2024年教学反思小学语文

2024年教学反思小学语文

教学反思小学语文1

《珍珠泉》这是一篇略读课文，内容浅显、语言优美，描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美

丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。上课伊始，我用极富感染力的话

语伴随着轻松优美的音乐声回荡在课堂上："在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入

画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的

漓江。今天，老师带领大家去一个美丽的地方,那就是一板书‘珍珠泉’"。再加上形象逼

真的珍珠泉画面，将孩子们带入美丽的珍珠泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着孩子们

借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徜徉。这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从孩

子1门的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有个性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个

有趣的画面，学生在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中流动的美，在这样民主平等、宽松

和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。在龙话中孩子们理解了课文，同时也不知

不觉地遨游了珍珠泉使学生感受到大自然的美好在读中品尝到美的愉悦同时得到美的熏陶。

另外，在这节课的教学中，学习活动评价贯穿学习过程始终。我用恰当的评价激励和保持了

学生学习的积极性，促进了学生小组互助合作，激励学生敢于乐于表达。

总之，课堂上，孩子们都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一

派"喜人景象"！

教学反思小学语文2

一个学期将要过去本学期本人能注重研究中学教学理论积极参加科组活动和备课组活动，

上好每已节课，能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水

平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。注意以德为

本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

能做到认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及

时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切

的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全

面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力

建设开放而有活力的语文课程，下面主要说说我对新课程的体会。

1、创设平等、和谐的课堂氛围

教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发

展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师

的工作就在于帮助孩子fl］确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养

成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和

学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生,

多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维

才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、积

极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情

境，使学生从中受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投

入学习,提高对学习活动的积极性.

2、采用富有生活气息的教学手法

联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激发孩子们求知欲望的有效途径。在识字量

大量增加的背景下，利用生活的场景，来开发孩子的潜在能力效果可以大大增加。让学生把自己

当成学习的主角，把自己融入到文本的内容中去体验、感悟，把自己的角色定位成学习的主人。

3、传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主

结合听说读写，这样做容易发挥教师的主导作用，在短时间里使学生掌握系统的文彳快学基

础知识，形成基本技能技巧，并进行思想品德教育，促进语言、数学智能的发展，但容易忽略其

它几项智能，诸如学生个性素质的开发、潜能资源的发挥、创新能力的培养一直受到忽视。这个

问题已经受到许多老师的高度重视，我尝试借鉴了了两个做法，发现效果还挺好的。

(1)在语文教学中，三年级学生理解课文内容较困难，一方面我利用生活中的实际事例进

行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉

得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。

(2)在语文教学中，不仅老师提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？

你会怎么做？让学生联系自身回答问题提高内省智能同时让学生善于发现问题。在发现问题、

提出问题、解决问题的过程中，学生的智能得到了培养。

4、教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法

在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的

方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的

课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不

知不觉中完成教学目标。

一个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一

位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性.

本学期取得了一定的成绩，但也存在一些问题，如个另悖生的不良的学习习惯还有待走一步

引导改正，有一些学生写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，有个别学生字迹潦草，有的学生

作业不能按时上交。写作方面水平差异太大。在今后的教学中，应该加以克服。

教学反思小学语文3

《赵州桥》是九年制义务教育实睑教材第五册中的一篇说明文，着重向我们介绍了赵州桥的

雄伟、坚固、美观的特点，最后写作者由衷的赞美，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课

文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化，是一篇向学生

进行爱国主义教育的好教材。我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发

他们的民族自豪感。适值学校开展三课活动，我主讲《赵州桥》一文，课上我大胆尝试，挖掘文

一、自主学习，课前做好充分准备。

课前，我布置全班学生通过各种渠道（可查找课勺印籍，上网查询等）搜寻自己感兴趣的有

关桥或与赵州桥的资料，并将自己收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。这次的课前

预习，我没有让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自己所需的材料，并加以

整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳能力的锻炼，培养了学生的自主学习、自主

探究的能力。

二、质疑解疑，轻轻松松学课文。

教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去看看，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全

景，这样马上激起了学生的学习兴趣。接下来就是让学生自由朗读课文，说说读完课文后，都知

道了什么？待学生七嘴八舌把自己知道的说出来后，我又提了一个问题："你还想知道什么？"

