2024年秋新沪科版物理八年级上册 第二节 快与慢2 教学课件

第二节快与慢

第2课时直线运动物理观念1.知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。2.知道匀速直线运动和平均速度的概念。科学思维1.通过分析实例了解匀速直线运动和变速直线运动的特点。2.运用理想模型法将有些物体的运动近似看作匀速直线运动，方便问题的研究；会用图像法直观地表示物体的运动。3.能应用速度公式解决实际问题。难点重点难点重点科学态度与责任1.学生通过对速度的认识过程，体验到科学方法的重要性，启迪学生用科学的方法研究我们周围的物理现象；2.通过对速度的深入了解，试着利用相关知识解决生活中的一些实际问题，培养理论运用于实际的能力。

①比较物体运动快慢的方法有哪些？②速度的概念、意义、公式、单位是什么？

分享你们日常生活中遇到的物体运动的例子，如乘坐公交车启动和刹车时的感受。想一想

操纵遥控玩具车在直线轨道上行驶，一开始保持遥控器操作杆固定，然后改变操作杆的位置。试一试任务一、知道直线运动

物体做机械运动，按照运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动。如在平直轨道上运行的列车便可看作直线运动，在直线运动中，按照速度是否变化，又分为匀速直线运动和变速直线运动。图中小球在运动过程中，各段时间内运动的距离有什么特点？各段时间内运动的距离相等。总结：小球在任意相同的时间间隔内运动的距离相同，且运动的路径是直线，这种运动方式叫匀速直线运动。任务一、知道直线运动

匀速直线运动：物体运动速度保持不变的直线运动。变速直线运动：物体速度发生变化的直线运动。总结：匀速直线运动是最简单的机械运动。特点：速度大小不变；运动的路线是直线。如在平直的铁轨上行驶的列车可以近似看作是匀速直线运动。任务一、知道直线运动一个做匀速直线运动的物体，在4s

内通过的路程练习。是20m,则它在前2s

的速度一定是(

)A．80m/s

B．10m/s

C．5m/s

D．无法判断C随讲随练任务一、知道直线运动s-t图像v-t图像任务一、知道直线运动假设甲、乙两个物体均做匀速直线运动，甲的速度大于乙的速度，以小组为单位，探讨甲、乙匀速直线运动下路程与时间的关系，s-t图像。并作图。

v-t图像与t轴平行，速度是定值。在同一坐标图中，截距代表速度，截距越大，速度越大。甲、乙两辆汽车在平直道路上行驶，其路程s随时间t变化的图像如图所示。从图像可知，甲做_直线运动，甲车的速度为

m/s,

(填“甲”或“乙”)车的速度大。随讲随练匀速20甲任务一、知道直线运动能否判断出汽车的运动有什么特点?汽车做的是什么运动?路程（m）时间（s）速度（m/s）总结：在各段路程中，汽车的运动速度是变化的。在物理学中，我们把物体运动速度变化的直线运动称为变速直线运动。任务一、知道直线运动

变速直线运动的特点——速度的大小改变。总结：速度变化的直线运动称为变速直线运动。实际过程中物体的运动很难保证速度大小和方向始终不变，也就是说实际中物体的运动大多都是变速运动。同学们还能举出关于变速运动的例子吗？任务一、知道直线运动任务二、知道平均速度阅读教材并思考，变速运动比匀速运动复杂得多，变速运动的速度是不固定的，我们该如何表示物体通过一段路程的速度呢?

平均速度的定义：物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比值叫做这段路程(时间)的平均速度。总结：我们可以研究物体在这段路程的速度，我们把它叫做平均速度。我们可以用平均速度粗略描述物体的运动情况。平均速度计算式:－易错提醒①平均速度用来粗略地描述做变速运动的物体的平均快慢程度。②我们说一个物体的平均速度，必须指出它在某段时间内或在某段路程中的平均速度，否则平均速度的含义就不确切了。③平均速度不是速度的算术平均值，全程的平均速度也不是各段平均速度的算术平均值。

任务二、知道平均速度学以致用如图是D412次动车组列车运行时刻表的一部分。若该列车从苏州到常州的平均速度为129km/h,则苏州到常州的里程为多少?任务二、知道平均速度车站上海苏州常州南京徐州到站时间

09:5110:3311:45

发车时间09:1509:5310:3511:50

里程/km084

300648解：列车从苏州到常州的时间t＝10h33min－9h53min＝40min＝苏州到常州的里程s＝vt＝129km/h×大小和方向不变直线运动方向不变、大小改变匀速直线运动

平均速度v-t图像变速直线运动s-t图像

D2.小聪坐在一辆行驶在平直公路上的汽车里，汽车运动的快慢是变化的，小聪用手表计时3min，还知道这段时间内汽车通过的路程为4km，则这段时间内的平均速度v＝____km/h，这个物理量反映了汽车在这段时间内的________________。80平均快慢程度3.汽车在公路上行驶，前一半路程的速度为12m/s，后一半路程的速度为20m/s，汽车在整个路程中的平均速度为________m/s。15最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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