Unit 2 Katie always gets up early（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语六年级上册

Unit2Katiealwaysgetsupearly（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语六年级上册一、教材分析

“Unit2Katiealwaysgetsupearly（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语六年级上册”本单元主要围绕生活习惯展开，旨在让学生学会使用一般现在时描述日常习惯。教材通过生动的故事情节，引入关键词汇和句型，让学生在真实语境中学习并运用英语。本节课内容与学生的生活紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。二、核心素养目标

培养学生能够在真实语境中运用所学语言知识描述个人和他人日常生活习惯，提高他们的语言运用能力；同时，通过讨论和分析生活习惯，增强学生的跨文化交际意识，培养他们的思维品质和学习策略，促进学生形成良好的个人生活习惯。三、学情分析

本节课面向的是六年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够运用基本的英语语法和词汇进行简单的交流。在知识层面，学生对一般现在时有基本的理解，能够用英语描述一些简单的动作和习惯。在能力层面，学生的听说读写能力发展不均衡，部分学生在口语表达上较为自信，而另一些学生可能在书写和阅读方面表现更好。

学生的素质方面，他们具备一定的合作学习和探究能力，能够参与小组讨论并分享个人观点。然而，部分学生在学习英语时可能存在依赖性强、自主学习能力较弱的问题。

行为习惯方面，学生普遍对新鲜事物充满好奇，喜欢通过故事和情境来学习，但部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿主动参与课堂活动。此外，学生的注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学活动来维持他们的兴趣。

对课程学习的影响上，学生的生活习惯和个人兴趣将对他们对本单元的学习态度产生重要影响。因此，教学中应结合学生的实际情况，设计生动有趣的活动，激发他们的学习热情，同时鼓励他们积极参与，以提高学习效果。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：交互式电子白板、教学PPT

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：湘少版英语六年级上册电子教材、在线词典、英语学习APP

-教学手段：小组合作学习、角色扮演、情景对话、互动游戏五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于Katie早晨生活的动画视频，激发学生的兴趣。

-视频结束后，教师提问：“WhatdoesKatiealwaysdointhemorning?”

-学生回答后，教师板书关键词“always”并引导学生讨论其他同学的习惯。

2.讲授新课（15分钟）

-教师呈现本课核心句型：“Katiealwaysgetsupearly.”，并解释一般现在时的用法。

-通过实物、图片和动作演示，教授新词汇“getsup,eatsbreakfast,goestoschool”等。

-教师邀请学生上台模拟Katie的日常习惯，边做动作边用英语描述。

3.情境互动（10分钟）

-教师将学生分成小组，每组选择一个角色（如：Tom,Lucy等），并用一般现在时描述这个角色的日常习惯。

-每组有1分钟时间准备，然后向全班展示。

-教师和其他学生提供反馈，强调正确的语法和词汇使用。

4.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习纸，上面有不同情境的图片和问题，要求学生用一般现在时完成句子。

-学生独立完成后，教师随机抽取几位学生上台展示答案，并进行点评和纠正。

5.课堂提问与总结（5分钟）

-教师提问：“Canyoutellmeaboutyourdailyroutine?”

-学生回答，教师根据学生的回答进行总结，强调一般现在时的用法和重要性。

-教师布置作业，要求学生写一篇关于自己日常习惯的小短文。

在教学过程中，教师注重与学生互动，通过提问、讨论和练习等多种方式，确保学生积极参与并理解新知识。同时，教师通过情境模拟和角色扮演等活动，提高学生的语言运用能力和学习兴趣。创新点在于结合学生的生活实际，让他们在真实语境中使用英语，从而提升核心素养。六、学生学习效果

学生学习后，在以下几个方面取得了显著效果：

1.语言知识掌握：学生能够理解和运用一般现在时态描述日常习惯，如“Katiealwaysgetsupearly.”，并能正确使用新学的词汇如“getsup,eatsbreakfast,goestoschool”等。

2.语言运用能力：通过情境互动和角色扮演，学生能够在真实语境中用英语描述个人和他人的日常习惯，提高了口语表达能力和交际能力。

3.学习策略提升：学生在练习中学会了如何通过图片和情境来猜测词义和句意，增强了自主学习能力。

4.思维品质发展：学生在讨论和总结中学会了比较和分析不同人物的习惯，培养了批判性思维和逻辑思维能力。

5.文化意识增强：通过学习Katie的故事，学生了解到了不同文化背景下的生活习惯，增进了对多元文化的理解和尊重。

6.自我管理能力提高：学生在完成作业和课堂活动中，学会了自我监督和管理时间，提高了学习效率。

7.情感态度转变：学生对英语学习的兴趣得到提升，对用英语描述日常生活的话题更加自信和积极。

8.团队协作能力增强：在小组活动中，学生学会了合作和分享，提高了团队协作能力和沟通技巧。七、教学反思

今天的课堂教学中，我尝试通过多种方式让学生理解和运用一般现在时来描述日常习惯。总体来说，我觉得学生们对于新知识点的接受程度不错，但在一些细节上还有一些需要改进的地方。

课堂导入环节，我使用了一段关于Katie早晨生活的动画视频，这个设计很成功，学生们对视频内容表现出浓厚的兴趣，也迅速进入了学习状态。不过，我也发现有些学生在观看视频时可能过于关注情节，而忽略了语言学习的目的。下次我可以提前告知学生观看视频的目的，让他们更有针对性地观看。

在讲授新课环节，我通过实物、图片和动作演示来教授新词汇和句型，这个方法有助于学生直观地理解单词和句子的含义。但我注意到，一些学生在尝试模仿时，发音准确性有待提高。未来我需要更多地关注学生的发音，并在课堂上提供更多的语音练习机会。

情境互动环节，学生们在小组活动中表现得非常活跃，他们能够用英语描述角色的日常习惯，这让我感到欣慰。但同时，我也发现有些学生在表达时还是过于依赖中文思维，这可能会导致他们的英语表达不够自然。我计划在后续的课程中，增加更多关于英语思维训练的活动。

巩固练习环节，学生们在独立完成练习时，我观察到他们能够较好地运用所学知识。但在集体反馈时，一些学生对于错误的纠正和反馈不够敏感，可能没有完全理解错误的原因。我需要在以后的课堂上，更加细致地解释错误类型和改正方法，帮助学生更好地吸收和改正。

另外，我也注意到，尽管我尽量让每个学生都参与到课堂活动中，但仍有少数学生表现得比较内向，不愿意主动发言。我需要找到更多的方式来鼓励这些学生，比如小组合作时，可以指定他们担任某些角色，或是给予他们更多的个别关注和鼓励。

最后，我认为今天的课堂作业布置得比较合理，学生们能够在课后继续练习和巩固所学知识。但我还需要考虑如何更好地监控他们的学习进度，确保每个学生都能够跟上课程的节奏。八、板书设计

①重点知识点：

-一般现在时的用法

-描述日常习惯的关键词汇（getsup,eatsbreakfast,goestoschoo