2024年中学英语教师的行业现状

2024年中学英语教师的行业现状

篇一：中学英语教师的行业现状

拉萨市中学英语师资队伍现状调查与对

策

推进英语教学改革是教育改革的一个关键因素，而师资队伍发展则是影响中学英语教学质量

提升的首要条件。本文主要根据对拉萨市中学英语教师基本情况的调查，对中学英语师资队伍从

年龄，性别，学历，职称，教师培训，科研等方面进行了数据上的客观分析，并结合外语教学改

革对教师提出的新目标，提出了加强英语师资队伍建设的具体措施。

英语；师资队伍；措施

—.fiyB

基于应试教育的压力，英语师资队伍的建设质量直接影响学校的高考升学率。建设一支素质

优良、结构合理、特色鲜明的适应中学英语教育发展所需要的师资队伍任务，直接影响当地的升

学率。在西藏地区英语教学具有一定的特殊性，英语对于藏族学生来说属于第三语言，中学英语

教学的各方面教育资源配置对于西藏地区中学英语教学成绩至关重要，而师资力量是各类教育资

源中的重要部分，是影响教育质量的直接因素。目前，拉萨市中学英语教学成绩相较于区外发达

地区仍有一定差距，师资队伍的均衡发展，是促进拉萨市中学英语教学均衡发展、实现拉萨市中

学英语教育公平的重要保障。

1.调查结果分析

本文采取调查问卷和个人访谈相结合的研究方法，对拉萨市高中英语教师的师资结构进行调

查研究。以拉萨市的第四高级中学和拉萨江苏高中为例，从男女

教师比例、年龄结构、学历结构、职称结构和教师培训、科研六个方面分析其师资结构中存

在的问题，并提出改善中学英语师资结构的建议。

1.性别、学历、年龄和职称

1.1从性别上来看。在中学英语师资队伍中女性教师的比例高达76.4%,而男性教师只占

23.6%,教师是学生的模范及榜样，在教学和生活中会对学生带来潜移默化的影响，所以女性教

师比重过高会对正值青春期的学生的性格养成造成一定的影响。

1.2从总体来看,20.8%的中学英语教师是专科学历，本科学历的教师占66.5%,中专和高中学

历占12.7%、而初中和高中两个办学层次在学历达标上存在较大的差别:在初中英语教师系列中,

拥有本科学历占37.6%、专科学历占46.6%另外15.8%的教师持有中专或高中学历。而在高中

教师中，拥有本科学历占58.1%,专科学历占40.1%.持有中专或高中学历的教师只占1.8%。拉萨

市身处祖国边疆地区，长期以来毕业生来源很少，在中学英语师资队伍的可选性和竞争性相对较

低，他们在专业方面没有接受系统、深入的学习，其语言能力和教学技能根本无法保障英语教学

的效果。

1.3从年龄统计分析来看，中学英语教师队伍十分年轻化。30岁以下的英语教师占据总数

的43.1%,30-39岁的英语教师占38.8%。40岁以下的青年教师占一线教师主体，是教学的主力

军，承担着主要的教学任务。而40-49岁的中年教师和50岁以上老年教师各分别只占13.4%和

从教龄方面看，从事英语教学年以下的占、有三分之一;从事英语教学年的

4.7%0435.8%5-9

占23.0%,约有四分之一，这两个层次的占58.8%.这一批年轻的英语教师队伍，一方面拥有新颖

合理的知识结构和良好的语言技能;另一方面他们教学经历短，缺乏教学经验。同时.年轻教师队伍

中的不稳定因素最多。由于受到新时代以来社会经济快速发展的影响，许多人难以安心与拉萨当

地，千方百计调离教育岗位或前往东部沿海地区造成英语教师的大量流失师资队伍极端不稳定。

1.4由于受到学历和教龄因素的影响，中学英语教师队伍的职称结构十分不合理，特别是拥

有中教初级，中级和高级三个不同级别职称人数比约为20:10:1这个比例很不理想，初级职

称教师人数太多、高级职称人数缺乏。其结果就是年轻力量偏多，有丰富教学经验和科研能力的

中老年教师少。这既不利于教学质量的提高，又不利于教学科研工作的开展。

2.继续教育培训

拉萨市长期以来开展了一系列教师培训项目，但到目前为止已有25.6%的教师参加了一次

或一次以上的继续教育培训。目前培训的对象主要是重点中学的一线英语教师，在各农村中学全

面展开，需要一定的时间。继续教育的全面开展，打破了以前一次教育受益终生的现象，也是广大

英语教师迎接21世纪英语教学改革与挑战而必须采取的巨身发展途径。外语教学有其特殊规律

和要求，其教学理论、教学方法及语言本身都在时刻发生变化。对在岗教师进行继续教育培训，不

仅是为了提高他们的学历,还要加强他们的语言能力、英语教学理论水平、教学技巧和现代教育

观念的教育，如素质教育、英语教学新思潮及计算机辅助英语教学等，以提高中学英语教师专业

知识和教学技能，改善目前中学英语教学中"填鸭式”应试教育的现象。但在对英语教师培训班

学员的随机抽样座谈中发现，有相当一部分教师对继续教育认识不足.觉得大部分课程设置对中

学英语教学不实用，往往找借口逃避学习。同时由于他们专业基础欠缺，对诸如语言学、文体学

、语篇分析等相关系列课程感到吃力，丧失学习兴趣和动机。而作为唯一检杳继续教育课程效果

的结业考试也大多流于形式，没有起到应有的效果。因此，继续教育的实际效果大打折扣。

3.教学和科研能力

在此次调查的英语教师中，有34%的教师在县级以上级别的各种优质课和优质教案评比活

动中获奖，特别是以拉萨市第四高级中学和拉萨市江苏中学为主要代表的英语教师多次在全省、

全国范围的英语课堂教学竞赛中获得奖励。这表明中学英语教师队伍的教学水平得到了较大的提

高。在科研上，中学英语教师也开始走出了"教书匠”的怪圈。在接受问卷调查的62名教师中.

