鲁迅朝花夕拾作文教学教案

鲁迅朝花夕拾作文教学教案TOC\o"1-2"\h\u22038第一章《走进<朝花夕拾>：教学教案的背景基石》 14988第二章《<朝花夕拾>主要内容剖析：教案的文本依托》 114921第三章《独特视角：我看<朝花夕拾>教案中的教学思路》 230544第四章《观点阐述：<朝花夕拾>教案对作文教学的意义》 2163第五章《引用原文：探寻<朝花夕拾>教案中的经典范例》 225956第六章《深入分析：<朝花夕拾>教案中的教学方法优劣》 312069第七章《总结观点：<朝花夕拾>教案的总体评价》 315170第八章《展望未来：<朝花夕拾>教案的改进与拓展》 4第一章《走进<朝花夕拾>：教学教案的背景基石》《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集。在进行关于它的作文教学教案设计之前，我们得先了解其创作背景。这部作品创作于1926年，当时鲁迅正遭受着北洋军阀的迫害，辗转流离。这一时期的动荡和他个人的经历使得他对过去的回忆充满了复杂的情感。从童年时期在百草园的无忧无虑，到三味书屋的读书生活，再到成年后对故乡旧人的回忆。例如在《从百草园到三味书屋》中，“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”通过这样生动的描写，我们能感受到鲁迅童年的快乐与自由。了解这些背景知识，有助于学生在作文中更好地把握情感的表达和叙事的手法。就像我们写自己的童年回忆一样，如果知道当时的社会大环境和家庭小环境，写出来的作文就会更有深度和内涵。第二章《<朝花夕拾>主要内容剖析：教案的文本依托》《朝花夕拾》包含了十篇散文，每一篇都有着独特的内容和意义。像《阿长与〈山海经〉》，主要讲述了鲁迅儿时与保姆阿长相处的故事。阿长虽然身份低微，不被人重视，但她却给鲁迅带来了一本心心念念的《山海经》，这一情节生动地展现了阿长善良、朴实的一面。“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”阿长那质朴的语言仿佛让我们看到了她把书递给小鲁迅时的模样。在教案设计中，我们可以引导学生去分析人物形象的塑造方法。从阿长的外貌描写并不多，更多是通过她的行为和语言来刻画，这就告诉学生，在作文中描写人物不一定要着重外貌，行为和语言更能体现人物的性格。再如《藤野先生》，这篇文章中藤野先生严谨的治学态度和对鲁迅的关心，通过一些细节描写展现得淋漓尽致。这可以让学生学习如何通过细节来表现人物的品质。第三章《独特视角：我看<朝花夕拾>教案中的教学思路》在《朝花夕拾》的作文教学教案中，有一种独特的教学思路是从对比的角度出发。例如在《五猖会》中，鲁迅描写了自己小时候对迎神赛会的热切期盼，与被父亲强迫背诵《鉴略》时的痛苦和无奈形成鲜明对比。在教案中就可以引导学生思考这种对比手法在作文中的运用。比如学生写自己的快乐和悲伤的经历时，可以通过对比来强化情感的表达。还有从回忆的视角来进行教学思路的设计。因为《朝花夕拾》是回忆性散文集，鲁迅在回忆童年和青年时期的事情时，有着不同的情感态度。像回忆百草园是充满着喜爱和怀念，而回忆衍太太时则是带着批判。学生可以借鉴这种回忆性的写作方式，先确定自己回忆对象的情感基调，然后在作文中通过描写事件、人物等逐步展现这种情感。第四章《观点阐述：<朝花夕拾>教案对作文教学的意义》《朝花夕拾》教案对作文教学有着多方面的意义。从素材积累方面来看，鲁迅在作品中描写了大量的童年趣事、故乡人物等。这些都可以成为学生作文素材的来源。比如描写故乡的风土人情，学生可以借鉴鲁迅对百草园的描写。