2024年《坐井观天》教案

2024年《坐井观天》教案

《坐井观天》教案1

课时目标：

1、理解坐井观天的含义。

2、辩证地认识井底之蛙。

3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。

教学过程：

一、引出青蛙

1、同学们，昨天张老师已经带着你们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的

课文。谁来读读课题？（教师随即板书课题：坐井观天。）

2、什么叫坐井观天，你知道吗？

这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）

3、坐井观天是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信

咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到坐井观天这四个字的，就会想到另一个成语

井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只

坐在井底的青蛙。

二、认识青蛙

1、听听朗读，看看动画，感觉一下祖国语言文字的美。听完后想读一读的同学自己站起来

自由地大声地朗读这篇课文。

2、下面张老师要做一个4切\的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的

同学请举手。

喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的.同学读〃鸿说的话，张老师读旁白。

3、你觉得这是一只怎样的青蛙？板书：这是一只（）的青蛙

4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的理解写在黑板上，学生不会写的教

师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）

5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，

因为他（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）.张老师读青蛙说的话，坐着的同学

读作者的话。

三、理解坐井观天

1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所

以人们常常用坐井观天这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

2、张老师这儿就有几个例子（出示）：

（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面

发生了那么大的变化。

（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比

起人家就差远了！

这四个例子中的坐井观天是说这些人坐在井底看天吗？

3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书，多出去走走看看，不断

地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

四、再次认识青蛙

1、同学们，干百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以

为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！

(板书：可怜)张老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？

2、交流，联系课文、图画等进行引导。

参考：

(1)青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是

一只诚实的青蛙。

(2)这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能

跳出去，他早就跳出去了，我觉得它是一只弱小的青蛙。

(3)这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了，

我觉得它是一只孤独的青蛙。

(4)井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子，我觉得

它很可怜。

(5)这只青蛙很有礼貌,见到陌生人就跟他们打招呼，我觉得它是一只有利靓的青蛙，我

喜欢它。

(6)他永远也无法享受外面精彩的世界，他太可怜了。

五、同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、

批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮

助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？

六、青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？

七、这只得到你们救助的青蛙为了感谢小朋友们，它给你们带来了一份礼物，想看看么？那

就是我们的生字宝宝，快来和它们做朋友吧！

八、我们的这篇课文的课题是一个流传千古的有名成语老师也给小朋友们带来了一份礼物，

只有善于动脑筋的小朋友能得到老师的这份礼物，你想试试么？来，自信些，每个小朋友都能得

到的！

《坐井观天》教案2

教材简说：

《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与4但之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了

一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和4鸣对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理看问题,

认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

教学目标：

1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

3、理解"并沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，

初步理解寓意。

教学重难点：

1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，

初步理解寓意。

2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与4但的第四次对话。

教学准备：

课件、青蛙和小鸟的图片。

教学过程：

一、直接点题，对比感受

师：同学们，喜欢听成语故事吗？今天，就让我们一起来学习一则有趣的成语故事，请同学

们齐读课题。

生：(齐读)坐井观天。

师：谁能猜猜坐井观天是什么意思啊？

师：读了这个课题你们想知道些什么？

今天就让我们带着这些问题走进文本。下面请同学们打开书本自由朗读，注意读准字音。看

看这些问题你能解决多少？

二、复习生字词语

师：刚才同学们已经朗读了课文，这些生字朋友们大家都认识吗？谁来读读看？

你们发现了吗？这个还字，还可以读什么音？谁来给他组个词?

师：课文中的这些词语朋友你们想不想读一读？谁来？

三、整体感知，提出争论观点

1、师：刚刚有同学提出了疑问，谁坐在井里啊?现在你们知道了吗？

小青蛙在井里生活了很久很久，直到有一天，一只小鸟的出现，彻底改变了小青蛙的一生。

你们瞧，小鸟也飞来了,它会落在哪儿？

(井沿在哪？点生上讲台指)哦,原来井的边缘就称之为井沿.