有5.5%的教师发表论文14篇。有1.2%,出版了学术专著3部。这些发表的论文和专著不仅是

实践

经验的总结.更重要的是一种理论指导下的实践和实践基础上的理论再认识，也是英语教师

教学理论水平和教学实践得到提高的真实表现。

L建议

1、切实保障英语教师的任职资格。

保障英语教师的任职资格、首先是政府和学校要加大培训力度，改善现有教师队伍学历结构,

对非英语专业毕业的在岗英语教师要逐步退出一线教学。而对于已经有专科学历的英语教师也同

样要继续加大培养力度.提高专业水平和教学技能，实现中学英语教师本科学历达标的要求对于

有条件的学校和地区，还要提出更高的英语教育硕士学位达标的要求。对于有学历而达不到教学

要求的，同样要实行优胜劣汰。只要条件成熟，竞争机制照样要引人到中学英语教学中去。推行教

碘任制、建立一套"能进能出、能上能下"的教师任用新机制。

2.建设合理的职称结构。

职称包括学历、教龄、教研成果等多方面因素。中学英语教师队伍中高职称人数较少主要是

由于年青教师占据比例较大，这批年轻教师由于受到工作经历和教学经验的影响,科研成果发表

少。有的专家认为，初级到高级职称的合理结构应为3:2:1的倒金字塔型。解决英语教师职称结构,

不能仅仅放宽指标限制,完成数字上的达标、而应该是根据学历、教学水平、教研成果等一系列

依据，对在职教师进行实事求是的考核和评估.使一批真正有水平、有能力的教师能脱颖而出，成为

骨干一线教师和带头人.

3.提高教师的科研水平。

英语教学研究是英语教学发展的基础，是提高英语教学质量的前提条件。而目前中学英语教

师科研水平低下的现状是难以适应外语教学改革的新要求。长期的实践和理论研究证明，外语教

学应该采取以学习者为中心，根据学习者的个体认知差异，结合语言教学的规律和特点，科学实效

地培养学习者的第二语言应用能力。

参考文献：［1］王慧史,晓燕.中学师资队伍现状分析及对策［J］.社会科学论⑵唐山师范学

院外语系关于唐山地区中学英语师资现在的调查报告唐山师范学院学报［3］罗建生，吕万英，易

立新人口较少民族地区英语师资现状的调查与思考中南民族大学学报⑷魏俊硕士学位论文关于

M市高中英语师资结构现状的调杳研究报告项目名称:拉萨市中学英语师资队伍现状调查研究

（校级）。项目编号：2024XCX034

篇二：中学英语教师的行业现状

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基于新课改下中学英语教师地专业发展

摘要：随着新课改地不断深入和发展，中学英语教师地专业发展

直接关系着英语教案地成败.然而，现实中学英语教师地专业发展不容

乐观.随着教龄地增加.很多英语教师激情淡化，不思进取,专业发展滞后.本文将谈谈新课改

下中学英语教师专业发展存在地问题，将对其原因作一些浅析，以期找到相应地对策.

关键词：新课改；英语教师；专业发展一、引言

随着教育地不断改革发展，新课改下大批有资历地教师参加国培和省培，许多国家级，省市

级骨干教师、带头人、名师或优秀教师脱颖而出.这种现象地产生，一则说明我们地教育教案着

实得到了极大提高，

教师队伍素质有较大改善尽管如此但仍有很多教师地头衔和荣誉与教师地专业发展名不副

实.参加了国培或省培地教师甚至无法起到真正

地带头作用；很多功成名就地教师对于语言教案地理解不够全面，对课程标准地认识肤浅,

对教案科研、英语测试理论与实践、教材教法

等缺乏系统地认识.本文将对新课改下中学英语教师专业发展地现象和

本质作一些探讨，以期找到相应地对策.

二、新课改下中学英语教师专业发展地现状

根据教师职业生涯周期研究表明，教师需要在特定领域进行长时间学习和不断实践，加强自

身专业发展.然而，随着新课改地不断深入和发展，中学英语教师专业发展则不容乐观，其表现如

下：

<-）思维僵化，理念落后

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新课程实施地时候，很多中学英语教师从教多年，按照传统地教案

方式形成了自身一定地教案风格和习惯，学生也适应了这种习惯中学

英语课程改革地主要目地是建立新地外语教育教案理念、灵活地课程

目标体系、多元、开放地英语课程评价体系和规范地英语教材体系以

及丰富地课程资源体系以保障英语课程地顺利实施

这对教师是个很大地挑战彳艮多教师固守原有地教案方式，自身不适应教育教案方面发生地

巨大变化，不想接受变化，也不善于学习新地理

念，导致“穿新鞋、走老路"，也就是使用新教材、采用老方法地现象

普遍存在.

<二）区域发展不平衡

经济发展不平衡导致南北之间、东西之间、城乡之间地教育发展不

平衡.经济发展水平较高地地区对教育地投入较大，中学英语教师也就直接受益，有参加各

级各类教研活动、培训、观摩、进修等促进自身

专业发展地机会.而农村和偏远地区本身师资水平就匕匕较薄弱，对教育

地投入相对更少，教师从教地环境也比较闭塞，教师没有更多地机会

参与更高水平地学习二十一世纪是信息社会，人们都在不断学习，不进则退.长此以往，这

部分教师就会越落越远，逐渐拉大与城市、与发

达地区地差距.

＜三）教研力量薄弱

各级教研活动是中学英语教师日常工作中最常参与地、有助于提升

自己专业水平地活动形式.在学校教研组长或各级教研员地带领下，小

到校本教研，上至省级乃至国家级地研讨、观摩，既可以让其他教师

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对自己地课发表见解、进行点评，又可以直接观察其他教师地课堂，

从中汲取经验、完善不足.但是，现在地教研制度还不完善，教研员发挥

地辐射作用还不到位，有很多县市、乡镇、农村根本就没有教研员，也没有教研活动,教师

只是关起门来教自己地课，不了解最新脸育教案理念、教案方法和教案手段，不了解新课程地

实质和内涵，使得教师即使有专业发展地意愿，也没有很好地途径来实现.

＜四）教案激情低

由于英语教师就业范围宽，所受地诱惑较多，尤其是在沿海经济发达地外资企业，很多英语

专业地学生能够找到较好地工作.因此很多专业能力高地英语师范生，从教激情低.这种倾向动摇

了部分英语教师地择业观，弱化了个别教师地职业认同感，这也直接影响教师地专业发

展.〈五）专业素质肤浅

教案专业素质要求高，内涵丰富，不仅包括教案目标和内容设计，教案设计地实施，还包括

测试理论和评价理论•作为一名英语教师，应该在教案专业素质上全面发展，不可偏废.只有教案成

绩，缺乏合理课堂设计，只有实践经验，缺乏理论基础，都是教案专业素质肤浅地表现.

