部编版八年级语文上册第16课《散文二篇》精美课件

永久的生命部编版初中语文八年级上册严文井学习目标1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。2.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。字词清单兴味（）洗涤（

）卑微（）牛犊（）茸毛（

）消逝（）繁殖（）凋谢（

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飓风（

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俯瞰（）xìnɡdíbēirónɡdúshìzhídiāoèbīnyuānchénjiùjùkàn词语释义臼齿茸毛凋谢洗涤一般上下颌各六个，其形如臼。一般指动物初生柔软的细毛。指（草木花叶）脱落、衰落、零落。冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。兴味兴趣，兴致。濒临紧接；临近。文体知识议论性散文议论性散文以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”。许多随笔、杂感都属于议论性散文。议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。课前导入生命的意义是什么？作者名片严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖等。《永久的生命》是严文井在1942年（27岁）写的一篇带有哲理性的散文。寻·情感之变（

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）过去了的时间永不再回来。（2）人们却不应该为此感到悲观。（3）感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。（4）我们的心应该感到舒畅。（5）凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度。自由朗读课文，划出每段的中心句，思考：作者的情感发生了怎样的变化？悲伤平静感激赞美、歌颂品·生命之恒这篇文章的观点是歌颂“生命的永恒”，为什么却在第1段说“过去了的时间永不再回来”、“我们都非常可怜”？第1段说“时光一去不返”，指的是个人生命的易逝、有限。这是运用了欲扬先抑的写作方法，为下文谈生命的不朽和永久做铺垫。这样写，能引起读者的思考和阅读兴趣，给读者留下深刻的印象。结合全文，谈谈你的看法。品·生命之恒作者在第2段列举了哪两种事物？它们象征着什么？如何理解第2段中提到的“生命自身”的神奇、不朽？

小草、牛犊。它们象征了生命自身的伟大。（生命能不断创造新的生命；生命永远有活力）一万年前是这样，一万年以后也是这样！永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！旧的生命逝去，新的生命诞生，生生不息，生命永不休止地繁殖、蔓延。品·生命之恒感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来是永久。“分开来”指从每个单独的生命个体来看，生命是暂时的；“合起来”指将所有的生命活动看成一个整体，生命是永久的，生命繁殖蔓延、生生不息的精神是永存的。第3段中，生命“分开来”“合起来”分别指什么？品·生命之恒生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。“凋谢”和“永存”的表达是否矛盾？结合全文说说你对这句话的理解。这是运用比喻的修辞，将生命的消亡与不朽比作花朵的凋谢与永存。看似矛盾，却富有哲理：个体的生命虽会消亡，但是生命所创造的价值与精神，却能跟随着生命永远流存在世界上。时代背景作者为何要歌颂生命的永恒？严文井这篇散文创作于1942年。彼时的中国——战争饥饿流离失所死亡痛苦绝望……情感品悟作者为何要歌颂生命的永恒？那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！1942年，日本侵略者在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。但是，勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力进行斗争！作者高声歌颂生命的永恒，既是希望鼓励同胞不要放弃希望，也表达自己了对革命必胜的信心。诵·生命之歌以下是将段落中心句串联成的一首哲理小诗。试为其设计朗读节奏，并有感情地朗读。《永久的生命》过去了的时间永不再回来，生命流动着，永远不朽。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。诵·生命之歌《永久的生命》过去了的时间/永不再回来↓，生命/流动着，永远/不朽。感谢/生命的奇迹↑，它/分开来是暂时，合起来/却是/永久↑。让我们赞美生命，赞美那/毁灭不掉的生命吧↑！凋谢和不朽混为一体，这/就是/奇迹↑！结构梳理永久的生命阐述现实：个体生命有限表达观点小草牛犊生命的永存和延续赞美奇迹：个体消逝，生命永存对不朽生命的由衷赞美先抑再扬收束全文写作特色1.语言通俗易懂一万年前是这样，一万年以后也是这样。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么。个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以

脱下它来洗涤，把它再补好。通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理，有文采，有情感，富有感染力。写作特色2.行文感情充沛让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！情感真挚充沛，体现出作者积极乐观的人生态度，使读者为之触动。课堂小结本文是一篇情感丰富的哲理性散文，通过通俗易懂的语言揭示生命是卑微柔弱的，但就总的来说，生命是永久不朽的。全文先抑后扬，表达了作者积极乐观的人生态度，同时歌颂永久的生命，字里行间流露出对生命永恒的赞叹。拓展阅读“溪水从湖泊注入大海，一路上都在不停地奔流；陨星划过长空，每分每秒都在燃烧；它们的‘真美’，它们的‘意义’，就存在于整个活动过程当中。假如我们用一生的时间，只为等待最后才可能到来的那个好时刻，而忽略了整个生命的过程，就实在是太愚蠢了。”——严文井《给匆忙走路的人》

句子成分及其种类在一个句子里，词与词之间或短语之间有着一定的结构关系，按照不同的关系可以把句子分成若干个不同的组成部分，这些组成部分叫作句子成分。句子成分有如下六种：

