Unit 3 Grammar Focus (3a-3d) 说课稿 2024-2025学年人教版（2024年）英语七年级上册

Unit3GrammarFocus(3a-3d)说课稿2024-2025学年人教版（2024年）英语七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3GrammarFocus(3a-3d)说课稿2024-2025学年人教版（2024年）英语七年级上册教学内容本节课是2024-2025学年人教版英语七年级上册Unit3“GrammarFocus(3a-3d)”。本节课的主要内容是学习现在进行时态的用法。具体内容包括：

1.3a部分：通过图片和例句，让学生理解现在进行时态的概念，并能够识别现在进行时态的句子结构。

2.3b部分：通过练习，让学生学会如何构成现在进行时态的句子，并掌握其语法规则。

3.3c部分：通过对话练习，让学生在实际语境中运用现在进行时态，提高口语表达能力。

4.3d部分：通过练习，让学生在读写活动中巩固现在进行时态的运用，提高语言运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：培养学生正确理解和运用现在进行时态的能力，能够在实际交流中准确表达正在进行的动作或状态。

2.文化意识：通过语境练习，引导学生了解和感知英语国家的文化背景，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析和概括的能力，能够从语境中捕捉关键信息，形成自己的判断和观点。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高英语学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的英语语法和词汇，能够识别和理解一般现在时态，掌握了基本的句子结构和语法规则。此外，学生已经有了一定的听力理解和口语表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习普遍抱有浓厚的兴趣，尤其是通过歌曲、故事和游戏等互动性强的方式学习。他们在小组合作中表现出较好的交流能力，喜欢通过实践来学习新知识。学生的学习风格多样，有的喜欢视觉辅助，有的偏好听觉输入，还有的通过动手操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-现在进行时态与一般现在时态的区分，可能会造成混淆。

-构建现在进行时态句子时，对be动词的使用和动词ing形式的转换可能存在困难。

-在实际语境中准确运用现在进行时态进行表达，可能会因为缺乏实际语境的感知而感到挑战。

-个别学生可能在口语表达和语法准确性方面存在障碍，需要更多的个性化指导和练习。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版英语七年级上册教材，以便于跟随课程进度学习和复习。

2.辅助材料：准备与现在进行时态相关的图片、动作卡片，以及用于听力练习的音频材料。

3.多媒体资源：制作或搜集与课文内容相关的PPT课件，以及视频片段，以增强直观教学效果。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，设置小组讨论区，确保学生能够有效互动。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括现在进行时态的例句和练习题，明确要求学生掌握现在进行时态的构成和用法。

设计预习问题：设计问题如“找出下列句子中使用现在进行时态的例子”，引导学生发现和理解现在进行时态的特点。

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习提交情况，及时了解学生的预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材3a部分的例句，理解现在进行时态的用法。

思考预习问题：学生根据预习问题，寻找并分析例句，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师评估和反馈。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，发展自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便快捷地分享资源和监控进度。

-作用与目的：

为学生课堂学习打下基础，明确本节课的重点。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一个短小有趣的视频，展示不同场景下的现在进行时态，引发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解现在进行时态的构成，强调be动词和动词ing形式的用法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用现在进行时态描述课堂上的动作。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对现在进行时态有清晰的理解。

-学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生分组讨论，用现在进行时态描述同伴的动作，实践语法知识。

提问与讨论：学生对不确定的地方提出疑问，并参与小组内的讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和示例，让学生理解现在进行时态的用法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用现在进行时态。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解现在进行时态，并通过实践掌握其用法。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置写作和翻译练习，要求学生用现在进行时态描述日常活动。

提供拓展资源：推荐与现在进行时态相关的英语学习网站和视频，供学生自主学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈，指出错误并提供改进建议。

-学生活动：

完成作业：学生完成写作和翻译练习，巩固现在进行时态的运用。

拓展学习：学生利用教师提供的资源，进行自主学习，拓展对现在进行时态的理解。

反思总结：学生回顾学习过程，总结学习心得，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养独立学习能力。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我监控和调整能力。

