2024人教版八年级上册物理全册教案

物理教第

学校:

年级:

姓名:

2024年8月29日

第一章机械运动

单元教学支配

单元教学目的：

1.学问与技能

・知道参照物的概念

・知道物体的运动和静止是相对的

•能用速度描述物体的运动

•能用速度公式进行简洁的计算

・知道句速直线运动的概念

・会运用适当的工具测量时间和长度

・知道测量有误差，误差和错误有区分

2.过程与方法

・体脸物体运动和静止的相对性

・感受科学与艺术结合所带来的美感

・体脸通过日常阅历或自然现象粗略估计时间和长度的方法

3.情感看法与价值观

・相识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观

♦感受科学与艺术结合所带来的美感

・相识计量时间和长度的工具及其发展变更的过程，培育对科学技术的酷爱

单元重点、难点

1.重点

什么是机械运动以及在探讨机械运动时要选择参照物

速度的计算

运用适当工具测量时间和长度

2.难点

运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动状况是可以不同的

速度单位以及单位换算，误差的产生。误差与错误的区分

课时支配

本章共分五节，建议6课时。

第一节长度和时间的测量1课时

其次节运动的描述1课时

第三节运动的快慢1课时

复习和总结3课时

第1节长度和时间的测量

教学目标

1.学问与技能

■会运用适当的工具测量长度和时间

•知道测量有误差，误差和错误有区分

2.过程与方法

・体脸通过日常阅历或自然现象粗略估计时间和长度的方法

3.情感、看法与价值观

•相识计量时间和长度的工具及其发展变更的过程，培育对科学技术的酷爱

教学重难点

1.重点：运用适当工具测量时间和长度

2.难点：误差的产生。误差与错误的区分

教学打算：课件

教学过程

（一）引入新课

俗话说耳听为虚，眼见为实，眼睛看到的就肯定是对的吗，果真■如此吗，看课本上两幅

图，先自己感觉一下长短大小，再测量一下，比较前后是否一样。

（二）讲授新课

1.长度的测量

①长度的单位：km->in->dm->cm->mm->pm->nm（要求学生娴熟驾驭各进制）

②测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺

③学生活动：测出物理课本的长宽厚：

④学生探讨并活动：如何较精确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？

总结得出刻度尺的正确运用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度

平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。

测量结果=数字+单位

2.时间的测量

让学生探讨各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。激励学生用科学的

眼光相识四周的事物。

①时间的单位：秒（s）、分（min）、时（h）

②学生活动：练习运田停表的方法：利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后

用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摇摆一个来回所用的时间。

3.误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。

错误：由于不遵守测量仪器的运用规则，或读取、汜录测量结果时马虎等缘由造成的。

两者区分：误差不能消退，但可以减小，例如多测量几次错误可以消退。

（三）课堂小结

懂得测量时间和长度的方法和用具

（四）布置作业

完成相应的同步练习

（五）板书设计

1.长度的测量

①长度的单位

②测量长度的工具

③学生活动

④学生探讨并活动

2.时间的测量

①时间的单位

②学生活动

（六）教学后记

第2节运动的描述

教学目标

1.学问与技能

•知道参照物的概念

・知道物体的运动和静止是相对的

2.过程与方法

・体验物体运动和静止的相对性

3.情感看法与价值观

・相识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观

教学重难点

1.重点：什么是机械运动以及在探讨机械运动时要选择参照物

2.净点.：运动和静止的相对性。因为选择不同的参昭物，物体运动状况是可以不同的。

教学打算：课件

教学过程

（一）引入新课

让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学学问，学好运动的科

学，能够深化了解体育，还能深化了解自然。

（二）讲授新课

1.机械运动

让学生探讨课本图1.2—1所示的运动以及相类似的运动。让学生探讨日常生活中有关

运动的现象。

针对学生的探讨，提出如下问题：

①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变更？

②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？

③说天上飞的飞机是运动的，你依据什么？

引导学生从探讨和回答中得出：

（1）机械运动：物体位置的变更。（板书设计）

提出问题：

①图中的那些物体是否在做机械运动？

②我们四周的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？

探讨得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也

都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的

运动。

2.参照物

播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后

提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生探讨，初步明确乘客推断运动和静止所

选的标准不同以后，会产生不同的推断。

学生活动：把课本放在条上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生

探讨回答：

①选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？

②选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？

③选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？

得出参照物的概念：

参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体

叫参照物。

3.运动和静止的相对性

一起描述图1.2—4卡车的运动状况：选取地而做参照物，卡车是运动的；

选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：

在探讨物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动状况

就可能不同。这就是运动和静止的相对性。

描述图11.1-4的各种情形物体的运动状况。

（三）课堂小结

1.什么是机械运动？

2.什么是参照物？为什么要选参照物？

3.什么是匀速直线运动？

（四）作业与思索

1.课本第22页的“动手动脑学物理”