主干成分：

修饰成分：语法知识主语

谓语宾语定语状语补语口诀：主谓宾，定状补。谓前为状，谓后补。定语修饰主和宾。

主语、宾语大多是由名词、代词充当；

谓语大多是由形容词、动词充当；

状语是由副词、介词结构充当。语法知识名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。符号：主语：

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）[][][]我为什么而活着部编版初中语文八年级上册罗素学习目标1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。2.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。文体知识议论性散文议论性散文以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”。许多随笔、杂感都属于议论性散文。议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。课前导入“一个人知道了自己为什么而活，就可以过任何一种生活。”

同学们，你认为自己是为什么而活呢？写下你心中的三大理由。——尼采BertrandArthurWilliamRussell作者名片罗素（1872—1970），英国著名的哲学家、数学家、作家。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”。1950年获得诺贝尔文学奖。代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》等。本文是《罗素自传》的序言，从中可总窥罗素思想的内涵，也可看作是罗素生活的宣言书。爱因斯坦曾说:“阅读罗素的作品，是我一生中最愉快的事件之一。”98岁整体感知

罗素认为自己是为什么而活？朗读全文，圈画关键词。对爱情的渴望对知识的追求对人类苦难的同情这三种情感“纯洁”而又无比“强烈”，支配着作者的一生，是他在漫漫人生路上奋斗不息的强大精神动力。个人情感治学追求博爱精神文本研读阅读2-4段，试概括：罗素为何会把这三点当作自己活着的理由？爱情可以带来狂喜；爱情可以解除孤寂；爱情的结合可以使人看到圣贤和诗人想象的仙境的神秘缩影。对爱情的渴望资料链接罗素一生先后七次陷入情网，并先后同其中的五位结婚。“这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。”

1889年，17岁的罗素遇到阿鲁丝·伯尔萨尔·史密斯，一下子就爱上了她，并冲破家庭的阻力与阿鲁丝结婚。过了9年，他爱上了奥托琳·摩勒尔夫人。1914年，罗素担任哈佛大学的临时教授，爱上了一位美国姑娘。1916年，罗素又与康斯坦斯·马勒逊夫人相爱。1919年，他又在多拉·布莱克与柯列蒂·奥尼尔之间犹豫不决。1936年，罗素又与帕特丽夏结婚。1952年，80高龄的罗素同伊迪丝·芬齐结婚。文本研读阅读2-4段，试概括：罗素为何会把这三点当作自己活着的理由？希望了解人的心灵（人类）；希望知道星星为何发光（自然）；希望理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）。对知识的追求资料链接数学罗素在数学逻辑方面具有巨大的贡献，他提出的“罗素悖论”推动了20世纪逻辑学的发展。哲学罗素建立了逻辑原子论和新实在论，使他成为现代分析哲学创始人之一。“这方面我获得一些成就，然而并不多。”

此外，罗素在教育学、社会学、政治学等许多领域都有建树。文学罗素的散文在英国文学中享誉甚高，1950年获得诺贝尔文学奖。文本研读阅读2-4段，试概括：罗素为何会把这三点当作自己活着的理由？饥饿的儿童；被压迫者折磨的受害者；被儿女视为负担的无助的老人；充满孤寂、贫穷、痛苦的整个世界。对人类苦难的同情“我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害……”

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罗素将近百年的漫长一生，从不是一位安坐于书斋的学者，而是一位身体力行的社会活动家与和平主义者。他曾经直接参与救弱扶困，但往往失败，这就使他更加痛苦。

年轻时，他曾因反战而锒铛入狱；在晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。

终其一生，他始终关爱人类，反对战争，反抗专制，追求和平。可以说，罗素是一个具有强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者，他的内心充满正义、良知、睿智、温情。研讨交流按照优先级，将罗素活着的三大理由和你活着的三大理由进行排序，并说明理由。对爱情的渴望对知识的追求对人类苦难的同情个人情感治学追求博爱精神思考探究这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。①罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的；②苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时征服了苦难也会产生胜利的喜悦。因此苦乐相伴的体验是值得的；③罗素胸怀广阔，勇于担当。要为解除天下百姓的苦难而活着，因此付出辛苦是值得的；④虽然罗素最终没有能减轻人类的不幸，甚至自己也身受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这样的人生就是值得的。

活着这么苦，为什么罗素却认为是“值得”的？语句赏析这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。这句话运用了形象的比喻，表明了这三种感情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。飓风：风力等于或大于12级的风。破坏力极大。苦海：说明现实的残酷。语句赏析我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。‌“深渊”喻指冰冷死寂、深不可测、缺乏爱情和温暖的世界，象征着没有爱与痛苦的境地；‌“仙境”则喻指充满爱、带来狂喜和欢愉的世界。‌它象征着美好的爱情和甜蜜的生活，与“深渊”形成鲜明对比。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。“深渊”和“仙境”分别喻指什么？采用直接说理的方式直接表达，以其内在的思想力量打动人心，以其立意的高远令人折服，是哲理散文的典范之作。直抒胸臆，简洁明了善于运用比喻等修辞手法，语言富有表现力，生动感人。逻辑严密，色彩浓烈写作特色课堂小结本文以逻辑严密、简洁明了的语言，阐述了支配“我”一生的三种情感，表达了作者对爱情、知识的渴求，以及对世间苦难的同情。不仅道出了作者的人生追求和个人志向，也显示了作者博大崇高的胸怀。情感延伸学习完这两篇哲理性散文，你对生命的本质或意义有了怎样新的认识？谈谈你的理解，自由发言。每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。