三、其现状产生地原因<-）政策和制度不完善

在学校里，人们似乎更加关注学生地学业成绩，而对教师地专业发展关注得不够，仿佛教师

地专业发展是教师个人地事.而且，在很多学校，教师专业发展机会地提供取决于校长，如果校长不

重视这方面地投入,

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则教师就很少能够获得专业发展地机会.究其根源,就是国家和地区还没有完善地政策和制度

来规定教师在入职之后专业发展应达到什么样地水平.

<二）教师缺乏自身专业发展地意识和能力

无论外部地环境怎样，教师要想在专业上不断发展，意识和能力都尤为重要.教师首先要有

接受新事物、新概念地勇气，有刻苦学习、不断钻研地劲头，才能在各种环境下都主动创造条件

来获得自身地专业发展.另外，教师只有不断掌握英语教案地前沿动态，学习别人地先进经验，具

备不断更新、丰富自身专业结构地能力，才能够掌握新课程改革地精髓内容，才能够将其运用到

自身地教案实际中去.然而，部分

中学英语教师就缺乏这种自身专业发展地意识和能力.〈三）面临考试地压力

中学英语教师和学生都面临着全民瞩目地高考和中考，教师要承受着来自自身、学校、家长

和社会地多重压力.师资力量较强地学校，承担着变革地风险，教师即使能够转变自身地理念，

一旦转变方式对学生地成绩产生暂时地影响，就面临着多方地拷问.师资力量薄弱地学校，对于

新课程地认识还不深刻，认为变不变无所谓，这都导致教师认为自身地专业发展没有用武之地，

费时费力，还不如用老办法，风险

小，承担地责任也小.四、新课改下中学英语教师专业发展地策略＜一）帮助教师适应新课改

地变化

在新一轮基础教育课程改革下，教师身处地教育环境发生了变化学

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校教育系统逐渐成为一个充满对话、协商、理解、调整和不断生成新

思想，新观念地复杂系统.这些都意味着教师学习要日常化、终身化,教师必须不断补充和

提高专业知识与专业能力，才能适应新课程改革带来地巨大变化.对于英语教师而言，伴随英语

课程标准地出台，无论是教材、教案方式、课堂活动方式，还是对学生地评价标准较课程改革以

前都有了很大地转变，在英语教案中，如何完成新旧课程、新旧

方法地过渡和融合给英语教师带来前所未有地压力和困惑.因此，单靠教师个体在实践中独立

摸索很难使教师有效、快速地吸收和整合新信息、新能量.这个时候最好地办法是与处于相同困

境地同事一起面对困

难，共同探寻适应新课程又适合自己地教育教案路径.

＜二）补充教师专业发展途径

根据国外第二语言教师教育领域地说法，教师培训和教师发展是教

师教育地两种不同视角或理念（freemanl982,1989＞，教师培训代表

地是一种补缺观，职前和在职教师欠缺哪方面地学科知识或教案技能,就进行相应地补充和

培训，培训形式多是处方式和指令式过程是自上而下地进行.教师发展观下地教师教育，则更加

强调挖掘教师已知已会地东西，同时着重帮助教师充分开发教师个人地信念、态度和实践.教师

发展观关注教师发展地过程，因此，应该多为教师提供非处方式地

自下而上地发展途径.

＜三）加强合作，改善教师专业发展环境英语在我国属于外语，缺乏语言环境一直是英语学

习地一大障碍中学英语教师本身也是英语学习者，教师在从教地过程中会面临缺乏语

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言学习环境而导致语言知识和语言技能退化地问题.由于中学采用地

英语教材涵盖地内容有限，中学英语教师能够接触、练习和巩固地专业知识也相应受到局限，

英语教师地专业退化问题就显得尤为突出，

主要表现在词汇量减少、基本地听、说、读、写能力下降•针对这个问

题，加强教师合作可以帮助英语教师自己来营造英语学习地氛围和环境，合作学习，教师可

以经常沟通探讨，不断强化英语知识和技能，

一起探索适合我国英语教案环境地教案方法.在研讨地时候非常容易引

起共鸣,交流后提出解决问题地办法也会更具针对性.

＜四）加强教师自主学习与研究地能力

增强自主学习意识，在教案过程中学习、反思、总结、提升，思考

问题，研究问题，是使教师知识结构不断完善并趋于合理地过程.教育理

论与实践表明，中学教师具有从事教育研究地能力基础和优势，知识结构较为完善，同时在

教育实践中，积累了许多有关教案情境地知识，对发生在教案过程中地问题有着最真切地体会，

能够在教与学地互动中，解决新问题，实践新理论，总结新经验.边教案边搞科研,教师不仅可以

在科学理论中寻找对教案地支撑，又可以将科研地成果反过来应用到教案实践中，这是促进教师

专业发展地有效途径.

＜五）教师要善于利用资源、整合资源、共享资源新课程对于教师搜索信息、整合教材内容

等方面有了更高地要求.中学英语教师可以用图书馆、网络、报刊杂志、学习培训等多种渠道

和方式整合现有资源，为学生地课前、课中和课后学习做好准备.特别

是英语教师应该善于利用英文报刊杂志、影音资料、能够提供地道英

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文地网站，选取适合学生听和阅读地材料，帮助学生提高英语语言技

能.有一定能力地教师团队还可以开发一些网络课程，在互联网上与同

行共享.搜集资源、整合资源地本身就是教师再学习、再创造地过程，教师在这个过程中运

用现代教案手段、选择教案方法，既能够激发学生地学习动机、培养学生地学习兴趣，又能够促

进教师自身地专业发

展.〈六）建立教师专业发展档案袋

在新课程实施地过程中，档案袋评价作为一种从国外引入地新型地评价方式，被广泛应用于

对中小学生地评价.对教师地评价也应借鉴档案袋地方式，从形式看，档案袋丰富了对教师评价

地方式和手段；从内容看，档案袋可以记录教师地基本信息如个人成长地经历、教案资源如典型

课例，还可以记录教师自身反思地问题、自我提升地过程以

及专业发展中地困惑和所需要地帮助；从功能上看档案袋可以系统地

记录教师专业发展地过程，有助于发展性评价地落实.教师成长档案袋有助于教师形成自己

地教案风格，在这个过程中教师也会不断地升华自己地教育教案地思想，从而进一步彰显自己教

素地艺术性；教师成

长档案袋记录着教师地成功与发展地历程体会到自己工作地意义和价

值，获得职业上地幸福感；教师成长档案袋地管理者是教师本人，它

有助于教师在专业化反思中成长与进步.教师成长档案袋是一种实质性

地文档，有利于学校为教师专业化地发展提供帮助.