2.同步测试相应的练习。

（五）板书设计

1.机械运动

2.参照物

3.运动和静•止的相对性

（六）后记

第3节运动的快慢

教学目标

1.学问与技能

・能用速度描述物体的运动

・能用速度公式进行简洁的计算

・知道匀速直线运动的概念

2.情感、看法与价值现

・感受科学与艺术结合所带来的美感

教学重、难点分析

1.重点：速度的计算

2.难点：速度单位以及单位换算

教学打算：多媒体课件

教学过程

（-）引入新课

场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都艳羡地说，他跑得真快！

而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得其快！

引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？

（二）讲授新课

1.速度

组织学生探讨所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中探讨得出：运动员运动的路

程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快得出：“通过相等的路程，用的时间短

的运动得快。”

提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里动身，怎么推断他们运动的快慢？

学生探讨得出：谁在前边谁就运动得快。

“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”

提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢？

启发学生回答：可以计算出相同路程配用的时间短就是运动快或者计算出

相同时间运动的路程长也是运动快的。

表示运动快慢的物理量

速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程

v=s/t

单位：m/s或者是km/h

例题：书本23页

指导学生学会单位换算

练习：20m/s=54km/h=

例题：书本20页

指导学生学会娴熟驾驭公式的变形。

2.匀速直线运动

指导学生视察图1.3—3。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体

沿着直线快慢不变的运动，

变速运动：物体运动快慢是变更的运动。

让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子平均速度：v=s/t这样算出的速度上该段

路程的平均速度

（三）课堂小结

1.怎样表示运动的快慢？

2.速度是怎样计算的？

3.速度的单位怎样进行换算？

4.什么是匀速直线运动，那么变速运动呢？

（四）作业

1.书本22页第一、四题

2.完成相应的同步测试

（五）板书设计

1.速度

2.匀速直线运动

变速运动

平均速度

（六）教学后记

第二章声现象

单元教学支配

教学目标：1.知道声音是由物体振动产生的。

2.知道声音的传播须要介质，

3.知道声音的特性。

4.理解彩响声音三个特性的因素。

5.通过视察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料,

获得社会生活中声的利用方面的学问。

6.知道防治噪声的途径，增加环境爱护的意识。

教学重难点：重点：声音的产生与传播

声音特性的影响因素

难点：声音的传播须要介质

区分音调与响度

突破措施：在试脸中感受声音的产生与传播条件

利用手中的刻度尺等器材探究音调与频率的关系

联系实际生活举例说明声音的利用。

课时支配：2.1声名的产生与传播2课时

2.2声音的特性1课时