问题一提出，顿时课堂气氛活跃起来，同学们纷纷把自己想知道的问题提出来，我将这些问题进

行整理、归纳。随后，就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自己现有的资

料解决哪些问题.在学习小组中，同学们相互发表自己的意见，相互交流，通过自己的努力解决

了一个又一个的问题，同时也领略到了成功的喜悦。给予充足的时间讨论后，接着学生在班级进

行交流。通过小组进行合作解决问题，学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点是拱

上加拱，这样的构造既坚固，又节省石料。

本情感因素，让学生自主学习，自主探究，培养学生自主学习能力。

课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。当然，

这样的教学要求老师有较高的素质和应变能力来及时帮助学生解答难题和纠正学生在问答中不

对的地方。

三、一扶一放，突破重点理解句子。

教学过程中，对于句子的教学我采用的是"一扶一放，突破难点”的教学方法，因为文章的

"雄伟"、"壮观"两段都是采用先总后分的写法。

"赵州桥非常雄伟是一个总起句，本段围绕"雄伟”展开具体描写。教学时我让学生在

朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法，而后学着这种写法，进行练写。

"这座桥不但坚固而m美观。"这句话起到承上启下的作用即前面讲的内容是“坚固"，

后面讲的内容是“美观"。作者用这种表达方式，使文章显得脉络清晰。教学时，要让学生明白

"这句话这样写，有什么好处？""课文怎样具体描写桥的美观？"（这样的教学提高了学生的

思维能力，更重要的还锻炼了学生品评语言的能力。）

四、激发情感，指导学生有感情朗读。

《赵州桥》是一篇说明文,文章的情感不易被学生察觉。教师要适时拨动文章之情，引领学

生之情，通过教师的情感，在学生情感和文本情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段

中的词语“世界闻名"则是一个最好的切入点，赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点都是它得以世

界闻名的原因。因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去感悟作者的思想内涵和情感因

素.