<七）完善行政标准

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为了促进教师专业发展，除了教师提高自身素质外，还应当有相应地制度.近年来，基础教育

教师队伍不断壮大，教师基数不断增加为了促进教师地发展，教育行政主管部门为教师搭建很多

平台，涌现出了各种头衔地名师，骨干或带头人.一方面说明教师队伍确实壮大了，质

量提高了另一方面,这种头衔地含金量值得考验.衡量教师是否优秀地

准则缺乏专业化，更多地带有行政化色彩.对教师应该进行破格赏识，完善行政手段和方式，

才能促进英语教师专业健康发展.

五、结语

推进中学英语教师专业发展，提高教师素质是一项长期地奠基工程.中学英语教师要有明确

地人生发展目标，无私奉献地敬业精神；坚实地专业氧歌口识，娴熟地专业运用技能；基本地教

育教案理论,有效地教育教案方法；敏锐地教育研究意向，较高地教育教研能力.在教育主管部门

地外在约束下，通过各项继续教育和不断完善地师培制度，新

课程改革下中学英语教师地专业发展一定会有所提用I.参考文献：：1］教育部.普通中学英语

课程标准准<实验）［m.北京：人民

教育出版社,2024.

：2］叶澜•教师角色与教师发展新探［m.北京：教育科学出版

社,2024:226.3］王玉秋.对我国中小学教师生存状态地反思［d］华东师范大

学,2024.

：4］邱九凤.教师成长档案袋：教师专业发展地有效工具］j］.教

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育探索,2024.