(1)师：同学们，这只停在井沿上的小鸟与井底的青蛙之间因为一件极小的事情发生了争

执，到底是什么事呢？

原来他们在争论天有多大？板书：天有多大？

(2)、他们围绕天有多大，进行了几次对话？

(3)、这只小青蛙认为天有多大呢？你是从哪一自然段知道的？谁来当当这只青蛙读读这

青蛙说："朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”指名读一

师：小青蛙不相信小鸟的话，认为它是在说一大话，什么叫做大话呢？

生：假话。夸口。吹牛。

师：大话就是吹牛，做不到的事也偏要把它说出来。

总结：可是在我们的平常生活中不要去吹牛，应该做一个诚实的孩子。

师小青蛙认为小鸟的话是在吹牛，谁能用你的读让老师感受到青蛙对/」当的不信任呢?（点

生读）

师：同学们，青蛙说"天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

小青蛙的话是什么意思啊?用不用飞那么远啊？

那小青蛙实际上是想说，师出示，齐接！

天不过井口那么大，不用飞那么远。

所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢？接下来，我们做个小实验,

一切就明白了！

我是小小实验家：

我们先来做个小实验，请同学们像老师这样把书卷起来，卷成一个纸筒，用它来看黑板，你

们看到的黑板有多大呀？指名说。

这么大的黑板，你们怎么只看到了几个字？

原来，我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。

小结：青蛙不就是这样吗？我们的视线被纸壁挡住了，它一直生活在井里，它的视线被——

井壁挡住了，所以它看到的、天只有井口那么大。

2、师：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟可不这样认为，它认为天有多大？你能用文中的

一个词来说吗？

什么叫无边无际？

谁来读读小鸟的话？

"天无边无际，大得很哪!”

小鸟为什么认为天无边无际大得很呢？

出示句子：

小鸟回答："我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

小鸟从哪来？它要飞到这口井沿上需要飞多远？一百多里啊相当于老师走路要走一天一夜

呢，小鸟飞了这么远它可能飞过了哪些地方？

边想象边说句练习。

小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗？

难怪它坚定地认为读——"天无边无际，大得很哪!"板书：无边无乐

这只小鸟飞到过这么多的地方，见过这么的东西，知识面这么广所以说，这是一只（）的小

鸟（板书：见多识广）

四、抓住文字，深入研究

1、奇怪！天有多大？青蛙认为只有井口那么大，小鸟却说天无边无际大得很啊！

Q）大家都知道小鸟对，青蛙错，但是这只小青蛙知道自己错了吗？清你赶紧从他的话中寻

找答案吧！

反馈后出示：

青蛙笑了，说："朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。"

他根本不知道自己错了，态度还那么坚定，谁再来读读？

（2）明明自己错得一塌糊涂了，可还蒙在鼓里，还要反复强调自己是对的，笑话别人。你

说说，这是一只（）的青蛙。

自以为是、目光短浅来形容（板书）

2、小鸟不忍心看到青蛙一错再错，他是怎样劝说的呢？谁来读读？

出示：小鸟也笑了，说："朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！"

