2024年小学语文教学反思（24篇）

2024年小学语文教学反思（通用24篇）

小学语文教学反思（通用24篇）

作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我

们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家收集的4茸语文教学反思，希

望对大家有所帮助。

小学语文教学反思篇1

这是一首清新，淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，整天在山野间游戏，使得树叶

颤动，林木点头，河水起波，诗歌想象力丰富,将孩不门经常看到的景物描写得如诗如画。

1、创设情境，激趣导入。

情境教学是依据儿童的心理特征，认识规律，把从生动，直观的形象思维入手创设情境作为

教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，我从创

设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。

2、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读一有些诗文要求学生

诵读，以利于积累，体验，培养语感。教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到

有感情的朗读，背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的

读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美，对天自然的向往，充分感受到语言的美。

3、培养学生自主，探究，合作学习的精神。

《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主，合作，探究性学

习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中，我引导学生说出自己学习过程中的独特

体验，让学生发现，鼓励他们进行探究性学习。

4、扩展思维，激发想象。

《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材，因此我抓住教学重点，难点，联系学生生活经验，

让学生把自己想象成风，发展学生的想象力，培养创新能力。

小学语文教学反思篇2

听刘老师的课，宛若坐在小舟中顺流而下，没有惊涛骇浪，却在知识的涓涓细流中完成了整

堂课的旅行，小学语文听课反思。以下可能条理性差一些，但确是我感触到的一些：

1.课堂上的每一句话，每个眼神都渗透着老师对学生的关爱与鼓励。"同学们真会学习！"

简简单单的一句话表扬了学生的学习方法、正面鼓励了学习态度，我相信孩子会非常愿意跟着老

师继续往下学习。反观自己的课堂，正面鼓励、侧面表扬、竞赛激励是经常用的，而且效果明显。

课后自己也会经常告诫自己课堂上要多用一些激励技巧去正面引导，而非负面，这样孩子会乐于

接受，越来越好。

虽然坐的离刘老师课堂远一些，但能在模糊的视线中揣摩到老师与学生眼神的交流。老师要

学会用眼睛说话，"传情达意"。这是我现在在努力做的，努力用眼神把自己的心表达出来，使

自己的心与学生走得更近，去共同感受知识带给我们的快乐，共同探索知识更广阔的空间.

2.课堂上的一动一静，都是优秀课堂常规的展现。回答问题时踊跃而不乱序，思考问题时积

极而不躁动，朗读课文时认真而不怠慢，这种种的种种都强烈地冲击着我。反观自己课堂，课堂

常规着实需要进一步加强完善，上课10分钟之后就有孩子坐不住了，我只能用小组竞赛、个人

竞赛等方式去规整坐姿，注意力.但有几个个别孩子坐姿、注意力持续时间不是很久，一堂课中

我要经常去鼓励。听师傅的课，现在师傅很少费口舌去规整课堂，孩子表现的都很好。疑惑是:

