体验式教学在初中体育与健康课中的应用探讨

摘要：随着近年来教育体制的不断改革，我国教育行业的教学模式也发生了巨大变化，涌现出许多新颖的教学模式。学生在这些新颖的教学模式下能够快速融入教学中，从而提高学习效率。体验式教学模式得到了广泛应用。体验式教学与传统的教学模式不同，它强调学生的主体地位，让学生通过不同的实践活动得到学习体验，这大幅提高了学生的学习效率，激发了学生的学习兴趣。关键词：体育与健康课；体验式教学；教学模式体育在初中阶段占据着重要地位。在初中体育教学中，教师要注重提高学生的整体素质，根据学习目标精心设计学习活动，让学生在体验式教学活动中消化所学知识，并在实际生活中加以应用。教师在初中体育与健康课中开展体验式学习，对学生掌握体育与健康的相关知识和培养终身体育意识具有积极作用。一、体验式教学方法概述体验式教学主要是指在教学过程中，教师结合学生的认知能力和发展特点，通过构建相应的教学情境高效地实现教学目标。这种方式注重学生的真实体验、尊重学生的个性发展，有利于开发学生的潜能、促进学生综合能力发展。在体验式教学过程中，教师会重点关注学生的学习过程、个性发展和内心感受，让学生获取知识、培养兴趣。与传统教学相比，体验式教学更加关注学生学习的感受和体验，教师可以根据学生的实际学习情况调整教学进度，让学生能更快地进入学习状态，从而逐步提高教学效果。此外，体验式教学还能有效锻炼学生的逻辑思维能力、独立思考能力、解决问题的能力等，促进学生的健康发展。二、新课程背景下初中体育教学困境（一）对体育重视程度不足新课程改革在我国已经实施了一段时间，但是根据实际情况来看，当前的初中体育教学效果并不理想。受传统教学观念的影响，初中体育教学没有得到足够重视，部分教师、家长和学生没有意识到体育教学的重要性。虽然学校开设了体育课程，但是在实际的学习活动中，学生和教师往往比较松懈，导致体育教学无法达到预期效果。另外，学生的学习压力较大，有的学校为了给学生更多的学习时间，会占用体育课的时间上文化课。从根本上而言，这是当前中学阶段体育课不受重视的结果，严重影响了体育课的教学质量。（二）师资力量较为薄弱受学校和教师对体育学科不够重视以及课时分配较少等因素的影响，中学阶段普遍存在体育学科师资力量不足的现象，体育教师一般要承担几个班级的体育教学任务、整体能力素质也较低。这一方面体现在很多初中体育教师对快乐体育教学的意义理解较为片面；另一方面体现在很多教师所采用的课堂教学方法比较传统和单调，没有发挥学生在课堂上的主体性，导致学生只是被动接受体育的基础知识和相关技能。这不仅难以充分调动学生参与课堂的兴趣，还不利于学生通过体育课堂形成良好的个性和习惯。（三）教学方法落后科学的教学方法对提高初中体育教学质量具有重要作用。然而，部分初中体育教师在体育课上仍然采用灌输式的教学方法，基本上是先向学生传授体育理论知识，再让学生自由练习。在整个课堂教学的过程中，学生与教师之间的互动较少，无法吸引学生的学习兴趣。这些落后的体育教学方法会让整堂体育课变得枯燥乏味，不仅学生的参与度低，而且整堂体育课难以达到预期效果。虽然近年来，我国初中体育教学也在创新教学方法，通过运用各种现代化教学手段，在一定程度上解决了教学枯燥乏味的问题。但是从整体上看，当前的初中体育教学方法还没有形成体系，很多学校仍然沿用传统的“灌输式”教学方法，这需要学校的进一步改进和完善。三、体验式教学模式在初中体育与健康课中的应用（一）积极配合，激发兴趣体验兴趣体验在一定程度上可以认定为成功的体验。虽然教师可以通过多样的教学形式提供丰富的体育活动，激发学生的参与兴趣，但这只是一种外在的兴趣体验，不会长久持续。要想真正实现学生的兴趣体验，教师就需要为学生提供充分的成功体验的机会，让学生在成功体验中真正获得兴趣体验，进而让兴趣体验持续下去。教师可以适度增加学生展示才能的机会，在初中体育课堂为学生提供一个展示舞台，让学生一展身手，这对学生获得成功体验有很大的帮助，能够激发学生的兴趣体验。比如，有的学生篮球打得很好，教师就可以邀请篮球打得好的学生上台展示动作，同时给其他学生讲解篮球运动的基本要领。（二）引入游戏，激发情感体验良好的导入能给学生带来极大的学习兴趣，促使学生积极参与到后续活动中。课堂导入是体验式学习的重要环节。在体育与健康课中，教师引入有趣的体育游戏是一种有效的导入方式。教师可以在讲解新课知识之前引入趣味游戏，让学生在参与游戏活动的过程中获得愉快的情感体验。体育课堂充满生机活力，学生的学习兴趣也会随之产生。例如，在教学“篮球”的过程中，教师可以先带领学生参与“篮球接力赛”游戏，然后在学生充分拉伸的基础上讲解新知识。在组织游戏时，教师可以将学生分成两组，各组分别站在起跑线和终点线上。起跑线上的学生必须持球跑到终点线，将球传给终点线上的学生，终点线上接过篮球的学生要持球从终点线跑到起点线。当每个学生都参加了两次篮球接力比赛后，比赛结束。在组织游戏的过程中，教师可以播放一些悬念音乐来营造气氛，鼓励学生在课堂上参与游戏。这个游戏的难度不大，学生能够在奔跑的过程中掌握持球的动作要领，从而在一定程度上熟悉篮球。