13 桥 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

13桥说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《13桥》说课稿——2024-2025学年语文六年级上册统编版

本节课的教学内容为统编版六年级上册语文第13课《桥》。本课是一篇写景的短文，描绘了一座古老石桥的美丽景色和悠久历史。课文通过描绘桥上的石雕、桥下的流水和桥周围的风景，展现了我国古代建筑艺术的魅力。主要内容包括：

1.课文第1-3段，介绍桥的位置、结构和历史背景；

2.课文第4-6段，描述桥上的石雕和雕刻工艺；

3.课文第7-9段，描绘桥下的流水和桥周围的风景；

4.课文第10-12段，表达作者对这座桥的喜爱之情和对我国古代建筑艺术的赞美。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。

1.文化传承与理解：通过学习课文《桥》，使学生了解我国古代建筑艺术的魅力，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏课文中的优美词句，提高对自然景观的审美鉴赏能力，激发学生创作描绘自然景物的兴趣。

3.思维发展与提升：培养学生通过观察、分析、比较等方式，深入理解课文内容，提高学生的逻辑思维和创新能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容主要包括：

-课文《桥》中的生字词学习和运用，如“雕刻”、“石雕”、“历史悠久”等，这些词汇是理解课文的基础。

-课文描绘的桥上石雕、桥下流水和周围风景的细节描述，这些描绘是培养学生审美情趣和文学素养的重要部分。

-课文的写作手法，如比喻、拟人等修辞手法，以及通过景物描写抒发情感的方式。

例如：

-在学习课文时，要重点讲解“雕刻”一词的含义，让学生理解石雕是如何通过雕刻技艺呈现出的。

-分析课文中的比喻句，如“桥上的石雕宛如一幅精美的画卷”，让学生感受作者如何通过比喻手法增强语言的表现力。

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括：

-对课文中的历史背景和文化内涵的理解，如石桥的历史价值和文化意义，这对于六年级学生来说可能较为抽象。

-课文中的一些复杂句子结构和深层次的情感表达，如作者对桥的情感寄托和对古代建筑艺术的赞美。

-学生在写作中如何运用课文中的修辞手法和描写技巧。

例如：

-在讲解石桥的历史背景时，可以通过多媒体展示相关历史资料，帮助学生形象地理解课文内容。

-在分析课文情感表达时，可以引导学生通过朗读、讨论等方式，深入体会作者的情感变化。

-在写作实践中，可以让学生尝试仿写课文中的句子，运用比喻、拟人等修辞手法，以此突破写作难点。教学资源准备1.教材：提前发放统编版六年级上册语文教材，确保每位学生都有《桥》这一课的学习资料。

2.辅助材料：收集与课文《桥》相关的图片，如不同风格的石桥图片，以及桥梁建筑艺术相关的视频资料，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分讨论区域，确保学生可以自由分组讨论，同时保持教室整洁，便于学生集中注意力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一张美丽桥梁的图片，引发学生的好奇心和兴趣。

-提问学生：“你们知道这是什么地方？这座桥给你什么感觉？”

-引导学生分享对桥梁的印象和了解，自然过渡到本课课题《桥》。

2.讲授新知（20分钟）

-让学生自主阅读课文《桥》，指导学生注意生字词的读音和词义。

-讲解课文中的生字词，确保学生理解并掌握。

-分析课文的结构，讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

-引导学生深入理解课文内容，讨论桥的历史背景、石雕的特点以及作者的情感表达。

-通过提问和讨论，帮助学生挖掘课文中的深层含义和文化价值。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生完成填空练习，巩固生字词的学习。

-以小组为单位，让学生选择课文中的一个场景进行描绘，练习运用比喻、拟人等修辞手法。

-分享小组作品，互相评价，教师给予反馈和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，总结桥梁的特点和课文中的修辞手法。

-强调课文对古代建筑艺术的赞美，激发学生对传统文化的兴趣。

-提问学生：“你们认为课文中的桥有什么特别之处？它给你留下了什么印象？”

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生仿写一篇短文，描述自己喜欢的一座桥梁，运用本节课学到的修辞手法。

-要求学生认真完成作业，下节课分享自己的作品。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.生字词掌握：学生在本节课学习后，能够正确读写课文中出现的生字词，如“雕刻”、“石雕”、“历史悠久”等，并在语境中理解它们的含义。

