2024年小学数学课堂教学反思(15篇)

2024年小学数学课堂教学反思（篇）

4浮数学课堂教学反思Q5篇）

作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能

力，教学反思要怎么写呢？以下是我为大家收集的小学数学课堂教学反思，欢迎阅读，希望大家

能够喜欢。

小学数学课堂教学反思1

这是我踏入教师队伍以来的第一次公开课，心里难免有些紧张。虽然平时校长、行政、指导

老师经常会来听课，被听课也从手足无措到“见怪不怪"了。但是公开课毕竟和被听课不一样，

这真真正正的让我了解了一节公开课从头到尾是一个怎么样的流程。

先说备课：从开始备课到最终确定自己的教案初稿，一共用了两个礼拜的时间。在这两个礼

拜中，我不断地专研教材，认真的研读网上有关的《认识钟表》的资料，不断地思索自己应该怎

么去设计这节课的流程。终于在两星期后，初稿终于出来了。这真正的让我体会到备课的不易。

教具准备：根据自己的初稿，开始准备这节课所需要的教具。纸张，练习，课件，实物钟,

钟表的图片等等，也花去了我不少的时间。尤其是课件的制作，一遍一遍的反复修改着自己的课

件。

可以说基本的准备工作都已经做好了，但是这也是我做的最不足的地方，没有及时的找自己

的指导老师点评自己的教案，这是我犯的最大的失误，今后在这个方面自己也应该好好的反省与

改正。

经过备课后经历了两次试上这节课。试上的时候备课组的大部分老师都来听我的这节课。

虽然自己上下来还是挺顺的，但是课后我去找各个老师评课，他们都给我提出了许许多多的宝贵

意见。根据这些宝贵的意见，我又一次认真的修改着自己的教案与课件，虽然大体上思路没变，

但也修改了许多的小细节。

终于到了这节公开课课，可能是自己太过重视这节课，也给了学生太高的压力，这天的这节

课，原本活力四射的孩子们到了陌生的环境视乎一个个都显得相当的木那，包括那些平时机灵的

孩子都失去了他们平时机灵可爱的天性，这一时间也让我慌乱失措。经过一节课的战斗自己也是

相当的疲劳，没想到自己辛辛苦苦备的这节课到了最后尽然还是失败了。经过了这节课，我也找

了指导老师和几位教师评了我这节课进过他们的点评启己的总结反思我悟出了以下的几点：

1、无论是上什么课，都不要有太大的压力，也不要给学生太大的压力，毕竟他们还是孩子，

给他们过多的压力,只会适得其反。要让自己随时都不紧张，有最好的状态也不太可能，但是即

使是有紧张的心态，也不要显现出来，否者孩子们也会跟着你不自然。

2、上课自己的激情：我找了好多老师评课，他们都说我上课激情不够，声音不够抑扬顿挫，

整堂课下来也匕限平缓，没有高潮的地方。激情、激励、激发，我的指导老师对我提出的建议常

常环绕在我的耳边。我也慢慢领悟到，要上一节好课，也要像一部电影一样，有铺垫，有过程,

有高潮，有结尾，而且还需要有好的.导演和剧本，这都是老师应该完成的分内工作。

3、课堂问题的提出：这节课自己有一个很大的失误就是有一个地方没能引好，反而被学生

越带越歪，是这节课的一大败笔。在一个问题上一直的绕,这就是课堂提问的有效性没能做到。

今后的备课中，提问的问题应该直接明了，不应含糊不清。

4、课堂的教学常规:这是年轻教师上课出错最平凡的地方，也是自己没做到的不好的方面，

今后的教学工作中在这个方面应该更加的努力加强.

经过了这一节课，希望自己今后会有更大的进步。

小学数学课堂教学反思2

《新课标》指出"数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知

识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通

过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发

学习数学的兴趣……。”而在现实课堂中有的教师要求学生依靠单纯的记忆、模仿、训练只是有

利于学生应试，而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小，更谈不上创

新思维的培养了。下面就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思考:

一、重学习环境，让学生参与数学

高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的应用意识与推

理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学

的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的

过程性特点；尊重学生的‘个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。

二、重问题情境，让学生亲近数学

1创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学生已有

的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。例如，教学

数学广角，我就设计了学生熟悉的生活问题，用小石头来引入课题，小石头是学生们平常爰玩的

小玩具。我让他们感觉到，他们的小游戏都可以跟数学有关。

2创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。例如，在

教学《分数的基本性质》时，我就设计了老师去旅游时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼

吃的故事。故事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题。学生兴趣倍增。主动参与课堂学

3创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、导

疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。

4创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师互创设

游戏情境让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习以廷长有意注意的时间及增强学习效果。

让学生在玩中学，学中玩。

感悟：

一、数学离不开现实生活

角这一内容对于二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是在我们生活中学生都能找出角，陌生

是到底什么样的图形是角，在学生脑中的表象只留在生活中的实物上，没有一个具体的几何图形

的概念。因此我结合教材史容从生活中一些常见的物体出发，让学生来初步感知角，并使学生体

会到数学就在我们的生活中，生活离不开数学。这一节课主要目标之一，就是引导学生把生活经

验中的角逐步提升为数学上的角。因此，在唤起学生已有经验的基础上，通过动态的过程把这些

角抽象出来，学生感知数学上的角的形象。

二、数学离不开细心观察

在从具体物体上抽象出角后我引导学生及时的观察、对比与发现，组织学生讨论：这些角有

什么共同的地方？引导学生得出角各部分的名称一顶点、边（边是直直的）。逐步引导学生在头

脑中建立角的完整表象一有一个顶点和两条直直的边，然后再来指导学生正确的指角的方法。然

后及时完成判断练习,通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识。

三、数学离不开有序活动

通过找一找、指一指、说一说、画一画的体验活动，让他们在身边的书本上、三角尺上寻找

角，并通过同桌互相指一指、说一说的活动过程，再次加深了学生对角的本质特征的认识。动手

做一活动角是本课一个重要的环节，在这个过程中，学生通过做一个角，然后再来指一指这一个

角，这里巩固了角的各部分的认识，然后再通过引导学生想办法把手里的角做得大一些或变小一

些来体会角的大/」与两条边叉开的程度有关。最后再通过观察生活中的活动角即扇面或剪刀）

上角的大/」与扇子（或剪刀）的打开与合拢有关。

本节课我始终坚持让学生在玩中学，学中悟，不仅主动获取新知，坚持以活动促发展的教学

不足之处：

1、在角的‘大小比较中我让学生用自己的方法与语言来描述比较的方法，没有特别强调和总

结，当学生在个别问题的回答上语言表述还不完整不精确时，老师没有及时指出和纠正，因此这

部分的内容有些学生表达不够清晰，理解的不是很透彻。

2、教师要作一名好的引导者、组织者并不是那么容易，个别同学比较活动角时学生思考、

交流组织不够高效，因此在今后组织教学活动中一定要能够灵活调控，紧紧抓住数学本质性的东

西进行交流，要引导好学生进行有目的的活动，让学生有思考、有观察、有交流，同时要保证学

生的参与面要广。

3、教师的数学语言不堪精炼严谨，这些都有待于今后的不断积累和探索。

小学数学课堂教学反思4

学习了对课堂教学改革的一些新理念的诠释，所有的这些都让我感到耳目一新，增长了不少

的见识，让我感到自己所会的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道！这更让我迫切的意

识到我们真的需要好好地给自己充充电了。不能再抱着自己旧的教学经验进行教学了，多吸收一

些新的教学理念和新的教学方法，融入到自己的教学中，才能使我们的课堂教学效果上一个新台

阶！

首先评价学生不能只看考试分数，还要看思想品德、身体素质、社会责任感、行为习惯、学

习热情、方法技能、科学精神等综合素质；再次对"知识”的定义认识要转变，改变认为只有书

本上、课堂上的内容才叫知识的传统观念，要树立"大语文"的教育思想，使课堂的时空无限扩

大；教师应有让学生主动发展的观念。学生的创新能力从本质上讲不是教师教出来的，而是学生

在适宜的教育环境中主动发展起来的。传统语文教育视学生为知识的容器，教师也常以“给学生

一杯水，教师应有一桶水"自勉，给人的感觉学校教育就如茶壶（教师）往茶杯（学生）里倒水

一般容易。其实这种提法只适合于"传道、接业、解惑”的传统教师功能，当前的创造性语文教

育以"教师带领学生去找水”来描述更恰当，所谓教学活动，不是教师教，学生学，而是教师正

确地、恰当地组织学生的学习活动，以实现教学过程最优化。只有让学生学会自己"找水"，才

有喝不完的水。

课堂就是一个表演的舞台，问题是为什么表演，为谁而表演，怎么表演？那是理念的转变,

方式的‘转变。课堂这个舞台没有天花板，告诉我们这个舞台无比巨大，教师在课堂上有无比巨

大的创造空间，我们只有在这没有天花板的舞台上，才能诞生出优秀教师。

我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇

于实践，善于总结,终会取得课堂教学改革的成功。

总之，今天我学到了很多，我觉得这是对我的心灵、我陈旧的教育观念进行的一次洗礼，我

也希望今后能有更多的机会学习新知，充实自己，让自己在学习中不断成长！

小学数学课堂教学反思5

笔者认为期高课堂教学的有效性，促进学生很好的发展应当注意以下几个因素。

一、体现一个"主"字

这里所说的"主"字指的是：课堂的主阵地、学生主体和教师主导。首先要充分发挥课堂的

主阵地作用，我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养、情感、

态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的

挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的数学学习英定坚实的基础.其次，要充分

发挥学生的主体作用，促进每位学生的发展是课堂教学，也是教育的根本目的，学生有无这步或

发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教

得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收

获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同时，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，