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”这样充满童趣的描写，让学生明白可以从身边熟悉的事物入手去积累素材。在情感表达上，鲁迅在《朝花夕拾》中对不同的人和事有着丰富的情感。有爱有恨，有怀念有批判。这能引导学生在作文中表达自己真实的情感，而不是一味地空洞抒情。在结构安排上，《朝花夕拾》虽然是散文集，但每一篇文章都有清晰的结构。以《狗·猫·鼠》为例，文章先从对猫的讨厌说起，然后讲述了自己与猫相关的几件事，最后总结自己对猫的态度。这可以让学生学习如何构建一篇作文的框架。第五章《引用原文：探寻<朝花夕拾>教案中的经典范例》在《朝花夕拾》教案中，有许多引用原文的经典范例。以《从百草园到三味书屋》为例，在讲解描写景物的手法时，就可以引用“何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。”这段原文。可以引导学生分析鲁迅是如何细致地描写百草园中的植物的，从植物的形态到与自己的互动。还有在《无常》中，“人民之于鬼物，惟独与他最为稔熟，也最为亲密，平时也常常可以遇见他。譬如城隍庙或东岳庙中，大殿后面就有一间暗室，叫作‘阴司间’，在才可辨色的昏暗中，塑着各种鬼卒和鬼王的像，而一进门口所看见的长而白的东西就是他。”这一段描写无常的原文，可以用来讲解如何通过环境描写来烘托人物形象。通过对原文的引用和分析，能让学生更直观地学习写作技巧。第六章《深入分析：<朝花夕拾>教案中的教学方法优劣》在《朝花夕拾》教案中的教学方法有其优点。例如情境教学法，当教师在讲解《阿长与〈山海经〉》时，可以创设这样的情境：让学生想象自己是小鲁迅，渴望得到一本《山海经》，而周围的大人都无法满足自己，这时候阿长却做到了。这样的情境教学能让学生更深入地体会鲁迅当时的心情，从而更好地理解文章的情感。但是这种教学方法也有缺点，如果情境创设得不合理，比如脱离了学生的生活实际，就可能导致学生无法理解。还有小组讨论法，在分析《朝花夕拾》中的人物形象时，小组讨论可以让学生各抒己见。比如讨论藤野先生的形象，有的学生可能从他对鲁迅学业的关心角度出发，有的可能从他的衣着打扮等细节角度出发。但是小组讨论法可能会出现部分学生不积极参与的情况，导致讨论无法深入。比较教学法也是常用的，如对比《朝花夕拾》中的不同人物形象，像长妈妈和衍太太，这能让学生清楚地看到不同人物的性格特点。但比较教学法如果对比的点不明确，就会让学生感到困惑。第七章《总结观点：<朝花夕拾>教案的总体评价》《朝花夕拾》作文教学教案整体上有着积极的意义。从教学目标的达成来看，它通过对作品的深入剖析，能够有效地帮助学生在作文的素材积累、情感表达和结构安排等方面得到提升。在教学内容的选择上，《朝花夕拾》丰富的内容为教案提供了充足的资源。无论是充满童趣的百草园故事，还是对人物的细致刻画，都能成为教学的素材。教学方法虽然存在一些小的瑕疵，但多种方法的运用能够满足不同学习风格的学生。例如喜欢思考的学生可以从对比分析中受益，而善于想象的学生可以在情境教学中更好地理解文章。但是教案也有需要改进的地方，比如在一些教学方法的优化上，要保证每个学生都能积极参与到教学活动中来，并且要让教学内容与现代学生的生活更紧密地联系起来，这样才能更好地发挥教案的作用。第八章《展望未来：<朝花夕拾>教案的改进与拓展》对于《朝花夕拾》教案的改进与拓展，可以从几个方面入手。在教学内容上，可以结合现代社会现象，让学生思考《朝花夕拾》中的价值观在现代社会的意义。比如《藤野先生》中的严谨治学态度，在当今学术造假时有发生的情况下，如何倡导这种精神。在教学方法上，可以引入多媒体资源。例如在讲解《