我的课堂正常吗？自己给的答案是有些不正常。这学期的课堂常规有时候觉得还没有上学期好。

原因：自己在课堂常规要求上有些放松。这学期过于关注知识的传授与巩固，在习惯和常规上有

些疏忽，殊不知，习惯和常规是正常传授与巩固知识的前提。这一阶段我在尽最大努力去弥补过

失，希望能帮助孩子们养成较好的学习习惯。

3.T立学生回答问题的方式，牢记在心。"请大家跟我一起看第一段，（读第一段）我画的

词语是‘装饰’，因为……,"清晰、简明、大气。这种方式是学生之间的互相引领，而非是仅仅

站起来回答老师的问题。我觉得我应该有意识地把这种回答问题的方式引入我的课堂。

4.教学过程安排合理。初读课文---词语和生字---再读课文，深入理解感悟。反观自己的课

堂，大体环节设计上基本上没有问题，把握不太好的主要还是最后一个环节理解感悟。问题出现

要依靠自己去解决，自己要深入研究文本，理解透彻，把握准确重点难点才能慢慢提高自己在这

一方面的讲授能力。多涉猎各方面知识，视野开阔，从更佳的角度去理解、审视文本。

5.使淳朴的乡下人家与古诗对话、融合、提升。在刘老师课堂的尾声，学生齐背了孟浩然的

《过故人庄》，陆游的《游山西村》，一起欣赏了范成大的《四时田园杂兴》，王建的《雨过山

村》，王维的《山居秋暝》，最后，刘老师又推荐了戴望舒的美文《天晴了的时候》。理解课文

内容后，老师带着孩布门去广阔世界里寻觅更甜蜜的知识，不仅一起寻觅咀嚼，还推荐放手，告

诉孩子们课外还有更多的只是等待他们去寻觅。鼓励孩子跳出课文，去生活中找寻知识的源泉。

我想这些都会成为孩子厚重的文化积淀。我觉得我越发重视晨读中的古诗教学了，在不间断的背

诵和初步感悟中，孩子fl］的文化底蕴会越来越厚实的。…••…

小学语文教学反思篇3

"特产"是北师大版小学语文第六册教材中的一个开放的单元，旨在通过一系列的综合性语

文实践活动使学生了解全国各地丰富的特产，促进学生语力合能力的发展培养学生热爱家乡、

热爱祖国的情感。

如何较好地体现教学过程的开放性，实现教学目标，教材的主体画——中国地图提示了我。

于是在课前，我和学生们一起收集资料。通过上网、读书等途径，我广泛收集全国各地特产资料，

设计成集图、文信息于一体，以中国地图为主体，将相关的特产资源链接到各省名称上，通过对

各地区名称或特产名称等多种超级链接，制作成幻灯片，将信息呈现多样化，使网络资源真正体

现出多媒体化，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环境。

开放单元的学习，就应该改变过去的老路子，采用开放的学习方式。课堂上，我当"导演"，

学生是演员，让他们积极参与活动，以“小导游"的身份来介绍特产。我也随机参与交流，适当

做以补充，适时用点击课件的形式进行解说。学生的思维火花在开放的课堂教学中不断绽放。学

生一个比一个说得具体，一个比一个说得精彩，不知不觉中学生认识了我国的特产，培养了学生

热爱家乡，热爱祖国的情感。现代信息技术中开放的教学环境，成为解决教学重点，突破教学难

点的有效手段，为学生的综合性发展提供了有利的途径。更好地体现了教学过程的开放性，使现

代信息技术教育与语文学科的实践活动有机地整合在一起。学生在开放的学习环境中快乐地学习，

快乐地收获，这也是我这节课所至力追求的目标。

但我也深刻地体会到有不足之处。第一、形式单一。如果大胆放开，让学生以小组为单位，

相互介绍，资料共享，这样可以节约时间，"旅游"的进程会快一些，了解到的特产也会增多。

如果让学生上台边操纵鼠标边讲解，我想，效果会更好。第二，课时总结不够深刻。本节课快结

束时，太慌张，总结简单，缺少"点睛"之语。

我的感受主要就是以上这些。学无止境，希望各位老师多多指教，我将虚心接受，不断进步。

小学语文教学反思篇4

时光如梭，转眼一学期又结束了。一年级的孩子们，知识在增长的同时，能力也提高了许多。

一张小小的试卷不仅展示着孩子I门的收获，也承载着老师和家长的期盼.本学期一年级语文期末

试卷，总体而言，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检

测了运用的能力。题量适中，难易适度。

一、情况分析

本次考试题目难度不算很大，学生感觉与平时训练相差不大。学生成绩比较理想。及格率

100%，优秀率83.67%以上。语文是一门综合性很强的狰，涉及的层面和内容很多，知识点

也分布到方方面面。本次试卷从汉语拼音、同音字、近义词、反义词、词语的搭配、句子的补充

运用、积累等对一年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体，

立足基础，适当增加难度，增大容量,体现出综合性。属口等难度。

二、试题分析

1、第一题考查了8个根据拼音写词语的能力,学生几乎没有失分,在以后的教学中教师应

继续对字词教学强化训练，多指导、多检测、多纠正、多比较。

2、第二题，用圈圈出正确的字。李纹、赵峰炎、李奇把"来（巴吧）"圈错而各失去1分。

3、第三题是"我会变。加一笔，看看变成什么字，再写下来”。李纹，赵烽炎、郭祥福、

杨帆、没弄清题意，组成了词语而失去7、8分。可见在以后的审题上还得下大功夫。

4、第四题是"我会组词。"有三个小题。1小题字宝宝连线，就李纹一人失去5分，其余

同学全得了满分。2小题比一比，再组词。李纹、贺田玉各失去1分。3小题写"马、火、衣"

的笔顺,赵炜炎、李鼎威各失去4分，这在平时没少练习，在以后的教学中要继续加强笔顺这

方面的指导。

5、第五题考查反义词的积累。学困生一时不知道"丑"的反义词是什么。积累应加强。

6、第六题是连线题，得分率是100%.