3、同学们，让老师和你们一起去劝劝这只自以为是的青蛙吧！我们一起来读读青蛙与小鸟

的三次对话。

五、练习课文，拓展延伸

瞧，它鼓足勇气，使劲儿跳了出来，这时，小青蛙看到了什么？会说些什么呢？请大家展开

想象的翅膀,继续续编故事。

六、点生汇报

七、阐明道理

学到这里，你们觉得我们应该像谁学习？学习它的什么？不应该像青蛙一样一自以为是,

这就是坐井观天告诉我们的道理。

八、生字教学、书写生字（配乐）

九、结束语

今天这节课老师与大家学习的非常开心,就上到这里，没有写完的课下再写吧！

《坐井观天》教案3

执教：云南省师范大学附小张启惠

评析：云南省教育科学研究院戴佩瑶

一、教学设计说明

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

4湾从天上飞来，说天很大；青蛙会在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一E殳讲青蛙和小

鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和4但的三次对话：

第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和＜1鸣因对天的大小看法不同发

生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙"弄错了"，要它"跳出

井口来看一看“，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、

明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如

下。

1、充分朗读，读中质疑

阅读教学以"读"为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生

初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学

生比比谁读得流?人读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读

不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么

意思；有的会从课文中提出"井沿""大话""无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提

出“青蛙和小鸟为了T句十么事争论谁说得对"。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进

行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。

2、以疑引读，思后释疑

学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把

握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过

程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生"多思""苦思"。通过直

观、形象的图画理解"井沿"即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生

联系生活实际，理解"大话"就是"吹牛""不实在的话"；联系句子和上下文，通过读，找小

鸟说的话："飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。"理解"无边无际"就是"非常大，大得

没有边际"，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：

沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很"大"的语

气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

3、读后悟理，角色体验

这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学

生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方

面。

(1.)抓青蛙说的"我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的"这句话中的关键词

"天天""一抬头"，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得

出：高高的井壁挡住了青蛙的视线,它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

(2.)抓青蛙的神态和表情。一个"笑"字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还

自以为正确。通过对"笑"字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导

致青蛙弄错的原因之一。

(3.)通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道

理，真正理解了“坐井观天"这则寓言，并引出"该怎样做"这个问题，让学生各抒己见，用学

得的道理指导自己今后的学习、生活。

(4.)角色体验，进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读。

二、教学实录与评析

师：小朋友们，今天学习一篇新课文。(板书)大家齐读课题。

生：(齐读)坐井观天。

师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊

［教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。］

生：(齐答)能！

师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这

个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读

通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧

时间练习读书吧。（教师巡视指导）

［教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。］

生：（自由小声朗读课文）

师（学生读完之后用M立小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家认真听他的字音读准了没有，

什么地方读得好

［教师有目的地安排学生读书.在初读课文基础上动笔勾画出自然段。为激励学生把课文读

遍哽，读正确，开展男女生朗读比赛。］

（一个男生站起来朗读）

师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。（学生举手）请你

说一说。

生甲：我觉得他"说大话"的"大"字没读好。

生乙："那么远"的"远"字没读好。

师：（请学生读"说大话""那么远"以后）我另请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁

读得好。

师：读得太好了。谁读得最好呢

［教师让学生自我进行学习过程的评价，及时肯定学生读得好的地方，订正读中的错误和不

足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。教师不仅注意让学生齐读，还重视个别朗读。］

师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）（女生代表

读完之后掌声特别响亮）

师：两位同学读得都很好。（在黑板上给"男生"和"女生"下面各画上一面小红旗）老师

再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后

思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。

［教师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合课文后的思考题读书，把不懂

的地方用笔勾画下来。］

（全班自由朗读，教师巡视指导）

师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。

［教会学生质疑问难,启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思

考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。］

生甲：我不懂"坐井观天”的意思是什么

生乙：什么是"井沿"（板书：井沿）

生丙：我不懂什么叫"无边无际"（板书：无边无际）

生丁：我不知道什么是"大话"（板书：大话）

生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了T牛什么事争论起来。

（板书：争论）

师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗

生：青蛙和43谁说得对（板书：谁对）

师：他是不知道谁说得对还有吗

生：我不知道什么叫一百多里

师：谁知道一百多里说明了什么

生：一百里是……

师：说明小鸟飞得怎么样

生：飞得很远。

师：你知道了吗

生：什么叫"不信"