在教学赵州桥美观的特点时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精美图案，并让学

生用自己的话给我们描述一番，当他们感到的确很美时，再问：这么美的图案，我们该怎样读出

来呢？学生的情感被激发后，便能读得有滋有味。

再如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自己听完后的感受，为自己的祖国

有这样的赵州桥，为自己拥有如此充满智慧和才干的祖先感到骄傲，他们对赵州桥充满了向往之

情。当学生都表示从内心中涌出一种自豪、骄傲的感情时，我便要求学生带着这种自豪、骄傲的

感情去朗读课文最后一段，便达到了事半功倍的效果。

此教学手段的运用，主要体现了学生的主体性和教师的主导性，在学习中让学生自主地参与

到教学中去，对问题主动地去进行探究，去领略自行解决问题的喜悦，让学习成为他们生活中的

T牛乐事。

总之，我虽然掌握了一些新课标的理念，但如何用理念指导教学实践，如何在今后的教学行

为中更好地践行新理念，仍需要我不断尝试、不断总结、K断反思！

教学反思小学语文4

俄国大诗人莱蒙托夫的《祖国》一诗，发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。诺歌把

两种爱国主义的观点对照得十分鲜明，一种是真实的、有血芍肉的、深入人心的，一种是虚伪的、

华而不实的、脱离人民的。诗人说，"我爱祖国，但用的是奇异的爱情！""奇异"就表现为不

同于统治阶级的传统说教，明确否定沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主义。诗

歌通过令人感动也令人信服的形象描写，指明了真正的爰国主义是同热爰祖国山河、热爱劳动人

民的思想感情分不开的。

《黑人谈河流》这首诗，诗人用一幅一幅的历史图画，把我们的思想带到了绵邈的人类的洪

荒时代，让我们感到了在人类历史发展的长河中，黑人民族的伟大作用。把抽象的哲理，完全融

会于形象的诗句之中.以不可遏止之势，把诗人胸中的郁积宣泄出来.这首诗的艺术构思是跳跃

的，但又有着严密的思想逻辑：我认识河流——它亘古如斯，比人类久远一我在河流的哺育

下发展、繁殖，河流是我生存的见证一因此我认识河流一生活折磨了我,教育了我，我的

思想、灵魂和河流一样深沉。

由于对外国历史的不了解，同学的情感难以得到共鸣。我想，作为教师，有的时候也很无奈,

为了中考，也不得不把这么好的诗歌简略的上一下，同学囱冏吞枣，并没有真正地领略到诗歌的

神韵。

教学反思小学语文5

《草原》是人教课标版教材五年级下册第一课。著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写

下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古

族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发

展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大

家庭。

这篇课文的教学目标主要有两点L是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、

人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读

的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，第二个教学目标确定

为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。揣摩优美的语句，体会课

文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。

反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解

"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳「’的深刻含义。

在第二课时的教学中，我突出了重点，突破了难点。

1、用多媒体展现草原美景。学生随着一幅幅画面的展示，充分认识了草原的天、地、小丘、

羊群的美；再感情的朗读这些优美的句子，理解含义深刻的词语，进一步理解了作者的感受.

