项目化教学在初中信息技术中的应用

摘要：在初中信息技术课堂，教师实施项目化教学，可以有效提升课堂的教学质量和教学效果，使学生对知识产生浓厚的学习兴趣。项目化教学是一种先进的教学方法，学生可以运用它学习到更多的学科知识。随着现阶段信息技术的飞速发展，教师在课堂教学时，需要增加课堂的趣味性和多样性，这样才能充分发挥项目化教学的优势。关键词：项目化教学；初中信息技术；教学方法初中信息技术对提高学生的实践水平起着非常重要的作用。在初中信息技术教学中，教师应充分利用项目式教学方法，发挥信息技术教学的优势。本文主要阐述了项目化教学的概念，分析了项目化教学策略在初中信息技术教学中的有效应用，为教师在教学方法上提供指导和帮助。一、项目化教学相关概述（一）项目化教学含义项目化教学就是通过师生合作全面推进项目发展的一个过程，换句话说，就是教师布置项目任务、学生完成项目任务的一个过程。教师选择的项目通常接近生活，一般以完成生活中的某一件事为项目任务，并且这个项目能激发学生兴趣，让学生深入地观察和理解，从而去体验，最后与学习目标完美地结合起来。项目化教学方法主要以学生为中心，让学生在教育实践中培养综合能力。在这种教学方法下，教师在课堂中会了解学生的兴趣爱好，结合学生自身的情况制订具体的项目任务，在学生完成所有项目之后，教师再进行全面总结，让学生不断完善自我。项目式教学与初中信息技术课程的融合，可以促进学生了解信息技术基础知识，从而更加明确信息技术的学习目标，加强与生活的联系。学生应该将项目化学习视为一种学习方式，将其作为一种辅助学习的工具，以解决更多的实际问题。（二）项目化教学的应用原则在应用项目化教学的过程中，为了让初中生能够更好地学习信息技术知识，教师要始终贯彻以人为本的教学原则。项目式教学与传统教学有着很大不同，在这种教学方法中，学生不再是课堂上的听众，而是知识的主动探索者。因此在整个项目的实施过程中，教师会尊重学生，让学生更加独立地思考问题，对项目进行进一步探索，进而在这个过程中获得想要的知识。这不仅能让学生形成自主学习意识，还能让学生很好地结合学科特点巩固所学内容。信息技术教师还要贯彻科学合理的学习活动原则。在初中阶段的信息技术教学中，教师创建项目时，一定要全面了解教学的内容以及重难点，这样才能够针对性地为学生提供所需要的项目内容。在把握重难点的基础上，教师为项目化教学设定明确且合理的目标，将有助于提高教学质量。此外，教师要避免只给学生传授理论知识，要给学生更多的实践机会。因此在项目化教学初期，教师应将课堂部分内容落实到整个项目中，确保学生有机会随着项目的开展进行实践。学生一旦进行了实践，就能够充分构建起整个知识体系，更好地通过知识体系开展实践活动，基本素养能力也能够得到提升。二、初中信息技术课堂教学现状（一）教学方法不够创新，学生缺乏兴趣在初中阶段，大部分学生处于叛逆期，不喜欢被束缚，而且这个阶段的很多学生都喜欢追求个性，容易接受新鲜事物，讨厌枯燥无趣的课程。在日常的教育教学中，部分教师没有创新教学方式，课程内容不够新颖，学生往往因此产生很强的抗拒学习的情绪，缺乏足够的学习热情，课堂上不愿意参与互动。以上情况易导致学生在学习信息技术知识的过程中达不到预期的教学效果。（二）教学方法和模式过于“应试化”，学生缺乏主动性虽然近年来，素质教育的理念和思维深入每一个教师的心中，然而在实际的教学过程中，很多教师还是摆脱不了“应试教育”的怪圈，片面强调自身在课堂中的主体性，忽视了学生的学习体验与学习引导。这导致教师在讲台上“滔滔不绝”，而学生却“懵懂”地跟随教师的教学思路。教师缺乏对学生课程学习的“刺激”，降低了学生的学习积极性。三、项目化教学在初中信息技术学科中的运用优势（一）构建连贯性的教学过程传统的初中信息技术教学模式不注重知识教学的连贯性，尤其是在理论与实训的教学中，存在分离的现象，教师往往是先讲理论知识，再进行实际操作，导致学生在实训中不能有效地应用理论知识，既没有掌握理论知识，又缺乏实践能力。由此可见，传统的初中信息技术学科教学存在前后矛盾的现象。而教师采用项目式教学则可以有效解决这一问题。在项目式教学中，教师将相关知识点作为教学内容，并将教学内容融入项目任务中，这样学生不仅学到了理论知识，还懂得了如何将理论知识运用到项目任务中，有效实现了教育教学的连贯性，这是传统教学方法所不具备的优势。（二）提高学生学习的主动性和积极性在传统的教学方法中，教师采用的主要教学方式是口头传授，导致学生没有自主学习的机会，缺乏自主学习的热情，教学效果和学习效果不好。特别是在实践课上，教师要求学生按照课本上的步骤或教师的示范完成实践任务，导致学生缺乏主动性。而在项目化教学模式中，教师的角色由主导者变为引导者，学生成为课堂的推动者和主力军，无论是在项目的设计、推进上，还是在项目评价环节，学生都处于主体地位，这可以最大限度调动学生的学习积极性。