15 白鹅（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

15白鹅（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册一、设计意图

本节课《15白鹅》的说课稿旨在通过对统编版语文四年级下册教材的深入理解，结合学生的认知水平和学习需求，引导学生掌握文章的基本内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生观察动物、表达情感的能力，以及提升学生的阅读理解力和写作技巧。通过互动讨论和实践活动，激发学生的学习兴趣，增强语文素养，为今后的学习打下坚实的基础。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《15白鹅》，学生能够理解并运用文章中的描写方法，提升语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察和分析文本中的细节，发展逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：学习作者如何通过文字表达对动物的关爱，增强学生对传统文化的理解和尊重。

4.审美鉴赏与创造：让学生感受文本中的语言美和情感美，激发创造力和审美情趣。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《15白鹅》中描写白鹅的语句和词汇：文章中运用了许多生动的词语和形象的比喻来描绘白鹅的外貌、动作和生活习性，如“雪白的羽毛”、“红嘴巴”、“高傲的姿态”等。教师应重点讲解这些词汇，让学生学会如何运用这些词汇来描述动物。

-理解作者的情感表达：作者对白鹅的喜爱和情感投入是文章的核心。教师需要引导学生理解作者如何通过文字表达情感，让学生学会在写作中融入自己的情感。

-学习文章的写作结构：文章采用了总分总的结构，开头和结尾都表达了对白鹅的喜爱，中间部分详细描述了白鹅的特点。教师应强调这种结构，帮助学生理解并运用到自己的写作中。

2.教学难点

-理解比喻和拟人的修辞手法：文章中使用了比喻和拟人等修辞手法，如“白鹅像一位高傲的公主”，这对四年级学生来说可能较难理解。教师需要通过具体的例子和生活实际，帮助学生掌握这些修辞手法的含义和用法。

-分析作者的观察角度：文章中作者从多个角度对白鹅进行了观察和描述，学生可能难以把握作者的观察方法。教师可以引导学生从自己的生活经验出发，尝试从不同角度观察和描述事物，如观察家中的宠物或校园里的植物，从而突破这一难点。

-深入理解作者的情感：学生可能难以完全体会到作者对白鹅的深厚情感。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，如“作者为什么喜欢白鹅？”“文章中哪些地方体现了作者的情感？”等，帮助学生更好地理解作者的情感。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解《15白鹅》中的关键词汇、修辞手法和文章结构，帮助学生理解文本内容和作者的写作技巧。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨作者对白鹅的描写和情感表达，鼓励学生分享自己的观察和感受。

-情境教学法：通过模拟白鹅生活的场景，让学生在情境中体验和感受文章中的描述，增强学习的趣味性和实效性。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示白鹅的图片和文章中的重要段落，帮助学生直观地理解文本内容。

-录音播放：播放白鹅的叫声或相关自然声音，让学生在听觉上感受文章描绘的场景。

-教学软件应用：利用教学软件进行互动练习，如填空、选择、小测验等，巩固学生对文本的理解和记忆。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《15白鹅》的预习资料，包括课文朗读视频、生字词表和背景资料，要求学生提前阅读并理解。

-设计预习问题：设计问题如“白鹅有哪些特点？”“作者为什么喜欢白鹅？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解生字词和文章大意。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示白鹅的图片和视频，引出课文主题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的描写方法和修辞手法，如比喻、拟人等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对白鹅特点的理解，进行角色扮演模拟白鹅的行为。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验文章的写作技巧。

-提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解课文知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置描写一种动物的作文作业。

-提供拓展资源：提供关于不同动物习性的资料，供学生拓展阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作文作业，运用课堂上学到的描写技巧。

-拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，促进自我提升。六、学生学习效果

经过对《15白鹅》这一课的教学实施，学生在以下几个方面取得了显著的学习效果：

1.语言建构与运用方面

学生在课堂学习和课后练习中，能够熟练掌握课文中的生字词，正确书写并运用到实际语境中。通过学习课文，学生能够理解并模仿作者使用的比喻、拟人等修辞手法，提高自己的语言表达能力。例如，在作文练习中，学生运用了“白鹅像一位高傲的公主”这样的比喻句，生动形象地描绘了所观察到的动物特征。

