《方程的教学策略探析》3000字

方程的教学策略分析综述在初中方程的学习中,我们要充分挖掘方程的知识价值和教育价值.通过对方程的学习,学生不仅能够增长知识,而且能够提高他们对数学学习的兴趣.在数学学习的过程中他们能够学到很多有用的东西和其他的知识点,学习这些东西能够提高学生的应对能力和处理事情的能力.在老师的带领下,学生会很专注能学到一些策略去解决相关的问题.姚园经过现状和问题分析提出了五个策略:第一,巧用对比,凸显方程优势;第二,培养意识,重视方程基础;第三,多管齐下,寻找等量关系;第四,新旧兼顾,丰富解方程法;第五,多元评价,激发学生情感[11].研究方程我们要从多种角度去进行分析,学生之间可以相互讨论,找出他们之间的等量关系,建立方程模型,让学生对方程模型进一步了解,这样在做题的过程中学生就会采用恰当的方法去解某种方程,才不会将方法弄错,而且同学间相互探讨还能提高他们之间的合作能力.1.1创设情境,关注个体的差异性数学在我们的生活中,老师在教学之前应该了解学生的实际情况,根据他们的实际和他们现在的年龄特点进行教学,了解一些学生关注的事情和喜欢的一些东西,在这个基础上,我们可以让学生查阅资料去了解方程的历史,让学生知道方程的发展历程,我们可以了解一下其他学科的内容,引入故事来创设教学情境,其次,我们应该增强学生对方程知识的应用能力和解题能力,不同的学生他们掌握知识的能力不同,理解问题也不同,对于较难的问题他们理解起来比较吃力,作为老师对这样的学生老师需要给他们更多的帮助和关心.当他们做题失败时,老师应该适当的鼓励他们,让他们在下次做题时减少错误,获得成功.不同的学生他们之间的学习能力是不同的,有学习能力强的学生也有知识点比较薄弱而且不想学习的学生,对于出现这样的差异,老师应该学会去反思,究竟是教学方法出了问题还是部分学生思想走神,导致很多问题的发生.面对这些问题,老师可以通过观察学生的一些习惯和对待生活的一些事情来了解,老师也可以通过询问他们是不懂还是不想学习,如果是不想学习那么老师就要通过一些途径让学生慢慢的了解数学,让他们知道数学的重要性,面对学生之间出现的学习问题和他们之间的差异,老师应该要做到全面了解学生,因材施教.1.2重视基础的落实在进行教学时,老师要了解学生的基础情况,弄清楚他们的学习状况以及最近掌握知识的状况.在这个基础上要培养学生的一些能力,让学生看到自己的长处和缺点,对于别人的长处要去学习,自己在学习和生活中出现的一些问题,自己要找到恰当的方法去解决,不要让这些缺点围绕在自己的身边.对于方程的学习,我们需要花费很多的时间去给学生传授其中的一些知识,我们要在学生能理解的范围内去讲授其中的一些知识点,这样学生理解起来也会容易一点.在进行上课之前,老师要落实一下学生的近期情况,了解学生最近对我们学习知识的掌握程度,了解他们对相关的定义、法则、定理是否掌握,倘若学生对这些知识都掌握得不是很好,那老师应该再次去讲解,老师可以适当的出一些练习题让学生去完成,然后在检查学生的做题状况.方程的学习还是比较难的,学生学起来也比较费力,他们需要花费很长的时间去把老师讲的知识消化,面对方程中出现的一些问题,老师应该提示学生让他们知道哪里错了,学生才能更好的去改正这些错误,在老师课程结束时,老师可以提问学生这节课讲的主要内容和老师用到的方法有哪些.只有学生掌握这些知识点才能有自己的框架,学生要认真的记住这些知识,在进行做题的时候他们才能清楚的知道这些题需要用到老师讲的哪些内容.在解决一些有关方程方面的应用题时,老师要充分考虑学生的基础情况,对于超出他们能力之外并且学生也不能解决的问题,老师可以将这个问题留下来让学生课后进行讨论,学生课后思考、讨论能提高他们的应用能力,这样也可以让学生为后面学习其他的方程知识打下坚实的基础,教师在讲完新课导入时,需要留给学生一些时间去回忆刚才的知识,而且还需要空出一些时间准备一些练习题给学生进行练习,看他们的掌握情况,总之课堂上要准备好一定的练习题,让学生进行练习.袁小明在《基于“大问题”教学模式的“简易方程”教学设计研究》[12]中,通过课堂进行实践,指出教学设计要立足学生已有的知识经验和生活经验,尊重学生主体性，注重课堂中师生深层对话,关注问题本质,促进学生课堂活动中有效进行探究的过程,使之优化认知结构.对于学生的学习,要让学生落到实处,从学生的基础出发,学生才能更好的学习,更好的掌握知识.1.3面向全体学生,明确教学目标在数学学习的过程中,作为一名老师要制定自己的学习计划,并且还要了解班级的一些情况,掌握学生近期的学习情况,在上课之前老师要做好这节课的教学设计和本节课的教学目标.对于制定的教学设计要考虑很多因素,比如这份教学设计是否符合学生这个年龄段该学习的或者本节课要学习的东西是否超过了学生的能力范围内,在设计教案时需要考虑很多东西,学生之间肯定存在差异对于这些差异老师应该抽出自己的时间去了解学生给学生更多的关心和帮助.面对学生之间的争吵,老师要找出事情的源头,不能在没弄清真相前就直接教训学生,对于犯错比较离谱的学生老师应该适当教训.不同的老师他们设计的程序可能不同,有所差异,所以老师在传授知识时应该由简单的问题再到复杂的问题,这样层层递进,学生也能学到其中的一些知识点,他们也能感受到在老师课堂当中自己的进步.在课堂当中老师要面向全班学生,让学生感受到老师在关注自己,自己要努力学习,对于老师提出的问题要尽自己最大的努力去完成,如果在其中出现不会的问题应该向老师请教,耐心的听老师讲解其中的过程,在听懂之后学生应该再次在巩固这个题目,这样自己就会有一些进步.虽然学生已经学过几种类型的方程,但是对于“次”数为二次还是第一回,因而理解概念是其学习的基础.在进行相关学习时,对学生来说二次还是比较难理解的,所以作为老师要带领全班同学去突破这些重难点.在学生已经对二次理解的基础上,老师可以进行下一个程序的教学,让学生一个层次一个层次的去进行学习,这样一堂课下来效果可能还不错,学生也掌握了知识点.然而面对学生提出的疑问,老师要解答给学生,另外还要让学生去理解这部分内容的一些知识,让他们知道在做题过程中有很多知识点我们可能会忘记,我们需要去对这部分内容的知识点去理解和巩固,反复多次练习就能减少做题过程出现的一些常见错误.1.4立足思维培养,强化方程意识在教学过程中,老师要培养学生的方程思维,关于未知数求解方程,对于方程的探究我们要把复杂的方程化为简单的方程，这样我们才能更好地解决问题,我们要将这种思想落到实处.例6：某活动场所需要进行装修,现在由甲乙两个公司进行，如果这两个公司同时进行施工,那么需要24天才可以完工,商场需要付给装修公司8640元,如果甲公司先装修10天,然后让乙公司接着来装修,15天之后装修完成,商场需要支付装修费用7200元.问：商场需要向甲公司和乙公司的支付多少的装修费用？如果只让一个装修公司来完成,哪个公司划算呢?（只用分析不用写过程）首先让学生找到整体和局部,然后找出等量之间的相互关系,根据找出的关系列出相应的方程,让学生具备整体的思维,画出图形,利用数形结合的方式来列出方程,