2.3声的利用1课时

2.4噪声的危害和限制1课时

第1节声音的产生和传播

【教学目标】

1、学问和技能目标

•知道声波是振动在介质中以硫密相间的形式向外传播。

•知道常温下声音在空气中传播速度，f解不同介质中声速不同。

•了解不同介质的传声本事不同。

•知道声波的反射规律及其应用。

2、过程和方法目标

•体会依据“类比法”学习物理学问和探究性的试脸方法。

•使学生具备运用物理语言归纳和表达观点的实力。

3、情感、看法和价值观目标

•通过对物理现象的分析，激发学生学习物理学问的热忱，正确理解生活中的物理学

问。

•学会协作沟通，杉成主动向上、主动学习的习惯，体现自我价值。

【重点和难点】

声波的膨成和传播；区分不同介质中声速不同和不同介质的传声本事不同。

【教学打算】

器材：钢锯条、音叉(小锤)、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、软底塑料盆、音

频发生器、低频扬声器、培烛、火柴、事先录制的学生的讲话等。

【教学过程】

(一).声波的产生

1.声音的发生

让学生视察试验现象并找出共同点

>演示试脸：

>(1)将一根钢线条固定后使其振动，并发出声音。

(2)将用细悬挂的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小锤敲击音叉。

结论：任何声音都是由物体振动而产生的。

2.声波的产生

>分组试脸：如图一所示，将薄橡皮膜绷紧在坏口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，

敲动盆子，视察所看到的现象并

推想其中的缘由。

课堂沟通：由学生回答视察到的现象并叙述缘由。

>(2)演示试验：如图二所示，视察和描述

图一

课堂提问：当低频扬声器发声时，纸盆前方的烛焰会有怎样

的反应？为什么？

(3)发声体振动在空气中的传播

>演示试脸：弹簧膨成的疏密波

提问：①当用手推动长弹黄的一端时，请你叙述视察到的现象。

②当疏密相间的形态在弹簧中传播时，弹簧的每一

困是否始终向另一端运动？

分别提出问题后让同学们探讨回答。

(二).声波的传播

1.声波传播的条件

(1)提问：只要有物体在振动就肯定能听到声号吗？

演示试脸：如图三所示，将闹钟放入真空罩中，连续抽气。

结论：声波无法在真空中传播，声波的传播须要通过介质。

(2)由学生完成学习活动卡P27—1和2(其中2可当堂选择几名学生实践后当堂沟通)

图三

由老师和学生一起完成学习活动卡P27—3,老师事先用录音机录

一段本班学生的讲话，在班中播放，让同学们猜一猜是谁？

结论：声波不仅可在气体中传播，而且可在固体和液体中传播。

2.声速

讲解与阅读课文相结合，阅读课文：

(1)声波在不同介质中传播的速度不同。

空气中的声速还与温度有关，空气的温度低，声速就小。

一般来说，固体中声速大于液体、气体中的声速。

(2)声波的反射

声波在遇到障碍物时一部分声波在障碍物表面反射：另一部分有可能进入障碍物，被障

碍物汲取甚至穿过障碍物，

坚硬光滑的表面反射声波的实力强，松软多孔的表面汲取声波的实力强。

(3)回声

介绍回声产生的缘由、回声的应用及防止和现代声纳的工作原理。

让学生沟通收集的有关现代声纳技术应用的信息，扩高校生的学问面。

(4)声波的接收一耳

讲解与阅读课文相结合，阅读课文：

作业

思索与练习一1、3、4、5。

(三)组织学生沟通学习活动卡P28中的试脸。

1.选择相同试畛内容的学生分组沟通。

2.每组推选一名代表在课堂进行沟通。

3.老师依据课堂沟通状况作小结。

4.作业：学习指导“基本训练二

板书设计：

声音的产生：物体振动产生声音

声音的传播：声音的传播须要介质，介质是固沐、液体、气体；其空不能传声。

声速与回声。

后记:

第2节声音的特性

【教学目标】

1.学问与技能

•知道声音的响度与声源的振动幅度有关，声音的音调与声源的振动频率有关，

•知道不同声源发出声音的音色不同。

2.过程与方法

通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，进一步驾驭科学探究的方法。

3.情感、看法与价值观

•体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培育学习声乐基础学问的爱好，提高音

乐审美实力。

•通过介绍我国在探讨声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教化。

•教学重、难点

重点：表征声音的三要素及其确定因素。

难点：响度与音调的区分。

数学模式：

自学阅读，探讨与探究，通过各种探究试验和自主试脸完成本节教学目标。

【教学打算】

1.演示用：多媒体课件、音叉、乒乓球、细线、学生电源、发声齿■轮、硬卡片。

2.学生用：鼓、碎纸屑、梳子、硬卡片、棉布。

【学情分析】

本节教材与学生的日常生活亲密有关，只是学生平常没有留意视察和块少理论学问，但

是学生们都积累了大量的素材和表象，很简洁联系到本节的学问中来，学生的学习情趣和爱

好将会很深厚，激发学生的学习爱好。

【教学过程】

一、设置情境，引入新课

通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，今日我们再次走进丰富多彩的声音世界，

先来倾听一组音乐。（播放不同乐器的演奏声），学生探讨，这些声音有哪些特点呢？指

出这些声音是千差万别的，有强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢？这些特性又

与什么有关呢？现在我们就一起来探究这些问题。

二、新课教学

1.音调

播放小孩、大人唱歌声，投影“小孩、大人唱歌”图，让学生就图中提出的问题和学生

的音乐学问，通过沟通和辨析，引入声音凹凸即音调的学习。

（投影：活动2：探究确定声音凹凸的因素）

同学们桌上都有木梳，用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，你听到卡片发出的声音

有什么不同？卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高，以不同的速度撕棉布，听

到的声音也有什么不同？由此你认为声音的凹凸可能与叶么因素有关呢？设置问题，引起猜

想。

老师演示发声齿轮试脸，检验猜想。使电动机的转运渐渐增大，留意塑料片发出声音凹

凸的变更。启动电动机，使齿轮敲打暨料片，可听到剪料片的“轧轧”声；随着转速渐渐

增大，塑料片发出的声音就会变高；当转速达到肯定程度时，塑料片还会尖叫起来。齿轮转

速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。

结论：齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。

（投影：音调部分信息快递内容）

（投影：声源振动的频率,声音的音调高；声源振动的频率,声音

的音调低。声音音调的凹凸确定与声源振动的频率，）

2.响度

我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。

（投影；活动1；探究声音的强弱与什么因素有关）

（投影：物理学上声音的强弱叫做响度：很强的声音响彻云霄，我们说它响度大：微弱

的声音几乎听不见，我们说它响度小。）

同学们桌上都有一只鼓，要使它发出声音，怎样做呢？要使鼓声更响些，又要怎样做

呢？学生操作，你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢？让学生思索，英勇说出自己

的猜想，依据猜想的科学性，找出有价值的猜想，进行检验。“鼓声的强弱可能与鼓面振动

的幅度有关。”能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗？让学生探讨得出试脸方法。鼓

面上放些碎纸屑，依据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。学生试验。轻微鼓，

听发出的声音，并视察鼓鬲上纸屑的振动状况，敲击由轻渐渐加重，再听声音强弱的变更，

并视察鼓面上纸屑的振动状况。试一试，引导学生得出结论。

换个声源，状况又会怎样？我手上有音叉和乒乓料，怎样设计显示响度与振幅关系的试

脸呢？学生回答，教者演示。

（投影：物理学上声音的振动幅度称为振幅）。

（投影：声音的响度与声源振动的幅度有关，越大，响度越大。）

指导学生阅读课本一段文字。

日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的。

（投影：例如，合唱时•有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，

这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却

是声音的响度。物理学中的用语要求清晰精确，含义惟一，不能产生歧义，所以在物理语言

中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述响度。）

练习：一个男低音放声歌颂，一位女高音轻声伴唱，谁的音调高？谁的响度大？

3.音色

（投影：活动3：辨别声音）

（听一听）、（辨一群）播放用几种不同的乐器先后演奏的同一首歌曲，它们发出的声

音有什么区分？“不同的物体发出的声音具有不同的特包。"你能否只凭听觉辩出声音是哪

个乐器发出来的？

(嬉戏)“闻其声，知其人”，找几位学生读一段文字，其他人闭上眼睛，能否说出读

书人的名字？“正因为各各位同学发出的声音具有不同的音色，我们才可以区分出他门。”

(投影：声音的另一特性——音色)

阅读课本“不同乐器发声的波形图”。投影：不同乐器发声的波形图。

阅读课本“生活、物理、社会"，看编钟图片，对学生进行爱国主义教化。

小结：今日我们有哪些收获？

课后作业

1.课本1、2、3、4

2.我四个相同的玻璃杯，往玻璃杯里装不同高度的水，如图所示：当用全属汤勺敲击

玻璃杯时，听到的声音有高有低，试试看，并将音调按从高到低的依次排列。

板书设计：

声音的特性：

1、音调定义

试验

频率f单位：hz频率的凹凸确定音调的凹凸。

2、响度定义

试验

振恂的大小确定响度的大小

3、音色定义

确定因素：发生体的材料、结构。

【后记：］

第3节声的利用

【教学目标】

1、学问与技能

•了解现代技术中与声有关的学问的应用。

2、过程与方法

•通过视察、参观我看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利

用方面的学问。

3、情感、看法和价值观

•通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的酷爱。

【教学重点】

生活中利用声的例子

【教学打算】多媒体也脑、课件

【教法与学法】阅读自学法、探讨法

【教学过程】

学生活动

(1)自由说出所了解的利用声的现象：

(2)观看相关的录像；

(3)探讨对以上的应用例子怎样归类

在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。

1、声与信息

学生算出结果后，清晰回声可以测出距离。

(1)介绍编域采纳回声定位来确定目标的位置

(2)介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面

(3)介绍B超在医学上的应用

(4)超声波测出金属内部的伤痕

计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远？

(当时气温是15℃)

