Unit 2 My school bag Part B（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit2MyschoolbagPartB（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课的设计意图是结合四年级学生的学习特点和教材内容，通过生动有趣的教学活动，让学生在掌握单词和句型的基础上，能够熟练描述自己的学校用品，提高学生的英语听说能力和实际运用能力。同时，注重培养学生的观察力、合作精神和创新能力，激发他们对英语学习的兴趣，为今后的英语学习打下坚实基础。本节课的主要内容为“Unit2MyschoolbagPartB”，通过学习本节课，使学生能够熟练运用所学知识，进行实际情景的交流。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生正确拼读和运用本节课所学的单词和句型，提高他们在真实语境中表达和交流学校用品的能力。

2.文化意识：通过学习本节课内容，增强学生对学校用品相关文化知识的了解，拓宽国际视野。

3.思维品质：激发学生的想象力，培养他们在描述学校用品时运用比较、分析、归纳等思维方法。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高他们通过英语学习解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的核心词汇包括"schoolbag","pencilbox","ruler","eraser"等。学生需要熟练掌握这些词汇的正确发音、拼写和意义，以便在描述学校用品时能够准确表达。

-句型运用：重点句型为"What'sinyourschoolbag?"以及回答"Thereis/are..."。教师需要强调句型的结构，确保学生在不同情境中能够灵活运用。

2.教学难点

-单词发音：部分单词如"pencilbox","eraser"的发音对学生来说可能较为复杂，容易混淆或读错。教师可以通过示范、重复练习和游戏化的教学方法帮助学生正确掌握发音。

-句型变换：学生在运用"Thereis/are..."句型时，可能会在主谓一致上犯错，例如"Thereistwopencils"而不是"Therearetwopencils"。教师需要通过实例讲解和大量练习，帮助学生理解主谓一致的概念。

-真实情景应用：将所学知识应用到真实情景中，如模拟对话或角色扮演，可能会让学生感到困惑。教师可以通过设计简单的情景，引导学生逐步过渡到更复杂的交流场景中。

举例：

-在单词发音上，教师可以通过拆分单词、逐个音节练习的方式，如"pencilbox"可以拆分为"pen-cilbox"，帮助学生准确发音。

-在句型变换上，教师可以设计一些练习题，如填空题或改错题，让学生在实际操作中掌握主谓一致的使用。

-在真实情景应用上，教师可以设计一个角色扮演活动，让学生扮演失物招领处的角色，使用所学句型和词汇进行对话，增强实际运用能力。四、教学资源准备1.教材：人教PEP版英语四年级上册课本，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与学校用品相关的图片和单词卡片，以及教学视频，以增强直观性和互动性。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，每组配备必要的书写工具，以便学生进行小组活动和角色扮演。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一个装有学校用品的神秘袋子，引导学生猜测里面的物品，激发学生的好奇心和兴趣。学生轮流猜测并说出学校用品的英文单词，教师随即引出本节课的主题"Unit2MyschoolbagPartB"。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示课本中的图片，引导学生学习新的单词"pencilbox","ruler","eraser"等，并讲解单词的发音和拼写。

-通过示范和互动，教授重点句型"What'sinyourschoolbag?"和"Thereis/are..."。教师可以邀请学生上台演示，增强学生的参与感。

-利用图片和实物，进行情景对话，让学生在模拟的情景中练习使用新学的单词和句型。

-教师通过错误纠正和正面反馈，帮助学生准确掌握所学内容。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组进行角色扮演，一个扮演失物招领处工作人员，另一个扮演失主，使用所学单词和句型进行对话。

-教师提供一些填空和改错练习题，让学生独立完成，以巩固对单词和句型的记忆和应用。

-教师通过快速问答游戏，检查学生对单词和句型的掌握情况，提高学生的反应速度和语言运用能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请学生总结本节课所学的单词和句型，并讨论在学习过程中遇到的困难和解决方法。教师对学生的表现给予肯定和鼓励，同时指出需要注意的地方。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

-回家后，用今天学的单词和句型描述自己的学校用品，并录制视频。

-完成课本练习题，家长签字确认。

-预习下一课的内容，为新课做好准备。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够正确拼读和书写本节课所学的学校用品单词，如"pencilbox","ruler","eraser"等，并在真实语境中运用所学句型"What'sinyourschoolbag?"和"Thereis/are..."进行交流。

2.文化意识增强：通过学习本节课内容，学生对学校用品的相关文化有了更深入的了解，能够认识到不同文化背景下学校用品的异同，拓宽了国际视野。

3.思维品质发展：学生在描述学校用品时，能够运用比较、分析、归纳等思维方法，提高了逻辑思维和创新能力。

4.学习能力增强：学生在教师的引导下，学会了自主学习、合作学习的方法，能够在小组活动中积极讨论，通过英语学习解决实际问题。

5.以下为具体的学习效果描述：

-学生能够独立完成关于学校用品的英语对话，表达流畅，发音准确。

-在角色扮演活动中，学生能够灵活运用所学单词和句型，模拟真实情景进行交流。

-学生在巩固练习中，能够正确填写和改正单词和句型的错误，提高了写作能力。

-在课堂小结中，学生能够主动回顾所学内容，发现并解决学习中的问题。

-学生完成的回家作业质量高，能够用英语描述自己的学校用品，并录制视频，展示了良好的语言运用能力。

-学生在预习下一课内容时，能够主动查找资料，为学习新课做好准备。

总体来看，学生在本节课的学习中取得了明显的进步，不仅掌握了必要的知识和技能，还提升了自身的核心素养，为今后的英语学习打下了坚实的基础。七、内容逻辑关系①重点知识点

-学校用品的英文名称：如"pencilbox","ruler","eraser"等。

-描述学校用品的句型：如"What'sinyourschoolbag?"和"Thereis/are..."。

②重点词汇

-schoolbag：书包

-pencilbox：铅笔盒

-ruler：尺子

-eraser：橡皮

-book：书

-pen：钢笔

③重点句型

-"What'sinyourschoolbag?"：你的书包里有什么？

-"Thereis/are..."：有...

-"Thisismypencilbox."：这是我的铅笔盒。

-"Ihavearulerinmyschoolbag."：我的书包里有一把尺子。

教学内容按照从知识点到词汇再到句型的逻辑顺序进行组织，先让学生了解学校用品的英文名称，然后学习描述这些用品的词汇，最后通过句型练习将这些词汇应用到实际对话中。这样的逻辑关系有助于学生逐步构建知识体系，形成有效的语言表达习惯。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用了多媒体资源，如视频和图片，以增加课堂的互动性和趣味性，帮助学生更好地理解和记忆单词和句型。

2.我引入了角色扮演活动，让学生在模拟的情景中运用所学知识，这样的实践性教学不仅提高了学生的语言运用能力，也增强了他们的自信心。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组活动中参与度不高，可能是因为他们对英语学习的兴趣不足。

2.在教学方法上，我意识到单一的讲授和练习可能不足以满足不同学生的学习需求，需要更多样化的教学手段来激发学生的学习热情。

3.在教学评价方面，我注意到评价方式较为单一，主要是基于学生的课堂表现和作业完成情况，缺少对学习过程和能力的综合评价。

（三）改进措施

1.针对学生对英