学生在课堂活动中获得愉快的情感体验，能够更好地投入到基本战术相关背景知识的学习过程中。（三）优化教学关系，提高学生的运动体验教师要想在初中体育与健康课中有效实施体验教学法，就需要重新设计学习关系，通过对学习关系的引导，使学生能够更加积极主动地参与体育活动。例如，在讲解体育与健康的理论知识时，教师通过对学生的观察和交流发现，学生在准备阶段缺乏安全意识。针对这一情况，教师可以利用多媒体教学课件向学生展示一个运动场景，并让学生观察运动会前裁判员和运动员的行为。一些学生注意到，裁判员和运动员都仔细检查了场地和器材。教师由此发问：“他们为什么要检查场地和器材？他们在检查什么？”通过思考，学生基本能从安全角度明确检查场地和器材的必要性、重要性。随后，教师引导学生讨论检查的要点，学生则结合自己的运动经历踊跃发言，提出“应检查地面是否平整，沙坑是否有松动的石块和碎石，体育设施是否牢固、安全、可靠，器材是否完好”。教师根据学生的发言模拟运动场景，让学生意识到运动中可能存在的安全隐患，进而加强了学生对运动安全的认识。在这一教学设计中，教师始终与学生保持平等的交流关系，给学生表达的机会，同时重视学生的主观体验，从而让学生在活跃的课堂气氛中更好地学习如何在运动中保证安全。（四）开展小组合作，丰富交际体验很多运动项目都需要学生有团队合作意识，所以体育与健康课不仅要培养学生的运动素养，还要培养学生良好的沟通能力。为此，教师应组织团队合作，丰富学生的交际经验，使学生能积极地与他人一起参与体育活动，进一步增强团队合作的意识，并在自信交往中建立真诚的友谊。例如，在“网球”的教学中，在讲解完基本知识后，教师可以根据学生的体育素养和组织能力，将学生分成若干练习小组，以小组合作的形式带领学生进一步练习抱球、传球、击球等，并提醒学生注意网球运动的基本规则。在组织小组参与运动的过程中，教师要用心观察每个小组的参与情况，并给予相应的指导。当有的学生过于依赖他人、忽视独立思考时，教师要用合适的语气鼓励学生回忆所学知识；当有的学生沉迷于个人训练，从不向小组成员求助时，教师要适当引导，使各小组都能营造良好的氛围，从而丰富学生的交流体验。小组合作活动结束后，教师还要总结每个小组的参与情况，以合适的方式呈现小组合作方法，帮助学生提高合作交流的能力，培养学生的集体荣誉感，使学生能更好地参与到小组合作的过程中。（五）情境配合，增强实践体验体育课既是一门理论课，又是一门实践课，既有枯燥的理论知识，又有机械重复的户外实践训练，两者都需要在一定程度上创设合作情境。体育课中的理论知识非常枯燥，当涉及“健康”这一话题时，很多学生都没有意识到它与体育课之间的联系。此时，教师可以通过创设情境来改变“健康”知识的呈现方式，鼓励学生进行角色扮演、小品表演、知识问答等情境的创设，以生动的情境带给学生生动的画面，让学生了解自己的健康现状以及如何有效解决体育锻炼中各种不健康的问题。除了理论知识，体育教学也要注重实践训练。但是，由于户外体育教学方式长期没有更新和创新，因此教师在体育课上仍然坚持重复循环的示范动作。学生重复教师的动作，这在很大程度上造成了学生对体育课的疲劳和厌倦。对此教师往往只需要稍加尝试，将体育课融入游戏情境、竞赛情境、才艺情境等具体情境中，体育课就能找到合适的落脚点。例如，在篮球训练中，教师可以以一场小型的篮球比赛作为实践体验情境，让学生走进篮球比赛的情境中去练习，巩固新学的篮球动作，这样学生能够更好地进行实践。（六）改善体育设施，优化体育教学课堂环境新时期的初中体育教学应注重学生基本体育素养的培养，为此，学生必须正确认识体育运动的价值，注重提高自身的体育素养，养成良好的锻炼习惯。学校和教师应采取积极的措施：首先，结合学生学体育、练体育的需求，加大体育设施的投入，做好科学的研究和评价工作，保证体育教学朝着更加完善的方向发展。学生能够在良好的体育环境中掌握体育知识，锻炼体育技能。其次，开放学校的体育设施，让学生随时进行体育锻炼，进而让学生慢慢爱上体育，并将其作为生活的一部分。这可以培养学生良好的体育习惯，提高学生的生活质量。（七）重视教学评价，优化体验式教学效果教学评价是教育教学中非常重要的一个环节。教师通过评价可以发现学生的不足，并引导学生进行反思改正；可以提升学生学习的主动性，增强学生的自信心。因此在初中体育与健康课程的教学中，教师应充分发挥评价的作用，促进体验式教学的有效开展。在新课程改革的背景下，初中体育教师要根据学生的运动过程和运动表现进行一定的激励性评价。这种激励性评价可以通过口头表扬进行，也可以通过肢体语言来表达或反馈。无论哪种方式，都可以实现师生之间的有效沟通，从而有效激励学生在课堂上更加积极主动地参与锻炼，提升学生的体验效果。例如，在初中篮球教学中，教师对学生原地单手肩上投篮的动作进行评价。对投中的学生，教师要给予充分肯定，并纠正学生动作中的不足之处；对没有投中的学生，教师也要给予激励，可以对动作标准的学生进行夸奖，提高学生的自信心，从而加强学生对动作的掌握。此外，教师还要为学生提供参与评价的机会，让学生反思自己的表现，表达自己对体育运动的看法等，这可以让学生更深入地参与教