2、小组合作学习，体会人情美。思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你

想用什么？（热情好客）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？（迎客待客联欢话别）

草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能

动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。

3、开展活动，突破炬点。我设计了以下活动：

假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

（想象画面）

此时此刻，如果你是那内蒙古同胞，你想说什么？

此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？

同桌互说。

课件展示夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，在悲凉、沧桑的音乐声中，在学生深情的吟颂

中，在学生深情的话别演示中，引导学生将"蒙汉情"升华为"民族情"，这一教学难点得到很

好的突破。

在第二课时的教学中，有以下不足的地方：

1、感情朗读指导不到位…老师缺乏范读。第一段是描写草原的经典之作，写得非常美,

应该用饱含深情的朗诵引导学生理解课文。

2、整体感受草原的美没有到位。老师让学生对草原美景逐句分析，切割了草原整体的美。

在第一E殳教学的开始和结束，应该让学生在头脑中有草原整体的印象。

3、学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、

自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

4、教师语言还不够简练，还有很多正确的废话

教学反思小学语文6

在教学《小英雄于连》时，我为学生的一些出色回答和表现而感动。比如在问到于连为什么

看到导火线的火花不但没害怕而是想办法时，有学生回答因为这里是他的祖国，他爱他的祖国。

我没想到学生已经把于连的英雄行为延伸到了爱国的表现，我为学生的回答而感到骄傲。再如问

到学生还有什么办法可以灭掉导火线的火花时，当有学生回答可用石头砸导火线时，马上就有学

生反驳到这种办法不行，他说用石射匝导火线会摩擦起火，不但不会把火花灭掉，反而会加快导

火线的燃烧。我为学生的回答而喝彩！当学生说看到于连光着身子，没穿衣服，怕于连冷而要送

他衣服时，我为学生的爱心而感动！

在教学完这一篇课文后，我深深地体会到我们的学生有着巨大的潜力，我们要善于把学生已

有的知识经验调动起来，在教学中应用。"相信学生的潜力，把课堂还给孩子"才是素质教育真

正的内涵。在课堂上，我仁要积极地为学生创设参与的平台，提供展示的机会。学生有潜力，需

要环境、条件去开发，就像种子发芽，需要阳光、雨露去滋润一样。我们教师就是要在课堂这片

沃土中播撒种子，创造适合种子生根发芽的温度、湿度，让它茁壮成长。我们教师在教学中安排

个人学习、小组学习、口语交际、情境体会这些形式其实就是在为学生创造条件，寻找适合他们

发展的环境。我相信课堂一这一师生共有的舞台一定会更绚丽！

教学反思小学语文7

在当前新课程改革不断深入的背景下，各学科的教学都发生了变化，小学语文也不例外，以

教师为主体的教学方式变为了以学生为主体的教学方式，传统教学手段替换为了现代化教学手段，

课堂看似活跃、热闹了，但实际上这只是表面现象，课堂教学效率并没有大幅度提升。究其原因，

笔者认为有两方面：一是部分语文教师错误理解新课不呈理念，把课堂还给学生并不等于放任学生

在课堂上为所欲为，让学生自由讨论并不等于随意畅谈，这种错误理解只会扰乱课堂纪律，阻碍

课堂教学的顺利进行；二是部分语文教师在教学中表面看来是使用了新的教学理念和方法，实则

为了确保教学顺利运用的仍是灌愉式的教学方式，只是生硬地插入了一些提问、讨论，并未对整

体教学起到多大的作用。那么，如何才能真正提高小学语文课堂教学效率呢？经过长期的思考与

实践，笔者总结了以下策略。

一、激发学生的学习兴趣

学习任何知识都需要兴趣，尤其是小学语文，作为一门以传授学生语言知识为主要目的的学

科，很多知识学习起来都比较枯燥乏味，更需要学生有浓厚的学习兴趣。那么，小学语文教学中

如何激发学生的学习兴趣呢？

（一）巧妙设计导入，激发学生兴趣

导入是课堂教学的起始环节，正所谓"好的开始是成功的一半"，教师在导入这一环节中应

想方设法集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，把他们的思绪带进特定的学习情境中。小学

语文教学中导入的方式有很多教师可以创设悬念抓住学生心弦让学生产生探究新知的欲望，

也可以联系生活，创设情境，让学生感受到语文的价值，产生学习的愿望，还可以利用故事、谜

语导入新课，让学生体验到学习语文的乐趣。

（二）组织竞赛活动，激发学生兴趣

小学生好胜心强，不甘服输，教师在教学中可结合他们的这一特点，组织和开展各种形式的

竞赛活动，如成语接龙、朗诵比赛等，这些活动能充分满足小学生争强好胜的心理需求，激起他

们比、追、赶、超的欲望，使他们保持最佳状态投入到语又学习中去。

（三）创造成功机会，激发学生兴趣

每一个人都希望得到他人的肯定，学生更是如此。小学语文教学中，教师应把握好时机，为

学生创造成功的机会，并抓住他们的每一个闪光点，多鼓励、表扬他们，从而让他们享受到成功

的喜悦，增强自信心，更愿意、更努力去学习。当然，激发学生兴趣的方法还有很多，只要教师

结合学生的身心'特点，从教学实际出发，合理选用，就一定能调动学生的学习积极性，使他们主

动参与到课堂学习中去.