也是无效或低效教学。学生是学习活动的主体，从哲学角度分析，外因是变化的条件，内因才是

变化的根本。所以，课堂上我们要善于把学生推向主体，让学生唱主角。让学生通过自身积极的

思维活动，自主参与，亲身经历学习过程，主动获取知识，形成能力。再次，要充分发挥教师的

主导作用，新课标指出：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要改变过去那种教师主宰

课堂的局面，让学生真正成为课堂的主人，把教师和学生从枯燥乏味的讲解和被动接受的痛苦中

解放出来。课堂上教师是导演，学生是演员，教师要导得巧、导得活、导得适时，学生才能学得

有趣、学得轻松、学得生动活泼；如果教师当演员，学生当观众，就很容易造成高耗、低效、死

板的课堂教学。

二、抓住一个“思"字

数学是思维的体操，数学知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的思维发展水平直

接影响着学习的效果。实践中我们发现，优质的数学课堂无不时时处处闪烁着思维的火花，在数

学课堂上思维是"魂"，抓住了思维训练就能极大地提高课堂教学的有效性。因此，教师在设计

与实施教学时，要以发展学生的思维能力与培养良好的思维品质为出发点，注意挖掘教材中蕴涵

的思维素材，尽可能多的为学生提供思辩的机会，使学生在思维活动过程中逐步掌握分析综合、

判断推理、抽象概括的逻辑思维方法，教会学生有理、有据、有序地思考与解决问题。

三、突出一个"活"字

这里所说的"活"字指的是：课堂教学的灵活性。一方面，课堂教学本身就是师生共同完成

的双边活动过程，在这个活动过程中，不仅有教者的教学预设，而且伴随着教学过程的展开必然

会有新的生成，这就需要教师灵活的作出调整，千万不能死搬教案，对课堂上产生的动态生成不

闻不问。因此，教师要在长期的教学实践中，不断锤炼自己，以提高自身的教学能力和驾驭课堂

的水平，只有这样我们才能灵活而精当的处理和运用课堂教学中动态生成的东西，活化课堂。另

一方面，教师要善于激活学生的.思维，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课

堂气氛。实践表明，一个人在积极的思维状态下，学习的效率是很高的，那么，课堂上我们怎样

才能让学生始终处于积极的思维状态呢？要做到这一点我认为：首先，教师要增强思维意识，在

教学设计与教学实施中，始终把激活数学思维放在首位。其次，教师在创设情境时，更应该创设

一些学生喜闻乐见、贴近学生生活、生动活泼而又蕴涵着一些思维力度的数学问题情境，促使学

生在最短的时间里被吸引到学习中来。第三，教学过程中，教者要善于不断把问题引向深入，引

导学生多角度、多方位、多层次的思考问题，发散学生的思维，培养学生思维的灵活性。

四、重视一个"练"字

必要的练习是巩固与强化所学知识的重要手段，在数学课堂上更不容忽视，实践中我们发现

许多教师不能很好的处理’练"的问题。主要表现在：练的目的性不够明确，针对性不强，随意

性大;练的习题不够精选，思维难易度把握不准，层次性不够明显;不能正确处理练与讲的关系，

以讲代练或以练代讲的现象普遍存在等等。解决这些问题首先要正确理解练习在课堂教学中的作

用，摆正练与讲的关系，还要精心设计习题，做到精练、巧练、及时练。我相信，只要我们重视

"练"，课堂中注意让学生充分"练"，就一定能收到实实在在的效果。

五、讲究一个“创"字

课堂教学的生命力在于不断创新，新课标下的小学数学课堂更需要创新，新课标指出：学生

的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程；数学学习活动不能单纯地依

赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。那么，面对新教材

我们怎样结合学生实际活化教材？怎样选择恰当的内容呈现方式？怎样创设有利于学生学习的

情境？选择什么样的教学方式？这些都需要我们教师大胆创新，讲究教学艺术。教学创新是有基

础的，这个基础就是对新课标的理解与把握、对教材的钻研、对学生生活实际的了解。所以，我

们要不断学习新课标、理解新课标、实践新课标，潜心钻研教材，走进学生的数学生活世界。只

要我们有强烈的创新意识，不断追求创新，勇于实践，就一定能找到一条适合自己而又促进学生

发展的创新之路。我们的课堂教学会因为创新而更加有效，会因为创新而更加多姿多彩，我们的

学生也会因为创新而更加爱数学，在数学的课堂上他们将得到更大的收获，得到更好的发展。

小学数学课堂教学反思6

师出示准备练习，让学生口答：

2/6表示（），它的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。

5/6表示（），它的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。

师：想一想这两个分数哪个大？为什么？

生：5/6大，因为四年级时我们已学过了分数比大小时，分母相同看分子，分子大的分数就

大。

师：你记性真好。（心一怔，怎么已经学过了？）谁能说出几个分子为1的分数？

生：1/2,1/3,1/4......