2.文本理解：学生对课文《桥》的内容有了深入的理解，能够描述桥上的石雕、桥下的流水以及桥周围的风景，体会作者对桥梁的喜爱和对古代建筑艺术的赞美。

3.修辞手法运用：学生能够识别课文中的比喻、拟人等修辞手法，并在自己的写作中尝试运用这些手法，提高了语言表达的艺术性。

4.文化传承与理解：学生通过学习课文，对我国古代桥梁建筑艺术有了更深的认识，增强了民族自豪感和对传统文化的认同。

5.审美鉴赏能力：学生在欣赏课文中的描绘后，能够发现桥梁的美，提高了对自然景观的审美鉴赏能力。

6.创作能力：学生在仿写练习中，能够结合自己的观察和想象，创作出具有个性化的桥梁描写，展现了良好的创造力和想象力。

7.思维发展：通过分析课文内容，学生的逻辑思维和批判性思维能力得到提升，能够对课文进行深入思考，提出有见地的问题和观点。

8.语言表达：学生在课堂讨论和作业完成中，语言表达更加流畅，能够清晰、准确地表达自己的思想和感受。

9.学习习惯：学生在本节课的学习过程中，养成了良好的学习习惯，如主动阅读、积极讨论、认真完成作业等。

10.自我反思：学生在课堂小结和作业反馈中，能够对自己的学习效果进行反思，认识到自己的进步和需要改进的地方。内容逻辑关系本节课的内容逻辑关系主要体现在以下几个方面：

①课文结构分析

-课文开头引入桥梁主题，通过描述桥梁的位置和历史背景，为学生构建了学习的情境。

-中间部分详细描绘了桥上的石雕和桥下的流水，通过具体的细节描写，展现了桥梁的艺术美和自然美。

-结尾部分，作者表达了对桥梁的喜爱和对古代建筑艺术的赞美，总结了全文的主题。

②重点知识点

-生字词：“雕刻”、“石雕”、“历史悠久”等，这些词汇是理解课文的基础。

-修辞手法：比喻、拟人等修辞手法的运用，增强了课文的表现力。

-文化内涵：桥梁的历史价值和文化意义，以及它所承载的传统文化。

③重点词句

-“桥上的石雕宛如一幅精美的画卷”，通过比喻手法，形象地描绘了石雕的美丽。

-“桥下的流水潺潺，仿佛在诉说着古老的故事”，运用拟人手法，赋予流水以生命力。

-“这座桥见证了历史的变迁，承载着无数人的记忆”，表达了桥梁的历史和文化价值。教学反思与改进今天的课堂教学结束后，我对本节课的教学效果进行了深入的反思。在《桥》这篇文章的教学中，我注意到以下几个方面的亮点和需要改进的地方。

首先，学生在生字词的学习上取得了较好的效果。通过课堂上的互动和练习，他们能够正确读写并理解课文中出现的生字词。这一点让我感到欣慰，说明我的教学方法在生字词的教学上是有效的。

然而，在课文内容的深入理解方面，我发现有些学生对于桥梁的历史背景和文化内涵的理解还不够深入。这可能是因为我在讲解这一部分内容时，没有能够充分调动学生的积极性，让他们主动去探索和思考。因此，我计划在未来的教学中，增加一些互动环节，比如小组讨论，让学生通过合作学习来深入理解课文。

在教学过程中，我发现自己在引导学生运用修辞手法方面还有待提高。虽然学生在仿写练习中尝试了比喻和拟人等修辞手法，但他们的运用还不够自然和熟练。我计划在后续的教学中，增加一些针对性的练习，比如让学生分析课文中的修辞手法，并尝试在自己的写作中模仿运用。

另外，我也注意到在课堂小结环节，有些学生对于本节课的学习内容记忆不够深刻。这可能是因为我在小结时没有能够有效地归纳和总结。为了改善这一点，我打算在未来的教学中，设计一些更具启发性的问题，让学生在课堂小结时能够主动回顾和总结所学内容。

1.增加互动环节，通过小组讨论和分享，让学生更加积极地参与到课堂中来，深入理解课文内容。

2.设计更具针对性的修辞手法练习，帮