-作用与目的：

巩固学生对现在进行时态的理解和运用，提高学生的语言表达能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语学习》杂志中的短篇文章，内容涉及日常生活中使用现在进行时态的场景，如“描述正在发生的事件”、“表达近段时间的状态”等。

-英语原版故事书中的章节，其中包含丰富的现在进行时态例句，帮助学生更好地理解其在实际语境中的应用。

-英语学习者论坛上的讨论帖子，讨论现在进行时态在日常交流中的使用频率和注意事项。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生观察并记录下自己一天中遇到的使用现在进行时态的情况，包括听到的话语、看到的文本等，并在第二天课堂上分享。

-布置学生创作一个小故事或日记，要求必须使用现在进行时态来描述故事中的场景或主人公的活动。

-鼓励学生观看英语原版电影或电视剧，关注并记录下现在进行时态的使用，分析其语境和情感色彩。

-让学生尝试编写几个现在进行时态的对话，可以是日常交流，也可以是特定情境下的对话，如购物、旅行、聚会等。

-推荐学生阅读英语学习者论坛上的相关讨论，了解不同学习者在学习和使用现在进行时态时的经验和挑战。

-让学生尝试用现在进行时态写一篇简短的描述性文章，可以是关于学校的一天、家里的活动或是社区中正在发生的事件。

-提供一些英语学习网站上的练习题和测试，让学生在课后自我检测对现在进行时态的掌握程度。

-鼓励学生参与英语角或语言交流活动，实际运用现在进行时态与他人进行交流，提高语言实践能力。教学反思与改进在完成Unit3“GrammarFocus(3a-3d)”这一课的教学后，我进行了一系列的反思活动，旨在评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我通过课堂观察和学生的课堂表现，发现大部分学生能够理解并正确使用现在进行时态，但在实际应用中，一些学生仍然混淆现在进行时态和一般现在时态。此外，部分学生在动词ing形式的转换上存在困难。

为了进一步评估学生对现在进行时态的掌握情况，我设计了一份课后小测验，其中包括了识别现在进行时态句子、构建现在进行时态句子以及用现在进行时态描述场景的题目。通过批改测验，我发现一些学生在使用现在进行时态描述动态场景时，仍然难以准确运用。

基于以上反思，我制定了以下改进措施：

1.加强对现在进行时态和一般现在时态的区分教学。我计划在未来的教学中，通过更多的实例和对比练习，帮助学生明确两者之间的区别。例如，我可以设计一些包含两种时态的句子，让学生判断并解释其用法。

2.提供更多的动词ing形式转换练习。我将准备一些练习卡片，上面印有规则和不规则的动词转换例子，让学生通过游戏和小组合作的方式，练习转换动词ing形式。

3.创造更多实际语境让学生运用现在进行时态。我打算在课堂上设置一些角色扮演活动，让学生在模拟的场景中自然地使用现在进行时态。这样不仅能提高学生的语言实践能力，还能帮助他们更好地理解现在进行时态的用法。

4.鼓励学生进行自我评估和反思。我将指导学生如何评估自己的学习成果，例如通过记录自己在课堂上的表现、在作业中的错误以及通过课后小测验的成绩来反思自己的学习过程。

5.定期复习和巩固。我计划在每节课开始时，安排一些简短的复习活动，以巩固学生对现在进行时态的理解和运用。

6.提供个性化的辅导和支持。对于在学习上遇到困难的学生，我将提供额外的辅导时间，帮助他们解决具体问题，并提供额外的学习资源。内容逻辑关系①重点知识点：

-现在进行时态的定义和用法。

-现在进行时态与一般现在时态的区别。

-现在进行时态的构成：be动词（am/is/are）+动词ing形式。

②重点词汇：

-be动词的不同形式（am/is/are）。

-常见的动词ing形式结尾规则（如：work→working,s