师：（指着1/2与1/3）你能给这两个分数比一下大小吗？

生:1/2>1/3。

师：为什么？

生：分子相同时看分母，分母小的分数反而大。

（练习：比较三个分数的大小“师出示4/9、4/7和4/5.）

师：这三个分数谁大港小呢？

生：4/5>4/7>4/9o因为这三个分数的分子相同，所以分母越小分数越大。

（师出示3/7、3/5和4/5,一不小心把4/5写成了4/7）

师：对不起老师把4/5写成了4/7。

（这时有T立学生在座位上大声说）："4〃也没关系的，4/5与3/5、3/7比大小我们四

年级时已经会了，我们现在想要学3/5与4/7比大小该怎么比？"

师（一怔，想想也是，于是问其余学生）：大家想学吗？想学的同学请举手。

师（全班58人有45人举了手，心想那就将错就错吧。）：大家联系已学过的知识，想一

想有什么方法呢？

（先独立思考，再四人小组讨论,最后小组汇报）

小组1我们组用除法与分数的关系来解决。因为3/5=3+5=06,4/7=4+7,0.57,0.6>0.57,

所以3/5>4/7。

师：还有与他们组不同的方法吗？

小组2:我们组用分子与分母的.关系来解决。3/5中分母（5）x6・10;分子3,4〃中分母

（7）x6+10>分子4,相比之下肯定是4/7的分母大一些，所以3/5>4/7。

小组3:我们小组也用分子与分母的关系来解决。3/5中分母5是分子3的1.67倍，4/7

中分母7是分子4的1.乃倍，如分子相同的情况下，也是4/7的分母更大，所以3/5>4/7.

师：同学们真的很能干，创造出了这么多匕暇分数大小的好方法。古人云：知其然，更须知

其所以然。希望同学们在以后的学习中也能多多动脑，多想一个为什么，那么我们在学习上会有

更多的发现。

课后反思

课后我一直在反思这堂课的前后两个片断，觉得影响课堂成败的关键是有否关注学生的需要.

心理学家认为：学生的学习是在满足需要的追求中不断发展的。因此，我们的课堂教学必须关注

学生的需要。那在课堂上如何关注学生的需要呢？我的启示是两点：

一、活用教材是基础。

现代课程论认为：教师应当成为课程实施过程中的决策者，教师有权利对课程进行调整、重

组，新的国家课程标准给了我们教师充分的自主权利，提出教师应根据学生的学习愿望及其发展

的可能性，实施因材施教。也就是说，数学课堂中更应该关注学生的思维、情感需要是否得到满

足。

二、随时调控是关键。

"人是知识产生与发展的源泉"。在课堂教学的过程中，教师应随时注意学生的学习颈向。

如果出现学习需要不强烈或需要不满足时，教师就应及时调控，运用教学机智采取相应的教学策

略保持或加强学生的学习兴趣使孩子拥有施展才华的广阔舞台使课堂教学变得丰富而灵动。

就如特级教师朱乐平所说："当孩子的思维没有完全照着你的路子走时请您允许他走惟此，

课堂教学过程才能成为促进人发展的过程。

小学数学课堂教学反思7

为迎接两基暨普实国检，形势需要我们更加努力，才能完成这项重要的使命。结合我校的实

际和上级的有关文件精神要求，特拟定本学期实验教学工作计划如下：

一、指导思想

本学期将在上级有关加强实验教学文件精神的指导下，加强实验教学工作，努力培养学生的

实验操作能力和动手动脑的综合能力。

二、基本情况

1、本学期开展实验教学工作具体由孙培芝、王政法、胡显银三位教师组织实施。

2、实验室、仪器室两室混用，过于狭窄.