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篇三：中学英语教师的行业现状

初中英语的教学现状分析及策略

作者：邵迎春来源：《校园英语》2024年第17期

文/邵迎春

初中在整个教学过程中起到承上启下的重要作用，英语也是除了汉语之外唯一的语言类学科，

因此其重要性不言而喻。与其他的课程不同，语言类课程不仅对学生的记忆力提出了较高的要求，

还需要学生灵活应用所学的知识，有较好的语言表达能力。随着新课程改革的进一步实施，初中

英语教学也开始暴露出一些问题，原本的教学方式过于落后，课程教学忽视了实践性运用的重要

性。针对这样的情况，我们必须对初中英语教学的现状加以阐述，并结合实际提出有效教学的策

略，为帮助学生更好的掌握英语奠定基础。

初中英语；教学现状；策略

邵迎春，甘肃省白银市会宁县桃林中学。

当前，初中英语新课程改革深入实施，教学被赋予了新的要求。以往的应试教学理念已经不

符合现代化教学的特点不利于推行素质教育。相比于其他课程，英语不仅涉及到广泛的知识点，

由于其与汉语表达方式以及语法的差异，也使得学生学习起来较为困难.据调查发现，很多初中

生对英语学习存在为难情绪，认为英语单词全靠死记硬背，写作和阅读还对应用能力提出了较高

要求，导致学生缺乏学习的兴趣，课堂学习效率也不高。为了切实改变这种现象，初中英语教学

必须全面创新，基于当前的教学实际提出有效的解决策略，让英语真正的走进生活，更好的利用

不同的文化来扩展学生的眼界。

一、初中英语教学现状

1.重读写,轻表达。不可否认，语言学习最核心、最关键的一部分就是夯实基础，而英语学

习的基础就是打好词汇关，让学生牢记英语单词和语法。但是这不代表英语学习要变成"哑巴英

语”，不代表教学要忽视表达与沟通的作用。目前，一些初中英语教师为了让学生取得好成绩,

教学过程太过关注"读写"能力的培养，导致学生无法将学到的英语知识与表达结合起来，影响

了他们语言能力的提升。

2.忽视了英语的实践性教学。语言类学科有别于一般学科，其最大的特点是与生活、沟通联

系的十分紧密。新课程改革后的教材内容也更加注重文化的学习，教学内容更加多元，且有目的

的向学生传播不同领域的知识。然而教师教学还是过于死板,忽视了英语的实践应用,没有给学

生提供表达的机会。

3.师资力量薄弱。从某种意义上而言，教师的教学质量是保证高效教学的基础。目前一些地

区，尤其是偏远山区，英语教师的综合素养还较为薄弱，没有建立起一支强大的高素质团队，教

学质量不佳，影响了学生英语的高效学习。

二、初中英语教学的有效策略

1.坚持读写与表达并重。要想学好语言类学科，最关键的一点就是做到读写与表达的并重。

在夯实学生单词、语法基本功的同时，给学生营造一个有助于表达的良好氛围，鼓励学生多说、

多表达，通过与他人的对话以及自我的表达形成语感，锻炼自己的沟通能力。例如，在翼教版课

程《Summerholiday》的数学中，教师在讲解完课程主要内容和知识点后，可以给学生布置

一个表达作业。让他们自己撰写一个小文章，谈谈最难忘的一次夏季假日是什么，并让学生

上讲台进行演讲。通过这样的方式，学生的表达能力能够得到锻炼，也激发了他们表达的欲望。

2.因材施教，分层教学。学生学习英语的态度和方式直接决定了英语的掌握情况。兴趣是最

好的老师，那么如何培养学生的学习兴趣呢？针对学生的心理障碍，教师要认真分析学生的个性

特征，选择合适的方法来进行教学。教师也要注意不同学生之间的个体差异性，对英语基础较好

的学生，要注重引导他们对方法的总结，而对英语成绩不好的学生，要在平时的课堂上多鼓励，

让每个学生都对学英语充满自信和兴趣。

例如，在过圣诞节或万圣节的时候，教师可以给每个学生准备一些小礼物，在卡片上用英语

写一些祝福的话语，根据不同学生的特点给他们以鼓励。这样既指导学生去了解西方文化，又拓

展了学生文化视野。

3.组建高素质的师资队伍。高素质的师资队伍是保证高质量教学的前提，是初中英语走出困

境，创新教学的核心力量。校领导要重视教师队伍的培训与组建工作，结合当前的教学新形势,

积极开展集中学习，转变教师的固有理念。同时，要给教师多提供一些对外进修的机会，鼓励他

们进行自主学习，创新教学，给他们一共尝试创新的平台，为更好的实现素质教育奠定基阳。

三、结束语

初中英语是教学的重要课程，也是学生学习的难点。在新的教学背景下，初中英语教师要树

立新思想，坚持走创新教学的道路，结合教学的现状总结问题。同时，教师要从创设英语学习情

境，因材施教、分层教学等方面培养学生的英语文化意识，注重对他们能力的培养，营造语言课

程学习的良好环境，探索出更适宜学生学习的科学教学策略。

参考文献：

［1］苏婕初中英语口语教学现状分析及对策［J］考试周刊,2024(94):101-101.

［2］王露娟初中英语听力教学现状分析及对策探讨四英语教师2024,16(1):60-61.

⑶张彩红初中英语语法教学现状分析及对策研究［J］.考试周刊,2024(48):100-100.

⑷曹秋钗.初中英语写作能力的现状分析及教学对策中当代教育论坛(教学

版),2024(1):99-100.

篇四：中学英语教师的行业现状

初中英语教学的现状与应对措施

摘要：学生要想学好英语知识并取得好成绩，对待学习就必须要认真，要有学习动力，并持

之以恒。教师在初中英语课堂中要注重学生学习效率，在课堂上坚持学生学习主体，基于此，本

文对初中英语教学现状以及初中英语教学的应对措施进行了分析。

关键词：初中英语；教学有效性；提升策略

1初中英语教学现状

1.1教学方式和指导思想滞后

对于初中英语的教学，很多教师一直沿用以往应试教育的教学思路，主要围绕应试知识点在

课堂上进行细致入微的讲解，而课后为了巩固和加深学生的学习效果，采用了大量密集的习题练

习来帮助学生记忆。如此的教学观念完全没有发挥出学生的自主意识。课堂教学死板枯燥，缺乏

必要的互动、探讨与思考环节，让学生没有兴趣参与其中。学生是被动地接受知识灌输。这便影

响和局限了学生的思维拓展和良好思考习惯的形成。

1.2学生学习缺乏灵活性

初中生因为年龄的缘故，天生对于外界未知的事物充满好奇。这样的特质使学生极易在课堂

学习过程中受到其他因素的干扰而出现分神的现象。原因还是由于教师的课堂教学无趣乏味，直

接致使学生提不起学习的兴致，造成学生左顾右盼，精力涣散，学习效果不佳。

1.3自学能力相对较差

很多学生没有主动学习的自觉性，往往都是被动地接受英语知识，仅仅是把学习当成必须完

成的任务，非常容易受到外界的影响。即便自己学过的知识，也无法在作业和练习中灵活运用，

有些时々笑学得模棱两可，弃不知道哪些知识已经

掌握，哪些知识还没有掌握，甚至对教材中的相关基础问题也难以解答，更无法抓住问题的

难点以及重点，自学效率^常低下。

2初中英语教学的应对措施

2.1借助思维导图，提高学生单词记忆效果

在英语的学习过程中，词汇量是学习的基础条件之一，因此教师要注重提高学生所掌握的词

汇量，为此可以应用思维导图来提高学生的单词记忆效果。而思维导图的作用是帮助学生建立起

单词之间的联系，进而缩短学生记忆单词的时间。学生通过思维导图的前缀以及后缀的方式来向

外发散思维，这样一来就能提高学生的思维想象能力以及记忆能力。例如，在讲解Subway这

一个单词的时候，笔者会以Subway这个单词为思维导图的中心，随后让学生充分发挥自己的

想象力并提出与之有联系的单词，而学生则想到了Runway跑道、Passageway通道、

Carriageway行车道、Walkway走道、Sideway人行道、Broadway百老汇、Anyway无论如

何，此外学生还联想到其他交通工具；将学生所联想到的单词制作成一个思维导图，学生通过思

维导图能快速地将这些交通工具的单词记在脑海中，进一步提高了学生记忆单词的效率。

2.2以学生喜好为切入点，激发培养学生的学习兴趣

正处于青春期的初中生活泼好动极具个性这一时期的学生会越来越有自己的个性和特点。

针对英语这一门科目实施教学的过程中教师通过日常的观察可以发现这个阶段的男生大多数会

对汽车、篮球、以及各种线下热门网络游戏感兴趣，而女生几乎都喜欢看各种题材的网络言情小

说，喜欢追星、听歌和看电影，而他们因为生于信息时代基本上人手一部手机，用于日常的沟通

和交流。因此，教师可以从学生现阶段的学习特性为教学切入点,将这些学生喜欢的东西作为教

学素材，与教学内容进行有效的融合，适当的转变初中英语课堂教学的模式，给予学生更新颖的

教学体验，进一步激发和培养学生的学习兴趣。

例如，教师在"Whatdoeshelooklike?"这一课的教学中，教师可以先给出一段英语文字

描述人物句子:BorninHaidianDistrict,Beijingon

April20/1990,Du,maleactorandsingerofChinesemainlandfilmandtelevision.Constellation:

Aries,bloodtype:Otype,height:178cm.Heisadeerinthemorning,lovely,naturalandcute,an

gelicpurity,facialfeatures.signs,beautifulcannotbeexpressedinwords,likeadreamPrinceo

utofadream.通过这一段英语描述让学生通过自主学习和翻译，很多学生都能轻而易举的猜出这

段文字描述正是现下当红的流量小声鹿哈。而鹿哈作为现下非常热门，具有话题度的明星可以轻

而易举的引发学生展开讨论，大部分学生之前通过网络都对他有着一定的了解，甚至班级中大部

分女生还将其视为男神。教师利用学生喜欢的影视明星作为教学的素材，吸引学生的注意力，顺

着学生的话题进行讨论，可以进一步激发学生的学习兴趣，从容有效的引导学生更快地进入课堂

学习的状态之中。

2.3运用多媒体创设英语教学情境

在课堂上充分利用多媒体技术能达到图文并茂的目的同时还能为学生带来视觉以及呼觉上

的冲击，能有效吸引学生的眼球。此外，教师在课堂上利用视频以及图片展开教学能创设一个合

适的情境，从而使得课堂教学的氛围更愉悦以及轻松，这对于提高学生的学习兴趣具有了重要的

意义。利用多媒体技术来为学生创设教育情境还能拓展学生的思维，同时还能增加学生在课堂上

的情感体验，令学生能养成自主学习英语的习惯,调动学生的学习热情，使学生学习英语更有信

心。例如，在讲解UnitlCanyouplaytheguitar?这一课的时候,这一个单元主要讲的是音乐器

械，教学的目标是要让学生经过这一个单元的学习后能说出乐器的英语，有效地调动了学生的兴

趣，令所有学生都能积极参与课堂教学活动.

3结束语

在新课改在不停进行中，每个学科教学都在进行改革，包括英语这一学科。基于核心素养的

初中英语高效课堂的构建要求初中英语教师能够在进行课改前对课堂教学中出现的问题进行反

思，并不断反思总结，同时借鉴其他优秀教师的教学技巧。这样才能获得更加高效的课堂教学策

略。教师要不断提高学生对于学习英语的兴趣和积极性，并且充分拓展课堂英语知识面，同时也

在温馨和谐的师

生关系下培养学生的核心素养，推动学生全方面发展，为祖国培养更多更优秀的人才。

参考文献：

⑴赵翠英新课标下初中英语高效课堂的构建探研［几成才之路,2024(25):86-87.

⑵张艳华.在初中英语教学中培养学生创新能力的路径分析［J］.天天爱科学(教育前

沿),2024(09):59-60.

篇五：中学英语教师的行业现状

网络教研跨越了以往教研模式中时间和空间的障碍借助微博慕课网易云课堂等网络平台缩

小了各专业研究员教授专家学者和基层教师间的交流差距可以更高效的让教师在教学手段方法

等方面的及时进行探讨与资源分享

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简析高中英语教师教研科研及专业发展的现

状

作者：秦波来源：《新教育时代教师版》2024年第16期

摘要随着我国开放体系不断完善各种职业对于优秀英语学习者的要求也越来越高，因此，

相应的英语教育也要提高自身的水平。而高中是学习者英语学习的关键时期，所以对于高中英语

教学的改革就势在必行.高中英语教师更加专业化是教师行业前进的重要动力.本文将结合教育

改革形势，浅谈高中英语教师的教研科研和专业发展现状，目的是为了增强高中英语教师的教研

科研水平和能力，为我国教育事业发展培养相关人才提供思路。

关键词：高中英语教师教研科研专业发展现状

一直以来，教师行业都会引起人们的热议，而在推行教育改革的过程中，教师发展这一问题

也深受重视。众所周知教师专业发展水平的提高是该行业的教师在教学上不断进步的能力体现。

通过这一提升，不同学科的专业教师们可以革新专业体系、增强专业能力。教师这一职业是一个

不断学习而前进、上升的职业，是教师自身内化升级、提升涵养和教学水平的过程。教师专业发

展是为了使教师在教学过程中可以完善自身、提高专业水平，进而在一种积极的教学环境中促进

自身专业进步。教师专业发展侧重于研究教学理论与实践相结合，关注教育对社会进步的意义,

最终在专业教育的过程中让教师和学生都受益。新时代，我国新一轮教育改革为教师指出了新的

道路。英语教师要在英语专业的基础上，深化学术研究，升拓学术境界，升级知识储备。[1~5]

一、高中英语教师的教研科研

教育教研科研意识是高中英语教师的“必需品"。高中教师要尽量把自己培养成"专家型教

师""科研型教师"。高中英语教师要心系研究，把自己视为英语研究者。随着教育教育改革和

文化自信的不断推进，很多英语教师已经开始关注教育科研，也有很多老师渴望通过教育教研科

研丰富自己，增进自己的教育水平。可喜的是，很多高中教师在教育研究等方面迈出了第一步。

尽管高中英语教师不是所有人都有机会参与教育教研科研，但是大部分教师已萌发该种意识。此

外，一些高中英语教师在教学行为完成后还能"吾日三省吾身"。[7~9]

L高中英语教师网络教研模式

新媒体时代的热潮促进教研模式发生了新变化，出现了网络教研。网络教研跨越了以往教研

模式中时间和空间的障碍，借助微博、慕课、网易云课堂等网络平台缩小了各专业研究员、教授、

专家学者和基层教师间的交流差距，可以更高效的让教师在教学手段、方法等方面的及时进行探

讨与资源分享。高中英语教师可以通过这些方面了解到以往教研模式的弊端，知晓学

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生的接受需求，提高巨身实力。网络教研模式的出现补充了以往教研模式的缺陷，为教师教

学提供了更加方便快捷的方法。网络教研模式的特征是交流互通、包容并蓄，这一优势让越来越

多的高中英语教师从中受益。这为高中英语教师教研工作提供了更加广阔的平台，也为其教研工

作增添了新的生机增加了高中英语教师的创新能力进而影响英语整体教研水平。最近几年来，

多数学校高中英语教师都可通过QQ群、微信群、钉钉平台等进行备课交流、创新拓展资源库、

进行专题探究等方式为高中英语教师科研教研工作提供了更加广阔的空间。

2.高中英语教师集体备课教研模式

教师集体备课是高中英语教研模式的重要方式之一。这可以体现教师个人与教学伙伴之间思

想火花的碰撞与交融，还可以迸发出新的专业理念与观点，可以让具体教学课题内容更加丰富多

彩，教师之间可以交流融通、达成一致意见,让备课效果呈现出最好水平。新上任的高中英语教

师通过集体备课教研模式能够尽快掌握新课程标准，熟知教学方案。在这一过程中，新老英语老

师之间还有可能形成师徒互助关系，教研能力不足的新老何以与其他英语教师进行互动交流,

尽最大可能展示教师团队的协作能力。新老师可以进而发现本班英语教学中出现的一些问题，借

鉴其他老师的经验，研究出尽善尽美的解决方案。

而英语教师老前辈之间的专业交流，可以让他们自我反思与提升，敞开心扉、教学相长。教

学内容、专业上的切磋与经验分享可以提高英语教师的个人水平。而集体备课教研模式的形式可

以确定一个每周或每月的固定时间和地点，仔细探讨英语教学课程大纲，更新教学设计与测试形

式，交流在英语教学过程中发生的情况，并提出解决意见。集体备课教研模式能够较好的避免个

别英语教师的失误，对各班的教学进度做出适当改动。此外，集体备课模式下，英语各章节的教

学进度更为一致，使英语教师在听课、划定考试范围时更为简洁方便、明白清晰.[10]