7、第七题是我会照样子写词语。李纹、赵炜炎、范晋瑜没弄清题意而在"一个个"后面续

写了句子，这几人失去7、8分，造成本次考试中严重的失分.本题中的“雪白雪白"属本试题

的一大难点，大多孩子写不出来同样的词语而被扣分。

8、第八题是填合适的字，确切地进行词语搭配理解字义。在填写的过程中，得分率100%。

教师平时要把握好识字关，既要鼓励多识字，培养识字兴趣，也要引导学生正确识字，正确运用。

9、第九题是把句子补充完整。"（）像（）。""（）吗？"有几个学生补充不当而失1、

2分。在阅读训练上要下大力气。

10、看图写话

习作主要是考查学生的观察力和语言表达能力。从学生作文试卷来看，学生能很好地把握图

意。但学生还没有养成修改文章的习惯，在错别字、标点符号等问题上出错较多。与《语文课程

标准》的要求相比还有一定的差距/氐段写话教学有待加强。

三、分析总结

1、从这次检测中可以看出，部分学生学习习惯不好，没审清题意就胡写一起。在审题方面

也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下几个方面加以整改：一是要加强平时学生对所

学知识的掌握。二是要抓好家庭作业的质量和完成量。三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工

作。四是加强积累运用。五是加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。

2、语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。问题虽然存在很多，可喜

的是我们已自上而下认识了阅读的重要性。并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴

趣的方法，使学生养成学习的好习惯，我们会结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学

生爱上阅读，爰上语文，提高语文综合素养。

小学语文教学反思篇5

近年来，小学语文教学在《语文课程标准》精神的引导下，发生了很大的变化。教师讲，学生听,

教师问、学生答的现象，正在向"学生是学习和发展的主体’，教师是协作者、组织者的新型教学

关系转变.以培养学生创新精神和实践能力为目标的"自主、合作、探究”的学习方式正走向语

文教学的前台。

在教学《找骆驼》一课时，我注重学生的读。

在教学第一小段时,请学生轻声读，并想一想你能从中读懂什么?有什么不懂的要问大家?读后

交流。

生1:我读懂了商人丢了骆驼。

生2:我读懂了它心里很着急。

师:你从哪些地方看出来的？

生2:找了好多地方看出来的。

生3:还可以从着急、赶上去问可以看出来。

师:你们看得真仔细，那谁能读出商人的着急呢?（指名读启己读,齐读）

而在教学第2——9自然段时，分角色朗读，有师生合作、生生合作、指名读等。

更有趣的是教学第十自然段时，学生学用不紧不慢的语气读老人话时，学生的那副少年老成的

样子,真是让人佩服学生们的创造力和模仿力。

小学语文教学反思篇6

正式上课时，我询问学生向别人表达欢迎、祝福应当用什么方式?启发学生对听课教师的到

来表示欢迎。紧之后经过生活化的几幅掌声图片引导学生理解掌声能够带给人信心、勇气和力量。

在教学中，紧扣掌声前后英子的情感变化这条主线，引导学生身临其境，体会英子的内心境感。

（一）成功之处：

1.本次教学在环节设计上，我抓住两个写掌声响起的句子，从第一次掌声响起向前展开，探

究英子的自卑及原因;从第二次掌声响起向后展开，揣摩英子前后心境、性格等的变化，感受掌

声带给英子心灵的震撼，并由此明白两次掌声的含义，明白人与人之间都需要关心、鼓励;懂得

要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励.