二、发挥学生的主体作用

新课程改革要求教师在教学中以学生为主体，唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作

用。教学实践也表明：学生的主体意识愈强，他们在参与学习活动中实现自我的自觉性就愈大，

从而也就愈能在教育活动中发挥自己的能动力量，调整、改造自身知识结构、心理状态和行为方

式。但目前的小学语文教学并未达到这一要求，要么过度给予学生自由，要么仍以教师为主体进

行教学。显然，这两种方式都不可能真正发挥学生的主体作用。实际上，课堂教学是师生共同活

动的过程，教师在教学活动中要发挥自己的主导作用，学生必须在教师的引导下发挥自己的主体

作用。那么，小学语文课堂教学中怎样才能真正发挥学生的主体作用呢？一方面，教师要改变自

己的角色，由课堂主演变为课堂导演，由课堂控制者变为学生学习的启发者、引导者，以充分调

动学生的主观能动性；另一方面，教师要将课堂主动权还给学生，为学生创造主动参与的机会,

如精心设计一些问题，让学生动脑思考、动手操作、合作由论，从而创造性地解决问题，获得知

识和发展能力。需要注意的是，将课堂还给学生并不等于放任学生不管，教师只是由课堂控制者

变为了学生学习的监督者，在学生学习的过程中仍要起到点拨、启发、引导、监督的作用，为学

生的学习保驾护航。

三、采用多媒体教学手段

新课程改革背景下，新的教学方式和手段层出不穷，其中多媒体因具有直观性强、传输速度

快、容量大的特点而深受广大教师的喜爰。它集文字、图像、声音、动画于一体，能够变抽象为

具体，化难为易，有效减轻学生的学习负担，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。因此，

教师要重视多媒体教学手段的运用。但纵观目前的小学语文课堂，多媒体的使用情况却不容乐观，

存在一些问题：一是部分教师罔顾新课程改革，完全将多媒体弃之不用，仍以自己讲授为主；二

是部分教师为了迎合新课程改革的要求而盲目使用多媒体教学手段，甚至满堂灌；三是部分教师

所设计的多媒体课件过于华丽，有喧宾夺主之嫌V那么，如何才能将多媒体有机融入语文课堂，

使其真正为语文教学服务呢？首先教师在制作多媒体课件时应把握好文字、图片、视频的比例，

避免学生眼花缭乱，将注意力集中于图片、视频本身，忽略其中所涉及到的知识点；其次，教师

应把握好多媒体的使用时机，既不能满堂灌，也不能整堂课都不使用，应在学生兴趣减小、思维

受阻时及时切入，调动学生的积极性，拓展学生的思维；再次，教师应根据教学内容，选用多媒

体，并不是所有的课都适合使用多媒体，有的只需要教师讲解即可，这样教学的效果可能更好。

总而言之，教师应将多媒体与传统教学手段有机结合，使多媒体真词艮务于语文教学，以提高小

学语文课堂教学效率。

四、结语

小学语文既是一门语言学科，也是一门基础课程，要想取得好的教学效果、更高的教学效率，

教师在今后的教学工作中必须不断学习、探索、研究，采用新的教学理念、现代化的教学方法，

以学生为主体开展丰富多彩的教学活动。这样，才能使小学语文教学更上一层楼。

教学反思小学语文8

1我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色,想象诗句中没有提到

的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候匕戢感兴趣，所以很

多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，

写得很不连贯。这是目前必须思考的一个问题。

2在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生

通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爰感受到了祖国山河的美。这时候,

我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢?随后引导学生从课文中找出描写

特别精彩的地方。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，"漓江的水真静啊，静得让你感

觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一

块无暇的翡翠.”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，

让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，

又增加了学生的美感意识。

3为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，让学生根据自己的想象说

一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针""牛郎织女""擎天一柱""碧海云

潭"，在学生充分练说的后候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热烈，孩子丰富的想象力让我

为他们感到高兴。然后学生再练读，感受内洞的特点。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个

性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动

中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。感悟是一种发现的过

程，是学生在自己的探索想象的过程中，不断发现，是以学生自主学习为主要特征的一种学习方

式。学生看图,练说，朗读，通过多种形式的学习，更好的理解了文章的内容。

4这是一篇写景的课文，作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光，整篇文

章的字里行间流淌着大自然的、美，洋溢着作者的赞美之情。针对本课，我选择了充分调动学生

想象的教学方法。在教学过程中让学生一边读书一边想象画面让学生经历一个自读自悟的过程，

由一个画面与文字不断转化，就是学生一个感情体验由浅入深的过程。教学时，我让学生在整体

把握的撤出上自主选择感受最深的段落抓住关健词句默读课文勾画圈点然后通过放声朗读，

读出对天山的独特感受。同时，将读书与说话自然融合，说一说对读的部分的感受。充分尊重学

生独特的感受和体验，不以老师的分析代替学生的理解。绝大部分学生都能就课文内容中优美

的语言描写，发表自己的理解，绘出最美的想象。学生学习的主体性和主动性得到了很好的彰显!

语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活。而

教学的过程是有目标、有计划的活动教学的运行也需要一定的程序因此表现出一定的封闭性。

如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现

教学内容生活化;如何情境互动，实现教学方法生活化;如何拓展延伸，实现教学时空生活化如何

多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我们进一步去实践的。

5."品味语言，体会情感"是我在教学中常用的方法。四年的语文学习中学生养成了良好

的预习习惯，学生常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，三分之二的学

生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的

能力，需要教师为他们架桥铺路，帮助他们深入品悟语言文字。我在教学中，虽然注重学生的朗

读，但在指导的时候还是觉得不够到位学生在表演“父亲"开着车回家后与"母亲”的对话时,

显得有些拘谨，所以表达不是很流畅，对人物的内心理解不透彻，今后在教学此课时还应多指导

学生揣摩人物的内心。同时还要多锻炼自己，注意课堂的生成，各种不足一定在今后的教学中不

断改善！

6编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只

要求"粗知课文大意"；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践

中掌握读书方法。因此，在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，

用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

7教学中，我紧紧围绕"尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，人物言行

是怎样体现尊严，他的勤奋，

努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和常识尊严。在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的

那句话，让学生找一找，从这个切入点入手，突出了重点।自然而贴切。当学生读完这句话时,

并不理解，随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢?哪些地方看出他是一个有尊严的人呢，让学生