3、学生素质参差不齐,特别是点上来的学生，各项能力有待提高。

4、仪器室和实验室在通风，用电，排水及室内布局不够完善。

三、本期具体工作措施及要求

1、在开学初按要求作好实验教学的各项有关计划。

2、实验教师要认真编写教案，要以提高学生综合能力为立足点进行认真施教。

3、在开学初继续巩固上学期实验，力求让学生要会做实验。

4、将实验室，仪器室进行重新布局。

5、努力争取各种力量，加大对实验室的‘投入，逐步在本学期内完善实验室和仪器室的硬件

设施。

6、搞好仪器室内帐、卡、物、签的对应工作，并将药品标签上蜡。

7、多开展实验教学研究活动。

8、多利用仪器室现有仪器，开展实验，并做到实验室定期课外向学生开放

9、搞好仪器的维护，维修及保养,并认真作好实验仪器的借还记录。

〃荐数学课堂教学反思8

数学来源于生活又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探索总结的经验、揭示的规律，

是人类几千年来智慧的结晶。我们教学生学数学，就是教他们发现数学来源于生活，并存在于我

们的生活中，使学生能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系远来，

运用数学知识，解决生活中的问题。

《新课标》中也指出：数学教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的经验

和已有的知识出发，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学

的用途，并运用所学的知识，解决实际问题。因此，教师就应把学生的生活实际与数学学习结合

起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、

生动、直观，使学生能切实领悟，发现数学这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学

会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学实用意识。

那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体此刻何处？在教学过程中，如何让学生感受它们

之间联系？教师就应怎样处理教材，才能体现数学教学新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学

效率，培养学生学习数学的兴趣，有效地促进学生的全面发展呢？现将观点阐述如下：

首先，数学与生活实际的联系具体体此刻那些方面？

新的数学教材与以往的教材有很大的区别，它不再以单一的学科知识为主，而是着眼于学生

的终身可持续发展为蓝本，取学生的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的知识和

技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中,其乐无穷。如小学低年级课

改课程中，开篇以贴合孩子心理的智慧老人、机灵狗、淘与、笑笑等作为主人公，贯穿于整册教

材，学生和活灵活现的主人公一齐，畅游数学这个充满智慧的王国，寓教于乐。

教材中包括如《人民币》、《观察物体》、《统计与猜测》、《时分秒》等直接联系生活实

际的课题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真切的感受到生活中的数学

和学习数学的乐趣和用处。课堂练习的设计，摒弃了枯燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛

等游戏形式呈现，学生在情境中充满激情的完成知识练习和个性构成，高质、高效的到达教学目

标和要求，体味到学习数学的乐趣。

其次，如何处理教材和课堂教学，让学生感受所学的数学知识和方法是有用的感受到数学来

源于生活又应用于生活？

创设教学情景，使数学教学生活化。以此激发学生的学习兴趣，调动学生用心性。主要包括：

1.新课导入生活化，激发学习兴趣

枯燥而又干涸的语言环境，会禁锢学生的思维和创造力，使得学习变成生硬的知识灌输过程。

然而，学生是学习的主体，所以培养学生的学习兴趣就显得尤为重要.因此，教师要善于发现生

活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采

的形式展现给学生。以讲故事，做游戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学

生体会到学习数学的乐趣。

2.运用多媒体创设情境

多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，能够使抽象的概

念具体化、直观化，使难以理解的问题简单化。如在教学观察物体时，利用多媒体课件能够直观

的像学生展示不同方位下的立体图形，学生透过看、想，交流，更加具体直观的了解物体的方位

雌

3.教学例题简单易懂创设生活情境

以往的教师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够灵活的使用教材。而今的数学教学

要求把学生的生活经验带到课堂，要求在简单的知识框架和结构上创造性的使用教材，让课堂变

得有血有肉。如在一节三年级的《钟表的认识》中，教师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟

知而又十分喜爱的卡通形象带到课堂上来生动而又形象地给学生展示了加菲猫一天中的作息时

间，让孩子们主动说出主人公每个活动的准确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的知识有

了深刻的了解。学生在整个学习过程中反应是用心的、热烈的，充满兴趣的，这就使得学生把生

活和知识融会贯通，对生活和学习产生了热情和浓厚的兴趣。

4.动手操作创设情境

好动是人的天性，孩子更是如此。在课堂上，能够透过让学生亲身体验、实践操作、合作与

交流，各种感官用心参与，培养学生初步的观察、操作与表达潜力，培养学生的探索精神和与人

合作的意识。如在教学《有几枝铅笔》时，让学生自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一齐列算式,

实践与合作潜力都得到了最大程度的‘一摆，和同伴一齐列算式，实践与合作潜力都得到了最大

程度的发挥.