2、声与能量

用水波类比水波传递能量。

演示：声波使烛火摇动

介绍超声波清洗精细机械：超声波清洁眼镜、除结石。

课堂小结：声可以应用在哪些方面？

板书设计：

利用声传递信息次声波、回声定位、B超等

利用声传递能量：超声清洗

【教学后记】

第4节噪声的危害和限制

【教学目标】

1、学问与技能

•了解噪声的来源和危害

•知道防治噪声的途径，增加环境爱护的意识。

2、过程与方法

•通过体脸和视察，了解防治噪声的思路

3、情感、看法和价值观

•通过学习，培育酷爱、爱护我们赖以生存的“地球村”的环境意识

【教学重难点】

重点：噪声限制的途径

难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识

【教学打算】多媒体也脑、闹钟、纸盒

【教法与学法】分组探讨法、阅读法

【教学过程】

放一段录像，先放出一段美丽的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。

然后引入课题：美丽的声音使人心情开心，而杂乱的声音则令人不安。那么，令人不安

的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者减

弱它呢？

1、噪声的来源

>学生活动

(1)阅读课文，分别从物理角度和环境爱护的角度找出噪声的含义

(2)分组探讨：在你的四周，有哪些是噪声？

总结学生的分析，得出噪声的含义：

发声体做无规则振动时发出的声音(物理角度)

凡是阻碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。

(环境爱护角度)

2、噪声的等级和危害

>学生活动

(1)阅读课文，找出噪声的等级是按什么划分的

(2)不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的？

(3)仔细阅读P26的噪声分类表。

总结学生的分析，得出三条界线：

>90dB,会破坏听力；

>70dB,会影响学习和工作；

>50dB,会影响休息和睡眠。

3、限制噪声

复习人耳听到声音的过程：

声源的振动产生声普空气等介质的传播引足鼓膜的振动

(声源发生处)(声音的传播过程)(人耳)

演示试验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音

的不同。

>学生活动

(1)视察书本，指出限制噪声的措施分别在哪里实施的：

(2)分组探讨：生活中还有哪些治理噪声的实际例子

综合试验和学生活动内容，总结得出限制噪声的途径：

在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。

(3)观看录像。加深对噪声的了解。

课堂小结：噪声的来源和危害有哪些？

怎样防治噪声？

布置作业：调查学校四周有哪些噪声源，学校应当实行哪些合理的措施？

板书设计：1、噪声的来源

2、噪声的等级和危害：>90dB,会破坏听力；

>70dB,会影响学习和工作：

>50dB,会影响休息和睡眠。

3、限制噪声：在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。

【教学后记】

第三章物态变更

单元教学支配

教材分析：本章教材主要步及了温度的概念，固、液、气三种物态，以及三种物态之间的变

更过程。通过本章的学习，应使学生了解温度的概念，会正确运用常用的温度计测量温度。

知道熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华等自然现象，及物态变更中吸放热等基本特点。

本章还在情感看法价值观的培育方面有所体现。本章内容与生活联系亲密，学生驾驭学问不

很困难。因而本对探究试脸的要求较高，如何引导学生做好探究性的试验，是本章教学应特

殊留意的问题。

教学目的与要求：

能区分固、液、气三种物态，能描述三种物坊的基本特亚：说诞生活环境中常见的温度值，

了解液体温度计的工作原理，会测量温度；探究物态变更过程；能用水的三态变更说明自然

界中的一些水循环现僚，有节约用水的意识。

教学重点难点：

晶体的熔点和沸点及沸点与压强的对物态变更的理解做好试脸。

课时支配：第一节温度-1课时

第四节升华和凝华1课时

其次节温熔化和凝固1课时

复习和总结1课时

第三节汽化和液化1课时

第1节温度计

【教学目标】

1、学问与技能

•理解温度的概念；

・了解生活环境中常见的温度值：

・会用温度计测量温度。

2、过程与方法

•通过视察和试脸了解温度计的结构；

・通过学习活动，使学生驾驭温度计的运用方法：

3、情感、看法与价值观

・通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象

和日常生活中的物理学道理。

【试验器材】烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次

性茶杯及饮用水（每一组学生试脸桌上运用的器材）

【演示器材】焦耳定律演示仪演示温度计多媒沐课件

【教学过程】

一、创设情景，引入课题

1.将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了多数次的冷饮之后，专心去体验“冷”

