【文稿】幼儿园班主任工作经验分享交流

幼儿园班主任工作经验分享幼儿园班主任工作琐碎、繁杂，我们必须本着一切为了孩子的宗旨，扎实地开展班主任工作，才能逐步形成自己的班级特色，建立独特的班级文化。多年的工作经验让我深深体会到，要做好这项工作，不仅需要具备较高的文化素质和业务素质，同时还需要童心、爱心、细心、耐心和责任心，并将它们贯穿在每日的教育教学和日常工作中。下面，我想结合工作实践谈几点自己的经验与看法。1、引发幼儿讨论，自觉遵守常规。在常规建立时，要给孩子创造平等、公平、合理的受教育环境，在遇到幼儿不遵守常规的情况下，要引导孩子们讨论。例如：我在解决班级幼儿乱扔玩具问题时，没有对孩子们机械地提出要求。首先我对孩子们说：“今天早上老师进教室时有哭声，老师到处找发现是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢?”“它们饿了想吃饭。”一个孩子回答到。一个孩子却说：“玩具宝宝哭是因为它们想出去玩。”一些孩子却懂事回答：“不对，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具宝宝才会哭。”这时我又拿起几块放在别的积木筐中的玩具问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢?”“是小朋友弄错了，把它送到别的积木的家里去了。”一个孩子立刻回答到。我紧接着问：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢?”“送玩具宝宝回自己的家。”于是，我就组织孩子做了“送玩具回家”的游戏，经过多次的游戏训练，孩子都能主动地将玩具分门别类的收放好。通过这种方法充分调动了孩子们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。2、运用情景式游戏，完善班级管理幼儿的注意力很容易转移，但是对于他们感兴趣的东西就能够比较集中注意力，因此，我经常采用情景式游戏加强对班级的管理。例如：排队的时候，我和他们说“开火车了”，幼儿会在一个接一个的开火车游戏中慢慢的学会一个跟着一个走。有的孩子不爱喝水，这时我会设置一个情景游戏，扮作卖水的人，对全班的小朋友说，我要卖水了，一块钱一杯水，要孩子“付钱”才能喝到水，孩子采取和老师击掌的方式付钱，这时候孩子大多都会非常积极地参与到买水喝水的游戏中。室外活动完毕，总有许多孩子还意犹未尽，在外面磨磨蹭蹭，不愿意回教室这时候，我会在门口说“芝麻关门啦”然后慢声倒数，10,9,8,7,6,5……再把门关上，这时候孩子不仅能主动回班，还能在同时进一步了解，原来数字除了用来计数，序数，还和门的关闭时间有关系。3、注重隐性资源对幼儿的教育作用为幼儿创设一间有特色、有意义的教室，是教师、幼儿共同的责任。我和其他老师，根据幼儿年龄特点、动静活动特征为幼儿设计活动区域，如语言角、美工区、表演区、操作区等，并为孩子们准备了丰富的材料，让幼儿自主选择，大胆使用和创作，让幼儿成为环境主人，用自己的作品和创意去丰富环境。由于幼儿是好模仿的，外界事物的影响容易在他们身上发生作用，但幼儿的模仿是无选择性的，他们的是非观念很薄弱，不可能只选择积极的事物去模仿，因此，我也特别注重通过隐性的教育资源，去达到一个潜移默化性、润物无声的效果。在园容园貌、活动室墙面、区角等物质环境的创设中，我们渗透了积极向上的思想，以生动、可感、有趣的形象塑造幼儿可模仿的对象，让幼儿在不经意间受到道德的熏陶。例如，每学期每个班级都要进行大规模的环境布置，我们抓住这一契机，在过道，活动室等布置团结友爱、关心集体、爱祖国、爱家乡、不怕困难、文明礼貌等环境，同时创设相应的主题活动环境，如：“感恩母亲”、“为家园添抹绿”“保护水资源”等。4、以引导者的身份，鼓励幼儿在活动中表达体验不论是角色游戏、教育区角游戏，还是晨间自选活动，我常常在一旁无声地观看孩子们，尽量不去打扰到他们，充分满足幼儿表达和表现的需求。同时我利用进区登记表，全方面了解每个孩子对区域的选择，避免了孩子出现偏爱选择某一个区域的现象，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。另外，在活动后，我会组织总结评价，从而达到鼓励幼儿，持续改进的目的。评价的方式有很多，有时是全班进行，有时是分组讨论，有时候是幼儿自己评价，由我指点迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，如：我会以言语来鼓励幼儿：“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗？你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗？”由幼儿主动评价，如：“我发现了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应该做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”以教师的全面评价为主，如：“今天哪一组小朋友收拾玩具最快？”