5.运用实物（挂图）创设情境

直观具体的图和物是学生最为感兴趣和最能调到学生月心性的，生动的图画和具体的形象能

够很让学生快乐的陶醉在其中，不知不觉地把知识牢牢掌握。如在教学《找规律》时，能够准备

小熊、兔子、猴子、青蛙等生动多彩的形象图片来吸引孩子主动发现其中的规律。动物园里举行

运动会，小动物们可高兴了，你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。教师分步出示图片，让学生

观察并试着自己贴出图片，说出理由。

创设情境应注意从学生已有的生活经验合知识背景出发，让学生感觉到所面临的情境是熟悉

的，常见的，同时优势新奇的，富搞笑味和挑战性的。使学生在简单和谐的氛围中，用心主动地

参与学习，产生强烈的探索欲望，真正做学习和生活的主人。在数学过程中，教师就应充分利用

学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化以教材为本的旧观念，灵活处理教材，根

据实际需要对原材料进行优化组合。只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对身边

处处有数学的体会。

〃荐数学课堂教学反思9

《新课程标准》指出：有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，

获得了预期的进步和发展，实现了教学目的。我一直在思索，什么样的教学才是有效的，抓好课

堂40分钟，让每个学生都学有所获。在以前的教学中，心中只装着怎样让学生达到学习目标,

为此有时方法过激，采用了一些不正确的方法促使学生计算，做应用题，结果效果并不怎么好。

学习了《新课程标准》后，让我从中学习了很多,受益匪浅。什么样的教学才是有效的呢?《标

准》指出："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流

是学生学习的重要方式。"数学课堂教学不仅仅是为了让学生在认识领域方面获得发展，更重要

的是使学生情感领域和智能领域获得发展，张扬个性发挥潜能。而传统的课堂教学存在的弊端，

严重影响了教学效率，通过多年的观察、分析，我发现原因主要有两个：一是以教师为中心，教

师讲学生听学生在课堂上充当被动接受的角色长此以往其结果势必使学生的思维受到压抑。

二是学生受年龄方面和心理方面的影响，自制力差，课堂上无法约束自己常常走神、跑题，影响

了40分钟的质量。

针对低年级数学特点，要实施有效性教学策略，应从数的组成在加减中运用有效性入手，下

面结合我对《新课程标准》的理解，谈谈我的一点心得体会。

数的组成在加减中运用离不开计算。计算，贯穿于小学数学教学的全过程，它是小学生的一

项必备的数学能力，也是传统小学数学教学最为重视培养的能力之一。实施新课程以来，课标对

学生计算能力的培养仍很重视，所不同的是，与以往的'教材相比，它不仅要求计算正确、迅速，

而且更突出要求计算方法的合理、简便与灵活，并注意把各种计算（口算、笔算、估算、简便计

算）有机地联系与整合起来，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高能力，从更高的要求

提升学生计算的素质。然而，由于受传统教学的影响，很长时间以来，许多老师一提到计算，就

认为只需在教与学的过程中增加练习的量，多练、反复练。就一定会见成效。分析目前学生计算

能力的现状，我们不难发现他们大都把计算作为一项机械重复的任务来完成，谈不上有任何学习

的兴趣，以致于在做计算题时，学生普遍有轻视的心理倾向，注意力不够集中；没有形成良好的

计算习惯，导致计算的正确率明显下降。学生的计算能力不容乐观，很大程度上与教师如何正确

看待计算有很大关系。

计算、合理组织计算教学有直接的关系计算，贯穿于小学数学教学的全过程，它是小学生的

一项必备的数学能力，也是传统小学数学教学最为重视培养的能力之一。主要包括口算、笔算、

估算、简便计算。教师通过有效教学来培养学生的计算能力，从而达到数的组成在加减法中运用

的有效性。新课程追求自主创新的学习，我们通俗的理解就是要让学生"能学"、"想学"、"会

学"、"坚持学"，它不仅仅是如此，“自主学习”是一种建立在学习者自我决定、自我选择、

自我调控、自我评价反思基础上的以自主性、主动性和创造性为特征的学习行为和学习品质.小

学低年级数学数的组成在加减中运用有效性要很好地落实，我认为从这些方面入手：

一、情境引入，激发兴趣。

苏霍姆林斯基说过："掌握知识和获取技巧的主要动因是——良好的情境。”数学知识由

于抽象而显得枯燥是影响学生积极学习的最大障碍。在数学教学中适时适当的创设良好的情境，

可以诱发儿童好奇心理，激发学习兴趣，在较短的时间里，轻松愉快地进入学习最佳状态。皮亚

杰曾告诉我们：儿童是个主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动以某种兴趣

作先决条件。因此我认为花于低年级学生，应该从其熟悉的生活环境入手，创设情境，化抽象为

具体，吸引学生注意，激发学习兴趣，让学生觉得数学就在身边，从而喜欢数学。

比如，学习"生活中的数"这一课时，我是这样引入的：屏幕上显示一座房子失火了，一位

叔叔要打电话报警,一紧张忽然忘了电话号码,站在电话机旁正抓耳挠腮，急得满头大汗。这个

画面一下子抓住了每个同学的心，许多同学急得大声喊："赶快打119报警啊！"、"再不打

119报瞥，要烧光了！"真是如临其境啊。我趁机说："同学们真棒，帮叔叔想出了报警电话。

瞧，叔叔打通了报警电话果然画面上随着警笛声出现了一辆消防车，哗啦啦，一下子把火浇

灭了。大家松了一口气。我接着说："假如遇到了坏人，要打什么报警电话？有人生病要上医院，

又要打什么电话呢？"大家争先恐后举手发言。紧接着，我就自然地再用语言导入主：“同学们，

象119、110、120这些数字都是我们生活中的数，在我们的生活中还有许多，比如我家住在1

号楼502室的1和502也是。你们还知道哪些？"学生的情绪再度兴奋起来，叽叽喳喳地讨论

开了。

这样的导入，使学生觉得新知识并不陌生，激发学习的兴趣，及早地进入最佳状态，自觉接

纳知识的程度就高了，有效地提高学习效率。

二、实践操作，发展思维。

杜威有句金言："让学生从做中学”.在小学数学课堂教学中遵循低年级学生的思维特点，

借助于学具操作，通过动手、动口、动脑把学生所有的感官都调动起来，是一种很有价值的参与

形式，这种形式不仅有利于学生把知识与技能结合起来发展各种能力，而且也有利于提高学生学

习数学的信心，让学生主动参与知识的形成过程，促进思维的发展。每让学生进行一种操作时,

必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如

何做。

例如：在学习"9加几"时，我让学生摆〃稀：你是怎样想的就怎样摆。先摆"9+2〃，有

的学生摆好了就发言：左边摆9根小棒，右边摆2根〃甘奉，然后移动右边的1根和左边的9组

成10,数一下右边是几根，得数就是十几。这是"凑十”法。还有的学生说是用数的，数一数