2.我采用了"以读代讲，主角转换”的方法，经过引导学生入情入境地多次读书，促使学生

思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自我寻找感受英子不一样的内心世界。经过用不一样的

语气朗读，学生能更好地把握英子的不一样性格，并在朗读当中表现出对英子的同情，感受英子

转变后开心的心境。真正做到在读中感知，在读中体味。在课堂上，很好地突破教学重难点。在

这次的教学实践中，我深刻体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自我真实的

感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。

（二）不足之处：

1.预习时间不是很充分，也没有很的检查。三年级的学生初次接触预习，教师应当多加指导，

提出问题，让学生带着问题读课文，并及时检查。

2.没有整体阅读。虽然我安排朗读的形式多样化，如：师范读、自由读、指名读等。可是学

生的朗读水平还有待进一步提高，需要在平时课堂上多加练习。

3.本单元目标要求学生学会在默读中理解故事资料，我在确定朗读形式时，只备了教材，忽

视了单元目标。如果在学生体会英子掌声前后的情感变化时，让学生带着问题默读二、三自然段,

相信应当能到达"此时无声胜有声"的效果。

总之，经过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴提

高而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩

子在我们的课堂中都能成为一个个性独特的自我。

小学语文教学反思篇7

《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一

路爱心。我在教学本课时，强调自渎自悟，尊重学生的独特感悟，尽量引导学生在读中感悟，在

读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。学生在读和说的

语言实践活动中，提高了语文素养.

一、读中品味，理解感悟

本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。

因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言美，感受泉水

乐于助人、无私奉献的精神。

二、自主学习、以学定教

教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自渎课文、熟悉课文的基础上感悟

理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，结局本课的重点和

难点。

三、重视积累，灵活运用

本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也而后内美。本节课的教学充分利用教材，让学生

通过不同形式的朗读，积累课文中的优点语文，在次基础上还通过说话、写话练习，引导学生进

行了形式多样的语言实践活动，鼓励学生灵活运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使

学会僧体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

总是，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上

得扎扎实实，又有新意，让学生学有所乐，学有所得。

小学语文教学反思篇8

通过这段时间的语文教学实践，使我感受很深。不由而然地想谈谈自己心里的一些看法：

一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力，激发学生学习兴趣的有效手段。

识字教学是低年级语文教学的重中之重，《对仗》是一节识字课，本节课教师本着一年级

学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点，容易被新鲜的事物吸引。以图片的形式引出了景

物的各种的实物图片教师以富有童趣的语言吸引学生注意力揭示课题激发学生学习的兴趣，

使学生愉快地进入学习状态.

二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。

在识字教学中为学生创造了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个

丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，

为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。在课中还涉及

了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等有趣的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读

生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学，

在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记

的行为。

三、及时由介能有效的调动学生的学习积极性。

本节课教师始终都用鼓励的口吻以多种形式奖励学生学生在读过儿歌后互评合作学习，

再加上我的激励性语言的运用，使学生

乐学，达到了学习目标，培养了学生的合作意识，学习充满自信、有了成功的体验，调动了

学生自主识字的积极性。

不足之处：

一、教师应该立足学生现有的知识出发。

对于农村学生对蔬菜经常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。

二、教会学生在兴趣中模仿。

教学生字在田字格里书写时，教师应该呈现的是清楚的田字格。教师范写，学生再写。

三、在让学生完成任务的时候，教师的语言应该明白具体，泛指不能太大，否则学生不能明

白老师的意指。

四、恰当的色彩对比能够增强儿童的分析和识记能力。

在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教学，在进行生字教学和偏旁部首学习的时候，教

砌以把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜明的对比色彩，我想这样效果应该更好一些。因为低

年级的学生由于他们的身心发展特点，对鲜明色彩的呈现会胜过教师反复提醒他们要好得多。教

师有意地引导生进行无意识而自觉的观察，然后自己去获得知识，这就更好了。

总之，我认为一年级语文的教学，从生活出发，从学生现有的知识出发，精心设计教案，适

合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所喜爱的形式和他们一起互动，才会实现新的

课标理念，才会调动学生的学习积极性，获得好的教学效其。

苏教版小学一年级语文教学反思

《aoe》是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，

孩子学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：

一、创设情境，激发兴趣

课伊始，我就面带微笑地对孩子1门说："小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非

常神奇的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃,

我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧,

他们来啦！（出示aoe的卡通形象）谁来和他们打打招呼？"老师用亲切的语言和学生喜

闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子

自然而然地领进了拼音王国激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣,

调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上充满了生福口活力。

二、自主发现，享受快乐

苏霍姆林斯基说："在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求这就是希望自己是一个发现者、

探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。"课堂上，我说："三位朋友特

别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦？"

一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上的插图.不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要