的感觉。（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）

2.接着，再喝一口饮用水

师：有什么感觉？

生：冷，热。

师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。（多媒体显示）

3.三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体脸：

A.把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受

B.把右手放入足够熟的水中，再放到自来水中，说出自己的感受

师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？

生：看来人的感觉是不行靠的。

师：在日常生活中，人们常常凭自身的阅历和感觉去推断事物，然而这种阅历和感觉今

日遭受到了挑战，怎么力、？用科学武装自己，英勇地迎接挑战！

让我们拿起武器，迎接挑战！

二.，层层递进，学习新知

1、试脸演示，了解原理

师：对于温度计，同学们肯定不生疏，为了使大家更清晰的了解它。这就是我们家中的

电热水器，其中的奇妙，下学期我们会具体的学习的，今日我们只是利用它来给瓶中的水加

热。请同学们留意视察玻璃管中液面的变更！

生：液面上升了。

师：停止加热，接着视察。

生：液面下降。

师：平常，你视察到过类似的现象吗？

生：家中烧开水时，假.如水壶中的水灌得太满，刚刚起先烧水，水就会温出。

师：很好！这样的现象我们送它一个物理名称——热胀冷缩

温度计是依据液体热张冷缩的规律制成的，里面可以用酒精、燥油还有用水银的。

（多媒体显示）

多媒体展示各种各样的温度计。

师：各种不同的温度计各有各的妙用，我们今日学习的是常见的玻璃液体温度计，它们

在结构上基本相同，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱，依据液泡中的不

同液体通常运用的有酒精温度计、煤油温度计和水M温度计。

2、阅读探讨，了解单位

A.字母“°C”的意思：表示摄氏温度（端典的摄尔修斯提出的）。

B.0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0“C（关于"一个大

气压”在后面的学习中会进一步的了解的）。

C.100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃。

D.1摄氏度：0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃。

人体的正常体温为37℃,读作：37摄氏度。

珠峰营地的帐篷内，温度为-15℃,读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。

3、尝摸索究，学会运用

师：视察试睑泉上的两支温度计，你能说出它们有叶么不同之处吗？

生A：一支测一般的温度，一支是测体温的。

生B：上面标的数字范围不同。

生C：每一小格表示的温度也不同。

生D:体温计的下面是弯的。

生E：体温计的玻璃柱不是圆的。

生F：体温计的玻谪柱可以起到放大的作用。

师：特别的棒哦！同学们都作了细致的视察。这里包含着从今日起先我们学习测量时必

需遵守的两个要求——视察量程和分度值。

A.量程——所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。

试验室用的温度计的量程为：-20℃〜110℃。

体温计的量程为：35C〜42℃。

B.分度值——最小一个代表的值。

试验室用的温度计的分度值为：1℃。

体温计的分度值为：0.1℃。

（由学生视察后回答完成）

师：两支温度计就在空气中，现在温度计的示数应当就是空气的温度，请大家读出来。

生A：（手中拿的是试睑室用的温度计）示数为：（留意单位）。

生B：（手中拿的是体温计）读不出来。

师：为什么读不出来呢？

生：现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。

师：回答的很好！

没有读出空气温度的同学可能有些气馁，没关系，请做下一个环节——测体温

请同学们将温度计放在腋下，依据阅历，要等待一会，在等待的时候，让我们一起来阅

读课本P78“运用温度计测量液体温度时的正确方法”

A.朗读运用方法

・温度计的破埔泡全环浸入被测的液体中，不要遇到容器底或容器壁。

・温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。

・读数时温度计的玻墙泡要接着留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

B.探讨“想想议议”中的图4.1—4,运用温度计时还可能发生什么错误？

请大家拿出温度计，读出自己的体温

生A：（手中拿的是试验室用的温度计）我的温度计的示数在不断的变更（不断的下降）

生B：（手中拿的是体温计）我的体温是（留意单位）

师：手中拿体温计的同学心里平衡多了吧！其中的奇妙在何处呢？

生C：我发觉体温计离开人体后，在弯管处的水银断开了。

师：这正是体温计离开人体后也能读出温度的奇妙。那么，假如另一个同学也想测量一

下自己的体温，能否立刻就拿过来运用呢？

生D：我在医院里望见医生测量体温之前要甩动体温计，所以我们也要甩一下再测量。

师：对。测体温时，玻璃泡内的水银随着温度上升，发生膨胀，通过细管挤到直管：当

体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，

所以它表示的仍旧是人体的温度。每次运用前，都要拿着体温计把水限甩下去。

师：学习了