有几根小棒，得数就是几。接下去又摆了9加3、4、5、6、7,我也下去巡视，协助操作有困

难的同学。

低年级的学生更容易接受直观的东西，所以，我们在教学中借助一些道具，可以帮助学生积

极参与，也是为了更好地学习，从而使我们的学习达到很好的效果。

"学无定法、贵在得法"，有效的教、学方式是课堂教学效率的提高的有力保障。我们要不

断深入学习《新课程标准》，用它来指导我们的教学，我。应转变学生学习方式的同时要转变教

师的教学方式，要有利于学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革保证课堂教学的科学性、

灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。通过数的组成在加减中运用有效性的学习、开展、

探索，我相信小学低年级的数学有效性教学会取得很好的效果。

/」浮数学课堂教学反思10

随着教育改革的不断深入，"学困生"转化工作越来越受到关注，为此，广大教师已经从不

同角度探索出很多可行的转化措施，促进"学困生”转化工作的开展。但本人觉得，在教育应张

扬学生有个性、应关注学生全面发展的今天采用鼓励表扬方式来引导促进“学困生”的成长，

也是一种有效的教育方法。鼓励表扬是照在人心灵上的阳光，要让阳光哺育每一个学生们快乐地

成长，就需要有“六心"。

1、爱心。爰是教师的一把金钥匙。真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取彳导学生的信任。

教师要真正了解学生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓励的方式对待“学困生"，才能轻松

与他们进行沟通和交流，使"学困生"感受到爱的阳光，让他们心悦诚服地接受教育。

2、信心。信心是"学困生”成功的基础，在对待“学困生”方面，一是教师自身要树立起

信心，要相信每一个“学困生”不仅有进步的心态，也有遂步的渴望，老师只要循序渐进，一步

一个脚印，全身心地投入一定能取得好的效果。二是要树立起转化"学困生"的'信心,"学困

生"身上虽然存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的"闪光点"，老师应选择有利时

机，适当加以表扬、鼓励，循循善诱，唤起其积极向上的心灵火花。

3、细心。金无足赤，人无完人，每个学生都有有缺点和优点，作为教师绝不能紧盯着学

生的缺点不放，以致于看不到他的优点。特别是对"学困生"，他们很少受到人们的关注，更需

要教师细致观察，全面了解，从而发现挖掘在他们身上的“闪光点"，并让一个“闪光点"在爱

的阳光沐浴下变成更多的“闪光点"。

4、耐心。"学困生”的个性特点，素质天赋以及其它形成原因的不同，导致了在转化他们

的过程中的差异性和复杂性，往往花费了艰巨的劳动却收效甚微。作为教师，要切忌烦躁和蜻蜓

点水，应一个知识点、一道习题耐心地讲解，作个别辅导，指点学习方法，有针对性地采用不同

的教学手段，不厌其烦地指导，直到让他们掌握为止。因此，教师需要有耐心，更要"导之以行，

持之以恒"。

5、宽容心。人非圣贤，孰能无过？宽容，会给"学困生"撑起一片自尊的天空。老师对

犯错的“学困生”不要动不动就批语、斥责，这样会使"学困生"变得消极自卑，尤其对个性倔

强的“学困生”，无休止的批语、斥责会使他们产生强烈的不满情绪，产生叛逆心理，使"学困

生”从感情上疏远教师，不愿意按受老师的教育。因此，教师要包容"学困生”的所有缺点，从

感情上亲近他们，兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关心他们，让"学困生"体会到老

师时时刻刻都在爱护、关心他们。

小学数学课堂教学反思11

两个月很快就要过去了，回顾一下自己的课堂教学，有许多值得深思的地方，现就自己面对

两个月的几种现象反思如下：

学生初用钢笔，还不能很好的把握怎么用钢笔，导致书面不干净，满手满脸都是墨水；低年

级数学教学中怎样提高生数学学习兴趣。这里原因应该是复杂多样的，除了学生自身的原因，数

学学科血性之外，教师授课方式、水平、内容安排等也是一个很重要的原因，在教学一些课时，

用不同的方法就会取得同的效果，在一些课时设计中，抛开了书中的例题，为学生创设了一些现

实的情境，学生们顿时兴趣然，但有些照着课本的例题讲解，学生的兴趣不太高，课堂比较沉闷。

这些让我反思，在平日的教学中，创造性使用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，

常常是为了完成教学任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生积极性的

调动。为什么差生越来越多，越来越差了呢？很多学生在学习的过程中，不注意听讲，并且注重

反思，在小组合作的过程中，看着说的'挺热闹，但这都是假象，往往有一部分学生连常规的计

算方法都记不住，学的内容越来越多，而他们的积累越来越少，才导致差生多起来，差起来。作

为三年级的老师来说，应该及时补差，抓住每一个学生不掉队。

小学数学课堂教学反思12

我们经常见到这样一些数学课：有的教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，学

生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式和实际问题却往往束手无策；有的教师设计了许多

细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看十分流畅，但结果检测学生知识的掌握和

能力的形成却并不理想；有的教师注重精讲知识，留出大量的时间练习各式各样的习题，虽然学

生解题能力尚可，但却抑制了学生的创新思维和创造潜能，•有的教师让少数优等生在课堂上唱主

角，操作、演示、活动、汇报……表面上看热热闹闹，实际上多数学生作陪客旁观，个别学困生

更如雾里看花，不知其所以然。这些课在平时的听课活动和观摩教学中并不少见，其中有些课甚

至还被评为好课。众所周知，评价具有很强的导向功能。笔者以为，如果不对好课的标准进行重

新认识，势必会影响素质教育的深入实施。本文拟从以下四个方面探讨一堂小学数学好课的评价

标准。

"一个都不少”——面向全体学生

班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学迄度、

教学检测等方面的一致性。它以假设的全班学生知识期出和学习能力的一致性为前提，教学中就

容易"一刀切"。一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最

大可能的发展。面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景

和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习

倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞"填平补齐"，而是在致力于绝大多数中等水平学生发

展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优也兑颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基

本要求。

真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教

师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边

互动的立体结构；应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥"学

习共同体”的作用；应在练习层次上"上不封顶，下要保底"；应对某些特殊学生（特优或学困）

给予特殊政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。

"在活动中学数学"一关注学习过程

"数学是人们在对客沏世界定性把握和定量刻画的基础上逐步抽象概括、形成方法和理论，

并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造"（引自《国家数学课程标准》征求意见稿）。

学生的.数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础

的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与

到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展

示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。

具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助学生

获得新知学习的必要经验和预备知识（奥苏贝尔称之为"先行组织者"），从而为新知学习提供

认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性，•应启发学生从原有认知结构中找准新

知的生长点，不仅要考虑学生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新知识

已了解多少，从而确定新知学习的起点（维果茨基称之为“最近发展区"）；应突出新旧知识的

不同点，在比较中发现矛盾，引发认知冲突，使学生达到"愤俳"的状态，为学习新知创设情景，

激发学习兴趣,保持学习动机,帮助学生建构当前所学知识的意义。

关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探

索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，凡是能让

学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手,

决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造一点思考

的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到"学生

是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。"

"数学的生命在于应用”一注重学用结合

数学是一门应用性很强的学科，数学的应用业已渗透到社会的方方面面。不少专家指出，数

学教学不能"掐头去尾烧中段"，要重视数学模型的建立不瞰学在实际生活中的应用。一堂好课，

不仅要让学生建构知识的意义，还应使他们懂得知识的来源和实际应用，"使学生初步学会运用

所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题"（引自《小学教学教学大纲》试用修订版）。

一方面，数学课本中有许多知识的教学都有利于培养学生的应用意识，特别是几何初步知识、统

计知识及一些应用题的学习，都是从实际出发，经过分析整理编成数学问题的；另一方面，由于

课本的容量有限，使得许多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例未能进入课本。因此，教师应处理好

数学的学与用的关系，注重学用结合,进一步认识和体会数学的应用价值。

注重学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验

和知识积累出发应尽可能地利用学生生活中的情景和数据编制数学问题体现数学与生活相伴;

应在教学内容的呈现方式上，改变封闭式的单向结构为开放性的多向结构应尽可能地创造机会，

让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。使学生在实践和应用中体会数学与自然及

人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的

思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、

勇于创新的科学精神。

"让课堂焕发出生命活力"一着眼全面发展

叶澜教授说过："课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有

意义的构成部分。”（弓旧叶澜《让课堂焕发出生命活力》）

在数学课上，学生们除了学习数学知识，发展智能，还带着自身的情感、动机、需要等一并

投入课堂；学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往;学生们除了认知、情意方面的

发展，还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面的发展。诚然，这一系列目标

不是一节课所能完成的，但却必须通过每节课来实现，渗透在课堂教学的全过程中。在每一节数

学课上，每个学生都是把整个生命投入课堂的，我们所进行的都应是"完整的人的教育"。

着眼学生的全面发展，应在数学课上营造生动、活泼、民主、和谐的课堂氛围，无论是课堂

的引入、新知的展开、结论的获得、技能的形成、情意的发展、个性的展现……课堂的每一分钟

都能像磁石一样紧紧地吸引着学生的注意力；应创设一些具有一定思考性、探索性、思想性、趣

味性的问题情景与任务目标，让学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活

动，有效地实现师生、生生之间的互助互动；应充分挖掘数学的形式美与内在美，体现数学的文

化价值和育人功能，使学生在学数学的过程中经常伴有轻松感、快乐感和成功感，让每一个学生

都体睑学习数学的乐趣，享受成功的快乐。

新世纪的课堂教学，已经进入以培养学生创新意识和实践能力为重要目标的新阶段。通过对

目前小学数