3.高中英语教师教学示范课教研模式

英语教研还鼓励英语教师之间相互听课。积极开展教学示范课，能够让更多经验不足的青年

教师吸收、借鉴有经验的优秀教师的教学形式，丰富自己的教学体会。这种教学示范课的展示,

为广大高中教师提供了更多样化的教学方法。在听其他老师的教学示范课时，不同教师还要努力

反思自己在教学方面的不足，"有则改之、无则加勉"。学校应对这一教研模式给予全力的支持。

在听课之后，最好进行集体评课，讲出优点和可借鉴之处，更要指出不足和修改方案。[11]

更为重要的是，高中英语教师逮要重视科研项目。在这一方面，英语教学课题组组长应充分

发挥自身的带头作用，主动衔接好和上级部门的交流沟通关系，积极协商课题申报和科研经费的

审批等问题。此外，有英语专业技能的专家型教师也要努力发挥自己的引领作用，主动引导青年

英语教师参与各项科研教研课题，对高中英语教学中出现的一些实际问题深入分析，综合增强高

中英语教师的教研能力。[12]

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二、高中英语教师的专业发展现状

1.教师的专业发展

教师的专业发展是说教师的本专业进步空间，也就是说教师在自己的工作岗位中不断加深自

己的专业能力，不断前进，直到可以独当一面、有自己的心得为止。有一位外国研究学者将教师

培训和教师专业发展作了明确的区分。他认为教师培训侧重于将教师培育成传播专业知识的专家，

而教师专业发展则侧重于教师本身想要或需要学习什么内容，这一类教师可以运用自己的专业知

识和综合性资源（如网站）等途径让自己的专业前景更加开阔。与此同时，教师还可以为自己制

定相应的学习目标。教师专业发展是一个综合性、多样化、不间断的过程。[13]

2.高中教师的专业发展

随着高中教育所需的专业人才不断增加，每年都有许多师范类高校的应往届毕业生进入这一

行列，为各所高中学校带来了新鲜的生命力。高中英语教师的发展能力与水平直接影响到高中英

语教学的发展前途和方向。高中教师专业发展水平要想提高，就最好在课后及时写教学心打导及教

研成果。事实上，大多数高中教师都比较想朝升自己，也有清晰的自我发展目标。很多教师渴

望学校可以提供外出学习和培训的机会使他们进行专业水平升级。此外教师承担着许多角色,

在这当中要协调好各种角色，尤其是要协调好提高学生成绩与教师自身专业发展的关系。

3.高中英语教师的专业发展

高中英语教师大多毕业于师范类院校，但是毕业学校不同，教师专业素养也各有千秋。绝大

多数毕业于师范院校的教师都应该系统学过英语专业知识和教育类科目。不过值得注意的是，部

分教师认为理论知识在实践中很难用上。在理论与实践当中建立合适的联系是教师专业发展的一

个困惑。很多高中英语教师对自己的专业理论知识和英语语言基础还比较有把握，这也体现了很

多英语教师功底还比较深厚。有的教师在自省时认为自己还不够了解学生的困惑点，有时教学手

E殳也比较老套，•还有一方面是自己的英语专业教学技能缺失，这就需要英语教师努力提升专业学

历，主动交流英语专业教学方式，完成英语入职训练，多进行以研究生学历、学位教育为标准的

入职后训练，提高英语教师专业发展速度。

结语

高中英语教师教研科研可以为教师的专业发展提供更广阔的平台。在此撤出上，高中英语教

师自己也要提高专业发展意识,形成终身学习的能力。更重要的是，高中英语新教师队伍是高中

英语教学的新兴重点培育力量，他们的到来让高中英语教师队伍更有生机。对于新英语教师的专

业发展能力的培养是一令曼慢前进的过程。在这个过程中，他们可能会碰到很多棘手的问题，此

时就需要教研部门给予他们力量。

参考文献

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TeachersCollegePress,2024:119.

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[4]姜忠平.高师英语教师教育专业课程改革的研究与实践.英语教师，2024(12).

[5]李翠泉.略论基于缄默知识的教师专业发展[J].中小学教师培训，2024.(10):17-20

⑹路艳霞.终身教育理论背景下的高中英语教师专业发展问题探析[北齐齐哈尔师范高专科

学校学报,2024(2).

⑺孙芳明.2024教师需要与教师专业发展[J].当代教育科学，22-30

[8]王家芝.中学英语教师专业发展现状及其需求分析[J].山东师范大学外国语学院学报(基础

英语教育),2024,05:90-97.

[9]王少非.新课程背景下的教师专业发展[M].上海：华东师范大擘出版社，2024.

[10]文秋芳，韩少杰.英语教学研究方法与案例分析[M].上海：上海外语教学出版社，2024

[11]肖川.论校本教研与教师专业成长[J].教师教育研究，2024.18-20

[12]徐美珍2024构建"三位一体"校本培训促进青年教师专业发展一以台州路桥中学

为例[几绍兴文理学院学报,(11)：101-103.

[13]尹杰.谈高中英语教学中小课题研究性学习的开展[J].语数外学习，2024

作者简介

秦波(1970.7—)，文，汉族，广西桂林人，本科，桂林市第十八中学，中学高级教师。

研究方向：教育教学.