画一画，把读书的感受写出来。这个问题既指向文章内容，又能引导学生来理解感悟内容，覆盖

的阅读面比较大，给学生思维空间比较大，这样有利于学生整体感悟，实现有效阅读。

8.学生模仿人物的语言描写，不仅学会了表达方法，还受到了"先想到别人，后想到自己，

多想到别人，少想到自己"这种中华民族传统美德的熏陶,可谓一举两得。这样既突出了重点,

又突破了难点。学习语言，重在直接吸收和积累语言。如果积累的语言在脑海中长期不使用，那

么这些语言也就成了静态的知识，失去了积累的意义。因而，要不断地将积累的语言成为动态，

在新的语境运用中焕发活力。我们学习生字新词时，可以采用生字、组词、造句的形式，这样学

生既掌握了生字的音、形、义，又化静态的积累为动态的运用，一举多得。同时，我们也可以仿

照课文中新出现的语言现象让学生进行模仿。在上面的片段中，我们进行了人物语言的仿写，这

看起来不难，但有的学生充语言中"人称"的指代不明白，叙述不够清楚。于是，教学中提供了

一些情景，让学生上台扮演不同的角色，如老爷爷、老奶奶、阿姨、小同学等，并展开合理的想

象，真实的对话让学生学会了语言描写。

语文园地2:"读后感"的"感"是因"读"而引起的。"读"是"感"的基础。"感"是

“读”的升华，让学生写读后感，把课文的学习与学生的课外积累，有机地结合在一起了，起到

了锤炼思想，锻炼表达的作用。其实读和写是一个互递的过程，它们之间既互相对立，又密切联

系。我想，无论作文和阅读我们都应抓住"构思、选材、谋篇、分段、造句、用词”等这些方面

的"结合点”迁移训练,以读为基础，读中学写，写中促读，有的、有序、有点、有法，突出重

点，多读多写，学生的作文水平定会提高。

9.针对本课出现多达16个的四字词语，我进行挑选"争先恐后、鱼贯而出、愚不可及、气

喘吁吁、后悔不已、饱餐一顿"，将这些词语意思解释出示在PPT上，学生看解释读出相应的

四字词语，接着将这些四字词语——填入一段概括课文大意的文段中。在这个环节中，学生由于

预习以及第一课时的学习情况良好，做题速度很快，掌握情况良好。不足在于，只选取了其中几

个词语进行练习，学生是否全部掌握，情况不明确。

10我让学生阅读阅读强示的内容，看看你能提出什么问题。学生一下子找到了两个问题：

说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么.然后我引导学生总结那就是"变化"：

变化前是什么样的?变化后是什么样的?为什么而变化?带着这三个问题我让学生自读课文。给学

生充分地阅读时间后学生马上找到变化前被称作是"摇篮”，变化后是祸河，引起变化的最重要

的原因就是泥沙地大量流失。同时，我又充分利用电教手段,激发学生阅读的兴趣。通过播放有

关黄河不用时段，不用现状的图片，加上教师详细的介绍，让学生从视觉和听觉两个方面进行感

受黄河为什么会由母亲河变成祸河，不仅激发了学生阅读的兴趣，还让学生受到了情感的熏陶。

11创设情境，激发学生的学习兴趣,深入体会课文内容。这是一篇知识性很强的课文，内

容相对而言比较枯燥，为了帮助学生更好地走进文本，我首先创设了让学生来当一回科学家的情

境，通过三次试验来探究蝙蝠夜间飞行的秘密，激发学生阅读的欲望和学习兴趣，增强了学生学

习的主动性，帮助学生深入理解课文。这是整堂课的第一个环节。其次，在深入理解课文本内容

之后，学生对仿生学有了一定的了解,在此基础上，我又鼓励学生当一回作家，仿照课文L2、

7、8自然段的写法，以鱼和潜水艇为题指导学生练笔，按照"提出问题一揭示秘密——发明

创造”的顺序，以课文为范例，进行读写的结合，提高学生的语文能力。

12教学环节还可以精简。在教学本文时,我设计的教学环节是读读拼拼、读读说说、读读

画画、读读议议、读读练练。其实可以由五个环节精简到三个环节。即把读读拼拼和说说合二为

-,自读课文，自学字词，了解大意;读读画画和议议和二为一，在学生谈体会的时候就可以发

表不同的观点。这样就可以腾出时间和精力把主要内容学深。

语文园地三：这个单元的习作有一定的难度。如果引导不当，很容易使学生误以为直接把所

搜集的大自然现象搬到习作里就完事了。因此，在上课前，我们四年级的几个老师一起集备，确

定本次单元习作指导的重点在于"从在自然现象中得到了什么启示”。着重指导学生从这些现象

或综合实践活动中有什么想法。