2.思维发展与提升方面

学生在学习过程中，通过分析和讨论，能够理解作者对白鹅的细致观察和深刻感悟。这种学习方式激发了学生的思维活力，提升了他们的逻辑思维和批判性思维。例如，在小组讨论中，学生能够提出自己的观点，如“作者为什么认为白鹅高傲？”并给出合理的解释。

3.文化传承与理解方面

4.审美鉴赏与创造方面

学生在学习课文的过程中，感受到了文本中的语言美和情感美。通过模仿和实践，学生能够创造出自己的美文。例如，在描写动物的作文中，学生运用了课文中的写作技巧，创作出了具有个人风格的作品。

A.生字词掌握

学生在课堂上通过朗读、默写和组内互测等方式，掌握了以下生字词：

-鹅：理解“鹅”字的读音和书写，能够在句子中正确使用。

-高傲：理解“高傲”的含义，学会在描述动物或人物时运用。

-红嘴巴：学会描述动物特征时使用形象的语言。

B.修辞手法运用

学生在课后作文中，能够运用以下修辞手法：

-比喻：如“小猫的眼睛像两颗绿宝石”。

-拟人：如“风儿轻轻地抚摸着我的脸庞”。

C.观察与分析能力

学生在课后观察家中的宠物或校园里的动物，能够从外形、动作、习性等方面进行细致的观察，并记录下自己的发现。例如，学生观察了家中的小狗，记录了它的外形特征、喜欢的食物和玩耍的习惯。

D.文化传承与理解

学生在课堂讨论中，能够分享自己对动物保护的看法，理解并尊重作者对动物的关爱之情。在课后，学生主动寻找和阅读关于动物保护的书籍，了解不同文化背景下对动物的尊重和保护。

E.审美鉴赏与创造

学生在创作描写动物的作文时，能够运用课文中学习的描写技巧，创作出具有美感的作品。例如，学生写道：“鱼儿在水中自由地游弋，它们的鳞片在阳光下闪耀着五彩斑斓的光芒，像是一幅流动的画卷。”七、教学反思与总结

在完成《15白鹅》这一课的教学后，我深感教学过程中的每一个环节都是对学生学习效果的重要影响。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学反思：

在设计这一课的教学方案时，我充分考虑了学生的认知水平和兴趣点，但在实际教学过程中，我发现还是存在一些不足之处。首先，在导入环节，我虽然使用了图片和视频来吸引学生的注意力，但未能很好地将学生的兴趣引导到文本学习中。其次，在课堂活动中，我设计了一些小组讨论和角色扮演，但部分学生表现出参与度不高，可能是因为我对学生的分组和活动指导不够细致。最后，在作业布置方面，我虽然提供了拓展资源，但并未明确指出如何利用这些资源，导致部分学生未能有效进行拓展学习。

在教学策略上，我试图通过多种方式激发学生的学习兴趣，如使用多媒体教学手段和设计实践活动。然而，我也意识到，对于四年级的学生来说，可能需要更多的直观和具体的例子来帮助他们理解抽象的概念，如修辞手法等。此外，我也发现自己在课堂管理上还有待提高，尤其是在维持课堂秩序和激发学生学习动力方面。

教学总结：

尽管存在上述不足，但从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生在生字词学习、修辞手法运用、观察与分析能力等方面都有明显的进步。他们能够更好地理解课文内容，并在作文中运用所学的描写技巧。例如，有学生在作文中写道：“白鹅在水中优雅地游动，就像一位穿着白色舞裙的公主。”这样的句子显示了学生已经能够将课文中学习到的修辞手法应用到自己的写作中。

在情感态度方面，学生通过学习《1