篇六：中学英语教师的行业现状

三教学理念陈旧在新课改背景下越来越多的教师逐渐开始接受新型教学理念但是由于升学

率评价体系等多种因素限制实际落实效果却不理想很多教师仍然将基础知识教学作为关注重点

而忽视了英语知识的应二初中英语教学策略研究一转变教学理念提升学生综合能力在新课改背

景下要想提升教学效率教师首先要做的就是转变教学观念从宏观角度来看就是加大对教材的理

解程度而后结合学生实际情况选择学生极易接受的教学方式而后针对学生在学习中存在的诸多

问题开展针对性的综合能力训练进而更好地达成初中英语的教学目标

初中英语教学现状分析及策略研究

在素质教育背景下，教学改革也在如火如荼地开展着，初中英语教学得到了极大的改善，且

取得了较好的教学效果。但是在当前考试制度下，应试教育思想仍然影响了诸多教师和学生，导

致当前初中英语教学出现了诸多误区。基于此，笔者首先就当前初中英语教学现状进行了简单分

析，而后根据其中存在的诸多问题提出了几点解决策略，望为后续工作人员提供一些参考。

初中英语教学现状素质教育

初中阶段是学生英语学习的重要阶段，因此教师必须要明确该阶段英语教学的重要意义。在

教学过程中不断更新自身的教学方式，并将其合理应用至实际教学中。只有如此，才可有效提升

教学质量，推进初中英语发展进程。但当前初中英语教学现状却不容乐观，如何提升课堂教学效

率，充分发挥课堂作用已经成为当前诸多初中英语教师亟待思考并解决的重要问题。

一、初中英语教学现状分析

（一）教学形式单一化严重

调查发现，很多教师在教学过程中仍然应用传统的授课方式，学生在课堂中始终处于被动地

位，整节英语课堂中学生与教师的对话实践教学极少。此种“灌输式"教学方式导致学生学习兴

趣低下，学习效率不佳.特别是农村英语课堂中，体现得尤为明显.

（二）不能认识到学生之间的个体差异

随着我国城镇化进程的不断加快，人口流动率也在不断上升。同一班级的学生很可能来自不

同的地方，不管是生活环境还是个人学习能力都存在较大差异。但是在教学中，教师不能正确认

识学生之间的个体差异，仍然选用了"一刀切"的教学方式，导致班级学生出现两极分化，甚至

一些基础差的学生开始放弃英语学习。

（三）教学理念陈旧

在新课改背景下，越来越多的教师逐渐开始接受新型教学理念，但是由于升学率、评价体系

等多种因素限制，实际落实效果却不理想，很多教师仍然将基础知识教学作为关注重点，而忽视

了英语知识的应用。

二、初中英语教学策略研究

（一）转变教学理念，提升学生综合能力

在新课改背景下，要想理升教学效率教师首先要做的就是转变教学观念从宏观角度来看，

就是加大对教材的理解程度，而后结合学生实际情况选择学生极易接受的教学方式，而后针对学

生在学习中存在的诸多问题，开展针对性的综合能力训练，进而更好地达

成初中英语的教学目标。具体到课堂教学中,教师可以从四个方面展开：听、说、读、写。

首先，听力教学方面，要革新传统录音播放教学模式，依据学生情况为其探索新型的听力训练方

式；其次，口语教学方面，教祠以在课前时间设定一个匚语训练环节，让学生课前完成口语训

练。还可以定期开展"英语故事会”活动，为学生创设表达的机会；再次，在读的方面可以以词

汇作为教学入手点，告诉学生多种科学的单词记忆法，以免学生死记硬背记单词，可以通过词汇

联想方式增加学生的词汇积累量；最后，要加大英语写作训练，选用多种机会摘抄优美的英文句

子，养成良好的英文日记习惯，进而更好地提升学生的综合能力。

（二）选用科学教学方式，凸显学生主体地位

在初中英语教学中，教师必须要认识到学生在英语学习中的重要地位，只有以学生为主体开

展教学活动，才可有效激发学生学习兴趣，提高教学质量。经过多次教学实践，笔者发现，两种

教学方式是学生较为喜爱的。首先，是创设情境。在教学中创设仿真情景，可有效激发学生学习

兴趣，集中学生注意力。比如在七年级下册It?痍sraining!教学过程中，该节的主要内容是让

学生掌握进行时态，并熟练应用。因此，在本节教学过程中，教师可以以动画歌谣

Howistheweather?作为课堂导入，通过学生观看激发其学习动机；而后以歌谣名作为问题，

让学生回答今天的天气，进而更好地掌握"be+doing"这一时态结构；其次，是小组合作

法。在教学中，教师可以依据当前实际情况对学生进行合理分组，让学生完成自主学习。比如在

八年级上册Canyoucometomyparty?教学过程中，本节课的教学目标是要让学生掌握can,

haveto这种情态动词的基本使用方式。因此,在教学中，教师可以让学生以小组为单位，用情

态动词造句，让其他小组成员挑错。在整个学习过程中，学生都是处于放松、自主的学习状态，

可有效提升初中英语课堂教学效率。

(三)建立多种评价机制，帮助学生建立学习信心

教学评价对于教师的教学、学生的学习都有着直接影响。因此，在新课改背景下的初中英语

教学中，教师应当懈弃传统评价理念，建立多种评价机制，除了基本的学习成绩外，还要将学生

的日常表现、作业表现以及学习态度等内容纳入评价范围,进而更好地保障当前评价的全面性,

真正落实"以生为本"。除此之外，还要将考试两个部分：笔试、口语问答，突出听力及其他各

个方面的重要意义，进而更好地提升学生对英语知识的运月能力，保障当前英语课堂教学效率。

总之，面对当前初中英语教学发展的困境，教师必须具有危机意识，提高自身专业素质，转

变教学方式，提高教学质量，教给学生正确的学习方法，不让一名学生掉队，实现交际活动与知

识教学一体化。

参考文献

囚刘珊.谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].才智，2024(36):12.

⑵尤丽香.初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J].英语广场202412):152-153.

⑶傅强.浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2024(35):26-27.

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

篇七：中学英语教师的行业现状

根据学生注意力集中持续时间不长好动急躁等身心特点教师在课堂教学中要充分运用直观

灵活多样的教学手段使学生在偷悦的心境中掌握知识接受教育特别是多媒体课件能够提供真实

生动感人的素材强烈地吸引学生的注意力提高课堂效率活跃课堂气氛是提高课堂教学效率的一

个好方法

浅探农村中学英语教学现状及应对策略

二十一世纪是知识型和信息化的时代，国力的竞争就是知识的竞争，是人才的竞争。在信息

化、国