把自己的发现告诉班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动

机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习

的快乐，获得了成功的喜悦。

三、互动探究，激发思维

学习不是一种简单的‘告诉"。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子

的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由

空间。课中，"你有什么好办法记住它们吗？想想？"出乎意料的，孩子你一言我一语地很

快编出了顺口溜："眼珠圆圆，。。。""鸡蛋圆圆，。。。""阿姨阿姨，aaa"??由此，孩子

的思维异常活跃，个性得到了无限张扬创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，

相信他们一定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。

四、游戏活动，愉悦课堂

"爱玩是孩子的天性"一年级的孩子注意力难以长时间地保持,我们要尽一切所能让孩子感

觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中

巩固，在巩固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整人课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。

五、关注每一个孩子的发展

这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积

指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展

现自我的机会。

这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！

小学语文教学反思篇9

汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目

标中提出："能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节，正确书写声母、韵

母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。"要达到这个目标，上好汉语拼音复习课

是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此，本学期的研讨课，我

就选择了汉语拼音复习四，

上了复习四的第一课时，上完之后，有自己的一点浅显的体会。

一、在游戏中复习拼音

游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，让学生在玩中

使知识得以巩固，印象得以加深。游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。

二、在实践活动中复习拼音

鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符

号与具体事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提

炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母"b""d""p""q"时，让孩子伸出

自己的左右手，观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们

惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他4'尸下子就能通过自编的儿歌记住这四

个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识

记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿

童的注意和学习兴趣。

三、体现层次性，体现情趣性

一年级学生学习语文由易到难、由浅入深,在复习声母时遵循这一认知规律。采用学生喜闻

乐见的游戏，寓练习于游戏之中，大大激发了学生的学习兴趣，直观，形象的课件不仅使他们在

情趣盎然的气氛中学习巩固了汉语拼音，而且培养了他们自主创新的能力。

在本课的教学中，也有很多不足之处，比如，教学方法不够多样，对于学困生的指导不足。

小学语文教学反思篇10

一、小组合作学习的案例与反思

在第一次与新教材接触的过程中，我对小组合作学习也曾经迷茫过、徘徊过，也曾经步入了

误区。经过一段时间的尝试和探索,有了些许的心得和体会。以下是我在实施新教材过程中对小

组合作学习的几个案例及反思。

1.探究过程中的小组合作:

教学过程：

请学生围绕问题”文章中让你最感动的是哪里？为什么？”展开讨论。

这个探究过程需要各组员各自发表自己的见解，并且就问题展开讨论，所以小组成员需要适

当搭配，否则有些学生会被冷落。因此根据组内学生的相对特长，进行合理分工。如主持人、记

录员、汇报员、检查员等，每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全局、协调小

组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组

学习情况。组员各尽其职，完成探究。在整个学生小组合作过程中，教师必须起指导作用，否则

学生小组合作效果不明显。教师也可适当地激励学生：看看哪组配合得最好、发表得最有见解。

经过讨论，由汇报员汇报小组成员集体合作的结晶，其他各组补充或纠正。

反思：在学生小组合作的过程中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同

提高，既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛。同时教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，

怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。整个课堂人人参与学习、个个互动补充。合作促进了互动，

互动升华了兴趣。

2.表演过程中的小组合作：

教学内容：

《两小儿辩日》教学片段

教学过程：

在教学《两小儿辩日》一文时，选择分角色表演课文内容的方法进行小组合作学习，小组内

两人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文进行辩论，由朗读到脱离课本。经过演练，从中推选出

三组在全班进行辩论赛。一小儿日："日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者

大乎？”字正腔圆，语气强烈。一小儿曰："日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，次不为近者热

而远者凉乎？"节奏明快，针锋相对。孔子曰："吾不能决也。双方斗为平局不分胜负。""哦r

全班发出热烈的喝彩声。我接着说："孔子当年判平局反映了孔子’知之为知之，不知为不知’