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了。”“你学习了什么新本领？”“为了使下次游戏玩得更开心，还需要做什么？”等等。5、事事用心、处处留心，创建班级的独特风格。班级管理是一项细致而漫长的工作。作为班主任，我们要尊重自己的工作，尊重每个幼儿，尊重自己，把自己全部的爱心、真心、耐心付与工作中。这就要求我们老师做一个有心人，注重细节，积累经验。区角材料随时更新单调、枯燥、一成不变的材料会使幼儿失去兴趣，在每个主题活动中，我都有意识地先投放一部分材料，在观察到幼儿对材料的兴趣减弱时，再投入一些新的材料。如在“秋天”的主题活动中，我们投放了各种各样的材料，有树叶、画好轮廓的水果、水粉颜料、毛笔等。刚开始，幼儿对印树叶、涂画水果很感兴趣，涂上颜料拓印在纸上，再贴上各种画好的水果，后来他们的兴趣逐渐减弱，该区的幼儿也越来越少，为了激发幼儿的兴趣和满足其发展的需要，我们投放了新的活动材料:小材料筐、皱纹纸、扭扭棒、报纸、毛线等，幼儿对新材料产生了兴趣，有的用蜡笔描画树叶，有的用皱纹纸粘贴菠萝，有的把毛线剪碎粘贴猕猴桃。随着主题活动的深入，幼儿充分发挥想象，用树叶粘贴、添画出了富有童趣的动物、人物、房子等各种画面。每月开展特色活动我们开展了"小鬼当家"轮流值日活动，并按小朋友提出的值日项目制作了小小的标记，如"浇花值日生"、"收碗值日生"等等，能让更多人同时参与到活动中，不仅提高了幼儿的服务意识和监督管理意识，同时也树立了幼儿的自信心。为了更有效地提高幼儿为集体服务的意识，我们还创新了晨间谈话的点名模式，以往晨间谈话的点名都是老师包办代替的，我改变方式让幼儿代表点名，孩子们觉得很好奇，同时也锻炼幼儿的统计能力。我利用散步的时间开展"大带小"手拉手活动，树立大孩子的责任意识，学会关心、爱护小弟弟、小妹妹。在"迎圣诞"的活动中，开展"面具舞会"、"抢椅子"、"传苹果"等一系列庆祝活动，丰富幼儿的娱乐活动，给枯燥的学习增添一份轻松与自由，让我们的班级活动精彩纷呈。另外，我们还根据每月的学习重点，开展全勤小战士评选、图书交换日、生日分享日、植物认领、睡前讲故事等活动，不仅丰富了幼儿园生活，还提高了幼儿各方面的能力,增强了幼儿的自信心和成就感。善于将资料进行积累，调动幼儿积极性在我们的教学实践中，我特别注重资料的收集制作和灵活运用。例如：在语言活动之前，我和孩子们一起制作图片，将图片按照故事的顺序排列好，加一张好看的封面做成一本故事小图书。我灵活地放在温馨书吧或信息窗口进行阅读、讲述。6、真诚合作、服务周到，协‎调好教师与家长的‎感情纽带‎孩子茁壮成长，是老师和家长的共同愿望。尽管如此，由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同，常常会引发一些矛盾和冲突，如何解决家长的批评和抱怨，是班主任工作艺术的重要内容，在工作中，我的体会是：防患未然，先行一步。幼儿家长，来自社会的各个层面，处理问题的方式存在很大差异，比如：同样是觉得自己孩子在幼儿园受了委屈，家长的态度和表达方式却大相径庭，有些家长甚至会不问青红皂白，直接训斥所谓欺负自己孩子的小朋友，或心里对老师产生极大的不满。针对这种情况，我在开家长会的时候，通过典型事例，向家长提出要求，对那些能够支持、理解幼儿园工作的家长提出表扬和感谢，为家长树立学习的楷模，并对家长晓之以理、动之以情，给家长以感同身受的教育，仅仅是这种简单的方式，却使多数家长都能够理解老师的苦心，强调之后，家长训斥其它幼儿的事情明显减少，并主动通过老师进行调解。一次家长会，可以消除家长的许多困惑，也能够把本来不该发生的事情消灭在萌芽中。了解家长之所想家长所有行为的出发点都是为了让孩子更好的发展，我们只要抓住这个出发点，主动与家长沟通、讨论孩子的情况，共商解决办法，便能自然增进教师和家长的感情。例如，我们班有个孩子，叫小文。他比较胆小内向，妈妈常找我们诉苦。得知家长的担忧，我们开始锻炼小文的责任意识和胆量，让她从担任小组长做起，并把她每天的表现拍成照片讲给她的妈妈听。经过半年的锻炼，小文的胆子慢慢大起来，各项班级活动及任务，都能配合老师做得有声有色，家长非常满意。邀请家长助教参与班级活动家长中其实人才济济，在沟通中我们也会学习到他们的一些独特见解，进而运用到自己工作当中，不仅促进了孩子的发展，也让家长感觉自己受到了重视，更加支持我们的工作。例如：在手足口期间，我们请了小文妈妈糖医生，围绕手足口病，给孩子们上了一课。这让家长很是高兴，在以后的家长工作中更支持我们了。开展多种方式的家长工作家长工作不是单一的，而是有多种方式的。包括成立班级家长委员会，建立家长信箱，让家长为幼儿园的发展出谋划策；每月通过家访、家长开放日等活动加大家长对幼儿园工作和孩子实际发展情况的了解，为幼儿的下一步发展制定目标；定期邀请家长参与到班级管理中，观摩进餐、区域等活动环节，让家长体验幼儿园的一日流程，从而对教师的工作有更深的了解。只有通过多种形式，让家长了解现代幼儿园教育，了解幼儿园教师工作的价值，家长才能理解老师，支持老师，也只有家长的教育观念与老师的教育观念保持一致，家园同步才能真正成为一种现实。班级管理工作要求班主任‎要有一颗敏锐而细致‎的心，洞察一切小‎事，处理好方方面‎面的关系，‎集教师、家长的一切智慧‎和力量，切实为教‎师、为幼儿，为家‎