师：谁知道"不信"是什么意思

生：不信就是不相信。

师：真能干！你知道了吗（询问提问的那位学生是否还有问题。）

［对学生提出的问题，教师善于梳理，能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作，能者

为师，讨论式地解答。］

生：我不知道它们为什么要争论这个问题

师你们提出了这么多问题还是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，

边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课

文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。

［教师十分尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容

的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。］

（自由朗读，读完的学生举手）

师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是"井沿"（指板书）这

个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。

（生读）

师：你找得真准。我们联系图,想一想什么是"井沿"。（教师出示挂图，边贴边讲）这是

一口井，谁能说一说"井沿"在哪儿（指一男生）你来说。

生甲：井活就是井的边沿。

生乙：井沿是井口的边。

师哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位

置摆一摆（出示4鸣和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）.哪里是井沿用手画画。青蛙坐

在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的

［教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了"井沿"，弄明白了青蛙和小鸟

各在什么位置。］

生：井沿在这儿。（先用手指巴井沿）青蛙坐在井底。（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿

上。（边说边比画，再贴小鸟图）

师：他说得好不好，贴得对不对（生齐声"对！"）表扬他。

师："无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。

（生读句子）

师：这个词是什么意思

生：就是天特别大，看不到边。

师：说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以从〃澧的哪句话中看出天是无边

无际，大得很。（指一生）你说。

生：从第三段中〃但回答说"我飞了一百多里"这句话看出天大得很。

师：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一

练。

（生自由朗读）

师：我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。

（生读）

师：很好。天真大啊！小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。"小鸟说，你弄

错了……”开始。

（生齐读）

师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。

谁知道什么是大话联系生活实际想一想。

［教师的教学步骤环环相扣转折过渡十分自然。从理解“无边无际"到理解什么是"大话"

教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见,尊重不同意见,

直至理解到位。］

生甲：大话就是吹牛。

生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。

师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说。（指另一生）

生：大话就是没有根据的话。

师：没有根据的话，而且这个话怎么样

生：假的。

师：好的，请坐，你来说。（另指一生）

生：大话就是太夸张了。

师：大话的意思我们知道了，逐有一位小朋友提出了"青蛙和小鸟到底在争论什么"，请同

桌两个小朋友,一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！

（生同桌分角色朗读对话）

师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀

生：青蛙和4鸣在争论天的问题。

师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你来说。（指一生）

生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。

师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读，一个当4但，一个当青蛙，大家听他

俩的争论。

（一男生读青蛙说的话，一女生读4鸣说的话，把争论天有多大的句子读出来。）

师：读得真好，只有一处读错了。跟老师读"不信"。他俩在读的时候，是男生读得好，还

是女生读得好

［分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名读，第三次男生、女生分角色读。］

（生争论起来，男女生各说自己读得好。）

师：老师觉得是男生读得好。全班小朋友来学习〃国和青蛙争论一下天有多大。注意男生读

青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。"青蛙"准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿

上,于是它就问道……

（生分角色读对话）

师：真不错。这一次两边小朋友都可以画红旗。（教师在黑板画红旗）现在我们知道了他俩

在争论什么了，谁说说/」但和青蛙哪个的看法对呢（翎I举手）那么多小朋友都知道啊，全班同

学告诉老师。

生：（齐答）鸟说得对。

师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就——

生：（齐答）错了。

师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小

鸟又为什么会说对了呢我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一

下：小鸟为什么会说对啊

［教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这

种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系又体现了学生的自读、自悟、

自得。这个问题的讨论，为思考题"学了这篇课文，应该明白什么道理"奠定了基础。］

（生读后同桌讨论，教师巡视）

师刚才帮/」鸣找原因的时候讲到了青蛙现在只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，

再讨论。老师听哪个小朋友说得最好。

（生继续讨论）

师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因

生：因为小鸟根本就没有见过天的边。

师：它为什么没有见过天的边呀

生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。

师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一说。

生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道

天很大。

师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想

说，你来说吧。

生：我觉得应该是/」鸣说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看

见边，他每天懂得的知识就更多了。

师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广.他都见

过什么啊，请大家看录相。

（放动画片）

［在学生讨论之后，教师作适当小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启发学生认识小

鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。］

师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。

生：飞过海洋。

师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。

生：飞过雪山、草地、村庄、田野……

师：小鸟飞了这么多的地方，逐是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家

先看动画片。（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。

（生读）

师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿

生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了,只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井

口那么大。

师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么

生：挡住了青蛙的视线。

师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。

生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。

师：小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的.话，再帮青蛙找一找它还有什么

错呀

生：它笑着说："我不会弄错的。"

