Module 10 Unit 2That is his car.（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语一年级上册

Module10Unit2Thatishiscar.（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语一年级上册主备人备课成员教材分析“Module10Unit2Thatishiscar.（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语一年级上册”

本节课选自外研版一年级上册Module10Unit2，主题为“Thatishiscar.”，旨在帮助学生掌握如何用英语描述和识别他人的物品。课程内容主要包括单词“his,her,its”以及句型“Thatishis/her/its...”的运用。通过本节课的学习，学生能够正确使用这些单词和句型进行实际情景中的交流，提高他们的英语听说能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确拼读和运用“his,her,its”等指示代词以及句型“Thatishis/her/its...”进行交流的能力，提升学生的英语听说技能。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，使学生了解不同文化背景下对物品所有权的表达方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：激发学生的思维活力，通过实际情景中的交流，培养学生观察、分析、解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学生在英语学习过程中的积极性、主动性和创造性。教学难点与重点1.教学重点

-掌握指示代词“his,her,its”的正确用法：本节课的核心内容是让学生学会如何用“his,her,its”来描述物品的所有权。例如，通过展示不同物品，让学生练习使用“Thatishisbook.”、“Thatisherpen.”等句子。

-熟练运用句型“Thatis...”：强调在真实语境中运用句型进行物品的识别和描述，如通过角色扮演或小组活动，让学生模拟在教室、家里等场景中识别和介绍物品。

2.教学难点

-区分“his,her,its”的用法：学生在使用这三个指示代词时，可能会混淆它们的用法。教师可以通过设计练习，如填空题或替换题，让学生在具体语境中区分和练习，例如：“Thatis__car.(his/her)”。

-正确运用所有格和指示代词：学生在构建句子时，可能会忘记在名词前加上所有格或指示代词，或者使用错误的形式。教师可以通过示例句子的解析，如“Hisballisred,butherballisblue.”，来强调所有格和指示代词的正确使用。

-在实际交流中灵活运用：学生可能在模拟场景中难以灵活运用所学的句型和代词。教师可以通过设计互动性强的小游戏或对话练习，如“猜猜这是谁的东西？”游戏，让学生在游戏中自然运用所学知识，提高实际应用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-软件资源：交互式电子白板软件、英语学习软件

-课程平台：学校教学管理系统、在线英语学习平台

-信息化资源：英语学习APP、教学PPT、音频资料

-教学手段：实物教具（书籍、玩具、文具）、卡片、挂图教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开场：教师拿出几个不同颜色的玩具车，引导学生观察并提问：“Whatcoloristhiscar?”、“Whosecaristhis?”。

-激发兴趣：教师展示一个带有标签的玩具车，如“Tom'scar”，并提问：“IsthisTom'scar?”，引导学生思考并回答。

-提出问题：教师再展示几个不同标签的物品，如“herbook”、“itsball”，让学生猜测并回答这些物品属于谁。

2.讲授新课（15分钟）

-引入新词汇和句型：教师板书“his,her,its”三个指示代词，并用简单的英语解释它们的含义和用法。

-例子讲解：教师给出几个例句，如“Thatishiscar.”、“Thatisherpencil.”，并解释句型结构。

-实际运用：教师通过展示图片或实物，让学生练习使用新词汇和句型，如“Whosebagisthis?Thatisherbag.”。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分成小组，每组有一个物品篮，内有不同物品。每个学生轮流用“Thatis...”句型描述物品，其他小组成员猜测物品的主人。

-角色扮演：学生两两一组，模拟在教室、家里等场景中，用所学的指示代词和句型进行对话。

-练习反馈：教师挑选几个学生的练习进行点评，指出正确和需要改进的地方。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-快速问答：教师快速展示图片，学生迅速回答物品的所有者，如“Whosebookisthis?It'sherbook!”。

-猜测游戏：教师拿出一个不透明的袋子，内有几个物品，学生通过触摸或描述猜测物品的所有者。

-学生展示：教师邀请几名学生上台，展示他们如何用所学的知识介绍自己的物品。

5.情境互动与核心素养能力拓展（5分钟）

-创设情境：教师设置一个场景，如“Findtheownerofthelostitems”，学生需要用所学的指示代词和句型帮助找到失物的所有者。

-小组讨论：学生分组讨论，如何在不同的情境下使用这些指示代词和句型，以及如何在实际生活中运用。

-学生反馈：教师邀请学生分享他们在情境互动中的体验和学习心得。

6.结束语（5分钟）

-总结：教师简要回顾本节课所学的内容，强调指示代词的正确使用。

-作业布置：教师布置相关作业，如编写小故事，使用“his,her,its”和“Thatis...”句型描述物品。

-鼓励：教师鼓励学生在课后继续练习，并在下一节课分享他们的进步和成果。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够正确拼读和书写“his,her,its”三个指示代词，并能熟练运用“Thatishis/her/its...”句型进行物品所有权的描述。在实际对话中，学生能够准确表达物品的所有者，如“Whosebookisthis?Thatisherbook.”

2.听力理解加强：通过本节课的学习，学生在听力练习中能够更好地理解并识别指示代词，提高了对英语听力的理解能力。在课堂互动中，学生能够迅速回应教师的提问，如正确回答“Whoseballisthat?”等问题。

3.口语表达自信：学生在模拟场景和角色扮演活动中，能够自信地使用所学句型和词汇。他们能够在不同的情境中灵活运用英语进行交流，如在学校、家庭或公园等环境中描述物品的所有权。

4.语法知识掌握：学生对指示代词的用法有了清晰的认识，能够在句子中正确使用所有格和指示代词，减少了语法错误的发生。

5.思维能力拓展：学生在解决问题时，能够运用逻辑思维进行推理，如在猜测物品主人的游戏中，学生能够根据线索进行合理推断。

6.文化意识增强：通过学习不同文化背景下对物品所有权的表达方式，学生增强了对多元文化的认识和理解，提高了跨文化交际的意识。

7.学习习惯养成：学生在课堂活动中积极参与，养成了良好的学习习惯。他们能够在课后自主复习，并在下一节课上展示他们的学习成果。

8.团队合作能力提升：在小组活动和角色扮演中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们在互动中学会了倾听、尊重他人意见，并能够有效沟通。板书设计①重点知识点：

-指示代词“his,her,its”的用法

-句型“Th