Unit 3 Environmental Protection Using Language 2 说课稿-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第三册

Unit3EnvironmentalProtectionUsingLanguage2说课稿-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第三册主备人备课成员教材分析本节课内容为“Unit3EnvironmentalProtectionUsingLanguage2”，选自2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第三册。本单元主题为环境保护，UsingLanguage部分旨在通过阅读、讨论和实践，让学生深入了解环保问题，培养他们的环保意识。本节课主要学习如何运用英语描述和讨论环境问题，以及如何提出解决方案。内容与课本紧密相关，旨在提高学生的阅读理解能力、口语表达能力和团队合作能力。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够流利地使用英语描述环境问题，并能提出合理的解决方案。

2.文化意识：学生能够理解并尊重不同文化背景下人们对环境保护的态度和做法。

3.思维品质：培养学生批判性思维，能够分析环境问题并提出创新的解决策略。

4.学习能力：学生能够自主查找和整合环保信息，提高自我学习和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇与短语：如“pollution”、“environmentalprotection”、“sustainabledevelopment”等，这些词汇是描述环境问题和解决方案的基础。

-阅读理解：本节课的阅读材料中，对于环保概念的阐述和实际案例的分析是教学重点。例如，理解文章中提到的不同国家如何采取不同措施来减少塑料垃圾的问题。

-口语表达：学生需要能够用英语描述环境问题，并讨论可能的解决策略。例如，如何用英语表达“我们应该减少一次性塑料使用，以减少海洋污染”。

2.教学难点

-复杂句型的理解：文章中可能包含一些复杂的句子结构，如定语从句、状语从句等，学生可能难以理解。例如，理解“Manycountriesthathaveimplementedstrictregulationsonsingle-useplasticshaveseenasignificantreductioninpollutionlevels”这样的句子。

-批判性思维：学生可能不习惯于分析问题并提出创新解决方案。例如，如何在讨论中提出既有创意又可行的环保措施，如“通过社区回收计划，鼓励居民分类回收垃圾，并给予奖励”。

-语言输出的准确性：学生在用英语表达自己的观点时，可能会遇到词汇和语法上的困难。例如，正确使用条件句来表达假设性的解决方案，“Ifwereducetheuseofchemicalsinagriculture,thenwecanprotectthehealthofbothhumansandanimals”。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校在线学习管理系统

-信息化资源：英语学习软件、在线英语新闻网站、环保主题视频资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图制作工具教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一组环境问题的图片，如塑料污染、空气污染等，引导学生观察并讨论图片中的问题。

-提问学生：“你们认为这些环境问题是如何产生的？我们可以做些什么来解决这些问题？”

-引导学生用英语表达自己的看法，为接下来的新课内容做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示本节课的核心词汇和短语，让学生跟读并模仿发音。

-分段落阅读课文，解释文章中的难句和生词，确保学生理解文章内容。

-讨论课文中的环保案例，引导学生分析案例中的成功之处和可能存在的不足。

-通过角色扮演活动，让学生模拟不同角色讨论环保问题，并尝试提出解决方案。

3.巩固练习（10分钟）

-将学生分成小组，每组根据课文内容设计一个环保宣传海报，要求包含核心词汇和短语。

-各小组展示海报并进行简短讲解，其他学生提供反馈和建议。

-教师选取几个代表性的海报进行点评，强调正确的语言使用和创意表达。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课学习的核心内容，包括词汇、阅读理解和口语表达。

-让学生用英语总结自己在课堂上的收获，并鼓励他们在日常生活中实践环保行动。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：写一篇关于环保的短文，要求使用本节课学到的词汇和句型，并提出至少三个解决环境问题的建议。

-提醒学生利用在线学习管理系统查找更多环保资料，为写作做准备。学生学习效果1.语言能力提升：学生能够熟练运用本节课学习的环保相关词汇和短语，如“pollution”、“recycle”、“sustainable”等，在描述环境问题和讨论解决方案时，语言更加准确、流畅。

2.阅读理解能力增强：学生对课文内容的理解更加深入，能够分析文章中的案例，理解不同国家在环保方面的措施和成效。

3.口语表达能力提高：通过角色扮演和小组讨论，学生能够用英语表达自己的观点，提出合理的环保建议，并能够就环保主题进行有效的交流。

4.思维品质发展：学生在讨论中展现出了批判性思维，能够从多个角度分析环境问题，并提出具有创新性的解决方案。

5.文化意识提高：学生通过学习，对不同文化背景下的环保观念和做法有了更深的认识，增强了跨文化交际能力。

6.学习能力提升：学生在查找环保资料、整合信息、制作海报等活动中，提高了自主学习能力和团队合作能力。

具体表现在以下几方面：

-学生能够准确识别并使用课文中的核心词汇和短语，如在写作和口语表达中，能够自然地使用“reducewaste”、“protecttheenvironment”等表达。

-在阅读理解方面，学生能够理解并总结课文中的关键信息，如不同国家采取的环保措施，以及这些措施带来的变化。

-在口语表达活动中，学生能够自信地表达自己的观点，如提出“我们应该减少使用一次性塑料制品，改用可降解材料”的建议。

-学生在小组合作中，能够有效地分工合作，共同完成任务，如设计环保宣传海报，并在展示时用英语进行解释。

-学生对环保有了更深刻的认识，能够在日常生活中实践环保行动，如减少浪费、分类垃圾等。板书设计①重点知识点

-环境保护的基本概念

-环保措施的种类和效果

-可持续发展的原则

②核心词汇

-pollution（污染）

-protection（保护）

-sustainable（可持续的）

-development（发展）

-recycle（回收）

③关键句型

-“Thepollutioniscausedby...”（污染是由...引起的）

-“Weshould...toprotecttheenvironment.”（我们应该...来保护环境）

-“Itisimportantto...forsustainabledevelopment.”（对于可持续发展来说，...是重要的）反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了真实的环保案例，让学生能够更直观地理解环保问题的重要性和紧迫性。

2.通过角色扮演和小组讨论的方式，激发学生的参与热情，增强他们的合作意识和创造性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在讨论环节中参与度不高，可能是因为他们对英语表达不够自信。

2.在教学组织上，课堂时间分配不够合理，导致部分教学内容未能充分展开，学生未能充分吸收。

3.在教学方法上，我意识到过于依赖多媒体展示可能会分散学生的注意力，减少他们实际动口练习的机会。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在课前为学生提供更多英语表达的练习机会，例如通过小测验或简短演讲来增强他们的自信心。

2