实事求是的态度。假如孔子现在还活着，他老人家会怎么样裁判呢？"学生抢着答："仍然是平

局"为什么？""因为两个小儿的观点都是错误的。两个小儿观察事物光凭直觉，被一些表

面现象所迷惑。早晨、中午的太阳离地球的距离是一样的太阳大小也相同只是背景不同罢了

在讨论过程中学生各自寻找自己的有利证据，很好地理解了课文，掌握了文章的中心。反思：合

作学习认为，学习是满足个体内部需要的过程。并且强调，只有愿意学习，才能学得好。在排演

中，学生相互间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。学生在趣味盎然、快乐无比的表演中

产生对知识的渴求，学习自觉性就会自然而然地表现出来。无论是谁，都会有自己的兴趣爱好，

让学生根据自己的兴趣特长选择学习任务，他们不仅会做，而且乐意去做。也可以将学习任务从

不同角度切分，每位同学根据自己的兴趣特长选择一项，完成任务后相互交流。同时在合作过程

中由于小组成员各有其职,职责分明，因此每位学生都会三动投入。

3.作文评改过程中的小组合作

作文评改是作文教学的一个重要组成部分。学生之所以对写作不感兴趣，甚至逃避作文，这

与教师批改作文的方式呆板单一不无关系。多数学生的作品往往被教师忽略，甚至被一元化的标

准否定，因为教师面对几十或近百份作品，在短时间内都给予恰到好处的承认是困难的事情。为

了改变这种局面，我吸收了合作教学的思想，在作文评改口开展了小组合作。

反思：在批改和讲评这一关键环节上，我充分相信同学.分小组轮流批改作文.我要做的是：

活动前，将作文互批的宏观要求告诉给学生。活动中，精批三分之一的作文，找出有代表性的习

作为讲评作准备，对写作能力较差的学生进行面批。在作文评讲课上，教师担任主持人角色，学

生为主评人开展评讲活动。教师在中间对讲评人进行鼓励性评价，对被评作品进行适时、适量的

二次评价，沟通同学之间的人际关系。这种课型不仅改变了教师在评价作文时的单一模式和定势

心理，而且鼓励学生充分发挥主体性，把修改讲评的过程变为自我提高的过程，同时也提高了同

学们的写作积极性和批改作文的效率。

二、小组合作学习的思考与建议

初次接触小组合作学习，只感觉到这种学习方式的新颖，并尝试着去实践，但从中发现许多

次的合作只流于形式，没有真正发挥小组合作的作用。在教学实践中我渐渐地悟出教学中不能为

合作学习而合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能提高合作学

习的有效性。下面是我对小组合作学习的几点建议：

1.明确分工，各尽其职

教师在组建合作小组时,需遵循合理性的原则。一是小组成员人数要合理，以4——6人为

宜。人太多不利于学生间的交流和个体才能的充分展示，人太少互动不足；二是可以采用"组内

异质，组间同质，优势互补”的原则。依照学生的组织能力、语文学习能力、性别等方面进行优

化组合，使每个组都有各个层次的学生，为各小组的公平竞争打下基础；三是成员的角色分工应

该是动态的，采取轮流担任的方法。每小组大致确定好主持人、记录员、报告员、检查员等职位。

这样不仅可以提高学生的合作兴趣，也可以改变学生在组中长期形成的地位，给每个学生都提供

发展的机会。

2.适当介入，关爱弱势

首先，教师应有意识地创设宽松的交流氛围，要求合作小组的同学对每一位发言者都给予感

情上的支持.如“你一定能行！""我们支持你，你大胆表现吧！""某某必胜！”让学生大胆

表达。

其次，教师要适当地介入合作学习。由于学生的个体差异，小组合作学习极容易成了"优生

唱主角，差生跑龙套"的局面。所以要避免只求热闹不求实质的弊端，关注每一个学生的成长，

特别要关爱那些极少发言的"弱小者"。对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够

很好地表达。我们在课堂教学实践中常会发现一些总是沉默的学生，他们有的是不敢表达，对自

己的见解有种种顾虑:自己的意见会不会让同学笑话？和大多数同学有没有矛盾？有的是不擅长

表达，他们的表达总是只有片言只语。另外，俗话说"一鸟入林，百鸟压声”，在小组讨论或全

班交流时，如果是学习优秀的学生先发言，另外的学生就会不敢再发言。因此，在组织学生合作

学习时，教师要重视激发"弱小者”的自信心，给予他们更多的关爱和鼓励，创造机会让他们多

表现、先表现，善于捕捉、放大他们学习过程中的闪光点，使弱势转化为优势，参与到小组学习

中来。如果老师不断地发现弱势,真诚地关爱弱势，不懈地转化弱势，那么必定能使合作学习呈

现一派生机勃勃的景象，从而也能更有效地增强学生的集体荣誉感。

3.有机结合，灵活调控

目前，许多教师为了赶时髦，活跃课堂，取悦学生，生搬硬套，"穿新鞋走老路"，导致合

作学习形式化、表演化。有的教师对一些简单易懂、不容质疑、无需讨论的内容也开展合作学习，

使合作学习泛滥成灾，浪费了学生宝贵的时间，而且影响了课堂纪律；也有的教师把一些脱离实

际、玄而又玄的内容让学生讨论，从而让学生失去自信，丧失信心。所以合作要有节制，要把合

作学习放在有讨论空间的问题上，放在学生易混淆处；难度要适宜，符合学生思维的最近发展规

律，这样的小组讨论才能让学生有收获、有发展。

总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学

生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作

学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师在实践中不断反思自己的教学行

为，时刻把握"学生是学习的主人”这根主线，让小组合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅

力。

小学语文教学反思篇11

走进了新课程改革背景下的小学语文教学在这一过程中我真切地看到了自己成长的轨迹，

真切地感受到了T立位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创

新意识感人深思，"三维整合"耳濡目染。我以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁

共勉！

给孩子一个什么样的语文课堂？

(-)给学生一个"情感的课堂"。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富情感。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，

其基点就在于"情感"。一个没有"情感"的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情

地学习？展现给学生一个’充满情感的我"，陪伴孩子度过每一段"燃烧的岁月"！

2、尊重"需要"，注重"激趣"。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……

激发他们的阅读欲望和动机，创造"我要学""我想学"的积极教学气氛。当你看见孩子们学得

快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。"激趣"极大地

调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就"变苦为乐"。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是"溶情"。

"登山则情满于山，观海则意溢于海"，教学当中的"情"犹如教与学双边活动的“催化

剂"，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