句子成分及其种类在一个句子里，词与词之间或短语之间有着一定的结构关系，按照不同的关系可以把句子分成若干个不同的组成部分，这些组成部分叫作句子成分。句子成分有如下六种：

主干成分：

修饰成分：语法知识主语

谓语宾语定语状语补语口诀：主谓宾，定状补。谓前为状，谓后补。定语修饰主和宾。

主语、宾语大多是由名词、代词充当；

谓语大多是由形容词、动词充当；

状语是由副词、介词结构充当。语法知识名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。符号：主语：

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）[][][]16散文二篇有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？新课导入学习目标反复诵读课文，理清行文思路，理解课文的中心观点。（重点）掌握修辞手法的作用，概括本文的写作手法，品味文章的语言。（难点）感悟作者对生命的认识和态度，树立正确的人生观。永久的生命严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》、童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。作者简介哲理散文以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”“说理散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性文体知识的特点。哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。写作时，要蕴含深邃的哲理，熔情、理、形于一炉。生难字兴味（）洗涤（）牛犊（）茸毛（）蔓延（）凋谢（）繁殖（）臼齿（）混为一谈（）xìnɡdídúrónɡmàndiāozhíjiù字词学习hùn多音字兴xìnɡ（）兴味（）兴旺xīnɡ词语集注无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。消逝：消失。凋谢：（草木花叶）脱落。蔓延：像蔓草一样向周围扩展。自由朗读课文，整体把握文章内容。划分层次，概述段落大意。第一部分（1）：感慨生命的短暂，欲扬先抑。第二部分（2—4）：正面论说“永久的生命”这一话题。第三部分（5）：赞美生命是奇迹。课文讲解过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。从人的生理变化写起有何妙处？人们感受最真切，既符合实际，又能感染人。个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。这一句话有何表达效果？将不尽如人意的个人生命与“脏了、破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好反衬生命的易逝，使无奈、遗憾之情更加强烈。化抽象为具体，富有表现力。

《永久的生命》第一段末句说“我们都非常可怜！”作者为什么会这样说？“可怜”是因为我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事情丝毫不能做主。读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊的用意是什么？人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！以小草和小牛犊为例，说明生命的流动性与不朽，化抽象为具体，便于理解，形象生动。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。“分开来”“合起来”分别指什么？指个体生命分开来合起来指整个人类的生命长河“那些个体消逝了，它却永远存在”一句中的“它”指什么？如何理解这句话的含义？这句话中的“它”指生命。这句话是说个体虽然消逝了，但生命是永久的、不朽的，它能不断给世界以色彩，能不断给世界以芬芳。我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。最后一段运用了什么表达方式？有什么作用？采用了议论的表达方式。篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。深入探究本文中作者的感情有怎样的变化？试简要说明。作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉我们：岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走，这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪；第2段中的“却”一词，表明作者的感情发生了变化。“生命自身的神奇”“生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表现了作者的感情是乐观的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。表面上看作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在的。作者主要想告诉我们的是：生命“充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。”“让我们赞美生命”体现了作者的感情是乐观的、激昂的。生命的易逝生命的永久感谢生命赞美生命生命的赞歌永久的生命欲扬先抑正面展开总结全文结构梳理本文从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，并以自己全部热情回报生命的意愿。主旨概括写作借鉴1.欲扬先抑，突出主旨。在写法上，采用欲扬先抑的手法，先谈生命的易逝，然后再谈生命的永久，以小草、小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的赞歌，突出了文章的主旨。2.表达生动，说理形象。本文是一篇哲理散文，综合运用了描写、抒情等表达方式，形象生动地进行说理，便于读者深入理解。人为什么活着？金钱名利荣誉梦想我为什么而活着学习目标反复诵读课文，理清行文思路，了解哲理散文的特点。（重点）理清文章思路，揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。（难点）理解作者崇高的品质和博大的胸襟，树立积极向上的人生观和价值观。

罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家，获1950年诺贝尔文学奖。主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。作者简介《我为什么而活着》：选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书。写作背景生难字遏制（）飓风（）肆意（）濒临（）俯瞰（）深渊（）星辰（）èjùsìbīnkànyuānchén字词学习（）震颤（）颤栗（）号角（）呼号多音字号háohào颤chànzhàn词语集注遏制：制止；控制。飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。濒临：紧接，临近。俯瞰：俯视。这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。对爱情的渴望对知识的追求对人类苦难不可遏制的同情课文讲解品味“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”一句的妙处？把“三种感情”比作“飓风”，