盾》选自2023-2024学年语文五年级下册统编版教材第二单元第15课。本节课的教学内容主要包括：学习成语“自相矛盾”，理解其含义和用法；学习课文《自相矛盾》，了解其故事情节和寓意；学习课文中的生字词，掌握其读音和书写；分析课文中的修辞手法和表达方式；进行相关的口语表达和写作训练。通过本节课的学习，使学生能够理解成语的含义，培养良好的阅读理解能力和表达能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。具体目标为：

1.语言建构与运用：培养学生正确运用成语“自相矛盾”进行表达的能力，提高学生的阅读理解水平，以及通过课文学习，增强学生对生字词的识记和运用。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析课文故事情节，培养逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度思考问题。

3.审美鉴赏与创造：使学生感受课文中的修辞手法和表达方式，提高学生的审美情趣，激发学生的写作兴趣。教学难点与重点1.教学重点

-掌握成语“自相矛盾”的含义和用法：通过讲解和例句，让学生明白“自相矛盾”是指说话或行为前后不一致，自己与自己产生矛盾。例如，让学生分析“他的话自相矛盾，一会儿说会去，一会儿又说不会去”这句话中成语的用法。

-理解课文《自相矛盾》的故事情节和寓意：通过逐段讲解，让学生理解故事中楚人卖矛和盾的场景，以及最后揭示的寓意——任何事物都不可能十全十美，总会有缺陷。例如，分析故事中楚人如何因为过于夸大自己的产品而导致自相矛盾。

-学习课文中的生字词：通过领读、组词、造句等方式，让学生掌握课文中的生字词，如“夸耀”、“矛盾”、“戳穿”等，确保学生能够正确读写。

2.教学难点

-分析课文中的修辞手法和表达方式：课文中使用了比喻、夸张等修辞手法，学生可能难以理解这些手法的具体运用。例如，教师需要详细解释“他的矛能戳穿任何东西，他的盾没有任何东西能戳穿”这句话中的比喻和夸张。

-理解成语在不同语境中的灵活运用：学生在实际语言运用中可能不知道如何灵活运用成语。教师可以通过设计不同场景的练习，让学生在实践中学会运用“自相矛盾”，如编写小对话或短文，让学生在具体情境中使用这个成语。

-掌握课文深层含义和批判性思维：课文不仅仅是一个简单的故事，还包含了深刻的哲理。学生可能难以把握这些深层含义，教师需要通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，如探讨“自相矛盾”在现实生活中的体现。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、黑板、粉笔

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：成语故事视频、课文朗读音频、生字词动画教学

-教学手段：PPT课件、实物展示（矛和盾模型）、思维导图软件教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一幅画有矛盾场景的图片（如一个人同时拿着矛和盾），引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这个场景有什么奇怪的地方？”

-提出问题：教师接着提问：“你们知道‘自相矛盾’这个成语吗？它是什么意思？我们今天就来学习这个成语，看看它背后的故事。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解成语“自相矛盾”的含义和用法：教师通过例句和成语故事，让学生理解成语的含义。例如，教师可以讲述一个简短的故事，说明一个人如果同时说自己的矛是最锋利的，盾是最坚固的，就会自相矛盾。

-分析课文《自相矛盾》：教师逐段讲解课文，引导学生理解故事情节，重点分析楚人卖矛和盾的场景，让学生体会成语“自相矛盾”在故事中的体现。

-学习生字词：教师领读生字词，让学生跟读，并解释每个词的意思，通过组词和造句让学生加深印象。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习使用成语：教师设计几个小练习，让学生在句子中使用“自相矛盾”这个成语，巩固学习效果。

-讨论故事寓意：教师提出问题：“故事中的楚人为什么会自相矛盾？这给我们什么启示？”引导学生进行小组讨论，并分享讨论成果。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：教师随机提问几个问题，检查学生对成语和课文的理解程度，如“你们能在生活中找到自相矛盾的现象吗？”

-师生互动：教师邀请学生上台表演故事中的场景，或者让学生用自己的话复述故事，以此检验学生对故事的理解和表达能力。

5.创新教学环节（用时5分钟）

-创意写作：教师给出一个主题，如“如果楚人遇到一个聪明的人，他会怎么说来避免自相矛盾？”让学生发散思维，进行创意写作。

-批判性思维：教师提出问题：“在现实生活中，我们如何避免自相矛盾？当你发现别人自相矛盾时，你应该怎么做？”引导学生进行思考和讨论。

整个教学过程围绕教学重点和难点展开，通过不同的教学手段和互动环节，确保学生能够理解和掌握新知识，同时培养学生的核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源

-成语故事集：《中华成语故事》等相关书籍，提供更多成语的故事背景和用法，帮助学生丰富成语知识。

-古文阅读：《韩非子·难一》中关于“自相矛盾”的原文，让学生接触古文，了解成语的出处。

-相关文学作品：推荐学生阅读《战国策》、《庄子》等古代文学作品，感受古人的语言魅力和哲学思想。

-现代案例搜集：收集现代社会中“自相矛盾”现象的实例，如新闻报道、网络言论等，让学生了解成语在现代生活中的应用。

2.拓展建议

-阅读成语故事：鼓励学生课后阅读《中华成语故事》等书籍，了解其他成语的来源和故事，每周分享一个成语故事。

-古文翻译练习：让学生尝试翻译《韩非子·难一》中关于“自相矛盾”的原文，提高学生的古文阅读能力。

-写作练习：要求学生结合自己的生活经验，编写一个包含“自相矛盾”成语的短故事，锻炼写作能力。

-观察社会现象：鼓励学生在日常生活中注意观察，发现并记录下“自相矛盾”的现象，进行分析和讨论。

-主题讨论：组织一次课堂讨论，让学生分享他们找到的“自相矛盾”案例，探讨如何避免这种现象。

-成语接龙游戏：在课后，组织成语接龙游戏，以“自相矛盾”为起点，让学生依次说出以“矛盾”结尾的成语，增加学生的成语积累。

-角色扮演：让学生分角色扮演课文《自相矛盾》中的角色，通过角色扮演深入理解故事情节和人物性格。

-创意绘画：鼓励学生根据对课文的理解，绘制一幅与“自相矛盾”主题相关的画作，激发学生的创意思维。

-亲子互动：建议家长参与孩子的学习，与孩子一起讨论成语故事，增进亲子关系，同时加深孩子对成语的理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我采用了情境创设和提问的方式，激发了学生的兴趣和好奇心，这有助于学生主动参与到课堂学习中。

2.在巩固练习环节，我设计了一些创新性的练习，如角色扮演和创意写作，这些活动不仅巩固了学生对知识点的理解，还锻炼了学生的表达能力和创造力。

3.在教学资源的使用上，我引入了古文原文和现代案例，使得教学内容更加丰富，有助于学生理解成语的演变和现实意义。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂讨论的深度不够，学生参与度不均衡，部分学生较为内向，不愿意在课堂上积极发言。

2.在教学方法上，我意识到对学生的个别指导不足，对于理解能力较弱的学生，我没有足够的时间进行一对一的辅导。

3.在教学评价上，我过分依赖于传统的考试评价方式，忽视了过程性评价的重要性，没有充分体现学生的综合能力。

（三）改进措施

1.为了提高课堂讨论的深度和学生的参与度，我计划在课堂上设置更多的小组讨论环节，鼓励学生分组合作，让每个学生都有机会发言。同时，我会设计一些更具挑战性的问题，引导学生深入