(二)给学生一个"感悟的课堂"。

1、把人家的情感变成自己的情感.

《桂林山水》描写的是“南国风光"，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的

山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍

给大家。孩布门充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爰之情赞美着……这样，孩子们自然就感

悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们

要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，"把别

人的文章当参谋，把自己的人生当军事"！

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

小学三年语文教学反思4

新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅

读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体睑，有所感悟和思考，受到情

感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。"

我认为，对于小学三年级的学生，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读

的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感

觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有"心理安全"和“心理自由"

的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生

主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。而个性化阅读是建立在学生大

量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精

读，结果是学生的阅读视野狭窄对阅读失去激情。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向

课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学

生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的

乐趣，从而提高语文的素养。

小学语文教学反思篇12

《阳光》是人教版第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们

描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了川\树更高了，河面也成了长长的锦缎……

有形有色。教学时，我从以下几个方面入手：

一、激发兴趣，自主学习

《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在引导学生学习课文的

时候，我先让学生说说课前做的踩影子游戏，进而让学生明白我们可以这么开心的做游戏，都是

因为有了阳光，那么有了阳光，我们还会有什么开心的事情，还会有什么新的发现呢？这样的设

疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探究竟的意识。在初读课文后我又引导学生：阳

光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生

字，然后各自交流：你学会了哪个生字？让学生自主地说说自己学会的生字，学生对此充满了兴

趣，很愿意地去发表自己的意见：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，学生互相补充，我

在边上提醒、引导，既培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。

二、以读代讲，充分朗读

朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感

情。根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：

在初读课文的时候先听老师读学生认真听让学生对课文有一个大概了解接着让学生自己读，

不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础

上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候，第二段比较

长，因此我把重点放在这一段上，我先让学生看图读，接着我又引导学生给课文中一些重点词语

加上动作，如："更高了学生用双手慢慢上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生

记忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能

记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把

学生的个性读充分展现出来。三、拓展延伸，语言感悟这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，

进行语言文字的学习。如：在学习第一段"阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。"这句话时

我进行拓展，让学生也来说说：“阳光像金子，洒遍（）。"学习"田里的禾苗，因为有了阳

光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说："花园里

的花朵，因为有了阳光，更（）了。"然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说："（），

因为有了阳光，更（）了."这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进

行说话，培养学生的说话能力。

这节课下来，整体来说效果还是好的，但也有不足的地方。在识字部分有些拖拉，以至指导写

字过程中时间有些紧张，在理解重点词时，引导得不够到位，以至学生没法领会，回答不到点子上，最

后忍不住自己讲出来了。以后，我会吸取教训，不断完善，让自己的教学能够更上一层楼。

小学语文教学反思篇13

《跳水》是俄国著名作家列夫・托尔斯泰所写，给我们讲述了一个十分惊险的故事：一只猴

子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危

急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。

课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展

的。不仅能激发学生自主探究的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思

考，有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题（循环）的能力，更适合于学