17《古诗三首》（说课稿）-2024-2025学年语文三年级上册统编版

17《古诗三首》（说课稿）-2024-2025学年语文三年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以统编版语文三年级上册《古诗三首》为教学内容，旨在通过古诗的欣赏和解读，培养学生对古典文学的兴趣，提高他们的文学素养和审美能力。课程设计紧密结合三年级学生的认知水平，通过生动的讲解、互动讨论和实际演练，使学生能够理解诗句的意义，感受古诗的韵律美和意境美，同时培养学生的朗读、背诵和创作能力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，学生能够正确朗读、背诵诗句，理解诗歌大意，体会诗人的情感表达。

2.思维发展与提升：培养学生通过想象和联想，深入理解诗句描绘的景象，发展创造性思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：了解古诗背后的文化背景，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：欣赏古诗的韵律美、意境美，培养学生高雅的审美情趣和创作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经学习了一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有了一定的了解。他们能够识别简单的汉字，并具备初步的朗读和背诵能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗的意境和故事性内容表现出浓厚兴趣。他们在学习上具有一定的自主性，喜欢通过互动和游戏来学习。学生的能力参差不齐，有的学生可能在语言表达和文学理解上较为突出，而有的学生可能在这方面需要更多的引导和帮助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗的深层含义和诗人情感时可能会遇到困难，因为古诗的语言和表达方式与现代汉语有所不同。此外，古诗中的生僻字和复杂的句式也可能成为学生学习的障碍。在背诵和创作方面，学生可能需要更多的练习和指导。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动的讲述，引导学生理解诗句的意境和情感。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受，激发思考。

-情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地体验古诗中的情景。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗句和对应的画面，增强直观感受。

-教学软件：利用教学软件进行互动练习，巩固学生对诗句的记忆。

-网络资源：引入网络资源，如古诗朗诵视频，提升学生的学习兴趣。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一首轻松愉快的古诗朗诵开始，让学生初步感受古诗的韵律美。

-回顾旧知：提问学生之前学过的古诗，复习古诗的基本格式和韵律。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍《古诗三首》的背景、作者及诗句含义。

-举例说明：通过诗句中的具体意象，如“床前明月光”、“大漠孤烟直”等，帮助学生理解诗人的情感和意境。

-互动探究：分组讨论，让学生分享对诗句的理解，教师引导学生深入探讨诗句背后的意义。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选择一首古诗进行朗读和背诵，注意语音、语调的准确性。

-教师指导：在学生朗读和背诵时，教师巡回指导，纠正发音，解答疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调重点诗句和诗人的情感表达。

-鼓励学生在日常生活中多读古诗，提高文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生选择一首本节课学习的古诗，进行抄写和默写，加深记忆。

-鼓励学生发挥创意，以诗句为基础，创作一幅画或一段小故事，展示对诗句的理解。六、知识点梳理1.古诗的基本格式和韵律：

-五言绝句和七言绝句的结构特点。

-平仄声韵的识别和应用。

2.《静夜思》的知识点：

-作者：李白。

-诗句内容：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

-意境：表达诗人夜深人静时对故乡的思念之情。

3.《登鹳雀楼》的知识点：

-作者：王之涣。

-诗句内容：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

-意境：描绘了鹳雀楼上的壮阔景象，表达了诗人远大志向。

4.《望庐山瀑布》的知识点：

-作者：李白。

-诗句内容：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

-意境：描绘了庐山瀑布的壮观景象，表达了诗人对自然美景的赞美之情。

5.古诗中的修辞手法：

-比喻：如“疑是地上霜”中的“霜”比喻月光。

-借景抒情：如“白日依山尽”通过描写景色表达诗人的情感。

-拟人：如“飞流直下三千尺”中的“飞流”拟人化，形象生动。

6.古诗中的生僻字和难点词汇：

-静夜思中的“疑”字，引导学生理解其意为“仿佛”、“好像”。

-登鹳雀楼中的“穷”字，引导学生理解其意为“尽”、“达到极限”。

7.古诗的背诵和默写技巧：

-通过拆分诗句，逐句学习和背诵。

-利用歌曲、韵律等方式辅助记忆。

8.古诗的欣赏和创作：

-指导学生如何欣赏古诗的韵律美和意境美。

-鼓励学生尝试创作简单的古诗，培养文学素养。

9.古诗背后的文化背景：

-介绍诗人的生平和创作背景。

-分析古诗中所体现的古代文化和社会风貌。

10.古诗与现实生活的联系：

-引导学生发现古诗中的情感和生活经验与现实的相似之处。

-鼓励学生将古诗中的情感和意境应用到自己的写作和生活中。七、教学反思与改进在完成《古诗三首》的教学后，我组织了一次反思活动，通过学生的反馈和我的观察，我发现了一些值得深思的地方。

首先，学生在学习古诗时，对于诗句的理解和背诵表现出不同的掌握程度。有些学生能够迅速理解并背诵诗句，而有些学生则显得有些吃力。这让我意识到，我在教学过程中需要更多地关注到学生的个体差异，给予不同水平的学生以不同层次的帮助。

对于这一点，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.分层次教学：根据学生的理解能力和记忆水平，将学生分成不同的小组，为每个小组制定不同的学习目标和练习任务。对于基础较弱的学生，我会提供更多的辅导和练习机会，确保他们能够跟上教学进度。

2.加强互动讨论：在课堂上，我会更多地鼓励学生参与到讨论中来，通过小组合作和分享，促进学生之间的交流和互助，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和记忆诗句。

3.创设更多实践机会：我会尝试将古诗教学与实际活动结合起来，比如让学生尝试创作自己的小诗，或者将诗句融入到绘画、表演等艺术形式中，这样可以在实践中加深学生对诗句的理解和感受。

此外，我也发现学生在欣赏古诗的审美价值方面还有待提高。他们能够背诵诗句，但对于诗句背后的情感和意境往往理解不深。

为了解决这个问题，我打算：

1.引入更多背景资料：在讲解古诗时，我会更多地介绍诗人的生平、创作背景以及诗句背后的历史和文化，