师：还有什么错

生甲：自以为自己是对的。

生乙：青蛙不相信别人说的。他每天关在井里，被井壁挡住了视线。（该生用左手指卷成圆

筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。）

师：这位小朋友不仅会想，而且还用自己的小手做了小实验。（教师比划刚才那个同学做的

动作，很多学生也跟着做）从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范

围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错

了。学到这里，哪个小朋友给我们解答一下,坐井观天是什么意思

［经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天"的含义。］

生甲：坐在井里观察天。

生乙：坐在井里看天。

师："观"就是看的意思。上课前张老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告

诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐

井观天这个成语是批评有什么错误的人呢

［教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文

的理解。］

生：批评自以为是的人。

师：对的，谁能说得更完整些。

生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。

师：说得好！表扬他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点

生甲：坐井观天的意思是……（发言的学生有些紧张，教师鼓励他："别慌，你会说好的。"）

生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。

生丙：批评见识少还自以为是的人。

师小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！

（指T）

（生读课文）

师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生）

［让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精

神的初步做法，值得提倡。］

生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。

师：你学得真好，你来说。（指另一生）

生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。

师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并

且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙刃暗坐井观天呀！好，今天

的课就上到这里，下课。

总评：

张老师这堂课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读

书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。

由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。

张老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条

理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

1、教给学生读书方法

教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。张老师安排学生读书，每次都有明

确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读

课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是

适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道

青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，教师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边

读边思考，通过看插图、联系上下文想一想"。（这就是读书方法的指导）在此基础上，教师又

组织学生讨论、释疑。

2、调动学生主动学习的积极性

本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学

生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是

教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。

从教学中可以看出教师让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用"读一读、

想一想、议一议"几个步骤让学生目主学习。教师十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学

生。始终注意"导"，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，

激发学生的积极性和主动性。张老师一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反

复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思

维能力。

3、重视语言文字训练

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已

学过的语言文字。张老师不仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在

朗读和说话的训练中,通过充分讨论,落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如

学生读了青蛙认为小鸟说"大话"那段文字后，教师先让学生弄懂什么是"大话"。同学们逐一

解释为"吹牛""做不到，也要把它说出来""没有根据的话""假的""太夸张了"，经过教

师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论"坐井观

天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，老师强调要求学生把先后几

个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言

文字的运用，使学生把知识转化为能力。

三、执教教师简介

张启惠，女，生于1973年1月，1995年7月毕业于云南U碗大学中文系。在云南师大附

小工作已5年。〃浮高级教师。工作期间每年均获"优秀班主任、辅导员"称号。在1999年云

南省实验小学阅读教学竞赛中获一等奖。1999年10月，在全国第三届青年教师阅读教学观摩

活动中获一等奖。

《坐井观天》教案4

教学目标:

1、通过拼读音节会读4个生字，会写3个生字。

2、通过正确、流?人有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容。

3、通过理解课文内容，体会寓言所蕴含的道理，联系自己的学习生活实际，谈一谈感想。

教学重难点：

1、认读生字，会写生字。

2、引导学生有感情地朗读课文体会寓言所蕴含的道理。

教学过程：

一、情境导入揭示课题。

1、让学生欣赏《坐井观天》课文中的插图，说出课题。

2、出示课题12坐井一天补充课题，出示"观"字的写法及其在成语中的解释

3、板书课题，读题，说说"坐井观天"的含义。

二、过生字关

1、出示生字"并沿、青蛙、回答、弄错、不信、抬头、坐并观天、无边无际"老师带读。

2、小组交流，小组齐读。

3、老师指名请学生读，开火车读，全班齐读。

4、出示“我能辨认并组词"让学生辨别生字

三、初读课文，交流感受

1、根据"学习目标”让学生自由读课文。

2、检查自读效果。

(1)指名读课文,教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。

(2)交流初读感受，解决次要问题。

读完课文后,你知道些什么通读归纳、整理，形成如下认识:

A、弄清故事的人物形象一青蛙和4鸣。

B、知道青蛙和小鸟的位置。

C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

3、学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。

(1)教师出示"水井"，让学生观察在水井上青蛙和小鸟图片的位置。

(2)学生自读文章第一自然段。

(3)指导朗读。

四、再读课文，读中感悟

(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话

1、学生采取自己喜欢的.方式读青蛙和〃但的第一次对话。

2、点名读，师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和4但飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

师:一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见

了问:____________

男生："朋友，你从哪儿来呀"

女生："我从天上来，飞了一百多里,口渴了，下来找水喝。"

(二)尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解"大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大

(引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因)

理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话。

（无边无际的大海、沙漠、田野等）

4、我能用“无边无际”说一句话

5、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

6、指导朗读。

（三）学习青蛙4老的第三次对话

1、教师引读,小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗

青蛙笑了说：""