13本课是一篇战争的:果文，战争离学生比较远，炮火纷飞的镜头只在电视或电影中见过，

要让学生了解战争中的孩子的生活，了解战争给人类带来的灾难学生很难理解.因此，我首先将

有限的课堂教学加以拓展和延伸，激发学生阅读战争中的小英雄的故事，如《鸡毛信》、《王二

小》、《小兵张嘎》等课外书，以便在教学中更好的理解课文内容。教学时，我引导学生抓住含

义深刻的句子，特别是表现小夜莺言行的句子来引导学生深入探究文章重点词、句、段，努力发

掘文本的蕴义，充分展示学生自读自悟的过程，把学生在课外阅读的知识运用到课堂上，体会课

文内容，激发学生热爱祖国。让每一个学生在语文延伸活动中，通过课文内容的理解学有所得,

受益终身。

14本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时，我放手让学生自主学习,并且

给学生充分交流的学习机会。我将"英雄"一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、什么

是英雄?从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概?

这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比较集中，教学思路也比较清晰。

教学反思小学语文9

回顾自己的行为，也许太关注课堂气氛，只知道活跃、轻松、民主的课堂气氛对培养学习兴

趣有用，别的就知道得不多了。照理说，气氛活跃与课堂纪律问题不存在必然的联系，教学活动

只要是在有目的、有秩序地进行就不存在纪律差的问题。但是往往自己满怀信心地去上一节课，

却时时找不到感觉。是不是也应该严格严格呢？

严格，对教育来说是必须的，但也须符合可接受性原则，我们总说，批评学生应避免简单粗

塞。教育者的"严格"要讲究艺术。对于低年级小学生来说,耐心尤为重要，在不少人的眼里,

教学就是为了考试成绩，为了得到好的考试成绩，只需要学生安安静静地听，勤勤恳恳地练，不

需要议论纷纷的讨论;这样的教育并不是成功的教育，我最近有一个体会，当你要向学生发火的

时候，先让自己冷静，去花费几秒种的时间去思考，这样做能行吗?这样就会使自己平静下来，

相反的，用婉转的口气去从侧面教育学生,这样会取得事三功倍的效果。

教学反思小学语文10

摘要：上课过程中的一个填空题答案引发的思考。阐述了语文教育，特别是小学语文教育的

反思与改进。行文过程中反思与改进是结合在一起表述的，分为五个层次，第一是多样化教学手

段的现实困难；第二是实际教学中，阅读能力培养之惑；第三是实际教学中，诵读能力培养问题；

第四是实际教学中，课文选材的理解；第五是实际教学中，文化矛盾问题，文章最后是对于自已

一段时间来教学心得总结。

关键词：

语文教育、多样化、教学手段、阅读能力、诵读能力、课文选材

最近结合已上过的课文出了一道填空题：叶落了是（）。

正确答案是：（秋天）。

有的学生答成是：（沧桑地告别）。多么富有诗意的想象，但与标准答案不一致不给分。

作为老师，我知道不符合标准答案，即是不能够认同学生们作答时候的思想。一如农夫收割

麦苗一样，不要求每个麦苗的个性，只是希望它们一样高一样齐。但是，我们所教育的毕竟是孩

子，是要去建设未来的。记得撒切尔夫人80年代末期访华的时候，说道不要看到中国经济在发

展，但未来百年内中国不会有思想。真的，时至今日,诺仄尔奖依旧离国人很远。什么原因，不

是科技研发距离太远，而是根深蒂固的思想从一开始就否决了创新。而这样的思想，寻根溯源就

是语文教育不够完善，基^不够坚固。

语文教育究竟是该怎样？从权威理论上看：语文，是一门博大精深的学科，要想学好语文，

学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的，学好语文，要注重培养学习兴趣，养成好的学习习惯，

积累学习方法，增强学习能力等。

两千年前的“文圣”孔子就曾说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。

爱因斯坦说过："在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结

果时的乐趣，以及对这种结果社会价值的认识.”