（三）实现知识的有效利用传统的初中信息技术课堂比较古板，不利于培养学生灵活运用知识的能力，学生也无法用所学知识解决生活问题。在项目式教学中，教师设计的不是书本教条式的任务，而是以学生生活和学习中的具体问题作为任务的出发点和落脚点。这样的项目化设计，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面有利于提高学生的实践能力。在项目化教学中，教师会立足学生的实际信息技术要求，特别是结合学生身心发展的特点和学生对生活的认知能力，通过引导学生解决在学习和生活中经常遇到的问题，让学生感受到信息技术的价值。这使学生在实践过程中更加投入和专注，从而提高了运用信息技术的能力。（四）增强学生创新意识在传统的学习模式中，学生几乎没有自主发挥的空间，无论是学习任务量还是学习进度都是由教师控制的，学生没有自主学习的机会和自由。而在项目化教学中，这些问题都能得到有效解决。项目化教学中设置的任务大多具有很强的自主性和开放性，可以增强学生的创新意识。在开展项目任务的过程中，教师不再进行全程限制，而是让学生根据自己的理论知识和认知思维进行思考和探索，学生可以充分开展小组合作，从而实现信息思维的相互碰撞。通过这个过程，学生可以大幅增加自己的创新空间，培养创新意识和创新能力。四、项目化教学法在初中信息技术教学中的实施策略（一）创新教学方法，创造学习条件信息技术课堂将理论知识和计算机实践分开教学是非常不合理的，所谓信息技术，就是将计算机上的知识运用到实践中。因此在整个教学活动中，教师要将理论知识与实践操作相结合，并结合项目化教学这种新型教学模式，让初中信息技术教学课堂变得更加生动活泼。在整个教学中，教师要让学生更好地应用信息技术工具，了解信息技术在应用中的相关原理，更重要的是让学生通过多媒体软件和信息工具主动完成技术知识的学习，这是学生在实际操作计算机过程中必须经历的。教师只有利用项目化教学，才能最大限度地将学生的实践能力与自主学习能力有机地结合起来，在实际操作的过程中，学生就可以掌握信息技术知识，这是传统课堂不能做到的。例如，在传统的课堂中，教师会将整个课程分为两个层次进行教学，第一环节是课堂授课，让学生了解理论知识，将大量的理论知识传授给学生；在第二环节，教师则为学生讲述实践重点。教师将整个课程的理论知识和实践操作完全分割开，不利于提高学生的独立能力。在项目化课堂上，教师也会利用两节课完成教学内容。但是教师在教学中会与学生进行互动，并让学生独立完成整个项目，学生可以更好地将实践与理论知识相结合。（二）注重驱动问题的设计在项目教学中，最重要的因素之一就是驱动问题。如果项目化教学缺乏驱动问题，学生在整个学习过程中就会盲目地进行活动，学生不知道为什么要这样做，也不知道这样做会产生什么影响。因此学生的学习目标将无法实现，学生也不会有学习动力。同时信息技术课程的设计需要与课程的学习要点相联系，更加贴近学生的实际生活，贴近学生的实际需求。对此信息技术教师需要根据新课标的新要求，对信息技术教材进行重新审视和分析，归纳要讲授的重点或难点，将所有学科知识项目化，结合学生的特点、实际情况以及当下最热门的问题等，提出一个符合情境的问题。这个问题可以是课本中最重要的知识点，也可以是生活中需要解决的问题。整个项目的设置点可以很大，也可以很小。但它的实施必须建立在课程的基本内容上，让学生成为课堂主体。这样学生在发现问题、解决问题的过程中，可以建构一个完整的系统，锻炼了实践能力和创新能力。（三）运用多样化考核方式传统教学中的信息技术课程考试分为理论知识和操作技能两个部分，形式比较单调。而项目化教学要求教师每完成课程的一个步骤，都要进行评估，并及时给予学生反馈。因此这种教学方法的评价不仅关注学生学习的最终结果，还关注学习过程。它还要求学生进行自我评价或学生之间开展小组评价，以形成评价结果。自我评价既包括对知识和学科内容的掌握情况，又包括课堂纪律和对小组的贡献。小组评价包括作业的整体质量、组间的交流情况和小组的活跃情况等。（四）优化课时规划和教学实施过程要想优化课程设置，就需要教师在实际教学过程中结合信息技术学科的特点，按照课程进度分配学习内容。大多数学生的思维比较活跃，对事物充满了好奇心，但是他们并不具备自我组织的能力，需要教师对他们进行正确引导。尤其是在学习信息技术软件时，学生需要自学，才能够经历从理解到实践的过程。因此在初中的各班级中，教师应尽量采用半开放式的项目化教学，即学生自主学习，教师在一旁适当指导。只有这样，信息技术教师才能有效完成项目化教学。（五）实施分工与责任制度在任何一个项目化教学小组中，每个学生都是不可或缺的。教师需要让学生明确自己的分工，明白每个学生都有自己的任务，这样可以减少各种问题，学生能够更好地完成项目任务。在项目的早期规划阶段，项目教学组长应将任务明确分配给每个组员，使每个组员都清楚自己的责任，不得随意更改，从