小鸟也笑了说：""。

2、指导朗读。

3、分角色表演读故事。

4、小组探究。

（1）青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（用"因为……所以……”谈谈自己的理解）

（2）青蛙和小鸟谁说得对引导学生理解故事的寓意。

寓意：看问题，认识事物,要从不同的角度去观察，要像4鸣刃瞭，站得高，望得远。

五、课外拓展

1、青蛙听了小鸟的话，真的跳匕了井口,它看见了什么

它们飞过大海……

它们飞过城市……

它们飞过草地……

它们飞过树林……

它们飞过沙漠……

它们飞过丘陵……

它们飞过河流……

它们飞过峡谷……

它们飞过高山……

六、总结全文，感悟寓意

1、学习了故事你知道了些什么

（看问题，认识事物，要从不同的角度去观察，要像小鸟那样，站得高，望得远。）

七、课后作业

1、把这个故事讲给你身边的人听一听，课后继续编写这个故事。

2、问问大人或上网杳阅，看看天究竟有多大？

《坐井观天》教案5

一、教学目标：

1、通过学习课文4-7段，学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。

2、能分角色读课文。

二、教学过程：

（一）复习导入。

1、猜字谜：

（1）水边几张口……（沿）

（2）二只小耳朵……（际）

2、贴一贴

上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请

学生上去板贴。

3、青蛙坐在井里，/」鸣飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋

友仔细听。

（二）听录音，了解大意，启发读课文。

1、学生看动画。

2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。）

3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？

（1）指名回答并投影。

（2）初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为——小鸟认为一

（3）请小朋友们认真地把课文读T卖。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的

看法，用笔划一划。

（三）汇报成果并讲解。

1、找到与两者观点相关的句子。

指名回答并投影第四段：（青蛙）"朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远

吗？"

（1）你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？

（2）请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？

①青蛙认为天只有井口那么大。

②青蛙认为小鸟在说大话。

（3）理解"大话"。

①"说大话"是什么意思？（吹牛）

②青蛙认为4国的哪句话是大话？（"我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。"）

③指名回答后齐读4湾的话。

④它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）

⑤对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞一那么远吗？

⑥你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）

（4）理解哪么远”。

①"那么远"是多远啊？（一百多里）

②理解“一百多里"："一百多里"是多远啊？（很远很远。）

③是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，"一百多里"有两百个这么远呢！

（5）井口有多大？

学生用手比一比学生感受"井口"与"一百多里"的差距体会青蛙不相信小鸟的感情。）

（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？

自由读一指名读——齐读。

（7）投影：（/」鸣）"你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

①你是从哪里知道4鸿认为天无边无际的？

②请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？

③4鸣认为天是“无边无际”的。

a、“无边无际”有多大？（大得没有边。）

b、什么也可以说是“无边无际”的？

c、小鸟为什么会这么说呢?请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么?（播放各种画面：

〃当漫游过高山、大海……）

d、说话训练:4但飞过哪些地方？看到了什么？

e、指导朗读：4曲飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读

出来吗？

自由读一指名读一齐读。

f、你觉得小鸟怎样：4游见多识广。

在板贴上板书：见多识广。

2、引读第三次对话，抓住两个"笑”

(1)学习第六段：青蛙笑了，说："朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄

错的。"

①听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？

②可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？

因为它认为自己——不会弄错的。

(2)投影：我不会弄错的。

①小黑板：我()不会弄错的。()里能填什么词？

②你觉得青蛙怎么样？(肯定自己是对的。)把自以为是的语气读出来。

③朗读"我不会弄错的。"

(3)它为什么这么肯定自己不会弄错的？

①指名答，再投影："朋友,我天天坐在井里，一抬头就看见天。"