?礼记》中说"博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。"

结合语文这门课程的定义反观语文教学，可以说教学不应当是死板地程式化教学，而应该是

在老师的指导下系统地学习知识、掌握技能、丰富情感的过程，语文教学更是教师以情感、人格

魅力去感召学生、引导学生进行学习的过程。教师的每一个举动，无论多细微都可能给学生语文

学习带来或正或负影响，这包括语言、神态、动作、评分笔迹等等。老师站在讲台上是全方位展

现给学生们的。

当然本文只是讨论小学语文教学反思与改进着重点在于小学语文教育，受众体是小学生，

他们活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。概括水平的发展处于概括事

物的直观的、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。他们所掌握的概念大部分是具体

的、直接感知的。故，本文从教学实践出发结合目前4浮教育中的热点问题，提出如下思考：

一、多样化教学手段的现实困难

语文教学载体主要是文字和音像。按照《语文课程标准》的叙述“语文课程资源包括课堂教

学资源和课外教学资源，例如：教科书、挂图、工具书、报刊、电视广播、戏剧表演……自然风

光、文物古迹、风俗民情以及日常生活等都可以。”但现实是课堂上多媒体教学课件风靡，批量

化、程式化教学，本应充满交流韵味的课堂，成为学生们看屏幕的鼠标与屏幕的交流。

二、实际教学中，阅读能力培养之惑

语文教学，基本对象是字、词、句，语文基础打牢后便延伸到阅读文章上来。可以这么说,

字、词、句，包括为学习字而研习的拼音最终目的还是在阅读上。现在，教材着重于阅读上，要

求精读每篇课文，即便是一篇内容很简单的文章要讲好几课，一两个字词会分析一大段，到头来

学生分析文章还是靠背诵课本上已有的结论，拿一篇陌生的文章就"分析"得一塌糊涂。这个现

象不仅仅是小学教育第者记得自己即便是在高中语文课上老师带学的课文分析起来头头是道，

自己去做习题却所对了了.

三、实际教学中，诵读能力培养问题

笔者记得，在初中时，有T立自上海下放至东至县城的语文老师。老师当时约50来岁，清

瘦，上课时候由于语音原因不是十分清晰，但是至今日我还能记得他便是他诵读时候的神情，真

是投入文中，不可自拔。细细来讲，汉语有四个基本声调，加上轻声有五个声调，说起来音高跌

宕起伏，比起只有升调和降调的西方语言来说可谓一门音乐语言。

四、实际教学中，课文选材的理解

教育，何为教育。有过错，施之以言辞厉罚是其一，列社会优良，摒弃社会恶劣是其二，等

等。小学语文教育面对懵懂的孩童，个人以为以良性的社会教育为主匕徽好。

五、实际教学中，文化矛盾问题

语文课本很精美，可是孩子不爱看，设计配套的教学光盘很充实，可学生们不爱听；流行的

电视剧、动漫却能把他们一下子都吸引过去。即使用上电化教学手段，用上最先进的课件，直接

吸引力也比不过流行的文化产品。

波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思:成长，并指出“没有经过反思的经

验是狭隘的经验，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的专业成长会

受到极大的限制。”虽然才教书一年，但时时刻刻地反思工作的得失是必要的，当然能够参与小

学语文教育这个大题目的思考本身也是值得高兴的。

教学反思小学语文11

一、交换角度，学造句

孩子小造句时常会出现“一呼百应"的现象。如果一个学生说“花儿好看"，那么后面的孩

子就是“草儿好看"、"树儿好看”......不是这种通病，要么句子内容干瘪。我在指导造句就"对

症下药"，防治这两大通病。在指导“无边无际"造句时，先让孩子们想想哪些地方是无边无际

的，孩子们想到了大海、草原、沙漠、天空……于是我说你能选一个地方用“无边无际"说一句

话吗？然后我先说一句；“骆驼在无边无际的沙漠里行走着。"于是孩子们也学着我的句子说起

来。"小鸟在无边无际的天空飞着。""小马们在无边无际的草原上奔跑。"孩子I门的句子不能

说错，也不能说好，一个个都像是一个模子里套出来的。于是我又说："我还会说得跟别人不一

样，你行吗？"孩子们思索之后，一个个崭新的句子蹦出来了"骆驼在无边无际的沙漠里寻找着

水源。""在无边无际的大海里游得小鱼我认识。""在无边无际的大海里航行是非常危险

的。""牛、羊在无边无际的草原上悠闲地散步。"这时我把手中的蘑菇纷纷发给孩子们，并说

能在句子后面加上问号或感叹号吗？领到奖品的孩子们极度的兴奋与活跃。一只只小手举得更高

“你见过无边无际的