②青蛙有没有说错?我们来做个实验。

a、请学生用圆纸筒看天花板。

b、你看到了什么？

c、青蛙坐在井里，它会看到什么？

d、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没

看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是一坐井观天。

③它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是一不会弄错的。

(4)朗读青蛙的话，读出自以为是的‘语气。

①自由读——指名读——齐读。

②投影小鸟的话：/」但也笑了，说："朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。"

a、青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？

b、所以小鸟说一你是弄错7。（在"你是弄错了"下划线。）

③这是小鸟第几次说青蛙弄错了？

弟比较两个"弄错"有什么不同？（第二个“弄错"多了一个"是"。）

⑤小黑板出示：你（）是弄错了。（）里可以填什么词？

⑥请你读一读两句“弄错"，匕较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的

语气吗？指名读一齐读

（5）这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出〃鸣的心情吗？

指名读一齐读。

3、分角色朗读课文。

指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学

生上台表演，其余学生当小鸟,分角色朗读。

（四）请你劝劝青蛙，学生表演。

1、青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？你能劝劝它吗？

2、座位上的"小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口，青蛙和小鸟进行对话，续演《坐

井观天》的下篇。

（五）青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。

1、上台表演青蛙的学生从井里为匕出来。

2、你想它会说些什么?想些什么？先请在坐的4鸣猜一猜,再请上台的青蛙说一说。

3、请你写下来。写完后，指名读。

（六）听音乐下课。

另外还有一只井底的小青蛙，它说啊它的家比天还大呢我们T来听一听它怎么说的吧。

（播放歌曲。）

《坐井观天》教案6

教学要求：

1。学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天"、"大话"、"无边无际”等词

语。

2。理解课文内容，懂得“坐井观天"这个成语比喻的是什么。并从中受到启发。

3。感情地朗读课文。

教学重点：

1。生字新词和4湾与青蛙的三次对话。

2。揭示寓意，理解成语"坐井观天"的意思。

教学方法：

集中识字、表演朗读

课时安排：

两课时

第一课时

一、揭题解题。

I."观"是什么意思？

2。“坐井观天"是什么意思？（坐在井底看天）

3。谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。

二、初读课文，感知内容。

Io轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

2。教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的前面标

上5号。

3。分段指名读课文，正音。

4。这是发生在谁和谁之间的故事？它们为T书十么事争论？谁的意见对？

三、细读课文，理解内容。

1。读第1自然段。

第1自然段有几句话？每句话讲了什么？"井沿"是指哪里？（看图理解并沿。）

2。读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么？指导朗读课文第一

次对话。"你从哪儿来？”要读出疑问的语气。"我从天上来？？”要用叙述的语气读，语调要

平缓。

3。读青蛙和小鸟的第二次对话。"大话"是什么意思？课文里的"大话"是指什么？青蛙

认为"天”只有多大？

4"弄错"是什么意思？小鸟说谁"弄错"了？"弄错"了什么？"无边无际"是什么意

思？小鸟为什么会说天是“无边无际”的？（因为小鸟飞了一百多里。）

5。指导朗读第二次对话。"用友，别说大话了！？••有那么远吗？“要读出劝告的语气，

第二句要读出反问的语气。"你弄错了？?"要读出肯定的语气。

6。读青蛙与小鸟的第三次对话。

7。青蛙为什么笑？（它认为自己的意见对，是小鸟错了。）

8。小鸟笑什么？它为什么劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。

因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错

的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。）

9。指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。

四、朗读全文

思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁

错呢？为什么？

第二课时

一、复习。

lo认读生字、词卡。

2。《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事？

二、熟读课文,理解成语。

1。分角色朗读全文。

2。青蛙和〃鸿为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的？找出最能代表它们各自

看法的一句话读T卖。

(青蛙认为："天不过井口那么大"；小马认为“天无边无际，大得很哪！")

3。青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？找出课文有关的句子读一读。(青蛙："我天天

坐在井里，一抬头看见了天。"小鸟："我从天上来，飞了一百多里。")

4。它们的看法谁对？为什么？

5。揭示寓意，理解成语。

(I)课文中讲的“坐井观天"是什么意思？

(2)“坐井观天"是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有

限，还固执己见的态度。

(3)如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的？想一想，它还会怎么

说？

6。这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启

迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢？

（这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取

他人的意见，不能自以为是。）

三、识记字形，指导写字。

1。重点指导：

沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。

答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是"合"。

蛙：右边是两个土。

2。练习写字，完成课后"我会写"。

《坐井观天》教学反思

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小